【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編九篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境，在具體的環(huán)境中識(shí)字。
兒童的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的。低年級(jí)兒童的認(rèn)知對(duì)象如能通過(guò)一些具體、直觀的事物來(lái)幫助理解，更能提高認(rèn)識(shí)效率。因此，教學(xué)中，我們要努力克服簡(jiǎn)單的、成人化的過(guò)多追求理性的字的構(gòu)成和字義講解，堅(jiān)持盡可能通過(guò)語(yǔ)言、體態(tài)、實(shí)物、模型、掛圖及幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)。教學(xué)一開始我就利用課件逐幅出示“一棵樹、兩個(gè)蘋果、五朵花”的圖，引導(dǎo)學(xué)生用上數(shù)量詞說(shuō)出圖中的東西，從而導(dǎo)入課題。這樣引入一能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量詞的興趣，二能讓學(xué)生直觀地感知數(shù)量詞。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也是通過(guò)課件中的圖畫幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的`。
二、努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂。
課改以來(lái)，關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進(jìn)發(fā)展，已成為教師們的共識(shí)。因
此，我設(shè)計(jì)采用靈活多樣的教學(xué)方式，想在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)時(shí)，我是由圖到詞再到字最后回到課文，先出示圖畫，每出示一幅圖就讓學(xué)生說(shuō)出它的名字，學(xué)生說(shuō)完后相應(yīng)出示詞語(yǔ)，四個(gè)詞都出示完后指名美讀詞語(yǔ)，然后齊讀、開火車讀，接著從詞語(yǔ)中分離出生字，又指名讀，分男女生讀，讀后問(wèn)：“你記
住這些生字娃娃了嗎？你是怎么記的？”在學(xué)生識(shí)記完生字后，師指著“海鷗、沙灘、軍艦、帆船”這些詞語(yǔ)說(shuō)：“這些詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們幫忙找數(shù)量詞朋友，你們?cè)敢鈳兔幔俊睂W(xué)生找完朋友后，全班齊讀搭配好的詞。而學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我從課文到生字再回到課文。這樣采用不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
2、兒童天性好動(dòng)，他們的注意以無(wú)意注意為主，很難讓他們整堂課集中思想靜下來(lái)學(xué)
習(xí)。因此，針對(duì)兒童的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)中，我們要盡可能發(fā)揮兒童“動(dòng)”的特長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)游戲、表演等多種不同的方式，讓兒童身動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)，全身一起“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。在鞏固練習(xí)時(shí)，我以“摘蘋果”的形式鞏固這節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。最后把這堂課所認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字放入具體的語(yǔ)言環(huán)境中（一段話中）再認(rèn)讀。
三、重視寫字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我已連續(xù)三年擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，《螳螂捕蟬》我上了三次，每次上的感覺(jué)都不一樣，這一次的感覺(jué)最特別。本次說(shuō)課，我分成了三個(gè)部分：第一部分是教材分析，第二部分是教學(xué)目標(biāo)，第三部分是教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
課文《螳螂捕蟬》是一種嵌套結(jié)構(gòu)，即大故事里還套著一個(gè)小故事。它講述了一個(gè)少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說(shuō)服吳王打消攻打楚國(guó)的念頭的故事，說(shuō)明了不能只顧眼前利益而不顧身后隱患的道理，塑造了一個(gè)機(jī)智勇敢的少年形象。
特殊的文本結(jié)構(gòu)給教者帶來(lái)挑戰(zhàn)：兩個(gè)故事是怎樣的關(guān)系？如何處理這種關(guān)系。為此，我深入鉆研文本，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)考慮起，將本篇課文進(jìn)行了三個(gè)層面的解讀：
第一，“螳螂捕蟬”的寓意；第二，吳王從寓言中明白的現(xiàn)實(shí)意義；第三，通過(guò)吳王前后的態(tài)度對(duì)比，分析少年的人物形象。
具體分析學(xué)情后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)少年機(jī)智勇敢、忠誠(chéng)愛國(guó)形象能理解的可能有百分之六十左右；哪些詞句能體現(xiàn)少年的機(jī)智勇敢，能理解的學(xué)生相對(duì)會(huì)更少些。
如何把握教材，上好這篇課文呢？這就要求教師必須認(rèn)真研讀文本。語(yǔ)文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個(gè)意義世界走得遠(yuǎn)些，學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些。語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)教學(xué)，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。
因此，我仔細(xì)閱讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)嵌套的兩個(gè)故事之中蘊(yùn)藏著人類社會(huì)交往的交際法則（在當(dāng)時(shí)是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國(guó)之君，且獨(dú)斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說(shuō)呢？這是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)我把文章再延伸至現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，它有利于指導(dǎo)學(xué)生如何掌握語(yǔ)言這一工具與別人溝通交流，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn)。因此，要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)確定綜合的目標(biāo)體系。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本�？v觀六年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文知識(shí)水平不太高，技能技巧也有待進(jìn)一步訓(xùn)練。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、以檢查的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
（為什么以檢查的方式？原因有兩個(gè)：①學(xué)生有了預(yù)習(xí)習(xí)慣。②生字的數(shù)量不多，其中有兩個(gè)在課題已出現(xiàn)。）
2、能正確、流利地朗讀課文；利用課題，抓住人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括；掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義。
（為什么要正確、流利地朗讀？因?yàn)樽x是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是理解的根本。）
（課題最直接地透露了文章最重要的信息。因此，利用課題幫助學(xué)生梳理并概括課文主要內(nèi)容，是盡快走進(jìn)文本的一個(gè)有效途徑。）
3、通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言材料的閱讀，感悟不能只看眼前利益而忽視身后隱患的道理。
（怎么明白？抓住這個(gè)故事的內(nèi)容和它的語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行朗讀、分析、理解。）
4、掌握“思前想后”的讀書法，學(xué)會(huì)一種婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言表達(dá)方式。
�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言文字來(lái)認(rèn)識(shí)這是一位機(jī)智勇敢愛國(guó)的少年。）
其中目標(biāo)2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3、4是既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)中的活動(dòng)安排不是隨意的，而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過(guò)程中形成連貫性�；谝陨系慕庾x分析和目標(biāo)確立，我對(duì)教材作了重組：首先直奔“螳螂捕蟬”寓意，作前置式處理；隨即通過(guò)“恍然大悟”，從吳王的轉(zhuǎn)變中彰顯寓言之意；接著濃墨重彩研讀少年之苦心、慧心；最后，拓展文本，以吳王第二天上朝所說(shuō)的話為契機(jī)，合理重組課文，將課后的復(fù)述有效而又有趣地訓(xùn)練著。
�。ㄒ唬┲北脊适聝�(nèi)容，領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)伊始，我便通過(guò)聽寫詞語(yǔ)進(jìn)行字詞的檢查，然后出示聽寫的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生自批核對(duì)并用上聽寫的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容語(yǔ)。這樣，學(xué)生很快對(duì)課文有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。本文中，“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個(gè)表象，與題目文意間的距離最小，學(xué)生比較容易理解。因此，我便請(qǐng)學(xué)生看著課題問(wèn)“課文中哪幾自然段直接講述了這個(gè)故事？”引導(dǎo)學(xué)生迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，并把這兩個(gè)自然段綜合起來(lái)說(shuō)。其他學(xué)生邊聽邊圈畫：在這個(gè)故事中涉及到了哪幾個(gè)具體對(duì)象。
