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整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)說課稿（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)說課稿，希望對大家有所幫助。
整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)說課稿 1
【說教學(xué)內(nèi)容】
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版一年級下冊，第四單元41頁的內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時(shí)，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時(shí)也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。
【說教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo)
（1）結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算方法。
�。�2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，初步了解加法交換律。
�。�3）運(yùn)用所學(xué)知識，解決簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
過程與方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法運(yùn)算方法的過程，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式用數(shù)學(xué)的樂趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)生主動參與和探究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
【說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
難點(diǎn)：理解算式的含義、運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題。
突破方法：討論交流與實(shí)踐操作想結(jié)合的方法。
【說教法學(xué)法】
本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小明買牛奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，充分體會算法多樣化，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握計(jì)算的方法，一方面使計(jì)算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計(jì)算以加深對數(shù)的認(rèn)識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
【說教學(xué)過程】
1、在復(fù)習(xí)上利用小棒演示復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為下面學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，進(jìn)行必要的鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情境圖出示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺，從具體的實(shí)物中抽象出計(jì)算方法，（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：問一共買了多少個(gè)？問花了多少錢？剩下多少了？）然后教師選擇30+3和32—2，這兩道算式作例題討論計(jì)算方法，把整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計(jì)算有豐富、生動的具體內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。
3、自主探索、合作交流
對于例題中30+2=32和32—2=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計(jì)算方法時(shí)，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計(jì)算過程，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進(jìn)行口算，把認(rèn)知的過程還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的.目的。）
4、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采用了邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，通過練習(xí)鞏固今天的新知。
5、組織好練習(xí)、進(jìn)一步提高計(jì)算能力
練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實(shí)效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計(jì)算能力。例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個(gè)數(shù)位的理解，同時(shí)也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。
【說反思】
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計(jì)算奠定基礎(chǔ)，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運(yùn)算，整體效果不太好。
1、從我個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)方面說，不夠成熟，有人聽課老覺得慌。
2、從教學(xué)準(zhǔn)備上說，準(zhǔn)備不夠充分，課件打不開，沒有充分利用多媒體教學(xué)。
3、從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上說設(shè)計(jì)不夠緊密，沒有真正做到關(guān)注讓學(xué)生去活動。
4、從突破重點(diǎn)上說，沒有對算法進(jìn)行加強(qiáng)，在解決30+2的例題后，讓學(xué)生動手操作抽象出算法時(shí)，應(yīng)多指名學(xué)生說說，以加強(qiáng)對算法的理解，這樣就不至于感到操作和算法沒有銜接，像兩層皮，由此造成教學(xué)難點(diǎn)沒有突破
5、從教學(xué)效果上說，學(xué)生雖然會很快算出整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的得數(shù)，但沒有真正理解算法。
6、從發(fā)揮學(xué)生的探究意識上，教師過于著急，雖給了學(xué)生探究的機(jī)會但沒有給學(xué)生探究的時(shí)間。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我收獲了。要上好一節(jié)課，作為教師一定要深入了解編者的意圖，對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。
整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)說課稿 2
一、說教材
1. 教材地位和作用
《整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)》是在學(xué)生掌握了 100 以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫及簡單計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是對前面所學(xué)知識的進(jìn)一步鞏固，又為后續(xù)學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)的加減法運(yùn)算以及更復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算奠定了重要的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中起著承上啟下的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和數(shù)感。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，并能正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法目標(biāo)：通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等操作活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作交流意識。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算理，尤其是加法中“滿十進(jìn)一”和減法中“退一當(dāng)十”的道理。
