《牛頓第一定律》說課稿模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《牛頓第一定律》說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《牛頓第一定律》說課稿1
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析，課程目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計這七個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認(rèn)識，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。
二、學(xué)情分析
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所面對的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中，要以知識與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個方面：
1、知識與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程，知道牛頓第一定律，并理解其意義。
2、過程與方法：通過對理想實(shí)驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過物理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立，本節(jié)的重點(diǎn)有：
重點(diǎn)：牛頓第一定律
難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動的關(guān)系
五、教學(xué)方法
為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法，討論法，練習(xí)法等。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程
下面主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計
(一)新課導(dǎo)入
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計了兩個小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如何讓課桌上的字典運(yùn)動?停止用力會怎么樣?通過這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動需要靠力維持。這時我演示第二個實(shí)驗(yàn)：推動一個玻璃球，撤去推力，小球沒有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個截然不同的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后，你們就知道誰對誰錯了。
意圖:這樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。
(二)新課講授
然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動態(tài)圖，并加以解說。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對小球的運(yùn)動有沒有影響?小球會如何運(yùn)動下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評歸納，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時，物體的運(yùn)動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個年代還沒有出現(xiàn)力這個概念，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個概念并對前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。
意圖：這樣設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將抽象的知識形象化，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果。
(三)鞏固提高
為了加深對牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn)，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。在學(xué)生回答后，我及時給予鼓勵，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒關(guān)系。
意圖：這樣設(shè)計，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力。
(四)小結(jié)作業(yè)
教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容，提問的問題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí)，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。
意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí)，了解了自己對知識的掌握程度，強(qiáng)化了對知識的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。
《牛頓第一定律》說課稿2
一、教材分析
牛頓運(yùn)動定律是經(jīng)典力學(xué)的基本定律，構(gòu)成了經(jīng)典力學(xué)的核心。而本節(jié)要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個動力學(xué)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
教材把本節(jié)安排在第六章的第一節(jié)，前面五章的內(nèi)容分別是運(yùn)動學(xué)和力學(xué)知識，這樣安排就把學(xué)生由表面的物體是如何運(yùn)動的感性認(rèn)識引入到物體為什么會做這樣的運(yùn)動的思考中來，且符合高一學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。本節(jié)的特點(diǎn)是教材內(nèi)容以大量的文字陳述，沒有涉及到數(shù)學(xué)計算，著重物理學(xué)史教育、理想化實(shí)驗(yàn)思想和堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度的熏陶。
于是，根據(jù)對課標(biāo)的要求和教材的理解，我制定的三維目標(biāo)如下
�、僦R與技能
1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。
2、掌握牛頓第一定律，并理解其意義
3、明確慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.