借板書畫一個(gè)關(guān)系鏈：蟬——螳螂——黃雀——少年。在這個(gè)關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的，我以蟬為主要研讀對(duì)象，帶領(lǐng)學(xué)生悟寓言之意。從兩方面入手，扣著“一心只顧著”和“沒(méi)顧到”讓學(xué)生關(guān)注并體會(huì)。從“一心只顧著”感受蟬的“自由自在”“悠閑”，逐步了解蟬整天叫著“知了，知了”，卻對(duì)自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺(jué)。通過(guò)追問(wèn)“這樣的人可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？”這一發(fā)散性思維訓(xùn)練，積累“得意忘形”“自鳴得意”等詞語(yǔ)，強(qiáng)烈的諷刺意味就不難理解了。而其它幾個(gè)具體對(duì)象由于比較類似而可以一筆帶過(guò)，不再進(jìn)行細(xì)讀處理。關(guān)鍵抓住內(nèi)容與寓意，指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀，比如進(jìn)行分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換。既而，再抓住“沒(méi)顧到”這個(gè)詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蟬、螳螂、黃雀身后隱伏的禍患分別是什么，進(jìn)一步感悟寓意。課文的中心來(lái)自于內(nèi)容，于文字，中心、內(nèi)容和文字這三者是密不可分的。
�。ǘ┳プ 盎腥淮笪颉保J(rèn)識(shí)吳王態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
簡(jiǎn)單對(duì)話后，出示“聽了少年這番話，吳王恍然大悟�！睂ⅰ盎腥淮笪颉弊鳛榈诙鍓K教學(xué)的著眼點(diǎn)。理解詞義后，“你還知道哪些詞語(yǔ)含有這個(gè)意思？” “茅塞頓開”“豁然開朗”“頓悟”“撥云見日”等詞語(yǔ)伴隨發(fā)散性思維訓(xùn)練得到積累運(yùn)用。這時(shí)候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，少年說(shuō)這么一大段話，無(wú)非就是為了說(shuō)一句話。哪一句？（出示）它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！請(qǐng)學(xué)生齊讀，加深鞏固。
“三分文章七分念”。到這里，我請(qǐng)學(xué)生再次讀課文。“吳王還明白了什么呢？”這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，迸發(fā)思維的火花，對(duì)課文有更深入的理解。我教給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過(guò)讀書、思考，得出：
1、吳王明白了少年說(shuō)的意思，清醒地認(rèn)識(shí)到自己處境實(shí)際與寓言故事中的蟬、螳螂和黃雀相差無(wú)幾，自己也是這個(gè)關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，學(xué)生很快找到了這一自然段中大臣們勸說(shuō)吳王的話，再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，扣住“處死”一詞體會(huì)吳王當(dāng)時(shí)的固執(zhí)。
2、吳王明白了自己該如何決斷，最終“取消了攻打楚國(guó)的念頭�！痹俅纬鍪尽八鼈兌家恍南氲玫窖矍暗�.利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”正是這句含義深刻的總結(jié)語(yǔ)驚醒了吳王，促使吳王恍然大悟，明白了少年的良苦用心。如此思前想后，全文貫通！
（三）再次研讀課本，認(rèn)識(shí)少年的機(jī)智勇敢。
誠(chéng)如前面所說(shuō)，語(yǔ)文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。怎么通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解少年的機(jī)智勇敢呢？我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：
吳王明白了少年的用心，從好的來(lái)講是用心良苦，從壞的來(lái)說(shuō)則叫居心叵測(cè)。俗話說(shuō)：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會(huì)怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會(huì)處罰。同樣是勸，為什么少年成功了而大臣們卻沒(méi)有成功呢？
促成矛盾沖突，是學(xué)生思維推進(jìn)的有效方式。這個(gè)問(wèn)題故事里沒(méi)有揭示，但生活中卻十分需要。學(xué)生通過(guò)討論和交流，將兩種勸說(shuō)的不同結(jié)果移位、濃縮到一處、通過(guò)比照得出結(jié)論：大臣們的勸說(shuō)太直接，少年的勸說(shuō)方式很巧妙，這是他成功的主要原因。
少年的方式巧妙在哪兒？讓學(xué)生合作探究：“螳螂捕蟬”的確是少年那三天看到的趣事嗎？再回到課文的第3自然段，通過(guò)朗讀，結(jié)合少年的行為，從中體會(huì)到這是一個(gè)機(jī)智的少年。而少年的勇敢能理解的學(xué)生可能不太多。就勢(shì)再次提問(wèn)：少年是在什么情況下去勸說(shuō)吳王的？隨即出示“可是，吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？”
至此，兩個(gè)“死”字的不同理解，訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，再次深刻認(rèn)識(shí)到吳王的“固執(zhí)己見”，又體會(huì)到“少年用故事說(shuō)話巧勸成功”是勇敢的表現(xiàn)，是智慧的表現(xiàn)。再通過(guò)朗讀加深理解。
對(duì)于少年的苦心與慧心，學(xué)生容易忽視少年特殊的“轉(zhuǎn)”，展開想象進(jìn)行補(bǔ)白：
第一天，少年整整轉(zhuǎn)了一個(gè)早晨，也未見吳王的蹤影，他想——
于是，到了第二天清晨——（引讀課文部分文字）——可過(guò)了好一陣子，仍不見吳王的到來(lái)，他想——
到了第三天，少年又——(引讀課文部分文字)——這一次，少年終于瞧見吳王踱著方步走過(guò)來(lái)了，他心中不禁一陣——他很快調(diào)整好激動(dòng)的情緒，又裝出一副專心致志打鳥的樣子——（引讀課文部分文字）
引讀課文部分文字：他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不在意。
這一段話，三次引讀三次體會(huì)，把學(xué)生干癟的文字解讀還原成課文的誦讀，多讀一遍體會(huì)更深一點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)，在我的步步預(yù)設(shè)中漸漸突破。
�。ㄋ模┳プ峭醯诙焐铣�，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，滲透復(fù)述故事。
由少年勸說(shuō)吳王的巧妙，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中，若要說(shuō)服別人，也當(dāng)注意什么？（方式的委婉）教學(xué)的結(jié)尾處，我給學(xué)生留了一道填空題：再次上朝，吳王會(huì)怎么說(shuō)？
(出示) 幾天前，本王決定攻打楚國(guó)�？墒亲蛉�，本王到后花園散步，遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的。聽了這個(gè)故事，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： 故本王決定 。
兩課時(shí)的教學(xué)，怎樣讓復(fù)述的訓(xùn)練落到實(shí)處，怎樣讓學(xué)生饒有興趣地掌握內(nèi)容梗概有效復(fù)述呢？我通過(guò)這樣的填空將教學(xué)延伸，給想象和復(fù)述提供了堅(jiān)實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有力的支撐。我的教學(xué)過(guò)程是在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)率下立定的，我的教學(xué)過(guò)程是為了更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)更好地落在實(shí)處。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊崇的老師：
你好！我是來(lái)自古板頭中學(xué)的吳璇，我本次說(shuō)課的課題是《致女兒的信》。我的說(shuō)課有八個(gè)內(nèi)容：教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課前預(yù)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
《致女兒的信》一文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇與遐想的少女，針對(duì)“愛情”這一既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，身為父親的作者沒(méi)有回避，沒(méi)有敷衍，更沒(méi)有說(shuō)教，而是用了一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的意義。
二、學(xué)生分析：
本文所涉及的話題“愛情”對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常敏感的話題。中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué),但還未必真正懂得愛情。學(xué)生如果處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)�？捎捎谥袑W(xué)生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念。一方面使得情感內(nèi)斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點(diǎn)迷津。而教書育人是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任，因此，要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來(lái)。
三、教學(xué)方法：
首先利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整和.在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,增大教學(xué)的容量,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