二、說學(xué)情
一年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對直觀、生動的教學(xué)方式更容易接受。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)感和簡單計(jì)算的基礎(chǔ)，但對于整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)這種新的運(yùn)算形式，還需要通過具體的操作活動來幫助他們理解算理。同時(shí)，一年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，需要在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教法和學(xué)法
1. 教法
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，如購買文具、分小棒等，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀演示法：利用小棒、計(jì)數(shù)器等教具進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算理和計(jì)算過程，化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度。
啟發(fā)引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，通過提問、引導(dǎo)等方式啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
2. 學(xué)法
操作實(shí)踐法：讓學(xué)生通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等操作活動，親身體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的計(jì)算過程，在實(shí)踐中理解算理，掌握計(jì)算方法。
合作交流法：組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中分享彼此的想法和經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。
四、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（約 5 分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境：展示一個(gè)文具店的場景，貨架上有整盒的鉛筆（每盒 10 支）和單獨(dú)的鉛筆。問學(xué)生：“如果我們要買 30 支鉛筆，再加上 2 支，一共是多少支呢？”通過這個(gè)生活中的問題情境，引出本節(jié)課的主題——整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的求知欲，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2. 探究新知（約 20 分鐘）
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)
利用小棒進(jìn)行操作演示。先拿出 3 捆小棒（每捆 10 根），表示 30，再拿出 2 根小棒，問學(xué)生：“怎樣用小棒表示 30 + 2 呢？”引導(dǎo)學(xué)生將 3 捆小棒和 2 根小棒合在一起，然后數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒，得出 32。
用計(jì)數(shù)器演示。在計(jì)數(shù)器的十位上撥 3 個(gè)珠子，表示 30，在個(gè)位上撥 2 個(gè)珠子，表示 2，讓學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器上的珠子變化，理解 30 + 2 的計(jì)算過程。
引導(dǎo)學(xué)生思考：“30 + 2 為什么等于 32？”讓學(xué)生結(jié)合小棒和計(jì)數(shù)器的演示，說說自己的想法，理解 3 個(gè)十和 2 個(gè)一合起來是 32 的算理。
讓學(xué)生自己嘗試用同樣的方法計(jì)算其他整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算式，如 40 + 5、50 + 3 等，并在小組內(nèi)交流計(jì)算過程和結(jié)果。
一位數(shù)加整十?dāng)?shù)
提出問題：“2 + 30 等于多少呢？”讓學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器自己動手操作，探索計(jì)算方法。
巡視學(xué)生的操作情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，2 + 30 的計(jì)算方法和 30 + 2 類似，都是將幾個(gè)一和幾個(gè)十合起來，結(jié)果都是 32。
組織學(xué)生討論：“30 + 2 和 2 + 30 在計(jì)算上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”通過對比，加深學(xué)生對整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和一位數(shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的理解。
整十?dāng)?shù)減一位數(shù)
創(chuàng)設(shè)情境：“如果我們有 32 支鉛筆，用掉了 2 支，還剩下多少支呢？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式 32 - 2。
用小棒演示計(jì)算過程。先擺出 32 根小棒（3 捆和 2 根），然后拿走 2 根小棒，問學(xué)生還剩下多少根小棒，引導(dǎo)學(xué)生理解從 32 里面去掉 2，就是從 2 個(gè)一中去掉 2 個(gè)一，還剩下 3 捆小棒，即 30。
用計(jì)數(shù)器演示。在計(jì)數(shù)器上撥出 32，然后從個(gè)位上撥走 2 個(gè)珠子，讓學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器上的變化，理解 32 - 2 的算理。
讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算其他整十?dāng)?shù)減一位數(shù)的算式，如 45 - 5、53 - 3 等，并在小組內(nèi)交流計(jì)算過程和結(jié)果。
3. 鞏固練習(xí)（約 12 分鐘）
基礎(chǔ)練習(xí)
完成課本上的.練習(xí)題，如“30 + 4 =”“5 + 20 =”“46 - 6 =”等，讓學(xué)生直接寫出答案，鞏固整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法。
采用開火車的形式進(jìn)行練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，同時(shí)提高課堂練習(xí)的效率。
拓展練習(xí)
出一些有挑戰(zhàn)性的題目，如“30 +（ ）= 38”“（ ）- 7 = 50”等，讓學(xué)生通過逆向思維來解決問題，進(jìn)一步加深對整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)算理的理解。
創(chuàng)設(shè)生活情境問題：“媽媽買了一些蘋果，每袋有 10 個(gè)，買了 5 袋，小明吃了 3 個(gè)，還剩下多少個(gè)蘋果？”讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
4. 課堂小結(jié)（約 3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說說自己學(xué)到了什么。
強(qiáng)調(diào)整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算理和計(jì)算方法，以及在計(jì)算過程中需要注意的問題。
對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
五、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，重點(diǎn)突出。在黑板的上方寫下課題“整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)”，然后在黑板的主體部分列出整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、一位數(shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法示例，如：
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)：
30 + 2 = 32（3 個(gè)十和 2 個(gè)一合起來是 32）
一位數(shù)加整十?dāng)?shù)：
2 + 30 = 32（2 個(gè)一和 3 個(gè)十合起來是 32）
整十?dāng)?shù)減一位數(shù)：
32 - 2 = 30（從 32 里面去掉 2 個(gè)一，剩下 3 個(gè)十）
通過這樣的板書設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算理和計(jì)算方法。
整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)說課稿 3
