《月亮和云彩》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《月亮和云彩》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《月亮和云彩》說課稿1
教材分析：
課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。
設計理念：
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。”為此，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導入，激發(fā)學生的閱讀期待，把課堂的導入環(huán)節(jié)和學生的興趣結合起來。在教學中創(chuàng)設環(huán)境，喚醒學生的生活體驗，重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯系生活，使課堂充滿強大的生命力。
教學目標：
1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。
教學重點難點：
重點：學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。
教學用具：生字卡、學生觀察記錄
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，引入新課
課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。
1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？
請大家打開書本p82，看看書上的小朋友在看什么？
�。ǔ浞掷媒虒W插圖，訓練學生觀察，引發(fā)學生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。）
2、引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題）
3、學生齊讀課題
�。ㄍㄟ^情境引入，激發(fā)學生的學習興趣。）
二、初讀課文，感知課文內容
1、學生自學課文和生字
①指名讀課文，其他同學認真聽后評價。
師：你能像他那樣讀嗎？
�、趯W生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。
�、弁阑プx課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節(jié)。）
2、檢查自學情況
①指名認讀生字的音節(jié)和詞語
�、凇伴_火車”讀，看看哪節(jié)“車廂”斷節(jié)
師：出示課后認讀的生字（音節(jié)和詞語卡片）
�、蹖W生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎）。
三、再讀課文，了解課文內容。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）
2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。
3、想象課文主要寫一件什么事。
（閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創(chuàng)設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯系生活，讓課堂充滿活力。）
四、朗讀感悟
1、指名朗讀課文（其他學生聽后評價，激起讀書興趣）
2、學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么？還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論，互相學習。
3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒------一會兒-------”說話。
4、再看看書上的.插圖，想象他們會說些什么？生各抒己見。
�。▽Ⅲw會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。）
師：我們來看看書上的小朋友是怎么說的。
5、學生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀，再分角色讀一讀。
過渡：到底誰說的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的？
6、指導學生學習第四自然段
指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的？
五、小結：
學了這課課文，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
回家仔細觀察，月亮和云彩到底誰跑得快？
�。ㄕn標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創(chuàng)設學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見）。
第二課時
一、復習引入：
1、上節(jié)課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？（指名回答。）
2、那么李小文說得對嗎？
學生匯報自己觀察的結果。
二、鞏固生字，指導書寫。
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說說怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首“禾”
�。ɡ帽容^法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。）
5、指導書寫
指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。
6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。
7、給學過的這些生字組詞，并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。
�。▽懽址稚磁趴蓽p輕學生負擔，同時體現了閱讀教學以讀為本的教學策略。）
三、詞語積累
1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。
（學生齊讀課文有助于學生從課文的局部內容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認識。）
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。
3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。
四、總結全文
1、學了這篇課文，你明白了什么？（學生回答。）
2、師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。
課后記：
1、通過課文的學習，使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。
2、我把課堂導入的環(huán)節(jié)和調動學生的興趣結合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。因為“興趣是最好的學習驅動器”，學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。
3、本節(jié)課，我還關注學生的個體差異和不同學習需求，為充分激發(fā)學生的主動意識，組織了學習小組合作學習。由于是一年級學生，小組的合作探究學習還不是很深入，只存在于表面，只有幾個愛動腦筋的同學在發(fā)言，其中有一部分同學好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級學生合作學習呢？敬請大家指點。
《月亮和云彩》說課稿2
設計理念：
閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，培養(yǎng)語感。閱讀教學的整體架構必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以學詞句的訓練為“緯”，本課的教學設計力圖落實和體現上述教學理念。
教學目標：
1、認識14個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”
3、培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。
教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察，勤于動腦。
課型：新授課
教法：講授法 討論法 自學法 練習法
