一堂好課作文

一堂好課作文1

　　在過去的五年里，有四年是在金雞亭小學(xué)上的。三年級(jí)的時(shí)候，有一節(jié)綜合課令我迄今難忘。

　　“同學(xué)們，今天這節(jié)課，要讓你們演遇到歹徒怎么辦。誰要演？”老師一上課，就對(duì)我們說。班上一下子沸騰起來了，每個(gè)人都嘰嘰喳喳討論不停，過了好一會(huì)兒，班上的幾名搞笑“大咖”就報(bào)名了，情景劇馬上開始了�！袄怖怖�，啦啦啦……”郭某某背個(gè)書包，哼著小調(diào)，搖搖晃晃地走來，在虛擬文具店附近還故意摔了個(gè)“大馬趴”，全班同學(xué)都哈哈大笑起來，郭某某直起身來，拍拍“塵土”又繼續(xù)向前走。這時(shí)，林某某拿了“刀”（其實(shí)只是一把尺子），在悄悄靠近郭某某，為了搞笑，這位“歹徒”把刀掉在腳上，然后哇哇亂叫，全班哄堂大笑。而此時(shí)，郭某某渾然不知危險(xiǎn)的靠近，正專心致致地看玩具呢！

　　“把錢交出來！”，林某某突然吼道，全班“怔”了一下，轉(zhuǎn)而狂笑。林某某不笑，繼續(xù)吼：“要不然把你砍成肉醬！”郭某某“切”地一聲，竟拿起書包要反抗，老師連忙制止，要他們正常點(diǎn)。郭某某聽了，轉(zhuǎn)身就跑，因?yàn)榧保�慌不擇路，竟跑到了人少�?地方——教室外面，全班笑得前仰后合。老師又去調(diào)解，說：“遇到歹徒，應(yīng)該去人多的地方。”郭某某聽了，“哦”一聲又跑回來，但已經(jīng)被“歹徒”追上了，老師又不得不插手，因?yàn)榱帜衬痴嬖诳�，全班笑成一團(tuán)，有幾個(gè)倒在地上。老師說：“逃跑也要喊‘救命’，好讓有人報(bào)警�！边@時(shí)，下課鈴響了，老師又總結(jié)了一下：如果遇到歹徒時(shí)跑不掉，只能把錢交出來，保命要緊。就這樣，我們結(jié)束了這堂有趣的課。

　　這堂課我們既學(xué)到知識(shí)，又不時(shí)地大笑，這的確是很令我難忘的一節(jié)課。

一堂好課作文2

　　作者在文中提出了一個(gè)我們作為老師一直在苦苦思索并不斷追尋答案的問題，或者說是課題：“什么樣的課算是一堂好課？”其實(shí)，這是一個(gè)在新教育體制下和新課改標(biāo)準(zhǔn)下不斷被思考和被實(shí)踐證明著并逐漸被積極認(rèn)識(shí)的一個(gè)問題。原來在眾多人的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)里，“井然有序”、“環(huán)環(huán)相扣”、“行云流水”、“設(shè)計(jì)嚴(yán)密”、“人人稱道”等詞語成為一堂好課的標(biāo)志性評(píng)價(jià)，而在今天，在素質(zhì)教育的前提下，如何能真正地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分地發(fā)掘出學(xué)生的潛能，這樣一個(gè)指標(biāo)下，上述這些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)或者一種對(duì)課堂的評(píng)判理念便顯得不太“和諧”了，因?yàn)椋�這些過多強(qiáng)調(diào)的主體是“老師”，而對(duì)于教學(xué)的整個(gè)過程來說，從目的和意義上來考慮，其主體應(yīng)該是“學(xué)生”。

　　從一個(gè)站在第一線的老師的角度來說，一堂好課，就是在保證正常的教學(xué)秩序的情況下，盡量的放開學(xué)生，這里的放開，其實(shí)是放開學(xué)生的思維，而不讓學(xué)生發(fā)散的線性思維陷進(jìn)我們“設(shè)計(jì)”好的思路的囹圄中之中，那樣，我們得到了一種完成教學(xué)任務(wù)的.滿足，卻制造了教育的一種另類的悲哀！

　　真正的好課堂應(yīng)該是有“問題”的課堂，而且在合理的狀態(tài)下，學(xué)生的問題越讓我們意想不到，我覺得才更值得我們?nèi)リP(guān)注這個(gè)課堂的再發(fā)展，同時(shí)，解決問題的過程也是展示教師自我水平和價(jià)值的過程，這樣的碰撞相信才是教與學(xué)過程中的雙贏！因?yàn)�，�?duì)于學(xué)生來說，有問題的課堂才是最有價(jià)值的課堂，而對(duì)評(píng)課者來說，有爭(zhēng)議的課堂才更能彰顯課堂的魅力和其教學(xué)的亮點(diǎn)。

　　韓愈云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”而在現(xiàn)代不斷實(shí)踐革新的教育理念的指導(dǎo)下，“傳道、授業(yè)”已不能完全體現(xiàn)現(xiàn)代教師的價(jià)值和功用了，而教師的真正價(jià)值卻在于“解惑”，在于如何通過自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力以及教育教學(xué)技巧完美的“表演”好這一門“平衡的藝術(shù)”！

　　我們思考著、努力著、期待著……

　　但是，有一點(diǎn)卻是最想說的，思考的人很多，而在路上堅(jiān)強(qiáng)、踏實(shí)，以一種朝拜者提姿勢(shì)行走的人卻不多？

　　所以，我也在自問：我是誰？我是在想還是在做？

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