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《搭石》課文15篇(熱門)
《搭石》課文1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等１１個(gè)字。
�。�、積累文中喜歡的句子。
�。�、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、出示課題
《搭石》，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)
�。�、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
�。病⒄l來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！闭�(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句：
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受，抓住重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、踏幾個(gè)來回、直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”
什么是“理所當(dāng)然的'事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
《搭石》課文2
5月20日，我讀了《搭石》這篇課文。這篇課文寫了“我”的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，當(dāng)?shù)卮迕褡杂X擺搭石讓別人通過的事。這篇課文表面上是寫搭石，實(shí)際上是借搭石表現(xiàn)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的'傳統(tǒng)美德。課文語言樸素秀美，意境深遠(yuǎn)，通過平實(shí)的敘述展開情節(jié)，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。令人喜愛!
通過讀書我體會(huì)到了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。今后我們也要學(xué)習(xí)這種可貴的品質(zhì)，比如盲道上有一輛自行車，我們要主動(dòng)把它移開;不如一位同學(xué)沒帶書和文具盒，我們要主動(dòng)借給他;比如一位老人或婦女來到公交車沒有位置，我們要自覺給他讓座;還比如一個(gè)小孩或老人摔倒了我們要去把他扶起，一位老人過馬路我們要去扶他過馬路……很多人都需要我們的幫助，只要我們多多留心就一定會(huì)做個(gè)好學(xué)生，讓別人喜歡，社會(huì)上如果全是這樣的人，我們的生活該變得多美好呀!
我喜歡《搭石》這篇課文，更喜歡里面的人!
《搭石》課文3
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
�。�1）理解“譴責(zé)”的意思。
�。�2）通過理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性。
�。�3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）
�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗(yàn)：
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。
4、交流匯報(bào)：
�。�1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去�！�
�、傧胂螅哼@上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？
�、谧穯枺耗悴皇羌敝s路嗎？
�、坌〗Y(jié)：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈睦首x）
�。�2）第三段：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的'美感。”
�、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪�！
�、趨f(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”（配樂朗讀）
③清波漾漾、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？
這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽
�、苣芡ㄟ^朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）
（四）總結(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受到這些美呢？
我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美，興趣被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)的還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
《搭石》課文4
１、對(duì)句子的理解：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的`紐帶。
２、對(duì)詞語的理解：
汛期：指江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。
綰褲：“綰”指把長(zhǎng)條形的東西盤繞起來打成結(jié)�！熬U褲”就是把褲子挽起來的意思。
《搭石》課文5
師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。
生：我找的是每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（行變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？
（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）
師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一
生：行（hánɡ）
師：這些在搭石上行走著的人叫
生：一行（xínɡ）人
師：齊讀兩遍。
（生讀）
師：這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）男生來。
�。猩x一遍）
師：人影綽綽要讀準(zhǔn)確，女生讀。
（女生讀一遍）
師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？
生：我從協(xié)調(diào)有序體會(huì)到美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生1：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。
師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的
生1：抬起腳來
師：后面的
生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的
生3：抬起腳來
師：后面的
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的
生5：抬起腳來
師：后面的
生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像
生齊：輕快的音樂。
師：像
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的
生（組1）：抬起腳來
師：后面的
生（組2）：緊跟上去
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做
生：協(xié)調(diào)有序
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做
生：協(xié)調(diào)有序
師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？
生：我從清波漾漾人影綽綽體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：綽是生字，課前大家查了字典嗎？
生：查了。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：A寬；不狹窄
B寬裕；富裕
C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，人影綽綽的綽是什么意思？
生：我認(rèn)為是姿態(tài)柔美的意思。
師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫綽綽有余，綽又是什么意思？
生：是寬的意思。
師：是嗎？你知道綽綽有余這個(gè)詞語的意思嗎？
生：就是很寬。
師（微笑地）：老師告訴你，綽綽有余不是很寬，而是很寬裕，用不完的意思，知道是什么意思嗎？
生：我覺得是寬裕；富裕。
師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么清波漾漾人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。
生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：你還想來描繪一下，說吧。
生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣（打開手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。
生2：清波漾漾人影綽綽
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？
師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。
生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽
師：身臨其境吧？
�。ㄉc(diǎn)頭）
師：還有想讀的，全班一齊讀。
�。ㄈ嘧x）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。
