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    1. 化學(xué)說課稿

      時(shí)間:2021-07-02 19:05:07 說課稿 我要投稿

      化學(xué)說課稿范文集錦七篇

        作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編為大家整理的化學(xué)說課稿7篇,希望能夠幫助到大家。

      化學(xué)說課稿范文集錦七篇

      化學(xué)說課稿 篇1

        各位老師、同學(xué):

        大家好!我今天說課的題目是《溶液的形成》,選自人教版初中化學(xué)九年級下冊 第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學(xué)程序三個(gè)方面來進(jìn)行說課。首先是教材分析:

        一、 教材分析

        本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識,是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的,所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

        A. 教學(xué)目標(biāo)

        1、 知識與技能

        1) 了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念,知道溶液的特征與組成;

        2) 了解乳濁液的概念,知道乳化現(xiàn)象;

        3) 了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用;

        2、 過程和方法

        1) 通過觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析,初步形成由表及里,由淺入深探究問題的思維方式;

        2) 通過一些實(shí)驗(yàn)探究,進(jìn)一步學(xué)習(xí)對比這種認(rèn)識事物的方法,初步形成從多角度、多側(cè)面來認(rèn)識同一問題;

        3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀

        1) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

        2) 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習(xí)慣;

        B. 教學(xué)重點(diǎn)

        1、 溶液的概念,溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系

        2、 溶液的特征與組成

        C. 教學(xué)難點(diǎn)

        1、 乳濁液的概念,乳化現(xiàn)象的解釋

        2、 溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系

        二、 教法分析

        溶液是生活中最常見的一類物質(zhì),它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系,本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手,通過對這些物質(zhì)進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生對溶液的感性認(rèn)識上升到理性知識。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念,更加直觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用,認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的社會意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

        三、 教學(xué)程序

        首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手,引出新課溶液的形成,通過蔗糖溶于水的實(shí)驗(yàn)介紹溶液的概念,講解溶液的特征和組成。通過實(shí)驗(yàn)介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實(shí)驗(yàn)引出乳濁液、乳化現(xiàn)象,最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。

        四、 板書設(shè)計(jì)

        9.1 溶液的形成

        一、 溶液的定義

        特征:均一、穩(wěn)定

        組成:溶質(zhì)、溶劑

        二、 乳濁液的定義

        乳化現(xiàn)象

        溶液的應(yīng)用

        以上就是我全部的說課內(nèi)容。懇請老師、同學(xué)批評指正。謝謝!

      化學(xué)說課稿 篇2

        一、教材分析

        本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

        環(huán)境問題,是社會問題,也是近年來中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中,環(huán)境問題倍受關(guān)注,出現(xiàn)頻率較高,但知識點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)行了歸納總結(jié),并且對相關(guān)知識加以擴(kuò)展,講授過程中注重中考熱點(diǎn)問題的滲透,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,更輕松,做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對環(huán)境問題有個(gè)整體認(rèn)識,使知識更加全面、系統(tǒng)。

        教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來,讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。

        環(huán)境問題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識的內(nèi)容不少,例如:高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,在學(xué)了有機(jī)物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染,以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí),高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識后,對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說,初中對環(huán)境問題有個(gè)整體認(rèn)識,可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

        二、學(xué)情分析

        學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間,對于環(huán)境問題也有了一定的了解,并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一,就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散,對知識缺乏整體認(rèn)識,缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,無時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動,可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起,從身邊做起,比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀,在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實(shí)踐能力。

        本節(jié)的教學(xué)要求不高,難度也不大,在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動形式;顒拥淖谥际鞘姑總(gè)學(xué)生都動起來,在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo):

       、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。

       、舱J(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

        能力目標(biāo):

       、迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,科研意識,思維能力和表達(dá)能力等。

       、才囵B(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實(shí)踐能力。

       、硨W(xué)會資料的收集、整理,培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實(shí)踐的能力。

        4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來,使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。

        德育目標(biāo):

        通過正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題,體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí),也會帶來負(fù)面效應(yīng),認(rèn)識到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵(lì)他們保護(hù)家園,積極投身環(huán)保,樹立主人翁社會責(zé)任感。