教具：掛圖 小黑板 電教平臺
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、引入新課
1、同學們夜晚你們見過月亮在云彩里穿行嗎？那么你們想過到底有月亮跑龍?zhí)椎每�，還是云彩跑得快嗎？
2、提示課題。老師邊板書課題邊說：今天也有幾個小朋友為 了這個問題爭論起來，到底是誰？結果怎樣？學習了課文你們就知道了。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由朗讀，注意讀準字音。
2、老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。
3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。
4、指名讀生字詞，檢查讀音。
5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，并要求讀通順，讀流利。
6、指名分段讀課文，正音。
7、再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
三、識記生字，指導書寫
1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。
2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導書寫。
3、檢查評價作業(yè)
四、同步練習
a）讀拼音寫漢字。
yǔ wén mín lià xiā tón
語（ ）（ ）（ ）
fǎn fā hé pín kuài lè
（ ）（ ）（ ）
b）填空：
得：第五筆是（ ），共（ ）筆，組詞（ ）。
快：筆順是（ ），共（ ）畫。
和：部首是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。
c）組詞：
目（ ）禾（ ）亮（ ）去（ ）
相（ ）和（ ）幾（ ）法（ ）
小 結：這節(jié)課你有什么收獲？課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
后 記：
朱紅英：通過情境引入，激發(fā)學生的積極性。學生能自由的朗讀課文，自學生字，然后再小組討論如何記住字形方法、怎樣一字多組詞。這樣學生不學快，還學得好，充分體現自主、合作的學習精神。
肖麗英 ：通過讓學生自覺、合作地學習生字，并且自選生字組詞說一句話，提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果
胡梅影：學生通過識記生字，自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字？激發(fā)學生的積極性。
第二課時
一、復習引入
上節(jié)課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什么事？
二、細讀感悟
1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？還有什么不懂的畫出來。
小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。
2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節(jié)？請你認真地、反復地把這一節(jié)讀一讀，邊讀邊想，讀了這 一小節(jié)，你明白了什么？
3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒……一會兒……”說話。
4、用“―”畫出張大勇說的話，用“j”畫出李小文說的話。
5、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的？指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借辦法借樹為參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己說的正確。
6、質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導。
7、想想平時有什么現象和課文中的所講的道理一樣的。
三、郎讀積累
1、有感情地朗讀課文。
2、把你喜歡的段落或句字找出來，有興趣可以背一背。
3、把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
四、小結：
1、你喜歡李小文嗎？用一句話來夸一夸他。
2、這篇課文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
五：同步訓練：
1、用“一會兒ll一會兒ll”寫一句話。
2、按課文內容填空。
�。�1）他們看見（ ）在云彩里（ ），一會兒（ ），一會明。
（2）大家看了一會兒，只見（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮卻（ ）很慢。大家說：“（ ）是（ ）的，（ ）確實地（ ）跑的（ ）”。
小 結：同學們，生活總是在不斷變化的，希望你們和小文一樣留心觀察周圍的一切，遇到問題時，多動腦筋想一想，你們一定能自己解決問題的。
板 書：15月亮和云彩
月亮 跑 得 慢
小文：云彩 跑 得 快
后 記：
學生通過細讀感悟，自選段落讀，分角色朗讀對話，知道小朋友們認真觀察，從而來證實自己說的正確。懂得向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
通過課文的學習學生也能用一句話去贊揚李小文。提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果。
學生通過細讀課文，感悟內容，分角色朗讀對話，使學生知道怎樣看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，并且使學生知道遇事要多動腦思考，仔細觀察。
《月亮和云彩》說課稿3
一、說教材
《月亮和云彩》全文共兩個自然段，第一自然段主要寫幾個小朋友在院子里玩的時候，看見月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫丁大勇和李小文爭論究竟是月亮還是云彩跑得快，李小文用恰當的方法證明了云彩比月亮跑得快，表現了李小文善于觀察、勤于動腦的品質。課文敘事簡潔，充滿童真童趣。
二、說教學目標
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會有關節(jié)段的生字詞，理解詞語和課文內容。
3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養(yǎng)認真觀察周圍事物的興趣。
三、說教學過程
一）、復習舊知，激趣導入
1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第18課，一起讀課題——月亮和云彩。
2、復習檢查
采用開“三人火車”游戲，讓學生復習第一課時所學的生字，同時也檢查了他們對于生字的結構、組詞以及對偏旁的掌握情況，這個游戲范圍廣，每一個學生都能得到鍛煉。另外采用“口頭填空”的游戲復習了第一自然段內容，鞏固所學。然后利用多媒體播放月亮在云彩里穿行的動畫，質疑：到底是月亮跑得快還是云彩跑得快？引出今天所學內容。
二）、精讀理解第二自然段
明確第二自然段共有4句話后
�。ㄒ唬⿲W習第一、第二句話
1、當大家看到月亮在云彩里穿行的情景時，丁大勇和李小文分別是怎么說的？請小朋友讀讀第一、第二句話。（生自讀1，2句）
2、請用直線把丁大勇說的話畫出來，用波浪線把李小文說的話畫出來。
3、交流
�。�1）丁大勇說什么？（月亮在云彩里跑得真快�。┯呈揪渥�
�、偎窃趺凑J為的�。浚ㄋJ為是月亮在跑，而且跑得很快。）
�、谶@句話中哪個詞語表示“很快”的意思？（真快）兩個字加點
對了，你回答得真好！你們有沒有發(fā)現，老師也用了一個帶有“真”的詞語，是哪個？（真好）你的小耳朵真靈！那你們知道我為什么要用這個詞語嗎？（因為他回答對了問題，老師在表揚他呢�。ǘ�，老師在表揚他，贊美他呢�。�
�、鄱〈笥聻槭裁匆灿蒙狭恕罢婵臁保谫澝朗裁茨�？（贊美月亮跑得快）
所以我們一起看“真快”后面用的是什么標點符號？（�。┠亲屛覀円黄鹣穸〈笥乱粯觼碣澝酪幌略铝涟�！齊讀，指名讀，再齊讀。
（2）丁大勇夸月亮跑得快，那李小文又是怎么說的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。
①李小文是怎么認為的？（跑得快的是云彩，不是月亮）
�、谟呈揪渥樱号艿每斓暮孟袷窃撇�，不是月亮。（齊讀句子）
比較句子：①跑得快的是云彩，不是月亮。
�、谂艿每斓暮孟袷窃撇�，不是月亮。
讀讀看這兩句句子有什么不同？（第二句中多了“好像”）能不能把課文中的句子換成第二句？為什么？（不能，第二句是不確定到底誰跑得快）相機引導學生明白李小文是肯定地認為云彩跑得快的。
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