其次運(yùn)用對(duì)話教學(xué):新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中，教師先提出閱讀的要求，然后讓學(xué)生自讀課文思考，再與組內(nèi)同學(xué)交流思考結(jié)果，對(duì)于疑難之處教師要加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。同時(shí)圍繞本文涉及的話題“愛情”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“早戀”這一討論的話題，通過(guò)討論，使學(xué)生的思想、觀點(diǎn)在對(duì)話中迸濺出“火花”從而不斷提高學(xué)生的思維能力，形成積極的人生態(tài)度。也有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、俜e累“忐忑、繁衍”等詞語(yǔ)和有關(guān)“愛情”的名言警句。
�、谡w感知文章內(nèi)容，理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思 ，體會(huì)故事背后的寓意。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
�、� 學(xué)習(xí)聯(lián)系西方文化背景在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。
�、谕ㄟ^(guò)搜集有關(guān)“愛情”的詩(shī)詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、袤w會(huì)故事背后的寓意和運(yùn)用故事闡述道理的寫法的好處。
�、谄肺逗x深刻的語(yǔ)句。
�、哿私鈵矍榈恼嬷B，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
①品味含義深刻的語(yǔ)句。
②了解愛情的真諦，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。
六、課前預(yù)備：
1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料，同時(shí)搜集有關(guān)愛情的詩(shī)詞、名言警句及感人的故事。
2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。
3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來(lái)到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來(lái)解釋“愛情”？
4、讀文時(shí)，找出含義深刻的語(yǔ)句或本人不理解的語(yǔ)句。
七．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
導(dǎo)語(yǔ)：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“告訴我，愛情生長(zhǎng)在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長(zhǎng)？”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)你遇到這樣的疑惑時(shí)，你會(huì)問(wèn)你的父母嗎？（不會(huì)）可有一個(gè)14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題。她的父親是如何回答的呢？ 今天，就讓我們一起來(lái)讀讀她寫給女兒的這封信。（板書課題，作者）
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
（在這里，將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)材料共享。）
2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學(xué)生讀并要求在練習(xí)本上寫出加點(diǎn)字的讀音，然后對(duì)正，再交流釋義遇見困難的生詞。
3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）
�。�1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來(lái)到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
�。�2）你認(rèn)為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來(lái)解釋“愛情”？
（利用這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，長(zhǎng)此以往促使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于這里的第二個(gè)思考題，學(xué)生回答起來(lái)可能困難，由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。）
�。ㄈ┳x文感知，把握大意：
要求邊讀邊完成下列要求：
1、“我”為什么沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？
2、你能為大家概述這個(gè)充滿詩(shī)意的故事嗎？
�。ㄌ崾荆簭�(fù)述時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：上帝、三次、人間、愛情、忠誠(chéng)、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）
3、故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的.時(shí)間歷去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？
4、現(xiàn)在你明白“愛情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？
5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情？
（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學(xué)生有目的地讀文思考，堅(jiān)持以讀為本的策略，讓學(xué)生在自讀自思中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)策略。）
�。ㄋ模┳x后交流，合作探究：
1、學(xué)生組內(nèi)交流思考結(jié)果。
2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)點(diǎn)撥疑難之處。
�。ü膭�(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有本人的心得，并運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式共同探討疑難問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生間的對(duì)話及教師與學(xué)生的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。）
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言：
學(xué)生齊讀結(jié)果的兩段。
師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實(shí)文中還有許多含義深刻的語(yǔ)句值得品味。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出這樣的語(yǔ)句并揣摩其含義，也可以提出本人不理解的語(yǔ)句，與組內(nèi)的同學(xué)交流。然后班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
�。ㄌ崾荆航Y(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。）
（通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，加深對(duì)愛情的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。）
�。┩卣寡由欤�
1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛情的詩(shī)詞和名言警句。
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，加深對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。）
2、愛情是如此的美好，那么過(guò)早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請(qǐng)大家就早戀現(xiàn)象談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)。
�。ㄔ诖艘雽�(duì)“早戀”的探討，引導(dǎo)學(xué)生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態(tài)度。）
（七）小結(jié)：
師：愛情是美好的，可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié)，過(guò)早的摘取戀愛的果實(shí)，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說(shuō)的：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。（屏幕顯示）
課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對(duì)愛情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，那你認(rèn)為什么是真正的愛情，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待愛情呢？請(qǐng)表達(dá)出本人的看法。
�。ɡ眠@一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)。）
（八）布置作業(yè)：
1、積累有關(guān)愛情的詩(shī)詞、名言和文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、把本人對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)寫在日記中。
�。榱俗寣W(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)熱情保留到課后，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操設(shè)計(jì)此作業(yè)。）
八．板書設(shè)計(jì)：
（本著簡(jiǎn)潔、直觀、醒目的原則，我的板書設(shè)計(jì)如下：）
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛情≠友情
愛情=忠誠(chéng) 心靈的追念
�。〞r(shí)間的考驗(yàn)）（死亡的考驗(yàn)）
�。ɡ眠@一等式把握文章的主要內(nèi)容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書s版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。
訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、�、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。
�、凇⒙�(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
2、技能目標(biāo)：
