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部編版三年級(jí)上冊灰雀教學(xué)實(shí)錄
部編版三年級(jí)上冊灰雀教學(xué)實(shí)錄1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊第五組中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語言，簡短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。
《灰雀》一課教學(xué)力求以全國第三次教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，意在體現(xiàn)語文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)力求面向全體，全面育人，牢固地樹立主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。
本課教學(xué)突出以“愛”的情感為主線索，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。
教學(xué)過程力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革閱讀教學(xué)方法上有所突破、創(chuàng)新。
1、確定學(xué)生的主體意識(shí)。
教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問題，通過讀書自己解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2—10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
（l）自讀自悟：學(xué)生通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情；
�。�2）質(zhì)疑啟思：學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛鳥之情對(duì)孩子的感染、教育，最后通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)；
�。�3）讀議領(lǐng)悟：通過有價(jià)值的問題讓學(xué)生在交流中體會(huì)列寧對(duì)孩子的愛。
在本節(jié)課中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助突破重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學(xué)效率。
2、確定課堂的訓(xùn)練意識(shí)。
學(xué)生語文能力的培養(yǎng)必須靠訓(xùn)練。為了使教學(xué)重點(diǎn)鮮明突出，環(huán)節(jié)簡單實(shí)用，我們重其所重，輕其所輕，以課文2—10自然段為訓(xùn)練重點(diǎn)，將讀、思、議、練貫穿全過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“可惜”“自言自語”等，聯(lián)系上下文理解，落實(shí)課后作業(yè)。為使認(rèn)知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書的質(zhì)量。課文第二段我們設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和討論式教學(xué)中，也是我們的一些新的探索。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
一情景引入
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
[借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地復(fù)習(xí)了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內(nèi)容。]
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了——
生：不見了！（齊）
[借助課件引發(fā)學(xué)生探究的興趣，自然地過渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�！罢n件”制作得巧妙。]
二學(xué)習(xí)第3—10自然段
1、提出學(xué)習(xí)要求。
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么
�。ㄒ螅鹤杂奢p聲讀一讀課文3—10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）
師板書（旁批）：讀、畫、體會(huì)（師巡視，輔導(dǎo)）
[教給讀書勾畫方法，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自讀自悟，初步感受。]
�。z查學(xué)生自讀情況：一名學(xué)生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）[實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)句。]
2、自讀體會(huì)。
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。]
�。▽W(xué)生自讀后抽查）
生：我體會(huì)出列寧非常著急。
生：我體會(huì)出列寧惋惜的心情。
生：我體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。
師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎？
�。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）
3、師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
[通過對(duì)學(xué)生自讀自悟的評(píng)價(jià)，矯正自讀中的偏差，進(jìn)一步理解句子，體會(huì)感情。]
4、比較體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w：課后第二題（2）的句子。）
[很自然地結(jié)合課后練習(xí)，落實(shí)語言文字訓(xùn)練。]
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
生：第二句。（齊）（抽生讀）
師：我們一起來體會(huì)體會(huì)。
[教師范讀，用比較的方式讓學(xué)生去悟、去體會(huì)。這樣以讀代講，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。]
5、引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？（生紛紛舉手，躍躍欲試。）
師：一齊說！
生：愛！[引導(dǎo)學(xué)生揭示出本課的審美主旨——愛的教育。]
�。◣煱鍟�
愛
灰雀
愛
列寧
男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎
[過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。]
