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《青蛙看�！氛f(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《青蛙看�！氛f(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說(shuō)教材。
童話(huà)故事《青蛙看�！分v的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共11個(gè)自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對(duì)能否登上高山?jīng)]有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海。
課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)�，揭示了一個(gè)深刻的道理。故事抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察想象。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)。
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．通過(guò)各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中蘊(yùn)含的深刻道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭像。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入。
1．小朋友們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？（出示大海圖）
2．看，大海的海水是那么的藍(lán)，那么的清澈，那么的一望無(wú)邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）
3．不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的第10課《青蛙看�！�。（揭題，板書(shū)。）
一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，青蛙到底發(fā)生了什么故事？它看到海了嗎？（學(xué)貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創(chuàng)造。通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳的閱讀心境，同時(shí)自然而然把教學(xué)過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。）
�。ǘ┱w感知。
聽(tīng)故事。
故事里出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（生答，師出示小動(dòng)物頭像。）
�。ㄍㄟ^(guò)聽(tīng)，讓學(xué)生感知了故事的基本內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生自讀的強(qiáng)烈欲望。）
（三）精讀感悟。
1．哦，原來(lái)青蛙身上發(fā)生了那么多的事呢！接下來(lái)，我們細(xì)細(xì)地來(lái)學(xué)習(xí)一下。（課件出示1~3自然段）
�、抛杂勺x1~3自然段。
�、浦该x蒼鷹和青蛙的對(duì)話(huà)：邊聽(tīng)邊想：青蛙要怎樣才能看到海？
�、巧n鷹對(duì)它說(shuō)了什么呢？這對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)容易嗎？你是怎么知道的？（相機(jī)板書(shū)）
�、饶巧侥懿荒懿贿^(guò)呢？咱們來(lái)看蒼鷹后來(lái)說(shuō)的話(huà)。
⑸分角色朗讀1—3自然段。（教學(xué)時(shí)我特別抓住關(guān)鍵語(yǔ)句：“天哪，這么高的山！”
“我沒(méi)有……也沒(méi)有……？怎么上得去呢？”讓學(xué)生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂?shù)暮ε�、失望的語(yǔ)氣。）
�。�6）如果你是小青蛙，聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)又會(huì)怎樣呢？
（我設(shè)計(jì)這個(gè)換位訓(xùn)練是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元的。所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。所以我們?cè)谂樗麄儎?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境時(shí)，還必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們?cè)诮涣�、探索中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。）
2．學(xué)習(xí)第4~11自然段。
⑴首先讓學(xué)生合作朗讀第4~9自然段。
⑵通過(guò)朗讀，你知道又有誰(shuí)出現(xiàn)啦？
⑶松鼠說(shuō)了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過(guò)組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語(yǔ)言，感受青蛙在松鼠的關(guān)愛(ài)下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過(guò)程。）
⑷教師參與朗讀活動(dòng)，與學(xué)生共同體會(huì)。（因?yàn)槲艺J(rèn)為教師的參與教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生朗讀表演的積極性）
3．學(xué)習(xí)第10自然段。（教學(xué)這一自然段時(shí)我注意到了“扶”中有“放”）
（1）齊讀第10自然段。
�。�2）課中律動(dòng)：（播放旋律，全體學(xué)生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與體會(huì)青蛙上山的艱難。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生討論想象：上山過(guò)程中青蛙還會(huì)遇到什么困難？
（4）它又會(huì)怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法。）
�。�5）品讀第10自然段。
過(guò)渡：青蛙登上了山頂，結(jié)果呢？
4．學(xué)習(xí)第11自然段。
�、懦鍪敬蠛５漠�(huà)面。
⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你會(huì)想說(shuō)什么呢？（利用文中的空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。）
松鼠又會(huì)說(shuō)什么呢？（這是借松鼠的嘴說(shuō)出故事蘊(yùn)含的道理。）
⑶帶著這種歡暢的情緒來(lái)練讀第11自然段。
�。ㄋ模┬【毠P：
青蛙看到大海會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)小朋友想象一下，把他可能說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
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