�、�、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
�、凇⑴囵B(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。
3、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情�！北締卧挠�(xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”，根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法分析：
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課件資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。
2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
四、學(xué)情、學(xué)法分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：
第一步： 以畫導(dǎo)入，激活情感
上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來(lái)：看到山坡上茂密的樹林，看到清清的小河，同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過(guò)的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。
第二步，圖文結(jié)合，對(duì)比質(zhì)疑
多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話。在讓學(xué)生回憶小山村留給他們的印象——美麗后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心：“這么美的山村，想不想去看看？”然后播放多媒體課件，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的.口頭表達(dá)能力：用自己的話描繪這個(gè)小山村。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學(xué)生加深感悟、理解，讓他們?cè)诋嬅婧屠首x中感受到小村莊的美麗。
人們對(duì)美的東西都有無(wú)限向往之情。在學(xué)生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：“這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？”（我猜想學(xué)生會(huì)說(shuō)“想去！”）然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒(méi)有機(jī)會(huì)了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了�！弊寣W(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過(guò)、惋惜。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，讓小山村從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)震撼心靈的感覺(jué)。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點(diǎn)。
第三步：自主合作，探究原因
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。弄清小村莊
由“美麗”到“毀滅”的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為突出這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)：
首先，我拋出問(wèn)題：“如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由朗讀2、3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。
2、和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、同桌討論小山村消失的原因。
讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)2、3自然段。
最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，如：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”。抓住重點(diǎn)詞“誰(shuí)家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
“讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。本環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力。
第四步，升華情感，明白道理
新課標(biāo)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充
分理解了小山村消失的原因后，我問(wèn)學(xué)生：你有什么想說(shuō)的嗎？尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學(xué)生受到情感熏陶：要從小樹立環(huán)保意識(shí)。
第五步，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼�，再倡�?dǎo)學(xué)生寫一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
六、板書設(shè)計(jì)：
為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書。（如下）
美麗
一個(gè)小山村的故事｛亂砍濫伐
消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)《大綱》和教材：
本課教學(xué)目標(biāo)是，知識(shí)與能力方面，掌握認(rèn)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的難音字的識(shí)別能力。過(guò)程與方法方面，自主與合作結(jié)合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、讀準(zhǔn)音，并學(xué)會(huì)整理出難音字練習(xí)“有意記憶”。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，通過(guò)閱讀《祖國(guó)多么廣大》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。教學(xué)難點(diǎn)是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識(shí)別和整理方法。要做到的教學(xué)突破是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)整理和識(shí)記難音字的巧法。
本課的教學(xué)準(zhǔn)備有課件，“我的發(fā)現(xiàn)”中的6個(gè)生字塊；“日積月累”中的詞語(yǔ)塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊(cè)生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用于示范教學(xué)）。
二、說(shuō)學(xué)生實(shí)際：
一年級(jí)學(xué)生才入學(xué)不久，好奇心強(qiáng)，對(duì)手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們?cè)谝粌?cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下了一定的拼音基礎(chǔ)。所以，完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較容易。但要讓學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，還必需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，特別是對(duì)“難音字”的區(qū)別，是整個(gè)低段語(yǔ)文教學(xué)的維點(diǎn)。我從一年級(jí)趣起，就注重和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“難音字”的積累和巧記。本梨時(shí)就是根據(jù)教材內(nèi)容，專為學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
1、運(yùn)用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。它屬觀察法、演示法教學(xué)。
2、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。
3、設(shè)計(jì)興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)手工和操作。它屬操作法、練習(xí)法教學(xué)。
4、體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。
5、拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識(shí)裝飾物的活動(dòng)等，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學(xué)。
6、注重情感式育人。本課中“祖國(guó)多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國(guó)”的教育。它屬情感法、朗讀法教學(xué)。
7、進(jìn)行游戲式指導(dǎo)。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〖環(huán)節(jié)一〗學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“加減法”，巧認(rèn)字形（完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會(huì)認(rèn)”）
1、漢字可真奇妙，我們通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了漢字的`許多規(guī)律。今天，我們就來(lái)看誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)。（師出示課件⑴內(nèi)容：第111頁(yè)的“我的發(fā)現(xiàn)”）
2、在書中畫出生字。
3、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認(rèn)讀字和音節(jié)。
吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準(zhǔn)�，F(xiàn)在大家來(lái)當(dāng)小老師，我當(dāng)學(xué)生，請(qǐng)小老師們提醒我的拼音認(rèn)讀吧！
4、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學(xué)生仔細(xì)觀察）
5、出示課件⑴，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組減一畫成