生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（學(xué)生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀
生：他喜歡灰雀。
生：他怕灰雀凍傷了。
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請(qǐng)大家討論討論！[這個(gè)問題值得討論，有利于幫助學(xué)生正確理解“愛”的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)識(shí)。]
師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。
生：我更贊同列寧的愛。因?yàn)楹⒆影鸦胰缸交丶�，關(guān)在籠子里，灰雀就失去了自由。
生：我也贊同列寧的愛。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。
生：再說，灰雀應(yīng)該是給大家看的。
生：灰雀離開了伙伴也會(huì)寂寞的。
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
6、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w字幕：3—10自然段內(nèi)容。）（師導(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——
生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來一次。（生再接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說——
生：“沒看見，我沒看見�！保ù颂幾x得不好，師教讀，生再讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——
生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心——
生：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——
生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�
師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——
生：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——
生：“會(huì)飛回來”（這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——
生：“一定會(huì)飛回來！”
�。◣熯\(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會(huì)。）
[采用導(dǎo)讀的方法，使學(xué)生體會(huì)到是列寧對(duì)灰雀的真愛打動(dòng)了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點(diǎn)迎刃而解。]
師：是誰讓孩子懂得了真愛
生：列寧。（齊）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做
學(xué)生：放鳥歸園。（齊）板書：
7、分角色朗讀。
師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。
（（1）全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。（2）去掉敘述語，直接朗讀“對(duì)話”。）（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話
生：我請(qǐng)__和我一起讀。
師：體會(huì)得太好了，你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。（同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）
[上述多形式、分層次的讀，使學(xué)生經(jīng)歷“自讀感知—導(dǎo)讀啟思—悟讀明理”的實(shí)踐過程，逐步達(dá)到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學(xué)目標(biāo)。]
三學(xué)習(xí)第11一13自然段
（多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）（師敘述12自然段。）
師：聽到這兒，你有什么問題[采取質(zhì)疑問難的方式，激勵(lì)學(xué)生探究問題。]
生：列寧為什么微笑
生：鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它
生：鳥兒會(huì)回答嗎
2、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。
[老師用假裝糊涂的方式把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到有深度、有思維價(jià)值的問題上，激起學(xué)生主動(dòng)解疑的欲望。并用討論的方式讓學(xué)生相互啟發(fā)，給學(xué)生留出的時(shí)空恰到好處。]
�。ㄉ烙懻�，師巡視并加入討論。）
生：因?yàn)樗滥泻⑹钦\實(shí)的。
師：為什么這樣說呢
生：因?yàn)槟泻⒃诹袑帎埒B之情感染下，把鳥放回來了。
師：像男孩這樣知錯(cuò)并改錯(cuò)的孩子就是什么樣的孩子
生：誠實(shí)的孩子。（齊）
[既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，又為進(jìn)一步解決前面的疑問打下了基礎(chǔ)。]
師：可是剛才那個(gè)問題老師還是沒弄明白。
[老師繼續(xù)“糊涂”，把釋疑引向深入。]
生：列寧知道男孩是誠實(shí)的，他就不會(huì)問男孩了。
師：為什么呢
生：因?yàn)榱袑幉幌雮δ泻⒌淖宰鹦摹?/p>
[此時(shí)，疑問已由學(xué)生自行解決。]
師：你多了解列寧的心�。∈前�，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——
生：愛�。R）
[愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說教，而是通過課文中人物（列寧）形象的魅力感染學(xué)生，在老師一次次的激勵(lì)下學(xué)生自己解決了疑難。]
師板書：
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——
（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
[抓住含義深刻的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考去貼近人物（列寧）的情感。]
師：列寧為什么而微笑
生：男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤。
生；鳥兒又回到了枝頭唱歌。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
[激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。]
三、總結(jié)
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎把你想說的話寫下來吧！
