教育筆記：多一塊餅干給誰吃

　　案例背景：

　　最近一段時間由于氣溫變化很大，生病的幼兒一下子多起來。所以每天早晨吃點心的時候，放餅干的盤子里總有幾塊多出來的餅干沒有人吃。

　　案例描述：

　　又到了吃點心的時間了，幼兒們有序的坐下來喝牛奶吃餅干。由于第一組和第二組各有一個小朋友沒來，兩組的盤子里多出來了兩塊餅干。

　　“老師，多出來一塊餅干�！钡谝唤M的佳佳指著盤子里的餅干叫道。

　　“是呀，多出來一塊餅干給誰吃呢？”我故意考佳佳。

　　“老師你沒吃，給你吃吧�！�

　　聽到佳佳的回答，我馬上感謝她的好意：“謝謝你，不過老師早飯吃的很飽，還是留給需要的人吃吧�！�

　　“給我吃吧。”“我也要吃。”其他的幼兒紛紛對佳佳表達了自己的想法。

　　“這么多朋友，大家都想吃，可是餅干只有一塊，怎么辦呢？”佳佳想了想說：“那我們分著吃吧�！�

　　“為什么要分呢？”

　　佳佳回答：“這樣大家就都可以吃到了。”

　　“你真棒，能想到大家。可只有一塊餅干，可怎么分呢？”我故意問道。

　　其余幼兒七嘴八舌的開始出主意：“先掰開一半，再掰一下就好了�！�

　　“那就按照你們的主意試試看吧！”我讓幼兒自己去嘗試分。

　　佳佳很小心的把餅干掰成了5份，雖然每個幼兒得到的只是手指大小的一份，但每個人的臉上都是滿足而喜悅的。

　　我立刻在集體面前表揚了第一組，特別是分餅干的佳佳，獲得了大家熱烈的掌聲。

　　看到第一組獲得了表揚，第二組幼兒也學樣，把餅干分成了幾份一起吃。

　　“老師，我們也是分著吃的�！钡诙�組的幼兒分完餅干向我匯報。

　　我趕緊肯定他們：“你們也很棒，會和大家分著吃。和大家分享的餅干味道怎么樣？”

　　幼兒大聲回答我：“味道好極了�！�

　　我趁機說：“好東西和大家一起吃，味道會更好；好玩具和朋友一起玩，會更有意思。以后遇到好吃好玩的事情，可別忘了自己的朋友分享一下噢！”幼兒們都高興的答應了。

　　分析反思

　　1、 分析幼兒的行為

　　當佳佳發(fā)現餅干多出來的時候，在老師的啟發(fā)下，先想到要把餅干和老師分享，隨后當老師提出不需要的時候，又想到和其他幼兒分享。由此可見，佳佳具有一定的分享意識。而當第一組的幼兒的分享行為獲得老師的表揚后，第二組幼兒也為了獲得老師的表揚，模仿了分享的行為。

　　2、分析教師的指導策略與效果

　　在分餅干的過程中，老師采取了動機激勵的方法來鼓勵幼兒分享。

　�。�1）提問啟發(fā)幼兒思考

　　老師在幼兒發(fā)現餅干多出來之后，采取了提問啟發(fā)的方法，讓幼兒思考多出來的餅干給誰吃。當幼兒分享的對象局限于老師時，又引導幼兒把餅干與同伴分享，如何合理分享等。因為幼兒的思維方式比較局限比較單一，有時候需要老師的提問啟發(fā)，讓幼兒拓展與誰分享，如何分享的思維。

　�。�2）動機激勵幼兒模仿

　　在幼兒園中，幼兒最希望獲得老師的肯定與表揚。為了讓更多的幼兒懂得分享，老師運用了動機激勵的方法。通過表揚佳佳一組會與人分享餅干，同時也激勵了其他幼兒模仿與同伴分享的行為。

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