一、說教材
1. 教材分析
《整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和簡單加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)加減法計(jì)算的重要基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會整十?dāng)?shù)與一位數(shù)的加減運(yùn)算方法，提高計(jì)算能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算做好鋪墊。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生能夠熟練地口算整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算式，理解其算理，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。
過程與方法目標(biāo)：通過多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、直觀操作等，讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的計(jì)算過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算理，尤其是在加減法運(yùn)算中數(shù)位的意義。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但他們對新鮮事物充滿好奇心，具有較強(qiáng)的求知欲。在知識基礎(chǔ)方面，學(xué)生已經(jīng)對 100 以內(nèi)數(shù)的組成有了一定的了解，并且能夠進(jìn)行簡單的加減法計(jì)算。然而，對于整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)這種新的計(jì)算形式，學(xué)生可能需要更多的直觀體驗(yàn)和引導(dǎo)來理解算理。因此，在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識，通過生動有趣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握新知識。
三、說教法和學(xué)法
1. 教法
情境導(dǎo)入法：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的場景，如購買水果、分發(fā)小零食等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
直觀教學(xué)法：運(yùn)用實(shí)物教具（如小棒、計(jì)數(shù)器）和多媒體課件進(jìn)行直觀演示，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算理和計(jì)算方法。例如，通過小棒的擺放和計(jì)數(shù)器珠子的撥動，讓學(xué)生直觀地看到數(shù)的變化過程。
講解法：在學(xué)生自主探究和操作的基礎(chǔ)上，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如算理的理解，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和歸納，幫助學(xué)生梳理知識，加深理解。
2. 學(xué)法
自主探究法：給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主嘗試計(jì)算整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算式，通過自己的思考和實(shí)踐來探索計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
操作體驗(yàn)法：讓學(xué)生通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等操作活動，親身體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的`計(jì)算過程，在操作中理解數(shù)的組成和運(yùn)算的意義，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的操作經(jīng)驗(yàn)。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法和想法，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。
四、說教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（約 5 分鐘）
播放一段超市購物的視頻片段，展示顧客購買整包糖果（每包 10 顆）和散裝糖果的場景。然后提出問題：“小明買了 2 包糖果，又買了 3 顆，他一共買了多少顆糖果呢？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式 20 + 3。
通過這個(gè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)引出本節(jié)課的課題——整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)。
2. 自主探究，學(xué)習(xí)新知（約 20 分鐘）
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)
小組合作探究：讓學(xué)生以小組為單位，用小棒擺一擺 20 + 3 的計(jì)算過程。每個(gè)小組在操作過程中，討論如何用小棒表示 20 和 3，以及怎樣將它們合起來。
小組匯報(bào)展示：請幾個(gè)小組的代表上臺展示他們的擺法，并講解自己小組的思考過程。引導(dǎo)其他小組的同學(xué)認(rèn)真觀察和傾聽，然后進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)。
教師引導(dǎo)歸納：結(jié)合學(xué)生的展示，教師在黑板上用小棒圖再次演示 20 + 3 的計(jì)算過程，并講解算理。即 20 是 2 個(gè)十，3 是 3 個(gè)一，2 個(gè)十和 3 個(gè)一合起來就是 23。同時(shí)，教師用計(jì)數(shù)器再次演示這個(gè)過程，在計(jì)數(shù)器的十位上撥 2 個(gè)珠子表示 20，在個(gè)位上撥 3 個(gè)珠子表示 3，讓學(xué)生直觀地看到計(jì)數(shù)器上顯示的結(jié)果是 23。
鞏固練習(xí)：讓學(xué)生自己嘗試用同樣的方法計(jì)算 30 + 4、40 + 5 等算式，并在小組內(nèi)互相檢查和交流。
一位數(shù)加整十?dāng)?shù)
提出問題：“3 + 20 等于多少呢？”讓學(xué)生自己思考并嘗試用小棒或計(jì)數(shù)器來計(jì)算。
學(xué)生操作與匯報(bào)：巡視學(xué)生的操作情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。然后請學(xué)生上臺展示自己的計(jì)算方法，并說說自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，3 + 20 的計(jì)算方法和 20 + 3 類似，都是將幾個(gè)一和幾個(gè)十合起來，結(jié)果都是 23。
對比分析：組織學(xué)生討論 20 + 3 和 3 + 20 的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解加法交換律在整十?dāng)?shù)加一位數(shù)計(jì)算中的體現(xiàn)，進(jìn)一步加深對算理的理解。
整十?dāng)?shù)減一位數(shù)
創(chuàng)設(shè)情境：“小紅有 23 顆糖果，吃了 3 顆，還剩下多少顆呢？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式 23 - 3。
自主探究：讓學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器自己嘗試計(jì)算 23 - 3 的結(jié)果，并思考計(jì)算過程。
教師講解：結(jié)合學(xué)生的操作，教師在黑板上用小棒和計(jì)數(shù)器演示 23 - 3 的計(jì)算過程。從 23 里面去掉 3，就是從 3 個(gè)一中去掉 3 個(gè)一，剩下 2 個(gè)十，即 20。通過直觀演示，讓學(xué)生理解減法的算理。
練習(xí)鞏固：讓學(xué)生計(jì)算 45 - 5、56 - 6 等算式，鞏固整十?dāng)?shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法。
3. 鞏固練習(xí)，拓展提高（約 12 分鐘）
基礎(chǔ)練習(xí)
完成課本上的“做一做”練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌之間互相檢查和訂正。這些練習(xí)題涵蓋了整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的各種類型，通過練習(xí)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的計(jì)算方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