②過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法
2、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育
3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力
③情感、態(tài)度與價值觀
1、通過對物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認(rèn)識事物的曲折性。
2、通過介紹伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
(3)、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
牛頓第一定律是牛頓運(yùn)動定律的基石，對后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律和動力學(xué)有著重要的作用，因此，毫無疑問，正確理解牛頓第一定律是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn);伽利略的理想實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說比較抽象陌生，需要打破常識去假設(shè)和推理，成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認(rèn)識的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，注意知識的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對牛頓第一定律有更深的理解。
三、教學(xué)方法、學(xué)法及依據(jù)
“教學(xué)有方，但無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律�？傊浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
四、教學(xué)程序
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑�！睘榇�，我設(shè)計了展示嫦娥奔月傳說的畫面，播放“嫦娥一號”衛(wèi)星奔月的視頻，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著懸念進(jìn)入新課。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。
通過視頻我將引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星之所以會按照預(yù)設(shè)軌道運(yùn)行，是因?yàn)槲覀儗λM(jìn)行了控制，而要控制衛(wèi)星的運(yùn)動就得知道運(yùn)動的原因。
希臘的哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動;沒有力的作用，物體就要靜止下來。
(一)廣泛調(diào)查學(xué)生對牛頓第一定律的理解程度
緊接著我呈現(xiàn)了兩個常見的力和運(yùn)動關(guān)系的問題，供學(xué)生討論。
1.桌面上的書，推一下，動;不推，就不動。
2.平直路上騎自行車，用力蹬，車前行;不蹬，車停下來。
通過討論大多數(shù)學(xué)生可能會得到：運(yùn)動靠力來維持的觀點(diǎn)，有部分“記性好的”的同學(xué)可能會加以反駁。在爭論后我將引導(dǎo)他們思考得出錯誤的結(jié)論的原因------忽略了摩擦力的存在。
(二)讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過程，感受理想實(shí)驗(yàn)魅力
鋪墊：如何用實(shí)例反駁“運(yùn)動需要力來維持”?(適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何使物體在運(yùn)動方向上沒有力拉著或推著，卻能一直運(yùn)動下去。預(yù)測：因?yàn)闊o法完全消除摩擦力，學(xué)生討論無果。)
設(shè)置懸念：教師介紹理想斜面實(shí)驗(yàn)并演示。(學(xué)生疑惑：摩擦力還是有的!小球還是要停下來的。)
解惑：讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果很理想的光滑平面，物體將怎樣運(yùn)動。
水到渠成：多媒體課件模擬無摩擦情況下的斜面實(shí)驗(yàn)。
體會成功快樂：學(xué)生表述通過這個理想實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論。
教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。
實(shí)驗(yàn)論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下物體的運(yùn)動。
(三)培養(yǎng)學(xué)生歷史地看待偉人的錯誤
簡要介紹亞里士多德的偉大一生：他是古希臘百科全書式的人物，被恩格斯稱為“最博學(xué)的人”，西方文化的奠基人。
學(xué)生思考討論為什么此錯誤觀點(diǎn)能延續(xù)近兩千年？(除了亞里士多德的巨大威望，他的觀點(diǎn)又與人們許多生活經(jīng)驗(yàn)相一致。)
《牛頓第一定律》說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
您們好！今天我要說的是牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）第一冊第三章第一節(jié)。下面我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇和對本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計三個方面來進(jìn)行說明。
1.教材分析
1.1 地位和作用：
本章是研究力與運(yùn)動之間的關(guān)系，主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動定律。
本節(jié)對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，講訴了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。
本節(jié)為牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
1.2 學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)知識和有關(guān)相互作用力的知識，但對于力與運(yùn)動的關(guān)系是第一次正式涉及到。由于日常生活得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不容易理解力與運(yùn)動的關(guān)系，而這一問題的解決是整個力學(xué)大廈的基礎(chǔ)。高一學(xué)生已經(jīng)具備了分析、推理、邏輯思維的能力，但是探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)前人對于力與運(yùn)動關(guān)系的探究的過程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的`方法，正確理解力與運(yùn)動的關(guān)系。
