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【熱】蝙蝠和雷達(dá)課堂實(shí)錄
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
抄寫有生字新詞的小黑板。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
�、诶首x課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。
�、鬯鸭⑴c同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
一、交流資料，切入課題
師：課前教師布置了同學(xué)們查找有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料，現(xiàn)在來交流。
生：蝙蝠是一種動(dòng)物，它白天睡覺，夜里飛行。
生：蝙蝠長得像老鼠，它是哺乳動(dòng)物。
師：真棒，看來你們對(duì)蝙蝠都有了一定的了解。那么誰知道雷達(dá)是什么東西？
生：雷達(dá)好像是跟飛機(jī)有關(guān)。具體做什么用的我就不清楚了。
生：雷達(dá)是一種探測裝置，它是幫助飛機(jī)在夜間飛行的。
師：大家回答的很精彩。那么蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）
師：現(xiàn)在大家，自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。
師：好，剛才大家讀的很認(rèn)真，我們來看看你是否真正認(rèn)識(shí)了本課的生字。（出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，）展示生字詞，學(xué)生拼讀
熒光屏揭開蒼蠅敏銳避開
飛蛾蚊子捕捉蝙蝠鈴鐺障礙物
師：熒字是后鼻音，要讀清晰；障字是后鼻音，再讀一遍。
生按照老師要求再次齊讀。
師：要掌握詞語，會(huì)讀好還是不夠的，還要寫好，這里面的生字，有哪些地方需要引起注意，相互提個(gè)醒兒。
生：這里面有五個(gè)帶有“蟲”字偏旁的。
生：本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。
師：說得不錯(cuò)，接下來請(qǐng)同學(xué)們拿出生字本，認(rèn)真抄寫一遍。然后小組之內(nèi)評(píng)出小小書法家。書寫時(shí)要注意坐姿。注意筆畫筆順，盡力把每一個(gè)部首寫清楚。
寫完之后小組交流，評(píng)選。
師：現(xiàn)在我們來找一找這些生字詞在書中的位置，請(qǐng)同學(xué)們快速查找。
師生交流以上詞語所在位置。
師：生字我們先看到這。請(qǐng)大家再讀課文，思考：以下三個(gè)問題：1、蝙蝠與雷達(dá)是什么關(guān)系？2、人們?cè)隍鹕砩系玫搅耸裁磫⑹荆?、人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟示的？
為了讓學(xué)生明確問題，老師又重復(fù)了一遍問題。
學(xué)生快速閱讀。
三、研讀文本，探究關(guān)系
師：蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一個(gè)機(jī)器，到底他們之間有著什么關(guān)系？
生：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)。
師：對(duì)于這個(gè)回答大家滿意嗎？
生：滿意。
師：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？蝙蝠有什么本領(lǐng)？
生：蝙蝠邊飛邊發(fā)出超聲波，在夜里找到蚊子。
師：哪一個(gè)自然段描寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高？
生：第三自然段。
師：誰來讀一讀？（指名讀）
生：“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。”
師：讀后你有什么感受？
生：蝙蝠飛行很靈巧。
師：讀出來。
生讀體會(huì)。
師：其他同學(xué)還有什么感受？
生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)很大。
師：從哪里看出來的？
生：從“極細(xì)的電線”看出來，我們?nèi)祟愒诖蟀滋於伎床磺澹鹪谕砩夏莒`巧地避開，太了不起了！
師：你能讀出來嗎？
生：讀句子體會(huì)。
師：你這只蝙蝠的本領(lǐng)不太大，誰再來讀？
生：讀句子體會(huì)。
師：這只蝙蝠的本領(lǐng)不一般，誰再來讀？
生：讀這句話。