進(jìn)行口算接龍游戲。將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生依次說出一道整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的口算題，其他小組的學(xué)生進(jìn)行搶答。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口算速度。
拓展練習(xí)
出示一些拓展性的題目，如“（ ）+ 5 = 35”“40 -（ ）= 37”等。這些題目需要學(xué)生運(yùn)用逆向思維來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和解題能力。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境問題：“班級組織活動，老師準(zhǔn)備了 50 瓶礦泉水，發(fā)給同學(xué)們 8 瓶后，又買了一些，現(xiàn)在還有 50 瓶，老師又買了多少瓶？”讓學(xué)生通過分析題目中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)的整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的知識來解決問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4. 課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約 3 分鐘）
課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法和算理。讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲和體會，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。
布置作業(yè)：布置適量的課后作業(yè)，如課本上的練習(xí)題和一些與生活實(shí)際相關(guān)的拓展作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)說課稿 4
1、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生：掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。
鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。
運(yùn)用所學(xué)知識，解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
2、學(xué)情分析
本課是在學(xué)生：學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法、認(rèn)識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這既是前面學(xué)習(xí)口算的.拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生：的情況，我們認(rèn)為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)，多數(shù)學(xué)生：也能夠自主解決本課的新問題，只是學(xué)生：由于個(gè)體差異所用時(shí)間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師：的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。如何讓學(xué)生：在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，找準(zhǔn)新舊知識的鏈接點(diǎn)就是我們當(dāng)前所面臨的一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的算理，并能運(yùn)用多種計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的算理。
4、教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】一：復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課
聰明屋
3個(gè)十和2個(gè)一合起來是___。
5個(gè)十和8個(gè)一合起來是___。
46里面有____個(gè)十和____個(gè)一。
28里面有____個(gè)十和____個(gè)一
口算
10+7=18—10=
12—2=3+10=
8+10=14—4=
10—10=10+5=
活動2【講授】互動新授
情境引入、探究算法。
出示48頁例8畫面。提問小朋友仔細(xì)看圖、說說從圖中看到了什么根據(jù)你看到的信息，你能提出什么問題
一共有多少本呢你打算怎么解決
30+2=32
三個(gè)十二個(gè)一三個(gè)十和二個(gè)一
師：2+30等于多少呢你是怎樣計(jì)算的
生：12個(gè)一和3個(gè)十合起來是32。
生：2因?yàn)?0+2=32，所以2+30=32
師：如果老師：拿走2本，還剩幾本你打算怎么解決
師：如果老師：拿走3包，還剩幾本你打算怎么解決
同桌討論交流、并匯報(bào)想法。
活動3【練習(xí)】鞏固新知
1做一做第1題。
（1）學(xué)生：看圖后列出1個(gè)加法的算式和2個(gè)減法算式。
�。�2）根據(jù)圖意說說你是怎樣想的
比比，看誰算的又快又準(zhǔn)。
54—4=65—5=
95—5=69—60=
37—7=34—30=
2+70=26—6=
77—7=28—20=
6+70=89—60=
做一做第2題烤玉米游戲。
熊媽媽正在野外烤寶寶們最喜歡的玉米呢，熊寶寶可愛吃玉米了，但是熊媽媽要求熊寶寶們開動腦筋，找出結(jié)果和玉米前數(shù)字相同的算式，才能吃到玉米，這可難倒了熊寶寶們。小朋友們，你能幫助它們嗎
活動4【活動】課堂小結(jié)
讓學(xué)生：說一說自己再這節(jié)課中的收獲。
整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)說課稿 5
一、學(xué)生簡析：
本課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再次接觸加減法計(jì)算問題，但是比較簡單。本班學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)中對加減法有一定的認(rèn)識，再加上學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)并不是太難，而且他們大多具有一定的計(jì)算能力，所缺少的是理解整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)及相應(yīng)的減法的算理，并能運(yùn)用多種計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。因此，教學(xué)中不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。既然學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)就更應(yīng)該充滿趣ζ，問題設(shè)計(jì)有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)識提高一個(gè)水平。
二、教材簡析：
本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時(shí)，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時(shí)也為后面正式學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材還通過借助例題圖激活學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上形成看圖形式的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生解決問題列式計(jì)算，最后通過練習(xí)鞏固算法、
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
�。�1）、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)及相應(yīng)減法的口算。
�。�2）、鞏固數(shù)的組成概念，滲透加法交換律。
過程與方法：
�。�1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進(jìn)一步體會加減法的.意義。
�。�2）經(jīng)歷動手操作、探索和與他人交流100以內(nèi)加減法的口算方法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的意識和能力。
（2）感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和助人為樂的思想。
四、教學(xué)重點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)和相應(yīng)減法的算理，能正確計(jì)算。
五、教學(xué)難點(diǎn)：述說整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)和相應(yīng)的減法的計(jì)算過程。
六、教學(xué)方法預(yù)設(shè)：講授法、觀察法、合作探究法、演示法
七、教學(xué)具準(zhǔn)備：小棒，課件
