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    1. 四年級上第三單元《混合運(yùn)算》說課稿

      時間:2022-07-12 19:28:29 說課稿 我要投稿

      四年級上第三單元《混合運(yùn)算》說課稿

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的四年級上第三單元《混合運(yùn)算》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      四年級上第三單元《混合運(yùn)算》說課稿

        一、說教學(xué)內(nèi)容。

        我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《混合運(yùn)算》的第一課時。

        二、說教材。

        [教材簡析]

        學(xué)生已經(jīng)初步理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義,掌握整數(shù)四則運(yùn)算的方法,會列分步式解答兩步計(jì)算實(shí)際問題。這部分內(nèi)容以小朋友購買食品為素材,在現(xiàn)實(shí)情境中分別提出問題讓學(xué)生解決,在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生把兩個一步計(jì)算的算式合成綜合算式,體會綜合算式的含義。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)懂得含有兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

        2、學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法。

        3、學(xué)生在解決問題的過程中,養(yǎng)成獨(dú)立思考和從不同角度考慮問題的習(xí)慣。

        4、在合作交流的過程中,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        學(xué)生經(jīng)過探究學(xué)習(xí)懂得含有兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

        [教學(xué)難點(diǎn)]

        幫助學(xué)生理解算式中有乘法和加、減法,應(yīng)先算乘法及遞等式書寫格式。

        [教具準(zhǔn)備]

        課本第31頁習(xí)題圖。

        三、說教法、學(xué)法。

        著名的教育家葉圣陶說過:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

        學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。

        四、說教學(xué)過程

        為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)。將設(shè)計(jì)以下的五個教學(xué)環(huán)節(jié):

       。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)購物情境,自主解決問題

        情境是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先出示P31主題圖)同學(xué)們,你們到萬福隆買過食品嗎?今天,老師帶大家一起來逛逛萬福隆,柜臺里的食品可真不少!請同學(xué)們認(rèn)真看一看,柜臺里有哪些食品?它們的單價各是多少?請看價格表。

        根據(jù)圖中提供的信息,結(jié)合自己的購物經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問題。一個學(xué)生提出問題,全班同學(xué)口答。

        【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)源于生活。首先呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購物情境,提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

       。ǘ┨接懞谐朔ê图臃ǖ幕旌线\(yùn)算的運(yùn)算順序

        這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn):

        為了掌握運(yùn)算順序,把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)際問題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個步驟:

        1、出示:小東“買3個面包和1盒餅干,你們能幫我計(jì)算出一共用去多少錢嗎?”絕大部分學(xué)生可能會進(jìn)行分步列式,也可能會出現(xiàn)個別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學(xué)匯報,先算3個面包多少錢?出示算式3×3=9(元)再算一共多少錢?9+4=13(元)

        2、看圖解決問題

        提問:要求“一共用去多少錢”,先要算出什么?你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時間和空間,允許討論和交流,然后板書:3×3+4

        3、列綜合算式:我手指3×3+4像這樣的算式,它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式,我們叫它綜合算式。這個綜合算式里,在計(jì)算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出:在計(jì)算綜合算式時,為了看清楚運(yùn)算的過程,一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果,用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固練習(xí)。

        4、方法多樣:如果我們把綜合算式列成這樣:4+3×3,可以嗎?

        讓學(xué)生明確:要求一共用去多少錢,就是把一盒餅干和3個面包的總價合起來,所以符合題意,是可以的。

        在這個綜合算式里,要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算3×3?

        讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計(jì)算,教師巡視,幫助困難生,捕捉錯誤資源。

        5、展評作業(yè):引導(dǎo)學(xué)生思考:通過這道綜合算式的計(jì)算,讓學(xué)生說說計(jì)算時要注意什么?