        四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

        重點(diǎn):大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

        難點(diǎn):課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        五、學(xué)法的確定

        各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容,主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識,但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些知識、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理,通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

        六、教學(xué)方法的確定

        舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念,則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的、有目標(biāo)的過程,在這一過程中,學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,有意義的方式來建構(gòu)新知識,由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同,需要教師給予一定的幫助。

        根據(jù)這一教育理念,教學(xué)過程中采用:“師生共同探究式”教學(xué)模式。

        這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的.方式呈現(xiàn)給大家,也就是說本節(jié)課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學(xué)過程中,教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

        七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

        1.設(shè)置問題,引入課題

        通過五幅畫面的對比,提出問題:四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

        2.學(xué)生討論回答

        什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

        學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

       、辰處煔w納、總結(jié)、講解

        教師在學(xué)生的討論過程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

        在教學(xué)過程中,肯定學(xué)生的成果,設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動,從自身做起,從每一件小事,每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。

       、床贾米鳂I(yè)

       。1)必做題:A、每個(gè)同學(xué)通過查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題,以及相應(yīng)的解決辦法。

        B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問題的題目,并做出相應(yīng)的答案。

       。2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識,還有很多方面我們沒有涉及到,請通過各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

        其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報(bào)中登載,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

        八、板書設(shè)計(jì)

      化學(xué)說課稿 篇3

        一、 教材的作用與地位

        本章是以理論知識為主的一章,主要包括四小節(jié):第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率,著重介紹化學(xué)反應(yīng)速率和濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,以及造成這些影響的原因。這部分內(nèi)容屬于動力學(xué)范疇;第二節(jié)化學(xué)平衡,是在化學(xué)反應(yīng)速率和可逆反應(yīng)知識的基礎(chǔ)上著重介紹化學(xué)平衡的建立,以及常識性介紹了化學(xué)平衡常數(shù);第三節(jié)影響化學(xué)平衡的條件,著重介紹濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。第二、第三節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇;第四節(jié)合成氨條件的選擇,本節(jié)知識是對前三節(jié)知識的綜合應(yīng)用,即以合成氨工業(yè)為例,以化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等理論為指導(dǎo),探討化工生產(chǎn)條件(如溫度、壓強(qiáng)等)選擇的一般思路和方法,使學(xué)生了解化學(xué)理論的學(xué)習(xí)對生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這四節(jié)知識的核心是關(guān)于化學(xué)平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響,而且化學(xué)平衡還是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的核心,對很多知識的學(xué)習(xí)都起著指導(dǎo)作用。

        同時(shí),化學(xué)平衡的相對性、當(dāng)外界條件改變時(shí)平衡就可能發(fā)生移動等觀點(diǎn)的建立,對培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀具有重要意義。另外,通過本章的學(xué)習(xí)還非常有利于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法,特別是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,以及運(yùn)用化學(xué)理論解決一些簡單的生產(chǎn)實(shí)際問題的能力,并能使學(xué)生體會到化學(xué)理論知識的重要性,體會到科學(xué)的價(jià)值,對學(xué)生樹立起正確的科學(xué)價(jià)值觀等都具有積極的意義。所以本章在高中化學(xué)中具有十分重要的地位和作用。

        二、 新老教材的比較

        1、大綱的比較

        2、教材內(nèi)容的比較

        新教材比較輕記憶、重理解,因此在內(nèi)容上與舊教材相比有以下變化。

        ⑴增加的內(nèi)容:

       、 為了更有利于說明問題的本質(zhì)加深對問題的理解,增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數(shù)等概念。

        ② 為了激發(fā)起學(xué)生的興趣,即增強(qiáng)趣味性,教材還增加了一些緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、貼近社會的內(nèi)容:增加了高爐高度與一氧化碳含量問題的討論引出本章課題;用生活中人們?nèi)找骊P(guān)注的古代藝術(shù)珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實(shí)引出化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí);用投藍(lán)與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行類比,來說明反應(yīng)分子的能量和碰撞方向(即取向)與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系;用電冰箱保存食物來說明溫度對反應(yīng)速率的影響等。

       、 為了拓展學(xué)生的知識面,教材還增加了合成氨工業(yè)的發(fā)展前景以及兩個(gè)閱讀材料(勒夏特列簡介和化學(xué)反應(yīng)的方向)。