八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，新授鋪墊
1、填空：
3個(gè)十和2個(gè)一合起來是（）
5個(gè)十和8個(gè)一合起來是（）
46里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。
28里面有（）個(gè)一和（）個(gè)十組成的。
2、口算：
6+4=15—6=12—3=8+7=
11—2=5+9=16—7=10+2=
【設(shè)計(jì)意圖：通過“數(shù)的組成”和20以內(nèi)數(shù)的加減法口算這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)及相應(yīng)的減法”進(jìn)行必要鋪墊。】
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、揭示課題：剛才同學(xué)們答得又快又準(zhǔn)，說明你們對20以內(nèi)數(shù)的加減法掌握得非常熟練，這節(jié)課，我們就接著來學(xué)習(xí)新知識。（出課題）“整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)及相應(yīng)的減法
2、教學(xué)40+5和5+40（課件出示正方體圖片）：
（1）師：同學(xué)們，你們看！今天老師給你們帶來了很多正方體，我們分別數(shù)數(shù)看左邊黃色的有多少個(gè)？右邊藍(lán)色的有多少個(gè)？
生：左邊是4個(gè)十，是40個(gè)，右邊是5個(gè)一是5個(gè)（師板書：40 5）
師：現(xiàn)在我們把這兩部分正方體合起來有多少個(gè)？求合起來有多少我們應(yīng)該用什方法？怎列算式？
生：把兩部分合起來，就是加起來，用加法計(jì)算是：40+5（師板書算式）
師：40+5=，得數(shù)是多少呢？
生：45（師板書：45）
師：為什40+5=45嗎？大家知道嗎？你們是怎想的？不知道現(xiàn)在老師告訴你們：因?yàn)槭?個(gè)十和5個(gè)一合起來是45，所以40+5=45。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生列式，理解為什要進(jìn)行加法計(jì)算，將40和5合起來，計(jì)算40+5的結(jié)果，是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：4個(gè)十和5個(gè)一組成45】
�。�2）師：同學(xué)們，求兩部分正方體合起來有多少個(gè)還有其它的方法嗎？大家先獨(dú)立思考，然后兩人之間相互交流一下怎寫算式？
生：5+40=
師：5+40=？想一想得數(shù)是多少？
生：45
師：為什5+40=45？
生：把5個(gè)一與4個(gè)十合起來，還是45。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可能是利用加法的含義來計(jì)算，也可能是交換40和5的λ置來算，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，特別是不愛發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。給學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力和語言表達(dá)能力�！�
�。�3）觀察40+5=45和5+40=45你發(fā)現(xiàn)了什？
生：40+5=45和5+40=45結(jié)果相等，只是40和5交換了一下λ置。
�。�4）師小結(jié)：這道題學(xué)習(xí)后，我們知道了幾十加幾就是幾十幾。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)”。（師板書課題。）
（5）口算并說一說是怎想的？
30+3=50+6=90+9=
3、教學(xué)45—5（出示正方體圖片）：
�。�1）師：同學(xué)們，我們繼續(xù)看正方體圖，現(xiàn)在老師要把右邊這5個(gè)拿掉，還有多少個(gè)？求還有多少我們應(yīng)該用什方法？怎列算式？（師演示去掉5個(gè)。）
生：就是45—5=40（師板書算式）
師：45—5=40就是從4個(gè)十與5個(gè)一中拿掉5個(gè)一，還剩4個(gè)十，所以是40。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道：為什要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從45里去掉5，計(jì)算45—5的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，45里面有4個(gè)十和5個(gè)一，去掉5個(gè)一還剩4個(gè)十，就是40；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，4個(gè)十和5個(gè)一加在一起就是45，從45中減去5個(gè)一，就剩下4個(gè)十即40�！�
師小結(jié)：我們不但學(xué)會了“整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)”，還學(xué)會了“相應(yīng)的減法”（補(bǔ)充板書課題。）
（2）口算并說一說是怎想的？
38—8=91—1=34—4=
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作，鞏固練習(xí)
1、書本做一做1題
擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。指生在實(shí)物展示臺上擺小棒，請其他學(xué)生仔細(xì)觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計(jì)算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。
先擺5捆，再擺6根。
先擺3捆又5根，再拿走5根。
【如此設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對所學(xué)加減法計(jì)算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力�！�
2、書本做一做第2題
【是針對這節(jié)課的計(jì)算教學(xué)，檢閱學(xué)生對于這節(jié)課中的計(jì)算掌握情況�！�
3、在○里填上“+”或“—”。（用手勢表示。）
7○40=4798○8=9011○9=20
52○2=5060○4=6415○5=10
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)及相應(yīng)的減法從中我們找到了這樣的算法：幾十加幾就得幾十幾；幾十幾減幾就得幾十。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：練習(xí)二4、5題
九、板書設(shè)計(jì)：
例題
40+5=想：4個(gè)十加5個(gè)一合起來所以是45
5+40=
45—5=想：4個(gè)十和5個(gè)一里面去掉5個(gè)一就剩下4個(gè)十所以是40
整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)說課稿 6
教學(xué)內(nèi)容：
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
2、使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會能夠用各種不同的方法進(jìn)行口算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)器、小棒、掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)�？诖鹣旅娓黝}。
1、36里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
2、5個(gè)十和7個(gè)一是（）。
3、65里由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的'。
4、2個(gè)十和5個(gè)一合起來是（）。
二、新授。
教學(xué)例10。
�。�1）出示掛圖
媽媽買了3排的樂百氏飲料，每排10瓶，小明買了2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料？怎樣列算式？
學(xué)生回答后，教師板書：30+2=32
追問：30+2表示幾個(gè)十與幾個(gè)一，合起來是多少？
引導(dǎo)學(xué)生說出：3個(gè)十和2個(gè)一合起來是32。
�。�2）從32瓶中拿走2瓶
提問：還剩多少瓶？怎樣列式？
學(xué)生回答后，教師板書：32
整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)說課稿 7
教學(xué)內(nèi)容：
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法（教材36頁—37頁）
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程是從數(shù)的組成去理解這些簡單的加減法口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成。
學(xué)情分析：