        小結(jié):在一道既有乘法又有加法的算式里,無論乘法在前還是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算,通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。(板書課題:混合運(yùn)算)

        【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)課是抽象的,有時甚至是乏味的,尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中給學(xué)生留有思考的空間和時間,這樣學(xué)生參與的時間就多,學(xué)生發(fā)表的.觀點(diǎn)就多,學(xué)生的自信心得到了滿足。】

       。ㄈ┨接懞嫌谐朔ê蜏p法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

        這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

        1、首先談話:同學(xué)們真愛動腦筋,幫助小東解決了問題,小東謝謝你們。(同時出示:小晴說:我也想請你們幫忙,我買4袋巧克力,付了50元,誰能幫我計(jì)算出“應(yīng)找回多少元”呢?)

        讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來解決這個問題?

        2、學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式,再把自己的解題思路和同桌交流。

        全班交流:你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?

        對比方法:此題與前面的綜合算式比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計(jì)算?現(xiàn)在你能用脫式進(jìn)行計(jì)算嗎?

        學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視指導(dǎo),捕捉錯誤資源。

        可能出現(xiàn)的脫式計(jì)算有:

       、50-8×4

       、50-8×4=50-32=42×4=18(元)=168(元)

        根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況,相應(yīng)進(jìn)行討論評價。

        3、小結(jié):在一道既有乘法又有減法的混合運(yùn)算中,我們在脫式計(jì)算時要注意些什么?要按什么順序進(jìn)行計(jì)算?

        【設(shè)計(jì)意圖:二、三兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中,把書中“想想做做”的第2題與學(xué)生脫式計(jì)算的錯誤資源巧妙地糅合在一起,讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中,對運(yùn)算順序和書寫格式達(dá)成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且學(xué)生對運(yùn)算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。】

        4、歸納含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

        師:請同學(xué)們觀察第(1)(2)兩道綜合算式,想一想,它們在計(jì)算順序上有什么共同的特點(diǎn)?

        引導(dǎo)學(xué)生交流討論,使學(xué)生明白:第一個綜合算式含有乘法和加法,乘法在算式的前面;第二個綜合算式含有乘法和減法,乘法在算式的后面。不管乘法在前,還是乘法在后,當(dāng)算式中只有乘法和加、減法時,都要先算乘法,再算加、減法。

        【設(shè)計(jì)意圖:由于解答這個問題的綜合算式是乘法在后,但要先算乘法,與學(xué)生已掌握的從左往右運(yùn)算的習(xí)慣不相同,所以教學(xué)的重點(diǎn)放在結(jié)合題意幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序!

       。ㄋ模⿷(yīng)用鞏固,提高能力

        為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活,用與生活的理念,我設(shè)計(jì)四個層次的練習(xí):

        1、完成“想想做做”第1題。

        先讓學(xué)生說說每題的運(yùn)算順序,再在課本上寫出計(jì)算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。最后交流計(jì)算結(jié)果,并指名說說為什么這樣算。

        2、完成“想想做做”第2題。

        學(xué)生交流時,要說出各題錯在哪里。

        3、完成“想想做做”第4題。

        先讓學(xué)生比一比、說一說每一組算式有什么不同,應(yīng)先算哪一步,然后獨(dú)立計(jì)算。

        再次比較:每組中兩題有哪些相同?哪些不同?想一想,為什么計(jì)算結(jié)果會不同?

        4、學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第3題和第5題。

       。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

        今天我們學(xué)習(xí)了什么?能和大家一起分享嗎

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生總結(jié)所學(xué),在交流反思中,意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。)

        整節(jié)課的設(shè)計(jì)我是通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的理念。我通過引導(dǎo)、對比、交流等形式,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生愛數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)過程。獲得知識體驗(yàn)。

        五、板書設(shè)計(jì)

        混合運(yùn)算

        3×3+450-8×44+3×3=9+4=50-32=4+9=13=18=13

        當(dāng)算式中只有乘法和加、減法時,都要先算乘法,再算加、減法。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:突出了本節(jié)課的重難點(diǎn),使學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容一目了然)

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