新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）
6、舉例說(shuō)說(shuō)，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點(diǎn)成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）
7、小結(jié)過(guò)渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現(xiàn)，就會(huì)記住更多的字。
〖環(huán)節(jié)二〗學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會(huì)連”）
1、下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容更難一點(diǎn)，我相信，什么困難也難不倒大家的！請(qǐng)看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”？
字（zì）志（zhì）南（nán）蘭（lán）深（shēn）
生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）
（師板書）──記少不記多。
難音字：zcsnenin
2、生按上面四種字母，學(xué)會(huì)積累出課件⑵中的“難音字”。
�。ò鍟�
zcs字n南en深in今
3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？
4、獨(dú)立完成書中112頁(yè)的“我會(huì)連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖藏總）
5、師示范出題中“難音字記號(hào)”，生照著學(xué)做記號(hào)。（師投影展示）
〖環(huán)節(jié)三〗練習(xí)積累“常用詞”，讀準(zhǔn)字音（完成“我會(huì)讀”）
1、各小組自由認(rèn)讀第112頁(yè)的“我會(huì)讀”內(nèi)容，找出詞中的“難音字”，并作上記號(hào)。
2、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書中──（zcs）尊（in）心。
3、檢查學(xué)生做“難音字記號(hào)”的情況。（師投影展示）
4、分組開火車認(rèn)讀“詞語(yǔ)卡”。
5、小結(jié)拓展：大家學(xué)得真快，請(qǐng)選個(gè)詞說(shuō)句話，看誰(shuí)說(shuō)得好。各小組自由認(rèn)讀第112頁(yè)的“我會(huì)讀”內(nèi)容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號(hào)。
〖環(huán)節(jié)四〗積累運(yùn)用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）
1、各小組自由認(rèn)讀第112頁(yè)的《祖國(guó)多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號(hào)。
2、抽生交流后，出示課件⑶《祖國(guó)多么廣大》訂正。
3、看課件⑶，練習(xí)有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說(shuō)后師板書）
祖國(guó)廣大──春天大興安嶺──雪花飄舞長(zhǎng)江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花
4、自由背誦，并交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）
5、小結(jié)過(guò)渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的，記憶會(huì)更快更準(zhǔn)。
〖環(huán)節(jié)五〗學(xué)習(xí)裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓(xùn)練”）
1、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊(cè)的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）
2、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)“積累樹”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時(shí)觀賞和常記
，盆景把家變成了知識(shí)屋。）
3、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）
⑴（師投影展示一冊(cè)《難音字表》）找出“難音字”。
�、朴脠A硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。
�、前选半y音果”掛盆景中。
4、布置作業(yè)
⑴找二冊(cè)生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來(lái)記憶。注意不要有字重復(fù)。
�、朴信d趣的學(xué)生，回家制作“難音字積累樹”，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會(huì)。
〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導(dǎo)。
語(yǔ)文的知識(shí)很多，我們可根據(jù)這種方法，發(fā)明和制作出無(wú)數(shù)的裝飾物，如謎語(yǔ)積累花、古詩(shī)積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會(huì)讓你的房間更美觀、更富有知識(shí)的情趣。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
難音字zcs字祖藏總尊n南en深in今心
祖國(guó)廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長(zhǎng)江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學(xué)反思】
本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法
兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評(píng)、演等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從無(wú)人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開豐富的想象。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
�。ㄒ唬┏踝x識(shí)字，感知文本。1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機(jī)出示句子：哦，原來(lái)是這樣！小白兔明白了指名讀你覺(jué)得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問(wèn)嗎？師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的'心靈世界。a)出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機(jī)出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀）出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。（課件）1、聽錄音2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）引導(dǎo)說(shuō)：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說(shuō)些什么？小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，（2）示小魚的話。再指名讀 （3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答我讀懂了這里有一個(gè)多音字，空，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了�，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)現(xiàn)，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題，在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛之情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第4課以及第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程 。能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：“揉、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書寫。讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生通過(guò)前面一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字、閱讀能力，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，學(xué)生具有好奇，易感染的心理特點(diǎn)，對(duì)童話故事興趣濃厚。所以在教學(xué)這一課時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，在閱讀過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：我通過(guò)PPT課件展示筍芽?jī)�、竹子的圖片，使學(xué)生直觀了解筍芽?jī)号c竹子。通過(guò)情境朗讀，為學(xué)生的感情朗讀作示范。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課安排為兩課時(shí)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文課文。第二課時(shí)學(xué)寫6個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課教學(xué)，我將分 環(huán)節(jié)來(lái)完成。(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。(二)品讀課文，理解感悟。(三)角色表演，體會(huì)情感。(四)指導(dǎo)寫字，積累語(yǔ)言。(五)放飛心靈，走出課堂。六、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。
(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第3課筍芽?jī)海J(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞，指名學(xué)生讀一讀。
然后要復(fù)習(xí)的是：這篇課文寫了什么?師：板畫：筍芽?jī)骸?/p>
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了鞏固本課的生字，回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備�！�
播放課件，師導(dǎo)語(yǔ)：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?