[安排在此處的練習(xí)，不僅可以了解學(xué)生學(xué)了本課的收獲，了解學(xué)生的“內(nèi)化”情況，而且通過動(dòng)筆，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，有助于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。]
�。ㄉJ(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。）
生：小男孩，你改正了錯(cuò)誤，我真為你感到高興。
生：我們要愛鳥。
生：我們要愛護(hù)大自然！
（師插話：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎）
生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。
生：這個(gè)故事真美！
生：愛是溫暖的家！
[學(xué)生的心聲，反饋出“內(nèi)化”的情況，教學(xué)已經(jīng)收到實(shí)效。]
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！
[巧妙的`結(jié)束語使本課的教學(xué)主旨得到升華。]
總評(píng)：
《灰雀》一課在全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上榮獲了一等獎(jiǎng)，受到了與會(huì)者的一致好評(píng)，是一堂成功的課。該課在育人目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的選用、教學(xué)板書的設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的制作等方面都有所創(chuàng)新。在育人目標(biāo)上，該課從素質(zhì)教育的需要出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出體現(xiàn)認(rèn)知的、情感的、技能的語文教育目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)過程中突破了傳統(tǒng)的理性分析。如灰雀到哪兒去了，為什么說在小男孩那兒，列寧是怎么幫助小男孩改正錯(cuò)誤的，為什么說小男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子等等。而是用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗(yàn)，把語文知識(shí)的、技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學(xué)生在愛的熏陶感染中通過“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。在教學(xué)程序上安排了環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的遞進(jìn)方式，把教學(xué)要求由低到高地逐步落實(shí)。在板書的設(shè)計(jì)及出示上，從中年級(jí)兒童的心理出發(fā)，采用簡潔、凝練、美觀的圖文結(jié)合形式，不僅準(zhǔn)確地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學(xué)，啟迪思維，發(fā)展想象上起到了“激發(fā)”的作用。在多媒體課件的制作及編排使用上，將課文插圖“動(dòng)畫”，并配上悅耳的鳥鳴，使學(xué)生在直觀理解詞語（活蹦亂跳）的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機(jī)出示，不僅暗示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且把學(xué)生的注意力集中于重點(diǎn)詞句的理解上。在“課件”的出示上注意了適時(shí)，恰到好處。
部編版三年級(jí)上冊灰雀教學(xué)實(shí)錄2
一、課前讀書匯報(bào)
生：課前活動(dòng)，三名學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
師：表揚(yáng)肯定
二、導(dǎo)入新課
師：課前資料展示：列寧——————圖片，及相關(guān)文字介紹。
生：觀看圖片師：談話導(dǎo)入新課
生：齊讀課題——————《灰雀》。
師：出示灰雀圖片。
生：與灰雀打招呼。
三、出示學(xué)習(xí)總目標(biāo)：
1、自由讀文、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想一想：課文主要講了一件什么事？
3、生：自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、第一板塊的學(xué)——讀通課文
師：出示學(xué)習(xí)要求：
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文（出示目標(biāo)）
2、想一想：課文主要講了一件什么事？
生：自讀課文約5分鐘（自主學(xué)習(xí)）
師：出示詞語（交流展示）
生：指名讀。（檢測是否讀準(zhǔn)字音）
生：說說自己知道的一些詞語的意思。（例如白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)）
師：出示長句子。
生：指名讀。（檢測是否讀通）
五、第二板塊的學(xué)——了解課文大意
師：出示學(xué)習(xí)要求
（1）找到各段開頭的時(shí)間詞語
�。�2）想一想，每個(gè)時(shí)間發(fā)生了什么事
（3）把在這些時(shí)間里發(fā)生的事連起來說一說
生：出示填空：有一年冬天（），第二天（）······
生：練說主要內(nèi)容。
六、第三板塊的學(xué)——學(xué)習(xí)第一自然段
師：出示灰雀圖片。
生：填空：三只（）的灰雀。練說。
師：過渡談話：課文中是怎樣描寫三只灰雀的？
師：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1
（1）、找找課文中描寫灰雀的語句，用橫線劃出來，自由讀一讀。
�。�2）、生：自主學(xué)習(xí)
生：交流匯報(bào)——讀一讀描寫灰雀的句子
師：出示2、你喜歡灰雀的'什么？從哪寫詞、句看出來？
生：自主學(xué)習(xí)（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）
生：交流匯報(bào)——匯報(bào)、朗讀
師：出示3、除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？找出句子，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜歡。
生：自主學(xué)習(xí)（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）
生：交流匯報(bào)——匯報(bào)、朗讀
師：課件出示句子找出重點(diǎn)詞讀一讀。
七、拓展訓(xùn)練
師：小練筆：說一說，寫一寫
1、——真惹人喜愛（顏色、動(dòng)作）
2、我非常喜歡——（每天…、都要…常常）
生：匯報(bào)交流
八、指導(dǎo)寫字
師：板書。散步
生：分析字形，書空、組詞。
板書設(shè)計(jì)：
部編版三年級(jí)上冊灰雀教學(xué)實(shí)錄3
教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、名人為引子，導(dǎo)入
師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這是誰？
生：列寧。