1.3 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我提出了教學(xué)目標(biāo)，具體是知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
1）我確定的知識與技能目標(biāo)是：①初步認(rèn)識動力學(xué)，了解運(yùn)動定律。②理解力與運(yùn)動的關(guān)系，理解慣性的性質(zhì)。③能獨(dú)立分析運(yùn)動物體的慣性狀態(tài)。
2）我確定的過程與方法目標(biāo)是：通過參與亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓對力與運(yùn)動關(guān)系的研究，特別是伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和科學(xué)研究的方法。
3）我確定的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：①體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。②激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度和精神在科學(xué)探討過程的重要作用。
1.4 教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo),我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：牛頓第一運(yùn)動定律及慣性。
2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動的關(guān)系。
2.教法學(xué)法
2.1 教法
為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，本節(jié)我采用探究法教學(xué)為主,結(jié)合講授、多媒體、演示、師生互動和討論等多種方法輔助教學(xué)。
2.2 學(xué)法
學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動主動獲取必要的感性認(rèn)識。并在我的引導(dǎo)下主動運(yùn)用物理學(xué)方法，通過分析、概括、比較、類比、抽象等復(fù)雜的思維過程發(fā)現(xiàn)摩擦力為我們直觀認(rèn)知帶來的誤導(dǎo)，重新建立對力與運(yùn)動關(guān)系的認(rèn)知。
3.教學(xué)過程
3.1 組織教學(xué)
通過師生互動，引起學(xué)生注意。
3.2 導(dǎo)入新課
首先，我將以提問的方式來引起學(xué)生的注意，開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維。我的問題是：“舉在半空的粉筆，在我們松開手指后會做什么運(yùn)動呢？”請同學(xué)們回答，鞏固上一章學(xué)習(xí)到得知識。然后接著提問：“粉筆能做自由落體運(yùn)動的原因又是什么呢？”按照一般的思維方式，學(xué)生會回答，粉筆受到了重力作用，所以能做自由落體運(yùn)動。進(jìn)而，從只受重力影響，初速度為零的物體能做自由落體運(yùn)動開始探討，力與運(yùn)動的關(guān)系究竟是怎樣的。這時，我會引入動力學(xué)的概念，并提到牛頓的運(yùn)動定律，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)牛頓第一定律。
3.3 進(jìn)行新課
寫完標(biāo)題，我開始介紹在力與運(yùn)動關(guān)系的探討過程中出現(xiàn)的幾種觀點(diǎn)。
首先介紹亞里士多德的觀點(diǎn)，然后和同學(xué)們分析幾張圖片，并在生活中舉例，探討：“運(yùn)運(yùn)動的物體在牽引力消失后，為什么會停止呢？”然后進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，在不同的平面上，小車從相同的高度順著斜面滾下后，在平面上通過的距離也不一樣。而小車在水平面上通過距離的長短和平面的摩擦因素大小有關(guān)，從而總結(jié)出，接觸面越光滑，小車通過的距離越遠(yuǎn)。接著讓同學(xué)們分析，“在光滑水平面上，小車通過的距離有多遠(yuǎn)？”得出結(jié)論，物體的運(yùn)動不需要力來維持，證明運(yùn)動物體停止下來是受到摩擦阻力的緣故，亞里士多德的觀點(diǎn)是錯誤的。
而最早發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀點(diǎn)，并說明伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。然后在伽利略的基礎(chǔ)上，提出笛卡爾的補(bǔ)充觀點(diǎn)。
接著，我開始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律，并通過對牛頓第一定律內(nèi)容的分析，說明牛頓第一定律要比前面的觀點(diǎn)更完善，進(jìn)一步說明，力不是維持物體速度的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，我會和同學(xué)們一起總結(jié)出慣性的概念。然后，在生活中舉例說明慣性的影響。比如在汽車啟動和停止的時候，我們會感覺到向后仰或向前傾的趨勢。而在地球自轉(zhuǎn)的同時，我們跳起來后仍能落回原地，也是因?yàn)閼T性的作用。通過舉例，說明一切物體都具有慣性，而慣性是物體的固定性質(zhì)，跟物體運(yùn)動狀態(tài)和外界因素?zé)o關(guān)。
3.4 小結(jié)練習(xí)
接下來，我準(zhǔn)備了幾個關(guān)于慣性的習(xí)題，和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的知識。然后總結(jié)今天學(xué)習(xí)到得幾種觀點(diǎn)，并分析導(dǎo)入部分里提出的問題：“粉筆能做自由落體運(yùn)動的原因又是什么呢？”說明物體在慣性的作用下保持原來速度的同時，會因?yàn)橥饬Φ淖饔枚淖冞\(yùn)動狀態(tài)，當(dāng)物體只受重力作用，初速度為零時，物體就能做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，也就是自由落體運(yùn)動。
3.5 布置作業(yè)
在分析粉筆做自由落體運(yùn)動的原因后，我會讓同學(xué)們思考，物體會在外力的作用下改變運(yùn)動狀態(tài)，那么物體運(yùn)動狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢？讓同學(xué)們在課后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并結(jié)合本節(jié)的知識，完成課后的第2，4小題。
我的說課到此結(jié)束，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，謝謝。
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