《登岳陽樓》優(yōu)秀說課稿模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《登岳陽樓》優(yōu)秀說課稿模板，希望對大家有所幫助。
一、說教材
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《登岳陽樓》是杜甫晚年的作品，詩人時年57歲，身患重病，離去世僅二年。詩人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。通篇是登岳陽樓詩卻不局限于寫岳陽樓與洞庭水，時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人。是學習古詩藝術(shù)手法的典范，是培養(yǎng)古詩鑒賞能力的好教材。
�。ǘ└鶕�(jù)教學大綱的要求和本文的特點，以及學生的實際情況，我將本課的教學目標確立為：
1、幫助學生體會詩人憂國憂民的思想感情。
2、學習情景交融的手法，體會沉雄悲壯、博大深遠的意境。
3、培養(yǎng)對詩歌的意境、煉字的分析鑒賞能力。
教學重點：體會沉雄悲壯、博大深遠的意境，理解詩人憂國憂民的思想感情。
教學難點：指導學生分析詩歌意境，體會煉字的妙處。
二、說教學設(shè)計
我的整節(jié)課進行了階梯性問題設(shè)置，先通過情感誦讀法讓學生整體感悟詩人思想感情。
其次通過自研自探整體解讀整個畫面及特點，再通過合作探究進行教學重點與教學難點的突破，整個設(shè)計富有層次性，符合學生學習活動的思維規(guī)律。
三、說教法
呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應(yīng)該以學生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調(diào)學生的自主探究性學習。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是：想方設(shè)法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1）自主探究法——學生實踐，鞏固提高
2）誦讀法——反復朗讀，把握語言特色
3）討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
4）質(zhì)疑設(shè)問法——逐步引導，逐步深入
5）追問點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
其中誦讀法是古詩鑒賞的基礎(chǔ)，通過誦讀可以體會格律詩的韻律美，可以初步把握詩歌的思想感情，作品風格，因此，誦讀的`方法要靈活多樣，有教師范讀，學生范讀，全班齊讀，小組齊讀。有誦讀全篇，又有品讀名句。討論法點撥法和引導學生分析鑒賞古詩的基本方法。討論法最大特點是訓練學生的思維能力，促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。點撥法，就是在關(guān)鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù)。
四、說教學程序
新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，在教學過程中我特別注意這一點。
這節(jié)課主要采用新課改所倡導的“五步三查式”進行教學，獨學是學生自主預(yù)習思考的過程；對學是學生間檢查預(yù)習效果的過程；群學是學生之間討論課文重難點的過程；展示是全課的中心環(huán)節(jié)，是學生們消化理解本詩的最重要的環(huán)節(jié)；質(zhì)疑、點評時學生之間答疑解惑、補充疏漏、思維碰撞的環(huán)節(jié)，也是學生詩歌鑒賞能力提升的一個環(huán)節(jié)；整理學案是學生總結(jié)歸納本節(jié)課知識要點的環(huán)節(jié)。
因此，這節(jié)課教師只是學生學習活動的組織者、引導者、參與者，學生才是整個學習活動的主導者、推動者。
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