�。ㄈ嘣僮x）
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語段，音樂起）
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：誰來讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀
�。ㄉR讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語段）
�。ㄉ俅稳谇槔首x）
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）
生：一道風(fēng)景
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
生：讀如果有兩個(gè)人面對(duì)面
師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？
生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。
師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。
（男生齊讀如果有兩個(gè)人）
師：那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？
生：讀假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你會(huì)帶著問題讀書，這有個(gè)生字（課件中伏字變紅），齊讀三遍。
生：fúfúfú
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
（生自由地讀幾遍）
師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？
生1：理所當(dāng)然打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。
師：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎？
生2：我覺得伏字打動(dòng)了我。
師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看伏，伏是什么意思？
生：就是彎的意思。
師：我們?cè)倏纯催@個(gè)伏字，什么結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)
師：（出示字理圖）左邊
生：一個(gè)人
師：右邊
生：一條犬
師：在甲骨文時(shí)代,犬是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示伏字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了伏字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。
�。ㄒ荒猩吓_(tái)）
師：請(qǐng)你做做伏的動(dòng)作
�。猩钌畹貜澫律碜樱�
師：（手搭生的肩）你真是年輕人的'知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
生：不會(huì)
師：為什么？
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有
生：年輕人伏下身子背他
師：因?yàn)?/p>
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：透過這個(gè)伏字，你看出了什么？
生：尊老愛幼
師：是尊老還是愛幼呢？
生：敬老
師：你們的這份美好情感也是（指板書）
生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
師：透過這一代又一代人的理所當(dāng)然，你又看出了什么？
生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。
生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸
師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)十分，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的
生：一道風(fēng)景
師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
�。ㄉx課文的3、4自然段。）
這部分是一個(gè)立體化學(xué)習(xí)的板塊，教師將讀懂詞句、體驗(yàn)語言的畫面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)的融合在一起，讓你簡(jiǎn)直不能分割出一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)，真的有渾然一體的感覺。甚至一個(gè)多音字，一個(gè)選擇解釋好像都染上了課堂情感的色彩，堪稱經(jīng)典的是對(duì)和諧有序人影綽綽伏理所當(dāng)然幾個(gè)詞的理解和感悟，既有最基本的，更有到語言里去體驗(yàn)一番的經(jīng)歷，學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)體驗(yàn)、感悟的過程后，才真的學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，真正學(xué)懂了語言，真正在心中構(gòu)建出了屬于自己的知識(shí)。教師在這部分的教學(xué)中，精心截取了幾個(gè)生動(dòng)的畫面，并帶領(lǐng)學(xué)生從語言文字中走進(jìn)了這些畫面，把自己當(dāng)成畫中的人去體會(huì)那畫中的美。教師在課堂上構(gòu)建了一個(gè)強(qiáng)大的語文文化的場(chǎng)，這個(gè)場(chǎng)有著巨大的磁力，是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在這個(gè)場(chǎng)中，語言文字變成了一幅幅生動(dòng)的畫面。學(xué)生在這些畫面中真正體會(huì)到了什么是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
《搭石》課文6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平凡事物讓我們感受到的美
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用想象的方法，豐富文章的內(nèi)容，體會(huì)感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
�。和瑢W(xué)們，你們平時(shí)都見過哪些橋？你知道它們的作用嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這課文，不是雄偉壯麗的大橋，也不是古老神秘的橋梁，而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？我們一起一下。
質(zhì)疑定標(biāo)：你看到這個(gè)課題，有沒有什么疑問？
�。ń處熯m時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。）
二、個(gè)性自讀，自主感知。
1、自讀課文，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。
2、自學(xué)生字詞，同桌互相檢查。
3、找出不理解的詞語，其他同學(xué)幫助解疑。
4、默讀課文，畫己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫出喜歡的理由。
5、進(jìn)行匯報(bào)。
三、合作交流，釋疑解難。
1、四人小組合作討論解決問題，交流自己的感受。
（1）、什么是搭石？
�。�2）、誰搭石？怎么搭？
�。�3）、如何走搭石？
2、開火車輪讀課文，一人一句。思考：
作者圍繞著搭石描寫了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？
2、匯報(bào)交流。
板書設(shè)計(jì)：
21、搭石
什么是搭石？
誰搭？如何搭？
人們?cè)鯓舆^搭石？
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、聽寫部分詞語
二、研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。
教師：這文章寫得真好，許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的'“美”，更有看不見的心靈的“美”，現(xiàn)在就讓
我們一起走進(jìn)課文，隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。
把課文中你認(rèn)為美的句段找出來。
組織學(xué)生交流感受到的美，重點(diǎn)體會(huì)下面幾處：
第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。
第二自然段————擺搭石的老人。
想象：老人踩著不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎么想？是怎樣做的？
請(qǐng)你有感情的朗讀這一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看見的畫面的美，你還能感受到怎樣的美？
第四自然段————理所當(dāng)然的事。（溪邊讓路，背老人過溪）
村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事？你從中有什么感受？
三、揭示中心，提升情感。
1、回歸整體。
師：通過同學(xué)們的交流討論，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些美麗的畫面：
家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
瞧，一位上了年紀(jì)的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，。
一行人走在搭石上，動(dòng)作是多么協(xié)調(diào)有序！。
假如遇上老人來走搭石，。
2、理解尾段。
出示最后一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的意思的。
四、.