在上一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生已具有一定的計(jì)算能力，基本了解了加減法的含義。在學(xué)習(xí)本冊第三單元時(shí)學(xué)生已掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，但學(xué)生對于如何用數(shù)的組成計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法還全然不知，而且口述算理的能力也不強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算方法，能夠口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。知道加減法算式中各部分的名稱。
2、過程與方法目標(biāo)：通過口述整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計(jì)算過程，進(jìn)一步體會加減法的意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算方法，知道加減法算式中各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：口述整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計(jì)算過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
（一）填一填
師：同學(xué)們，前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成，老師出了幾道題目考考你們，看你們能不能準(zhǔn)確地回答。
1、3個(gè)十和2個(gè)一合起來是（）
2、5個(gè)十和8個(gè)一組成（）
3、46里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一
4、28里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一
（二））復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)，導(dǎo)入新課
師：你們都答對了！我們接著看，這個(gè)數(shù)是幾？（出示10）它是一個(gè)幾位數(shù)，也是一個(gè)什么數(shù)？像這樣的整十?dāng)?shù)還有哪些？
師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)新知識，出示課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，學(xué)生齊讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
（一）根據(jù)情境，提出問題。
師：小麗很喜歡喝酸奶。星期天，媽媽帶她去超市買酸奶。售貨員先拿出30瓶酸奶（課件顯示30瓶在左邊），再拿出5瓶酸奶（課件顯示5瓶在右邊）。誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
指名回答后，出示：一共買了多少瓶酸奶？
�。ǘ┳灾魈骄�，明確算法
1、師：求“一共買了多少瓶酸奶？”，該怎么列式？
2、指名回答，教師板書：30＋5＝
3、師：你準(zhǔn)備用什么方法來計(jì)算30＋5呢？請你和同桌說說你的想法。
4、師：誰愿意說一說你是怎么算的？全班交流，適時(shí)板書。
預(yù)設(shè)：
A、接著數(shù)。從30往后一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)5個(gè)就是35。
B、想數(shù)的組成。因?yàn)?0里面有3個(gè)十，5里面有5個(gè)一，3個(gè)十和5個(gè)一合起來是35，所以30＋5＝35。（教師板書組成）
C、先算個(gè)位0+5=5，在個(gè)位上寫5；再算十位，十位的.3沒有數(shù)跟它加，就在十位寫3。
5、師：在計(jì)算時(shí)，你認(rèn)為哪種方法好，就用哪種方法算。
6、師：求“一共買了多少瓶酸奶？”，還可以怎么列式？
7、指名回答后板書：5＋30＝
8、師：求5＋30＝？，你又是怎么算的？
9、指名回答，預(yù)設(shè)：
A、想數(shù)的組成。因?yàn)?里面有5個(gè)一，30里面有3個(gè)十，5個(gè)一和3個(gè)十合起來是35，所以5＋30＝35。
B、想加算加。因?yàn)?0＋5＝35，所以5＋30＝35。
10、師：請大家觀察30＋5＝35和5＋30＝35這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生匯報(bào)：
A、都是整十?dāng)?shù)和一位數(shù)相加的題，計(jì)算這樣的題，實(shí)際上可以想幾個(gè)十與幾個(gè)一合起來是多少，就可以了。
B、30和5的位置調(diào)換了，得數(shù)不變。
小結(jié)：調(diào)換30和5的位置，得數(shù)不變。
11、介紹加法算式中各部分的名稱
在加法算式中，像30+5=35相加的兩個(gè)數(shù)都叫加數(shù)，兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果叫和。老師邊說邊在30+5=35的下面板書各部分的名稱加數(shù)、加數(shù)、和。
12、提出問題：媽媽和小麗買了35瓶酸奶回家，喝了5瓶，還剩多少瓶？用你喜歡的方法算一算。
學(xué)生計(jì)算，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
13、學(xué)生交流算法
師：誰來說一說你是怎么算的？
預(yù)設(shè)：
�。�1）因?yàn)?5里面有3個(gè)十和5個(gè)一，去掉5個(gè)一，還剩3個(gè)十，也就是30，所以35－5＝30。（板書組成）
（2）因?yàn)?0＋5＝35，所以35－5＝30。
�。�3）先算個(gè)位5—5=0，在個(gè)位上寫0；再算十位，十位的3沒有數(shù)跟它減，就在十位寫3。
�。�4）倒數(shù)。從30往前一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)5個(gè)就是30。
對于學(xué)生用其他的方法來計(jì)算，只要正確，也要肯定。
14、小結(jié)：同學(xué)們都很愛動腦筋，想出了這么多的計(jì)算方法，我們在平時(shí)的計(jì)算中，可以選擇你喜歡的，最快的方法來算。
15、介紹減法算式中各部分的名稱
師：和上面的加法算式一樣，減法算式中的每個(gè)數(shù)，也都有自己的名字。35叫被減數(shù)，5叫減數(shù)，30叫做差。教師邊講邊板書。齊讀。
16、質(zhì)疑問難
師：今天我們學(xué)習(xí)的是書本第36頁的內(nèi)容，請你看看書，有不懂的問題就提出來？
17小結(jié)。
A、師：請同學(xué)們看黑板，找找這些算式在計(jì)算時(shí)有什么規(guī)律？
B、指名回答。
C、出示：不管是幾十加幾還是幾加幾十，結(jié)果都是幾十幾；幾十幾減幾等于幾十。（齊讀）
三、練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力
1、練一練第1題、（齊答）
80+9=3+70=60+5=
43—3=58—8=94—4=
2、練一練第2題、（先讓學(xué)生說一說圖意，再列式計(jì)算。）
整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)說課稿 8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級數(shù)學(xué)下冊教科書第48頁，例8。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。
2、鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。
3、運(yùn)用所學(xué)知識，解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法口算方法，并能熟練地口算。
難點(diǎn)：算法多樣性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
數(shù)學(xué)書，課件。
教法、學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，找出問題，列式計(jì)算，掌握多種算法。學(xué)生通過討論、操作，動手、動口、動腦，理解和掌握多種算法。
教學(xué)過程：
一、舊知復(fù)習(xí)，新授鋪墊
1、這個(gè)數(shù)是幾？（10）它是幾位數(shù)呀？（兩位數(shù)，也是整十?dāng)?shù)）你們知道還有哪些整十?dāng)?shù)呢？你們能按從小到大的順序讀出一百以內(nèi)的整十?dāng)?shù)嗎？
2、“數(shù)的組成”的練習(xí)。
3個(gè)十和2個(gè)一合起來是（）
5個(gè)十和8個(gè)一合起來是（）
40里面有（）個(gè)十
60里面有（）個(gè)十
46里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。
28里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。
3、看圖列式。
【通過“整十?dāng)?shù)的認(rèn)識”，“數(shù)的組成”，“一圖四式”這幾部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進(jìn)行必要的鋪墊，同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知
1、教師創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，今天老師要給大家發(fā)寫字本了，請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，問：你從中獲得了那些數(shù)學(xué)信息。（生回答）你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（或你想知道什么呀？）