師：這真是只厲害的蝙蝠！看這段話中的些詞，我讀，同學(xué)們畫上著重號(hào)：還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也。去掉這些詞再讀。
生再讀句子體會(huì)。
師：你又體會(huì)出什么？
生：這些詞語要重讀。
師：說明什么？
生：這些詞很重要。
生：我覺得這些詞更體現(xiàn)了說明文語言的特點(diǎn)。
師：什么特點(diǎn)？
生：準(zhǔn)確、科學(xué)。
師：你真是一語道破天機(jī)，這些詞語層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了說明文語言的特點(diǎn)。誰再來讀一讀？大家體會(huì)。
生：再讀句子，其他同學(xué)體會(huì)。
師：你真是個(gè)朗讀能手！不僅讓我們感受到語言的準(zhǔn)確與科學(xué)，更讓我們深深領(lǐng)悟了這小小蝙蝠的超凡本領(lǐng)。那么人們?cè)鯓釉隍鹕砩系玫絾⑹荆?/p>
生：科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)，從蝙蝠身上得到啟示。
師：這是一份表格請(qǐng)同學(xué)們快速完成，（出示小黑板）完成表格前把第四、五自然段好好讀讀，邊讀邊完成。盡量用簡潔的語言描寫，不要把原文抄寫下來。
學(xué)生閱讀段落，完成表格。
�。ū碇刑顚懙膬�(nèi)容，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）
試驗(yàn)順序
試驗(yàn)方式
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。
鈴鐺一個(gè)也沒響，繩子一根也碰著。
說明蝙蝠飛行不靠眼睛。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。
說明蝙蝠飛行與耳朵有關(guān)。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。
說明蝙蝠飛行與嘴巴有關(guān)。
學(xué)生完成后默讀第四、五自然段。
師：文中有個(gè)詞語“橫七豎八”是什么意思？
生：橫的有，豎的也有，斜的也有。
師：對(duì)，文中形容沒有規(guī)則，很亂的意思。
師：三次實(shí)驗(yàn)都在這個(gè)布滿了橫七豎八的繩子的房間中進(jìn)行，第一次實(shí)驗(yàn)把蝙蝠的眼睛蒙上。
學(xué)生讀完成的表格，其中學(xué)生填寫為捂住眼睛。
師：可以填寫為捂住眼睛嗎？如何修改。
生：蒙住眼睛，封住嘴巴。
學(xué)生填寫了多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果：像沒頭蒼蠅亂撞、鈴鐺直響等。
師：這些答案都是可以的，只要扣住了文章本來的意思。再看第三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：三次實(shí)驗(yàn)，課文使用了“蒙、塞、封”三個(gè)不同的動(dòng)詞，用得很準(zhǔn)確，同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)了要注意用詞準(zhǔn)確。
師：分析三次實(shí)驗(yàn)結(jié)論：第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)論是？
生：蝙蝠不用眼睛探路。
師：第二次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是？
生：蝙蝠在探路時(shí)用到了耳朵。
師：第三次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是？
生：蝙蝠在探路時(shí)用到了嘴巴。
師：從蝙蝠第二次、第三次的探路中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：蝙蝠靠嘴和耳朵探路。
師：課文中第六自然段中用重要的詞語講了這個(gè)關(guān)系。
生：配合起來。
師：可見這個(gè)詞很重要，如果沒有配合，說明蝙蝠探路只要嘴巴或只要耳朵，這和蝙蝠探路需要嘴巴和耳朵兩種器官是不同的。
師：同學(xué)們還有什么體會(huì)？
生：說明文的語言準(zhǔn)確、科學(xué)。
師：有錯(cuò)，那么，蝙蝠的嘴巴和耳朵是如何配合的？下一節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)希望同學(xué)們課下完成：
1、根據(jù)第七自然段和課文插圖，畫出能夠說明蝙蝠是如何探路的簡筆畫。
2、雷達(dá)是如何根據(jù)蝙蝠飛行的原理，安裝在飛機(jī)上的。
3、把課文讀三遍，完成課后思考練習(xí)內(nèi)容。
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