這文章的作者劉章是個(gè)有名的“草根詩(shī)人”，他的作品來自生活，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，這是我們要向他學(xué)習(xí)的。
五、小練筆
課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
板書設(shè)計(jì)：
21、搭石
鄉(xiāng)村美景
擺搭石擺搭石的老人美的畫面
美的心靈
一道風(fēng)景
一行人走搭石
走搭石溪邊讓路，背老人過溪
《搭石》課文7
我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛(xùn)期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴(qiǎn)責(zé)這里的人懶惰(duò)。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗(sú)語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的`時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)(xié)調(diào)有序(xù)!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽(chuò)綽，給人畫一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
《搭石》課文8
全文逐段為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去。
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩(shī)情畫意。
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常。
若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的`生活氣息。反映了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
《搭石》課文9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
�。病Ⅲw會(huì)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能從生活平常的`事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟
１、出示課文重點(diǎn)句。
�。病⒄�(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，并提出心中的疑問。
三、模塊教學(xué)，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
�。�、情境對(duì)話。
�。�、指導(dǎo)想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。
�。�、抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美。
�。�、抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。
３、抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩(shī)意的美。
模塊三：搭石上的故事
�。�、讀句子，談感受。
�。病⒆プ≈攸c(diǎn)詞“理所當(dāng)然”品味。
模塊四：回歸整體
１、看板書小結(jié)。
�。�、讀課文。
四、書寫美
�。�、發(fā)現(xiàn)美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美還是什么，學(xué)生自由回答。
�。�、練筆。
�。场⒔涣餍〗Y(jié)。
五、名言結(jié)課
�。薄⒁粋�(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人，無權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
�。病⑷绻總�(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會(huì)多添一些平坦。
《搭石》課文10
好好學(xué)習(xí)，天天向上。我們從小就把這就掛在嘴邊，不知道有多少同學(xué)做到了呢?不管以前是否做到了，從現(xiàn)在開始也不遲。下面是為大家分享的四年級(jí)上冊(cè)語文搭石知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息.體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.