【著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”小學(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，我利用課件出示筍芽?jī)汉椭褡拥膱D片導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的'教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。】
(二)品讀課文，理解感悟。
【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感�！�
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)指名讀文，啟發(fā)思考：
指名讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生邊聽邊思考：
誰(shuí)呼喚筍芽?jī)?是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?用“——”畫出有關(guān)句子，筍芽?jī)郝犃耸窃鯓颖憩F(xiàn)的?用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“○”圈出表示動(dòng)作的詞。
這樣，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
⑵反饋
�、匐S學(xué)生回答，板書：春雨呼喚
�、谙鄼C(jī)做朗讀指導(dǎo)，如低聲的說(shuō)，說(shuō)明語(yǔ)氣要輕柔，給人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。筍芽的話可讓學(xué)生做做動(dòng)作讀。
�、壅f(shuō)一說(shuō)對(duì)動(dòng)詞的理解：揉、伸，做動(dòng)作理解，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到什么?
�、墙巧硌�，配樂(lè)誦讀
�、刃〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——畫——議——讀。
【學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，使學(xué)生掌握了閱讀的方法，并應(yīng)用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，達(dá)到了舉一反三的效果�！�
2、學(xué)習(xí)第三至七自然段
⑴用自己喜歡的方式讀課文，畫一畫，小組內(nèi)可交流。
【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力�！�
⑵反饋
教師隨學(xué)生回答板書，誰(shuí)幫助了筍芽?jī)�，筍芽生長(zhǎng)的過(guò)程。
重點(diǎn)引導(dǎo)第六段
如：筍芽?jī)恒@出地面看到了什么?省略號(hào)說(shuō)明什么?你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)哼�看到了什么?那些句子寫出了筍芽?jī)汉芨吲d?
(3)朗讀指導(dǎo)
在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象。
(1)播放情境朗讀，讓學(xué)生注意聽一聽范讀中的語(yǔ)氣，以及聲音的高低，停頓等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的感情朗讀作示范，給學(xué)生以美的享受。
(2)學(xué)生自由有感情地朗讀課文。
(3)指名有感情地朗讀課文。學(xué)生讀后，讓大家評(píng)一評(píng)讀的好的地方，如果認(rèn)為哪句讀的不夠好，就讓這個(gè)學(xué)生或其他學(xué)生為大家作示范。
【通過(guò)聽、練、聽、評(píng)之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓�！�
(三)角色表演，體會(huì)情感。
【低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ)，語(yǔ)言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語(yǔ)言，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累�！恳虼�，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說(shuō)：“孩子們，筍芽?jī)憾嗫蓯郯?現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)海瑏?lái)體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂(lè)吧!”這時(shí)，教師播放課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊演。(教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演)
課本劇表演：
小組內(nèi)合作，指名前面表演。
師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?
生：筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會(huì)成長(zhǎng)，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽?jī)涸谶@么多人的幫助關(guān)愛下，自己努力長(zhǎng)大。
(師板書：奮發(fā)向上)
【德國(guó)有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收;知識(shí)融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語(yǔ)言融入到美麗的景色中，讓孩子們?cè)谇橹醒�，在�?dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語(yǔ)言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)�！�
(四)指導(dǎo)寫字，積累語(yǔ)言。
寫字指導(dǎo)：
1、課件出示要寫的字。生讀一讀，組詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)你要提醒同學(xué)什么?
3、教師范寫：轟，邊寫邊提醒學(xué)生注意，這個(gè)字上窄下寬，這樣字更穩(wěn)定，下面的兩個(gè)雙字一定要把上面的車字托住。
喊：口字旁位置要偏上，不要寫得太大。要先寫里面的一、口，后與斜鉤，撇，點(diǎn)。
4、生看后抄寫生字，學(xué)生寫字前，我強(qiáng)調(diào)，寫字姿勢(shì)。師：巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5、評(píng)一評(píng)：學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)欣賞與互評(píng)，評(píng)出“小小書法家”。
【這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;通過(guò)評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量�！�
課堂練習(xí)
2、完成課后練習(xí)“找找抄抄”。
(1)自主完成練習(xí)。
(2)同桌交流。
【通過(guò)合作的形式完成課后練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的美句�！�
(五)放飛心靈，走出課堂。
師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!
師：孩子們，在你們成長(zhǎng)的過(guò)程中，也得到過(guò)許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，都有誰(shuí)幫助過(guò)你成長(zhǎng)啊?