【通過主題圖展示將學(xué)生帶入熟悉生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的情境設(shè)計(jì)是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考，提問的意識。】
2、解決30+2。
剛才，同學(xué)們提出了這么多的問題，真了不起。我們先來一起解決這個(gè)問題：一共有多少本寫字本？應(yīng)該怎樣計(jì)算？
學(xué)生口頭列式，教師板書：30+2=32
請學(xué)生說說是怎樣想的？為什么用加法計(jì)算？問：哪個(gè)同學(xué)的算法和他的不一樣？（如：3個(gè)十加2個(gè)一合起來是32；用數(shù)和方法，30，31，32）
【讓學(xué)生看圖列式，讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和2合起來，計(jì)算30+2的結(jié)果，是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32�！�
師：除了30+2這樣列式，還可以怎樣列式呢？你是怎樣算的？
讓生一起讀30+2=32，2+30=32，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（如：得數(shù)都是32，它們都有30和2，它們30和2這兩個(gè)數(shù)調(diào)換了位置它們的和怎樣？）
最后得出：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，它們的和不變。
【學(xué)生可能是利用加法的含義來計(jì)算，也可以用交換30和2的位置來算，體現(xiàn)了算法可以多樣化，相互學(xué)習(xí)�！�
3、解決32—2。
教師問：現(xiàn)在我們知道老師一共有32本寫字本，如果老師拿走2本，還剩幾本？你打算怎么解決？請學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書：32—2=30。你是怎樣算的？為什么用減法計(jì)算？（如：從3個(gè)十2個(gè)一里去掉2個(gè)一；一個(gè)一個(gè)去掉，32，31，30）
4、解決32—30。
教師問：如果老師拿走3包，還剩幾本？你打算怎么解決？請學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書：32—30=2。你是怎樣算的？為什么用減法計(jì)算？（如：從3個(gè)十2個(gè)一里去掉3個(gè)十；十個(gè)十個(gè)去掉。）
【讓生知道，可以依據(jù)數(shù)的'組成知識，32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十；還可以這樣想減法是加法的逆運(yùn)算，3個(gè)十和2個(gè)一加在一起就是32，從32中減去2個(gè)一，就剩下3個(gè)十即30�！�
5、鞏固練習(xí)：
現(xiàn)在老師出一道題來考考你們，有信心嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法
讓生齊讀這幾組算式，仔細(xì)觀察它們各有什么特點(diǎn)？
教師小結(jié)：幾十加幾就得幾十幾；幾十幾減幾就得幾十；幾十幾減幾十就得幾。
6、|教師揭題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法（讓生齊讀題目）
7、激趣鞏固算法
師：哪個(gè)同學(xué)能說一道整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算式，讓同學(xué)們算一算。
誰能由這加法算式，引出它相應(yīng)的加、減法算式？
【如此設(shè)計(jì)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的自信，當(dāng)小老師出題來考考大家，不僅讓生進(jìn)一步理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法之間的關(guān)系，在一次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍�！�
8、教科書第48頁“做一做”第一題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，點(diǎn)評。
三、趣味游戲
1、師：同學(xué)們說的都不錯(cuò)，老師突然想起來。今天早上，老師碰到了一位老爺爺，老爺爺說他家有一顆蘋果樹可神奇了，這顆蘋果樹一共結(jié)了9個(gè)蘋果，每一個(gè)蘋果上面都有一個(gè)算式，只要算對了就能把蘋果摘下來，算不對就摘不下來，可是老爺爺想讓你們幫他摘蘋果，你們能幫幫他嗎？（生說：能）好，我們現(xiàn)在來做個(gè)小游戲，一起幫老爺爺摘蘋果吧。（出示圖片）
【通過有趣的故事和蘋果樹，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進(jìn)行口算練習(xí)可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中。通過這個(gè)練習(xí)，可檢驗(yàn)學(xué)生對本課知識掌握的程度，也從中教育孩子們樂于助人的精神�！�
2、同學(xué)們，今天老師還為你們準(zhǔn)備了一些口算題，我們現(xiàn)在來測試一下，看誰能算的又對又快。（發(fā)口算題，讓學(xué)生完成，并同桌互相改分。）
四、全課小結(jié)
同學(xué)們，今天你們學(xué)得開心嗎？這節(jié)課你學(xué)會了什么？（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法）做這樣的算式有多種不同的算法，如、、、。你喜歡用哪種方法算的快就用哪種方法。
五、板書設(shè)計(jì)：
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法
30+2=322+30=32
3個(gè)十2個(gè)一3個(gè)十和2個(gè)一
32–2=3032–30=2
3個(gè)十和2個(gè)一2個(gè)一3個(gè)十3個(gè)十和2個(gè)一3個(gè)十2個(gè)一
整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)說課稿 9
教學(xué)內(nèi)容：
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加）
教學(xué)內(nèi)容：
課本第61頁，例1做一做及練習(xí)十一的第1—3題
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：
學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒
教學(xué)過程
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、比一比、填一填：
足球5個(gè)排球2個(gè)
足球比排球————3個(gè)，排球比足球———3個(gè)
2、口答下面各題
88是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的
26是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的
57是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的
65是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的
3、口算下列各題，并說出計(jì)算過程。
40+2040+2
50+3050+3比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。
4、計(jì)算下面各題
34=30+（）34等于幾十加幾？
57=7+（）57等于7加多少？
如果和上面表示方法一樣，那么65=（）+（）
（65等于60加5）
二、新授：
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）
�。〝�(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）
2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書：35+330+835+308+3
請你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38
用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計(jì)算35+30用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65
用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65
先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5
4、你覺得上面哪種方法比較方便？
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
三、練習(xí)：
1、40+17=2+36=
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。
2、完成課本第61頁的做一做
3、練習(xí)十一第1、2、3、
四、思維訓(xùn)練