生字：譴(qiǎn)惰(duò)俗(sú)協(xié)(xié)序(xù)綽(chuò)伏(fú)
寫11個(gè)：洪、暴、猛、漲、褲、惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏
多音字：漲：zhànɡ漲紅頭昏腦漲;zhǎnɡ漲潮漲落間：jiàn間隔間接;jiān中間間距
易錯(cuò)的字：褲、序、暴
詞語：間隔懶惰俗語平衡聯(lián)結(jié)穩(wěn)定伏下褲子猛漲譴責(zé)山洪暴發(fā)清波漾漾理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序人影綽綽
近義詞：譴責(zé)-指責(zé)、平穩(wěn)-穩(wěn)當(dāng)間隔-距離懶惰-懶散協(xié)調(diào)-和諧聯(lián)結(jié)-聯(lián)系
反義詞：譴責(zé)-贊揚(yáng)懶惰-勤勞
1、對(duì)句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
含義：一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
2、《搭石》表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、第2自然段重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人，“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
第3自然段對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的`眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。
第4自然段寫生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。那里的每一個(gè)人都有著這樣美好的心靈，從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫中人物的美好心靈。
《搭石》課文11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲
�。�、匯報(bào)一類字詞。
�。�、匯報(bào)二類字詞。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)：
漲和間是多音字。
�。础⒔涣髯R(shí)字方法。
５、教師指導(dǎo)書寫：
暴衡，學(xué)生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考
課文主要寫了什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習(xí)
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
�。�、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的`老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。
�。病⒃谡n堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
�。�、注重學(xué)習(xí)情況的反饋，一系列有梯度的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
【教研員評(píng)課】
�。薄㈦p基教學(xué)扎實(shí)。
�。�、練習(xí)題有梯度，但注意題的難易程度。
�。�、當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時(shí)，老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。
《搭石》課文12
雖知自己淺陋，但我堅(jiān)持覺得一堂課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該追求有高潮低谷，有抑揚(yáng)頓挫，有曲折回環(huán)，有起承轉(zhuǎn)合——就如一篇文學(xué)作品。我也是帶著這樣的想法，努力備這堂課，也很努力想體現(xiàn)我的一些想法。
一、首呼尾應(yīng)，促成渾然一體的“課勢(shì)”
一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整，一堂課也該如此。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢(shì)貫通，線索清晰，課也該就是這樣的。所以在本課設(shè)計(jì)中，我力圖通過頭尾相同的詩(shī)句誦讀，首尾課文題目的感情朗讀，凸顯主題，實(shí)現(xiàn)感情的升華。學(xué)生從剛開始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題，從剛開始接受性的理解詩(shī)歌到結(jié)尾處真誠(chéng)的歌頌故鄉(xiāng)，體現(xiàn)的就是認(rèn)識(shí)的提升，感情的提升。
這是理想效果之一。
二、反復(fù)吟誦，促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”
反復(fù)讀這篇文章，我為作者對(duì)于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石，抒發(fā)他心中的詩(shī)情，又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對(duì)搭石的喜愛，對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美，甚至還有對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。但我知道，我的感受不能替代學(xué)生的閱讀，我要做的就是為學(xué)生點(diǎn)一把熱情地火，并推波助瀾，讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學(xué)習(xí)語文的過程中受到濃濃的人文熏陶。
但怎樣實(shí)現(xiàn)呢？這是個(gè)技術(shù)難題。我想起了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》那主旋律的反復(fù)出現(xiàn)，想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術(shù)重復(fù)。我想，我是不是也可以這么做，于是便有了“主旋律”——“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。它們構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！钡奈宕我髡b，我設(shè)計(jì)的初衷是想通過這樣的回環(huán)反復(fù)，促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”，不斷地把學(xué)生的感情推向高潮。但沒有經(jīng)過課堂，也只能是我一廂情愿的想法，有待在課堂中得到印證。
當(dāng)然，從小處看，課文中還有這樣的設(shè)計(jì)，如在學(xué)習(xí)搭石作用時(shí)，教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”，也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動(dòng)作用。不過，這是他山之石，我是信手拈來，從她的課堂實(shí)錄看，效果是相當(dāng)好的。
這是我的理想效果之二。
三、創(chuàng)設(shè)情境，努力拉近文本與學(xué)生之間的鴻溝
這篇文章所描繪的畫面和學(xué)生的生活實(shí)際相差得很遠(yuǎn)，這是架在學(xué)生和文本之間的.一道鴻溝，阻礙著孩子們和文本的通暢對(duì)話。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿始終的情境——走上搭石，走進(jìn)畫面，尋覓美景。這樣，學(xué)生能在情境中用自己的眼看美景，用自己的心感“人”心。
在板塊教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”、“情景對(duì)話”的環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在表演中、對(duì)話中自然入情入境，拉近了與文本之間的距離，使大部分學(xué)生跳一跳，能跨越鴻溝。
這是理想效果之三。
四、彈性設(shè)計(jì)，構(gòu)建板塊促使生成
為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：
�。薄⒅髡�，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問
�。�、初讀課文，把課文讀通順、正確
�。�、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。
�。�、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
�。�、根據(jù)板書，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
６、回讀課題和詩(shī)句，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
這是理想效果之四。
五、立足涵詠，摒棄非語文因素干擾課堂
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中開出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話，也是為了語文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。
這是理想效果之五。
《搭石》課文13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、小黑板、
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題：
21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
1.指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！闭�(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論 只要一定踏幾個(gè)來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。)
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�
什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的.事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會(huì)景之美。)