       、 為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法,教材還增加了7個(gè)討論性問題。

       、 為了使呈現(xiàn)的內(nèi)容更清楚明了,便于學(xué)生理解,還增設(shè)了一些圖表。如:P33-圖2-2,2-3;P37圖2-6;P38圖2-7;P42圖2-9;P43表2-3等。

       、谱兏膬(nèi)容:

       、 濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的有關(guān)實(shí)驗(yàn)均發(fā)生了變更:均將硫代硫酸鈉與硫酸的實(shí)驗(yàn)變更為了大理石與鹽酸的實(shí)驗(yàn)。

       、 壓強(qiáng)對化學(xué)平衡影響的實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了變更:將二氧化氮與四氧化二氮相互轉(zhuǎn)化的針筒實(shí)驗(yàn)變更為合成氨反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),且由直接實(shí)驗(yàn)事實(shí)變更為間接實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

        ⑶刪減的內(nèi)容:

       、 刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應(yīng)。

       、 刪減了合成氨工業(yè)的簡述。

        3、教材編排順序的比較

        4、教材編寫的比較

        新教材更加注意敘述方法的啟發(fā)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。整章共設(shè)置了7個(gè)討論性問題,利用問題來啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。又,教材編入了合成氨的發(fā)展前景以事實(shí)來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)去探討問題、看待事物,從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)。

        新教材文字?jǐn)⑹鲈斅缘卯?dāng)、深淺適度,且能將一些較難的知識用淺顯通俗的方式(形象化的比喻和圖畫等)表達(dá)出來,以利于學(xué)生理解這些知識(如用生活中投籃來幫助學(xué)生理解活化分子的有效碰撞等)。

        總言之,新教材重理解輕記憶,在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化,更加靈活。整章內(nèi)容圖文并茂、生動活潑、淺顯易懂。在幫助學(xué)生理解、掌握知識的同時(shí)還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識的聯(lián)系。如,在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí),教材注意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識來引出有效碰撞和活化分子等名稱。新教材注意到了從舊知識向新知識引入,由熟悉到陌生,這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

        三.教學(xué)建議

        由于本章是以理論知識為主的一章,且概念集中,多而抽象,所以在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面:

        1. 準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱要求,制定合理的教學(xué)計(jì)劃

        化學(xué)反應(yīng)速率及外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響、化學(xué)平衡的建立及條件對化學(xué)平衡的影響、合成氨條件的選擇,這三部分內(nèi)容是本章教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好的理解外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念;為了進(jìn)一步升華對化學(xué)平衡的認(rèn)識,新教材又引入化學(xué)平衡常數(shù)。這些新增的內(nèi)容在大綱中的要求都很低,其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無明確要求,僅包含在外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一知識點(diǎn)中;化學(xué)平衡常數(shù)僅為常識性介紹。這些概念在教材中均是直接引用,對這些概念本身不要深究和擴(kuò)展,只須有一定程度的了解并通過這些概念能對重點(diǎn)知識有更進(jìn)一步的理解即可。千萬不要把甲種本、大學(xué)中的知識下放到這里。要尊重大綱的要求,僅以本教材為主,不要發(fā)揮太多。如,化學(xué)平衡常數(shù)僅作為常識性介紹,化學(xué)平衡常數(shù)K的表達(dá)式是以小注的形式出現(xiàn)的,不要求有關(guān)平衡常數(shù)的計(jì)算,對于平衡常數(shù)只須掌握2點(diǎn)即可:1、K值越大,表示反應(yīng)進(jìn)行的程度越大,2、K不隨濃度的改變而改變,但隨溫度的改變而改變。簡言之,要注意到新教材的變化,準(zhǔn)確把握新大綱,分層次把握好教學(xué)要求,重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識要處理得當(dāng),制定好教學(xué)的整體計(jì)劃。