甲、乙、丙、丁四人賽跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，請按他們的快慢順序排出來
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加）
數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？35+330+8
一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？35+30
零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？8+3
教學(xué)反思
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我先設(shè)計(jì)了針對性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)題，再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生有效的正遷移，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在探討算法時(shí)，為學(xué)生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計(jì)數(shù)器圖→移動小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的`足夠空間。
課堂上，學(xué)生提出了很多算法，我要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好，當(dāng)然無論怎樣，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學(xué)生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的一般思路，加深了學(xué)生對算法的理解和建構(gòu)。
練習(xí)時(shí)我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)交換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時(shí)，若加整十?dāng)?shù)，就用整十?dāng)?shù)加，若加一位數(shù)時(shí)，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計(jì)算，大多學(xué)生掌握了這種算法，只有個(gè)別學(xué)生還分不清個(gè)位和十位。
整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)說課稿 10
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第29頁的練習(xí)二1~5。
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步提高學(xué)生口算位數(shù)兩位加整數(shù)十或一位數(shù)的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，今天我們來上一節(jié)練習(xí)，看同學(xué)們掌握得怎樣。
二、練習(xí)
1、練習(xí)二1
學(xué)生獨(dú)立口算第1題，在學(xué)生口算后，選擇幾組對比。
如：34+32+2520+25
34+302+5220+52先說一說上、下兩組題有什么不同，分別怎樣計(jì)算？
2、練習(xí)二2
先出示第一組的兩道題，讓學(xué)生說出它們的運(yùn)算順序。然后分別計(jì)算這六道題。計(jì)算時(shí)要給學(xué)生充裕的時(shí)間，做完后要求他們檢查，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，集體訂正，做對的學(xué)生給予表揚(yáng)。
3、“先估一估，再計(jì)算”
�。�1）估一估的'第一組題：65+30
56+3老師結(jié)合題目說說題意。
如：65+30得九十幾”，估計(jì)不需要算出得數(shù)，只要估計(jì)幾十多就可以了。學(xué)生自己口頭估一估剩下幾題的得數(shù)是幾十多，老師巡視，對有困難的學(xué)生給予輔導(dǎo)，集體交流估算結(jié)果。
（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。集體交流，并與估算結(jié)果進(jìn)行比較。
�。�3）老師小結(jié)：估算對計(jì)算的幫助很大，有益于提計(jì)算的正確率，同學(xué)們在平時(shí)的計(jì)算中可以運(yùn)用估算來檢查計(jì)算結(jié)果。
4、練習(xí)二4。不計(jì)算，比大小。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生不要采用計(jì)算的方法比大小。
集體交流比較的方法，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的比較方法。對思維開拓想出多種思考方法的學(xué)生給予表揚(yáng)。
5、練習(xí)二5。
�。�1）出示第5題圖，要求學(xué)生弄懂圖意，并指名說說這道題已知什么？求什么？
（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正。同桌同學(xué)先互相說一說“怎樣求出原來有多少本
《數(shù)學(xué)故事》？”再指名說怎樣求？
�。�3）這道題做完了嗎？還少了什么？
�。ǹ诖穑w口答一遍）
三、作業(yè)布置。
《練習(xí)與測試》練習(xí)二。
四、教學(xué)后記：
學(xué)生都能用自己喜歡的方法去做，學(xué)生的交流水平有所提高。
整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)說課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練地進(jìn)行口算。
2、了解加、減法算式中各部分的名稱。
3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、知道加減法算式中各部分的名稱。
教學(xué)資源：
教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器、小棒
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)
1、師：今天，小猴的桃園豐收啦！它請森林里的小動物們都去吃桃。（出示掛圖）從圖中你知道了什么？
2、提問：根據(jù)圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？
（1）一共有多少個(gè)桃？30＋4＝344＋30＝34
你是怎么算的？
�、�3個(gè)十和4個(gè)一合起來是34；
�、跀�(shù)：30、31、32、33、34（可借助計(jì)數(shù)器或小棒）
每個(gè)小朋友都有自己的名字，加法算式中的每個(gè)數(shù)也有各自的名稱。教師介紹“加數(shù)”、“和”。
引導(dǎo)學(xué)生說說“4＋30＝34”中各部分的名稱。
�。�2）一共有34個(gè)桃，筐里有30個(gè)，外面有幾個(gè)？
34－30＝4
你是怎么算的'？
�、�34是3個(gè)十和4個(gè)一，去掉3個(gè)十，剩下4個(gè)一（借助學(xué)具）
�、谙爰臃ā�
�。�3）一共有34個(gè)桃，外面有4個(gè)，筐里有幾個(gè)？列式并說說算法。
介紹減法算式中各部分的名稱。
3、觀察四個(gè)算式的特點(diǎn)，揭題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
二、鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用
1、計(jì)算，說說你是怎樣想的？
80＋556－5062－296－90
3＋502＋8020＋628－8
選擇幾題說說各部分名稱
2、“想想做做”第1、2題
（1）出示圖，讓學(xué)生說圖意。
�。�2）根據(jù)圖意，列出四個(gè)算式。
�。�3）反饋交流。
3、“想想做做”第3題
�。�1）同桌合作練習(xí)，說出得數(shù)。
（2）反饋交流，說說是怎樣想的。
（3）根據(jù)下面的算式，你能想到其它三個(gè)算式嗎？
�、�3＋70②54－4
4、“想想做做”第4題
�。�1）讓學(xué)生根據(jù)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計(jì)算，右表用什么方法計(jì)算。
�。�2）算一算兩張表中的得數(shù)。
�。�3）反饋交流。
5、“想想做做”第5題
�。�1）要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)完成。
�。�2）交流并請做得快的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)：怎樣才能做得既對又快。
6、“想想做做”第6、7題
�。�1）學(xué)生自己獨(dú)立完成。
（2）交流讓學(xué)生說說是怎樣想的。
三、反思
今天這節(jié)課，你學(xué)會了什么本領(lǐng)？
板書：
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法
教學(xué)掛圖
30＋4＝3434－30＝4
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加數(shù)加數(shù)和被減數(shù)減數(shù)差
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