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑�，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�
三、課文中，你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn))
四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。
《搭石》課文14
在教學(xué)中我通過初讀課文整體感受，帶著問題什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。
在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：
1、通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。
2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫面？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。
3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的.勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。
靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、由于時(shí)間關(guān)系，原來預(yù)定的“小練筆”臨時(shí)改成了課后練習(xí)，使寫的訓(xùn)練沒有完成。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對(duì)文章分析理解不是很到位。
《搭石》課文15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、 學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。
【課前準(zhǔn)備】 1、教師準(zhǔn)備：教師制作ppt， 2、學(xué)生準(zhǔn)備：讀懂課文
一、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線畫出人們走搭石的句子。
�。ǘ├首x課文，體會(huì)美
1．師：剛才我看到許多句子都畫上了線，咱們來交流交流。
2．生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
投影句1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點(diǎn)年歲的人。
�。�2）師：當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣？（著急）心里會(huì)想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來回？這時(shí)的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫什么呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上了點(diǎn)年的人的行為美。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解上了點(diǎn)年歲的人的行為美，為朗讀營(yíng)造氛圍。
�。�3）指導(dǎo)朗讀 師：從這句話中你體會(huì)到這是什么美？（板書：奉獻(xiàn)美） 師：這也是?? 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。 老師過渡：還找到別的句子嗎？
投影句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）
�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。 ①怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談） ②讓學(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美。 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做?? 生：協(xié)調(diào)有序 師：體會(huì)得真好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作。
�。�3）你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師：不錯(cuò)。
③感情讀這兩個(gè)詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時(shí)通過這種方法加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。
④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看！（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語段，音樂起） 每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽
給人 畫一般的美感
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀） 小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 生：一道風(fēng)景
【設(shè)計(jì)意圖】把文段詩(shī)化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì)美。 老師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。 投影句3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對(duì)方先過）我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來表演一下這個(gè)情景。誰愿意？
�。�2）生表演情景。
【設(shè)計(jì)意圖】通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。 師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）
�。�3）誰來讀讀這個(gè)句子？（指名讀、齊讀。） 老師過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時(shí)候，又是怎樣的.呢？指名說。 投影句
4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）理解“伏”。 透過這個(gè)“伏”字，你體會(huì)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敬老美。
�。�2）理解“理所當(dāng)然”。 ①鄉(xiāng)親們把什么看成是理所當(dāng)然的事？ ②你認(rèn)為我們生活中有
什么事是理所當(dāng)然的呢？
③感情朗讀這句話，讀中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。（齊讀） ④這份美好的情感也是?（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景） 小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：??）
3、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）——奉獻(xiàn)美
�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。
4、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。
�。ㄈ┱勈斋@
師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對(duì)不對(duì)？ 教師播放課件
1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導(dǎo)出：謙讓美、關(guān)愛美 這也是一種美德，請(qǐng)往下看，這是什么？
2、第二幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導(dǎo)出：團(tuán)結(jié)美
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。 （四）拓展延伸——走向生活，發(fā)現(xiàn)美
1、播放“捐錢”的課件——充滿愛心
2、播放“清理校園衛(wèi)生”的課件 既然有這么多的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡(jiǎn)單地告訴大家我也有這樣的美�！久涝谖覀兩磉�，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學(xué)生自由說自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（小練筆） 同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現(xiàn)的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業(yè)。
�。┛偨Y(jié) 師：也許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經(jīng)不見了，也許有一天家鄉(xiāng)鋪上路，搭上了橋，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻永遠(yuǎn)的留在人們的心中。同學(xué)們，今天我們所學(xué)的這些美，其實(shí)都是我們這個(gè)單元所學(xué)的充滿一個(gè)字。齊說：“愛”。（板書：愛） 同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛棉對(duì)生活，那我們的世界就更加美好了。
【評(píng)析：】“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。通過本文教學(xué)讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書：
奉獻(xiàn)美
和諧美
謙讓美
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 敬老美 愛
關(guān)愛美
團(tuán)結(jié)美
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