師：是的，我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會(huì)感恩。
【通過(guò)談話，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號(hào)中被激蕩，不斷升華。】
(六)積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。
【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得】 因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
2、畫筍芽?jī)夯蛑褡拥漠嫽蚓幰粭l有關(guān)筍芽?jī)旱闹i語(yǔ)。
師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們，筍芽?jī)洪L(zhǎng)大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請(qǐng)?jiān)谡n下多收集這方面的知識(shí)，你會(huì)知道得更多。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書針對(duì)春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
二、說(shuō)教材分析
《女媧補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。
一個(gè)流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
三、教學(xué)目標(biāo)
為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、理解課文大意，，能用自己的話復(fù)述故事大意。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
基于這樣的文本解讀和目標(biāo)擬訂，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
整個(gè)課堂分為四個(gè)板塊：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，引起興趣
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。ㄈ┚劢怪仉y點(diǎn)，誦讀品味
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，延伸課外
第一塊：談話導(dǎo)入，引起興趣
�。�、談話導(dǎo)入：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。（板書：女媧）傳說(shuō)中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書：女媧補(bǔ)天）
２、課文向我們講述了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢，就請(qǐng)大家一起走入這神奇的世界，去了解一下吧！
●教學(xué)意圖：首先我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入新課，是想吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，同時(shí)把神話故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透其中。
第二塊：初讀課文，整體感知
�。�、出示要求后自學(xué)，將需要認(rèn)讀識(shí)記的詞語(yǔ)用文中句子的形式出現(xiàn)，來(lái)檢查課文的朗讀情況。指導(dǎo)把句子讀正確，隨機(jī)理解“掙扎”“零零星星”“冶煉”“稠”等詞語(yǔ)。
�。粒翰恢^(guò)了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�。拢核詾檫@種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
�。茫何宀适引R了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
２、解決字詞后，分小組朗讀課文，讀完課文后交流：課文主要講了一件什么事？
女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。
完成這一環(huán)節(jié)后，三讀課文，進(jìn)入第三塊的學(xué)習(xí)。
第三塊：聚焦重點(diǎn)，誦讀品味
�。�、女媧是怎么補(bǔ)天的？體會(huì)女媧精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。由小組合作，討論交流來(lái)完成。
�。病⒔涣鞒鍪荆和ㄟ^(guò)討論，同學(xué)們不難找到答案在第三、四兩節(jié)。
句一：“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
a讀句子，把句子讀正確。
b抓詞語(yǔ)細(xì)致體會(huì)，感受女媧心情之焦急，行動(dòng)之勞累，結(jié)合個(gè)體朗讀。
�。ㄔ詾椤⒘懔阈切�、幾天幾夜、找啊找啊、終于）
預(yù)設(shè)1：“幾天幾夜”
女媧忙了幾天幾夜，在這幾天幾夜中她會(huì)遇到哪些困難呢？
預(yù)設(shè)2：“找啊找啊”
女媧找啊找啊，她找了哪些地方呀？
c假如你就是女媧，你遇到了那么多的困難，找了那么多的地方，你會(huì)怎么想？
d朗讀句子體會(huì)（多種形式朗讀）
句二：“五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了�！�
a找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的`詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女媧的巨大神力。
b抓住“五天五夜”朗讀體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)。
c結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
d引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。
e多種形式朗讀體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱辛
●教學(xué)意圖：女媧為拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。這２小節(jié)的教學(xué)中要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我覺(jué)得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句來(lái)落實(shí)，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女媧心情之焦急，女媧行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。
第四塊、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，延伸課外
1、齊讀3、4段
2、小結(jié)
師：同學(xué)們，女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服了重重困難，終于把天補(bǔ)好了。她不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神深深地感動(dòng)了我們。那么，女媧她究竟是一個(gè)怎樣的神呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
●教學(xué)意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)活動(dòng)畫上句號(hào)。相反地，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)走出課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸，認(rèn)識(shí)的升華。所以在結(jié)束時(shí)，我拋下了這樣一個(gè)問(wèn)題：女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服了重重困難，終于把天補(bǔ)好了。她不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神深深地感動(dòng)了我們。那么，女媧究竟是一個(gè)怎樣的神呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究�！白寣W(xué)生帶著問(wèn)題走出教材”更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸。
這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)重點(diǎn)句子、語(yǔ)段的深入體悟，落實(shí)了第一課時(shí)的重難點(diǎn)后，緊接著在第二課時(shí)里我把感受神話故事的神奇作為教學(xué)難點(diǎn)，把復(fù)述故事內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。
第一塊、突破難點(diǎn)，感受神奇
首先要求學(xué)生默讀課文的最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)個(gè)人的理解。并著重引導(dǎo)他們理解“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
什么叫“傳說(shuō)”呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“傳說(shuō)就是聽說(shuō)的”、“不是真實(shí)的”、“是想象出來(lái)的”等等，對(duì)于這些想法我會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，但是此時(shí)極有可能在課堂上會(huì)出現(xiàn)一種情況，有學(xué)生會(huì)把神話傳說(shuō)、民間故事和童話故事混為一談。此時(shí)作為教師的我不能急于糾正，更不能將這三者的區(qū)別直接灌輸給學(xué)生，因此我讓學(xué)生利用3分鐘左右的時(shí)間回憶、簡(jiǎn)單的講一講自己學(xué)過(guò)、看過(guò)的神話、民間故事、童話故事，學(xué)生可能會(huì)想起《盤古開天地》《后裔射日》《丑小鴨》等等，甚至更多課外的文學(xué)作品。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，從文本教學(xué)延伸到課外閱讀，激發(fā)他們的自主閱讀興趣，同時(shí)還能使學(xué)生在回憶、對(duì)比中自主發(fā)現(xiàn)這三者的區(qū)別。我根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的總結(jié)：
童話故事是將動(dòng)物、植物等擬人化，經(jīng)過(guò)想象來(lái)編成的故事；“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，是人們想象出來(lái)的，常常以神仙形象作為故事的主角；民間故事是范圍比較廣,故事形式也比較多樣,可以是人物傳奇,奇聞逸事,而且是民間流傳的,通常以一定的現(xiàn)實(shí)事實(shí)為基礎(chǔ)而加工創(chuàng)造的。
接著隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：古人是如何編出這么美麗動(dòng)人的神話故事的？學(xué)生可以針對(duì)這一問(wèn)題各抒己見，只要能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民豐富的想象力即可，教師不必去強(qiáng)求固定的答案。
最后，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理、總結(jié)：古人想象出女媧、盤古、后裔這樣的神仙形象和神話故事,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像他們一樣具有高尚的品質(zhì)。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩點(diǎn)之后，本課的教學(xué)難點(diǎn)也就自然得到了突破。