師：（出示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出示資料袋）列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國家。）
師：今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事——
生：灰雀。
師：看老師板課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。
師：見過灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地——
生讀課題。
二、疏通為基礎(chǔ)，初讀
師：讓我們一起按要求讀讀這個(gè)故事。
�。ㄕn件出示要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)上自然段的序號(hào)。3、想一想：課文寫了一件什么事？）
生按要求讀課文。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀順了嗎？
�。ǔ鍪救齻�(gè)句子）
師：這三個(gè)句子里面藏著課文的所有生字，讀好可不容易，誰來讀讀第一句？女生讀第二句。男生讀第三句。
師：老師把生字組成的詞語請(qǐng)出來。誰會(huì)讀，就當(dāng)小老師，帶著大家讀。
生帶讀“白樺樹”。
師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節(jié)。
一生領(lǐng)讀“胸脯”。
師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
師：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)
生：都是月字旁
生：還是形聲字
師：在古代，月大多數(shù)是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁，我們一起找找。
老師做動(dòng)作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學(xué)生說出相應(yīng)的部位
�。ǔ鍪尽巴褶D(zhuǎn)”）生讀。
師：“婉轉(zhuǎn)”在詞典上有兩個(gè)意思。（出示兩種意思）課文指婉轉(zhuǎn)的什么？應(yīng)當(dāng)選第幾種呢？
生：第二種
�。ǔ鍪久姘┥x。
師：生詞讀準(zhǔn)了，還記得第二個(gè)要求嗎？（出示自讀要求）全文共有多少個(gè)自然段？
生：13個(gè)自然段
師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。
學(xué)生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
師：這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。老師請(qǐng)三名同學(xué)分別來讀這三部分。其他同學(xué)，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事？
�。ǔ鍪咎羁眨海�
有一年冬天，列寧看見。
一天，一只的灰雀，列寧遇見了，并與他交流。
第二天，列寧又看到。
�。ㄉ孔x完一個(gè)部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）
師：這篇課文說的是什么事呢？
（同桌互說，指名說）
師：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
三、詞句為關(guān)鍵，品讀
1、觀察圖畫，引導(dǎo)說話。
師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？誰能用一個(gè)詞語說一說。
生1：活潑的。
生2：可愛的`。
生3：伶俐的。
2、品讀詞句，感受“灰雀”。
師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。
指名讀。（課件出示“公園里？？惹人喜愛”一句。）
師：怎樣的三只灰雀呀？用一個(gè)四字詞語，就是——
生：惹人喜愛
師：你喜歡三只灰雀的什么呢？再自由讀一讀。
生：我喜歡灰雀來回跳動(dòng)。
師：這叫動(dòng)態(tài)。咱們來想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從——
生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝
師：這邊——（生：那邊）那邊——（生：這邊）
師：這就是——在樹枝間來回跳動(dòng)，這真是——
生：惹人喜愛。
師：繼續(xù)交流。
生：我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。
師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，咱們一塊來聽。（播婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）誰來讀一讀這樣的叫聲？
幾名同學(xué)讀。
師：誰能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？
兩名同學(xué)讀。
師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。（配樂讀）
生齊配樂讀。
3、自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。
師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？
生：列寧喜歡灰雀。
師：課文中哪些句子能看出來？
生讀
師：你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢？
生交流。
師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機(jī)，——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）
四、指導(dǎo)寫字。
師：觀察田字格中的生字。按間架結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類？
�。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)）
師：生字重新排起了隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？注意每個(gè)字左邊、右邊的占格位置。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“低”注意下面的“點(diǎn)”不要漏掉；“步”注意下面不要多加點(diǎn)；“或”的斜鉤、點(diǎn)。
學(xué)生分類練習(xí)寫字。（三個(gè)田字格）
反饋寫字情況。
第二課時(shí)
一、分類讀詞語，鞏固
師：上節(jié)課，我們讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞。現(xiàn)在來考考大家，課文的這些詞語，你們認(rèn)識(shí)了嗎？
指名讀，齊讀。
（分行分色出示詞語）
師：這些詞語重新排序了，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：第一行與灰雀有關(guān)
生：第二行與列寧有關(guān)
男女生穿插讀
師：分類記，我們記得牢，用得準(zhǔn)。
二、對(duì)話為重點(diǎn)，研讀
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，經(jīng)常來到白樺樹下仰望，一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？