        2、改進(jìn)教法,發(fā)揮好學(xué)生的主體作用

        本章知識理論性強(qiáng),難度大,對思維能力要求高。這樣就導(dǎo)致我們在教學(xué)過程中容易走老路(滿堂灌、填鴨式),也容易在教學(xué)過程中重結(jié)論輕過程。很顯然就難以全面落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)(特別是情感態(tài)度、能力等方面),所以,建議大家:1、轉(zhuǎn)換觀念,角色定位要準(zhǔn)確。不要做"先知"、"權(quán)威",而是做好"引路人"。我們引路讓學(xué)生去體會、去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去獲得,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。2、教學(xué)活動設(shè)計(jì)精心準(zhǔn)備,發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動,放手讓學(xué)生自己在活動中學(xué)習(xí)。但要注意,"放"不是放任不管,必要的點(diǎn)撥、釋疑解惑也是必不可少的。學(xué)生活動的設(shè)計(jì)是本章教學(xué)活動設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn),確實(shí)需要我們?nèi)ゾ臏?zhǔn)備,悉心鉆研。

        3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,同時(shí)也滲透了思維能力的訓(xùn)練。本章教材中的一些重要原理和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。例如,"化學(xué)反應(yīng)速率"一節(jié)配有相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件,教師可將課后為鞏固知識、驗(yàn)證知識的實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn),這不僅能幫助學(xué)生獲得知識,還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動來發(fā)展學(xué)生的思維能力,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究原因。

        4、精心設(shè)計(jì)知識臺階,合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),化解難點(diǎn)

        通過可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)-舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應(yīng)中能量變化的關(guān)系等內(nèi)容的教學(xué),為本章教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。教師在教學(xué)中,對本章難度較大的理論,1、要通過舊知識引入新知識,要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分階段、分層次地逐步深化教學(xué),在教學(xué)方法上要注意運(yùn)用啟發(fā)式,精心設(shè)計(jì)知識臺階,減緩知識坡度。2、要合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的畫面,將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的圖畫,定能增強(qiáng)效果。

        四、教學(xué)設(shè)計(jì)(略)

      化學(xué)說課稿 篇4

        一、說教材

        本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,是電化學(xué)中的重要知識。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識,在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中,將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)知識的提升與拓展,又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。從能量轉(zhuǎn)換角度看,本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量,能量也是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用;

        二、說學(xué)情

        學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識;在能力上,學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力。學(xué)生在生活中對電池也有所了解。學(xué)生喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測反應(yīng)原理,學(xué)生對本節(jié)課會有所期待。生活在現(xiàn)代社會,學(xué)生對“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因,并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后,會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

        三、說教學(xué)目標(biāo)

        (1) 知識與技能

        ① 清楚地認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件,初步形成原電池概念。

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       、 能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。

        (2) 過程與方法

       、 學(xué)生通過對化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí),體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,理解科學(xué)探究的意義,基本過程和方法,初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。

       、 能對自己探究原電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價(jià)和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

        (3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀

       、 通過探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

       、 贊賞化學(xué)科學(xué)對個(gè)人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注能源問題,逐步形成正確的能源觀。

        四、說教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):原電池的工作原理和構(gòu)成條件。

        教學(xué)難點(diǎn):該內(nèi)容特理論性強(qiáng),抽象,難理解。學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負(fù)兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式。

        五、說教法

        教育學(xué)理論認(rèn)為,選擇和采用教學(xué)方法時(shí),不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué);瘜W(xué)教學(xué)離開了實(shí)驗(yàn),也就成了無源之水,無本之木。本課主要采用了實(shí)驗(yàn)探究法、再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,更好地突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)中還合理地運(yùn)用多媒體等輔助手段,便于

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        達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        六、說學(xué)法

        根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)需要,采用分組實(shí)驗(yàn)探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法,并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)-觀察-討論-推測-驗(yàn)證的過程中,學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣,并學(xué)會運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

        七、說教學(xué)過程

        教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的,良好的設(shè)想,必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),我是這樣安排教學(xué)程序的。

        (一) 創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生建立新思維

        我邀請學(xué)生一起動手利用西紅柿,蘋果讓電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出問題:在這個(gè)現(xiàn)象中到底發(fā)生了什么變化呢?引出本節(jié)課的課題。

        (1) 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬鋅和稀硫酸的反應(yīng),提出問題:

        鋅和稀硫酸反應(yīng)的類型屬于哪一類?

        這個(gè)反應(yīng)中元素的化合價(jià)是否發(fā)生變化?

        氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?

        用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目?

        (2) 通過分析鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況,做出大膽的假設(shè):如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動,會有什么現(xiàn)象發(fā)生?從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)

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        計(jì)出電子定向移動的閉合回路,得到銅鋅原電池的裝置圖。

        (3) 通過分析設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師因勢利導(dǎo)提出問題:電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),說明產(chǎn)生電能,依據(jù)能量守恒原則,能量既不能憑空產(chǎn)生,也不能憑空消失,那么電能到底是什么能轉(zhuǎn)化而來的呢?和學(xué)生一起分析從而初步形成原電池的概念。

        這種通過問題情景的引入方法,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)入學(xué)習(xí)主題,避免思維的盲目性。

        (二) 師生互動,傳授新知

        這部分的教學(xué)內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件兩部分。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果,采用分組探究,再結(jié)合設(shè)疑法,分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

        1. 原電池形成條件的教學(xué):

        教材中“構(gòu)成原電池的條件”這一討論題,問題過于空泛,考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng),單純的討論可能會無從談起。因此,我在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。依據(jù)之前設(shè)計(jì)出的銅鋅原電池裝置提出回題:如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料,那么電流計(jì)的指針依舊會發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?得到實(shí)驗(yàn)方案。借助多媒體向?qū)W生展示設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,我把學(xué)生分為四大組,共八個(gè)實(shí)驗(yàn),通過分組對比實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同,分析可能的原因,交流討論,得出原電池的構(gòu)成條件,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

        2. 原電池的工作原理教學(xué):

        原電池原理教學(xué)時(shí),我采用問題引導(dǎo),動畫演示,討論交流,歸納總結(jié)等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖,使學(xué)生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化,如電子的定向移動,以及陰陽離子的定向移動,引導(dǎo)學(xué)生寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。

        在初中物理已有的知識儲備的基礎(chǔ)上,通過電流的方向來確定原電池的正極和負(fù)極,并和學(xué)生一起討論總結(jié)判斷正負(fù)極的其他方法,利用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生在大腦中初步形成原電池的概念。

        最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,說明蘋果,西紅柿中含有電解質(zhì)溶液,和銅片、鋅片以及導(dǎo)線共同構(gòu)成了一個(gè)原電池裝置,將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,使電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),通過這個(gè)現(xiàn)象的解釋,使學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

      化學(xué)說課稿 篇5

        初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:對于金屬的化學(xué)性質(zhì),要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應(yīng);初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與鹽溶液的置換反應(yīng);能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷,并能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。據(jù)此確定的三維目標(biāo)是:

        一、知識與技能。

        通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng),進(jìn)一步認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序,并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

        二、過程與方法。

        課堂中,教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧、實(shí)驗(yàn)探究和討論交流,認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動性順序,并初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,初步學(xué)會運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工,使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

        三、情感態(tài)度價(jià)值觀。

        通過活動與探究,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力,形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

        為了有效地落實(shí)課程目標(biāo),以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo),尋找知識的最近生長點(diǎn),注重對已有知識的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習(xí),我首先讓學(xué)生通過體會回顧生活經(jīng)驗(yàn),感受到不同的金屬其活動性是不一樣的,結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的科學(xué)性,形成比較系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的第二課時(shí),我設(shè)計(jì)了六個(gè)問題,以啟發(fā)式教學(xué)為主干,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在復(fù)習(xí)閱讀、觀察實(shí)驗(yàn)和討論交流中不斷學(xué)到新知,讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動拾級而上,知識構(gòu)建水到渠成,并從中體會化學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。

        在實(shí)驗(yàn)處理上,我將實(shí)驗(yàn)順序作了一個(gè)小的變動,目的是為了解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過實(shí)驗(yàn)比較活動性的問題。為學(xué)生以后獨(dú)立解決相似問題提供一個(gè)示范。關(guān)于金屬活動性順序的應(yīng)用,我通過課后習(xí)題進(jìn)一步鞏固,并特地設(shè)計(jì)一道選擇題,跟學(xué)生介紹,鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價(jià)的鐵。