第二塊、復(fù)述課文、拓展延伸
結(jié)合課后練習(xí)第二題要求學(xué)生復(fù)述課文，這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生可以獨(dú)立完整地把故事講給同學(xué)聽；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。如有充裕的時(shí)間，還可以講一講與女媧有關(guān)的其他神話故事。
●教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)自主閱讀的興趣，為語(yǔ)文園地的習(xí)作練習(xí)作好鋪墊。
第三塊、指導(dǎo)書寫
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個(gè)字。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
在安排作業(yè)時(shí)，除了完成必要的基礎(chǔ)知識(shí)題外，針對(duì)語(yǔ)文園地的要求，讓學(xué)生帶著自己的興趣和愉悅的心情來(lái)完成任務(wù)作業(yè)，我要求學(xué)生在一、二兩項(xiàng)作業(yè)中各選一題：一是把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽（或者選擇講給你的好朋友聽），讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何？二是在今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)收集中國(guó)古代神話故事（或者收集外國(guó)神話故事），準(zhǔn)備開一次“神話故事會(huì)”。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到，要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)等全方位的評(píng)價(jià)體系，我布置這兩個(gè)任務(wù)也正是從這方面去考慮的。同時(shí)想通過(guò)這一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生收集材料、自主閱讀、表現(xiàn)成果的能力。
六、板書設(shè)計(jì)。
在出示課題后，針對(duì)學(xué)生回答女媧補(bǔ)天的過(guò)程，我適時(shí)板書：造船救人、求雨滅火、找石煉石、補(bǔ)天救人的四個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生總結(jié)女媧的品質(zhì)時(shí)，我隨機(jī)板書：善良、勇敢、奉獻(xiàn)……。
這樣板書的目的，一方面是給學(xué)生提供一個(gè)明晰的課文線索，幫助他們復(fù)述課文，另一方面也能突出本篇課文體會(huì)、學(xué)習(xí)女媧精神的教學(xué)重點(diǎn)。
附：板書設(shè)計(jì)
女媧補(bǔ)天
求雨滅火善良
造船救人勇敢
找石煉石奉獻(xiàn)
補(bǔ)天救人犧牲
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、 說(shuō)教材
1、教材分析
《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課，是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過(guò)多，所以我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類生字。
（2） 學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛科學(xué)的興趣。
�。�3） 體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
�。�4） 發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點(diǎn)：自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。
二、說(shuō)課件
我設(shè)計(jì)的這一課件主要分為四個(gè)部分：第一部分向?qū)W生出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；第二部分圖文結(jié)合展示課文內(nèi)容，八個(gè)自然段的文字各配一幅動(dòng)感圖畫，逐段分析逐個(gè)展示；第三部分為表格式板書，根據(jù)學(xué)生的回答及教師的指導(dǎo)，逐個(gè)點(diǎn)擊板書；第四部分是我設(shè)計(jì)的電腦住宅圖，為學(xué)生引路 —— 設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅，最后附上課外練筆題，寫一篇想象作文：未來(lái)的___________ 。
我覺(jué)得我所設(shè)計(jì)的這一課件已經(jīng)能夠滿足我講授這一篇略讀課文的需要。學(xué)生對(duì)“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較陌生，也感到很抽象，對(duì)理解課文內(nèi)容有一定的難度，所以，我通過(guò)圖文結(jié)合，為各個(gè)住宅設(shè)施設(shè)計(jì)了一幅動(dòng)感插圖，這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次，我采用電腦點(diǎn)擊表格板書，方便快捷，能節(jié)省不少時(shí)間，提高課堂效率。而且這樣的板書一目了然，突出了本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟電腦住宅有相當(dāng)?shù)碾y度，所以我運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)了一幅電腦住宅圖為學(xué)生引路，能很好地突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法
�。�1）我充分利用VCM的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
（2）根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。
�。�3）對(duì)于略讀課文，我大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。
2、學(xué)法
我在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實(shí)踐等能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）談話導(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道21世紀(jì)的文盲指什么嗎？有的同學(xué)會(huì)說(shuō)不識(shí)字，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)文化水平低，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)不懂電腦……（不懂電腦）其實(shí)電腦是我們學(xué)習(xí)、生活、工作中的好伙伴、好幫手，給我們帶來(lái)了很多方便�，F(xiàn)在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀。這樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（同時(shí)板書課題）
�。ǘ┫�?qū)W生出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn).
�。ㄈ┏踝x感知，讀通課文，粗知大意，理清文章脈絡(luò)。
1、讓學(xué)生自由輕聲朗讀全文，讀通讀順。
2、找出文中帶拼音的生字，逐一拼讀認(rèn)識(shí)。
3、說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)�，介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施？根據(jù)學(xué)生的回答板書“住宅的設(shè)施”。這樣可能提高學(xué)生的閱讀能力。
�。ㄋ模┥钊雽W(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、利用VCM出示課件，展示課文第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生一邊看圖一邊朗讀，自由說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是概括說(shuō)明還是具體介紹？其實(shí)這段是概括說(shuō)明住宅由電腦指揮。（教師同時(shí)板書）
2、展示第二自然段的圖與文，邊讀邊悟邊仔細(xì)看圖。思考：第二自然段寫了什么設(shè)施？大門外的風(fēng)向標(biāo)怎樣工作，有何功能？（這時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的回答及教師的.點(diǎn)撥填寫表格。）
3、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法：
A、自由讀課文找設(shè)施。
B、該設(shè)施怎樣工作。
C、該設(shè)施有何功能。
4、運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)第三至七自然段，完成表格的填寫，教師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥。并對(duì)學(xué)生給予肯定或否定，對(duì)答得對(duì)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣能提高學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。（同時(shí)板書）
5、簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)第8自然段，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么，是作總結(jié)概括說(shuō)明還是具體介紹。其實(shí)這是總述電腦住宅由電腦判斷，提供舒適的生活條件。（同時(shí)板書）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文
你覺(jué)得這棟電腦住宅的最大特點(diǎn)是什么？（方便）讀完全文你最大的感受是什么？作者按什么順序介紹這棟電腦住宅？（空間轉(zhuǎn)換）全文的段落結(jié)構(gòu)是什么？（總分總）
讓學(xué)生扮演電腦住宅主人的角色進(jìn)行介紹電腦住宅的設(shè)施如何工作，有何功能并填表格。
這樣使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，提高概括能力。
�。┱n外拓展與延伸
這棟電腦住宅太神奇了！你們想擁有嗎？你們會(huì)設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅嗎？老師也嘗試設(shè)計(jì)了一棟電腦住宅，供大家參考一下。下面讓我們分小組合作完成一棟理想的電腦住宅，也可以用文字寫下來(lái)。學(xué)生分組設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。
最后設(shè)計(jì)一道課外練筆題：未來(lái)的 ________ (住宅、學(xué)校、醫(yī)院、商場(chǎng)……)
�。ㄟ@道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。）
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容，我采用填表式的板書，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點(diǎn)詞句，這樣板書可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說(shuō)明事物的方法。我覺(jué)得這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，有針對(duì)性。
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