生：灰雀不見了。
女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。
師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？
生：灰雀回來了。
男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。
師：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？
生：灰雀哪去了？
生：灰雀怎么又回來了？
師：解決這兩個(gè)問題，我們先默讀課文的3—10自然段列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。
生默讀課文。
師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對(duì)話，邊讀邊想。
師讀對(duì)話。
師：灰雀哪去了呢？
生：被男孩抓走了
生：小男孩藏起來了
師：男孩為什么把灰雀放回來了呢？
生：受了列寧的啟發(fā)
師：怎么受列寧的啟發(fā)呢？讓我們來體會(huì)體會(huì)。女同學(xué)，你們讀列寧的話，男同學(xué)讀小男孩的話。
師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個(gè)小男孩，就問——（女生讀）
師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？
生：焦急。
師：讀出焦急來。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就焦急地問——
女生焦急地讀。
師：男孩說——
生讀“沒？？沒看見”
師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？
生1：因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰?/p>
生2：因?yàn)樗鲋e了。
生3：我覺得男孩心里有鬼。
師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前，‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧。’列寧是這么說的嗎？
生：不是
師：列寧是怎么說的？
女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，？？”
師：從列寧的這句話中，你聽出了什么？
生：列寧擔(dān)心灰雀。
師：讀出你的擔(dān)心。
生讀
師：列寧還說了什么？
女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了
師：你又聽出了什么？
生1：列寧很關(guān)心灰雀。
生2：列寧感到惋惜。
師：多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。我就是那個(gè)小男孩，你想想怎么說能打動(dòng)我，誰來讀一讀？
生深情地讀
師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動(dòng)這個(gè)男孩
全班深情讀
師：同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對(duì)小男孩，有批評(píng)嗎？
生：（沒有）
師：有指責(zé)嗎？
生：沒有
師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以，當(dāng)列寧問：“會(huì)飛回來？”孩子是肯定地說——
生：“一定會(huì)飛回來！”
師：同學(xué)們，知道這時(shí)候，小男孩心里在想什么嗎？
生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走
生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來
師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會(huì)到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（出示：男孩肯定地說：“一定會(huì)飛回來！”
“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。）
生：前后不一樣，但意思一樣
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：第一個(gè)句子說后面是冒號(hào)
生：第二個(gè)句子，說在后面，打句號(hào)。
師：當(dāng)我們深入理解一個(gè)句子的時(shí)候，對(duì)話也可以這么呈現(xiàn)。
�。ǔ鍪緵]有提示語的對(duì)話）
師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演。
兩人一組演。
讓孩子們推薦一組上臺(tái)。
老師旁白，生讀對(duì)話。
三、問題為抓手，練筆
師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——
生讀“你好，灰雀？？”一句。
師：讀到這，你有什么問題嗎？
生：灰雀又不會(huì)說話，列寧為什么問他呢？
師：多會(huì)提問啊，咱們同桌討論一下。
同桌討論
師：說說你們小組討論的結(jié)果。
生1：列寧不想傷男孩的自尊心。
生2：怕男孩說不出來話
師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對(duì)男孩的愛含著理解和愛護(hù)。帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。
生讀（列寧看看男孩？？你到哪去了）
師：孩子們，如果灰雀會(huì)說話，如果灰雀會(huì)說話，它會(huì)說什么？選擇一種句式，寫下來。
出示：
1、灰雀說：“”
2、“”灰雀說。
生寫。
師：多少同學(xué)用了第一種，多少用的是第二種？
�。ㄉe手示意）
生1：昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說它了。
生2：列寧先生，您好。
師：多有禮貌
生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請(qǐng)您放心，它不會(huì)傷害我的
生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對(duì)它說，大自然才是我的家，請(qǐng)不要斥責(zé)他。
四、板書為參照，升華
師：（指板書）課文學(xué)到這，你又讀懂了什么？
生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。
生：列寧也喜歡小男孩。
師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫。
五、讀物為紐帶，拓讀
師：還想了解列寧嗎？
生：想。
師：老師給你們帶來了一個(gè)列寧小時(shí)候的故事。
生讀《斗鵝》。
師：這篇文章講了一個(gè)什么故事？
生：列寧小時(shí)候和大鵝斗的故事。
師：從這個(gè)故事看出列寧是什么樣的人。
生：勇敢。
生：列寧愛護(hù)圖書。
師：課后可以讀一讀列寧的故事。
（出示第三組導(dǎo)讀圖片）
師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。
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