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    1. 二年級《假如》優(yōu)秀說課稿

      時間:2021-08-13 15:10:58 說課稿 我要投稿

      二年級《假如》優(yōu)秀說課稿

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展說課稿準備工作,是說課取得成功的前提。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的二年級《假如》優(yōu)秀說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      二年級《假如》優(yōu)秀說課稿

        二年級《假如》優(yōu)秀說課稿1

        一、說教材

        《假如》是一首兒童詩,借馬良的神筆表達了對小樹,小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

        二、說理念

        課標提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當點撥,從而突破重難點。

        三、說目標

        1、認識9個生字。

        2、正確,流利,地朗讀課文。

        3、學(xué)習(xí)詩歌中一個小節(jié)。

        四、說教法

        重視學(xué)生個性化的識字方法。

        重視學(xué)生自讀自悟,運用啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)自主,合作,探究精神。

        五、說學(xué)法

        自主,合作,探究法,在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時間,自讀自悟。

        六、說教學(xué)流程

        1、緊扣生活,導(dǎo)入新課

        學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉,首先我問學(xué)生:你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事,這樣就調(diào)動學(xué)生對神筆的興趣,學(xué)習(xí)的慾望也被激發(fā)了。

        2、聽配樂朗讀,整體感知課文

        詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點,它融音樂,美術(shù),文學(xué)于一體,以精碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽配樂朗讀,想象詩中所描繪的畫面,形成感性認識。

        3、識記生字,理解詞語,交流個性化的識字方法

        低年級主要的教學(xué)任務(wù)是以識字為主,二年級的識字量大,學(xué)生認的快,忘得也快。針對這一實際情況,我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字,先讓學(xué)生四人小組按小組合作識字三步法合作識字,并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯的生字,再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的,用什么方法記住這個字,培養(yǎng)學(xué)生個性化的識字方法。接著全班匯報交流,先由學(xué)生提出難記的生字,全班交流共同識記,而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位,開火車領(lǐng)讀,開火車讀,小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字,及時正音,并把生字放在詞語中認讀,進一步鞏固生字的音,形,義,以此突破本課的重點,同時把評價融入其中。

        4、初讀課文,讀通句子

        在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己讀通課文,并提出朗讀要求讀準字音,讀通句子,做到不添字,不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。

        5、細讀課文其中一節(jié),讀中感悟,悟中生情

        書讀百遍,其義自見精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實的:由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí),小組內(nèi)讀后交流:這一節(jié)詩講什么你喜歡哪一句為什么充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,說出自己的體會,在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流,教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個別讀,齊讀,小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情。

        總之,整個設(shè)計,我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持,做到樂學(xué),主動地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松,愉快中掌握知識,發(fā)展語言。

        二年級《假如》優(yōu)秀說課稿2

        今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時,我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課。

        一、教材

        本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好!秉c出了本單元的專題是關(guān)于愛的,具有一定的德育價值,主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛!都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。

        二、教學(xué)目標

        根據(jù)新課程標準的要求和教材編排的特點,結(jié)合二年級學(xué)生的認知水平,本課確定以下三維教學(xué)目標:

        1、知識與技能目標

        由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,因此我把這節(jié)課的知識與技能目標定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學(xué)生能理解課文,能把課文讀正確,讀流利,讀出感情,從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

        2、過程與方法目標

        《語文課程標準》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!币虼,通過多種形式的朗讀,如個體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。

        3、情感態(tài)度與價值觀目標

        通過閱讀、感悟和教師的啟發(fā),產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

        三、教學(xué)的重難點

        根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求,結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力,在教學(xué)目標的實現(xiàn)過程中,我確定了這樣的教學(xué)重點。

        學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,并在品讀中激發(fā)同情心、愛心,關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。

        本課的重點也是難點。

        四、教法學(xué)法

        為了更有效地突出重點,突破難點,以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點,我確定了以下的教法學(xué)法。

        1、教法

        本課以“教——扶——放”為主線,以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機會,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

        2、學(xué)法

        新課標提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念,通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當點撥,從而突破重難點。

        五、教學(xué)過程

        1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

        第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標是“讓閱讀成為一種樂趣”,為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開課時我拿出那支課前準備好的“神筆”,欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們,你們瞧這是什么?馬良用神筆為窮人畫了很多東西,那文中的小作者說,假如她有這支神筆,她會畫些什么呢?”相關(guān)聯(lián)的`問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用,即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣,對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

        2、朗讀課文、感悟內(nèi)容

        語文課上的讀,是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上,我搭建了誦讀感悟的平臺,通過多種形式的讀,不同要求的讀,如個體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀,使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中,我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂:同學(xué)們,當西西擁有一雙好腿后會對小作者說些什么呢?這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個有愛心的孩子的情感。難點也由此得到了突破。

        3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感

        一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人!睂@句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調(diào),語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點,在本堂課的教學(xué)中,我創(chuàng)造性地使用了教材,激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人,對自然、對生活的無限關(guān)愛之后,我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題:“假如,你有一支馬良的神筆,你最想用它來畫什么?”學(xué)生各抒己見,他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花!一邊展開想象,一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時,也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

        課上到這里,差不多接近尾聲,這時我說到:“回去之后,你們把想要說的話寫下來,還有把想畫的東西畫出來,下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿!”

        六、板書設(shè)計

        由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),因此為了鞏固學(xué)生記憶,我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計,整潔明了。

        總之,整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持,做到樂學(xué),主動地學(xué),學(xué)有所得,在輕松愉悅中掌握知識,發(fā)展語言,感悟生活。

        上完本節(jié)課我有幾點收獲:

        1、必要的范讀、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平。

        2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件,理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。

        3、精彩的生成來自和諧的課堂。

        課堂中存在的問題:

        1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。

        2、課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫話時間。

        3、板書不夠完整、美觀。

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