      化學(xué)說課稿 篇6

        一.教材分析

        1.教學(xué)內(nèi)容

        本節(jié)內(nèi)容選自全日制高級中學(xué)化學(xué)課本必修第一冊第五章(物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律)第二節(jié)。主要內(nèi)容包括:原子序數(shù)和周期性的概念;元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個(gè)部分。并認(rèn)識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果,從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。

        2教材的地位和作用

        本節(jié)內(nèi)容屬基礎(chǔ)理論知識范疇,不僅是本書的重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)。在教材安排上,它起到了承上啟下的作用。它不僅對學(xué)過的堿金屬‘鹵素等主族元素作了規(guī)律性的總結(jié),也為即將學(xué)習(xí)的元素周期表和氧族元素等律后元素的學(xué)習(xí)奠定了理論知識基礎(chǔ)。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),同學(xué)們才真正打開了運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)元素及其性質(zhì)的科學(xué)大門。

        3教材目標(biāo)

       。ㄒ唬┲R目標(biāo):(1).使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化;

        (2).認(rèn)識元素性質(zhì)的周期性變化,是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果,從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。

       。3).了解兩性氧化物和兩性氫氧化物情感目標(biāo):熱愛、理解對規(guī)律探討的科學(xué)家

       。ǘ┠芰δ繕(biāo):進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育觀點(diǎn)教育:量變引起質(zhì)變。通過元素周期律的推出及運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理能力;在學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力和閱讀能力

       。ㄈ┑掠繕(biāo):結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立由量變到質(zhì)變以及“客觀事物本來是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。從周期律的導(dǎo)出,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣以及探求知識、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

        4教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

        重點(diǎn):核外電子排布與金屬性、非金屬性的周期性變化;元素周期律的實(shí)質(zhì)

        難點(diǎn):金屬性、非金屬性的周期性變化

        二.教學(xué)方法:

        1方法:誘思探究法──通過自學(xué)、討論、對比、實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑等方式誘導(dǎo)學(xué)生思考、觀察、分析、歸納、推理、探究。采用探索發(fā)現(xiàn)和遷移類比。思考討論,分析講解,探索規(guī)律,總結(jié)歸納,理解實(shí)質(zhì)。結(jié)合周期律的推出,使學(xué)生初步掌握從大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等科學(xué)抽象方法。

        2.教具:投影儀、膠片。

        實(shí)驗(yàn)用品:試管、酒精燈、膠頭滴管、鎂帶、砂布、鋁片、蒸餾水、酚酞試液、1mol/L鹽酸、1mol/LAlCl3溶液、3mol/L硫酸、6mol/LNaOH溶液、培養(yǎng)皿

        三學(xué)情分析:

        本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)理論知識的特點(diǎn),需要掌握的知識內(nèi)容較多,且較為抽象,理論性‘聯(lián)系性較強(qiáng)。知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生容易混淆。所以教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo),使學(xué)生能條理清晰,有邏輯的予以掌握。另一方面,本節(jié)課所使用的資料及實(shí)驗(yàn)等比較多。本節(jié)課因?yàn)橛醒菔緦?shí)驗(yàn),也是本章的第一次實(shí)驗(yàn),根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn),講授此課并不會顯得十分枯燥,但本節(jié)內(nèi)容的目的是在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生鞏固和理解元素周期律的實(shí)質(zhì)的。若教師引導(dǎo)不好,往往易使實(shí)驗(yàn)起到喧賓奪主的作用。因此,教師在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí),一定要注意讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,讓其既動手練習(xí),又動腦思考,從而激活他們的思維,使其認(rèn)識上升到認(rèn)知的高度,并鍛煉他們的抽象思維推理能力。因此,教師應(yīng)注意合理安排有意注意與無意注意,正確引導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)他們刪繁就簡,學(xué)會舉一反三,更輕松有效的學(xué)習(xí)。

        四教學(xué)過程

        1.原子序數(shù)和周期性的概念的學(xué)習(xí);運(yùn)用生動的比喻-時(shí)鐘記時(shí)引出周期性的概念:這種周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象,就稱為周期性。原子序數(shù)的學(xué)習(xí)則通過學(xué)習(xí)自學(xué),歸納得出。

        2.元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)的學(xué)習(xí)。通過投影,展示表格等直觀材料引導(dǎo)學(xué)生依次思考.隨著原子序數(shù)的遞增:

        (1)元素原子核外電子排布

       。2)原子半徑;

        (3)最高正價(jià)和負(fù)價(jià);呈現(xiàn)怎樣規(guī)律性的變化?請學(xué)生總結(jié)并得出結(jié)論,教師予以糾正和補(bǔ)充。最后小結(jié)得出:隨著原子序數(shù)的遞增,元素原子的電子排布、原子半徑和化合價(jià)均呈現(xiàn)出周期性的變化。

        3.元素金屬性、非金屬性的周期性變化。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個(gè)部分。

       。1)通過復(fù)習(xí)堿金屬元素與鹵素,引導(dǎo)學(xué)生回憶并得到元素金屬性、非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)。

       。2)演示實(shí)驗(yàn)A組鈉、鎂與水的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)B組鎂、鋁與鹽酸的反應(yīng)鎂鋁6mol/L鹽酸學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。根據(jù)判斷依據(jù)得出結(jié)論金屬活動性順序:Na>Mg>Al再推廣展開到橫行縱列行與行之間,最終得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的變化。元素非金屬性則通過對表5-8的分析,通過學(xué)生與教師的共同探討,得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的變化。

       。3)兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念的學(xué)習(xí),通過概念的類比引出兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念?捎伤嵝匝趸锖蛪A性氧化物的概念類比引出。

        4.思考元素周期律的實(shí)質(zhì)并小結(jié)。得出結(jié)論元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增呈現(xiàn)出周期性的變化。這個(gè)規(guī)律叫元素周期律。是核外電子排布周期性變化的必然結(jié)果。這就是元素周期律的實(shí)質(zhì)。

        五學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

        觀察法,分析法,推理歸納法。

        六反饋練習(xí)(投影)

      化學(xué)說課稿 篇7

        一、指導(dǎo)思想

        在教育部頒發(fā)的<<基礎(chǔ)教育課程改革綱要>>的指導(dǎo)下,力求:"改變課程過于注重知識傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)習(xí)的過程。"

        二、教材分析

        1、教材的地位及作用

        本章節(jié)選自全日制普高教科書<<化學(xué)>>第二冊第二章,本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的認(rèn)識硅的晶體結(jié)構(gòu)。性質(zhì)和用途。聯(lián)系C的知識來學(xué)習(xí)硅的新知識。

        2、教學(xué)目標(biāo)

        依據(jù)教改精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:

        a、理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關(guān)系,晶體類型與晶體主要物理性質(zhì)的關(guān)系

        b、掌握理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識的方法

        c、培養(yǎng)空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上

        三、學(xué)情。學(xué)法分析

        本節(jié)課的教學(xué)對象為高二學(xué)生,具備有一定的收集處理信息能力,同時(shí)都有一定樂于展示自我。在本節(jié)課的概念中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),消除學(xué)生對概念的神秘感與乏味感。

        由于理論性較強(qiáng)。采用互動式教學(xué) 理論性較強(qiáng),用圖片

        四、教學(xué)程序

        1、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

        主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性。開放性即突破時(shí)間和空間的限制。學(xué)習(xí)過程不拘泥于課程,我準(zhǔn)備請同學(xué)在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷。秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請同學(xué)作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史。從而引出現(xiàn)實(shí)生活中的含硅的性質(zhì)。

        2、豐富知識的外延,激發(fā)學(xué)生的求知欲

        讓學(xué)生閱讀課本,并請學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答

        提問如"誰知道硅在地殼中的含量?""誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量?""硅在自然界中存在的形式?"

        3、借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖

        從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面

        再展示金剛石晶體球棍模型

        通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響

        再推出原子晶體的物理性質(zhì)

        通過討論晶體硅。金剛石。二氧化碳。碳化硅四種原子晶體的熔沸點(diǎn)高低

        再比較它們的化學(xué)鍵,對它們物理性質(zhì)的影響因素

        利用判斷題,解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點(diǎn)

        4、指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容

        歸納?偨Y(jié)。及時(shí)鞏固

        通過課堂練習(xí),及時(shí)反饋學(xué)生掌握并及時(shí)解決可能留下的問題。

        五、總結(jié)

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