精選說課稿集錦六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
1.小朋友們讀得太棒了!這樣好聽的故事，你們想不想把它演一演呀?
2.組織學生玩手影戲。
(1)先讓學生當“導演”。
問：我們可以怎樣來表演呢?你有什么建議?哪位小朋友做做“導演”?
如：寧寧開端玩時的表情;小男孩來了以后，寧寧的神態(tài)，小男孩的神態(tài);后來寧寧的表情又是怎樣?小男孩呢?
“小雞、貓、狗、大老虎、鴿子”該用的手勢。
(2)自由練習。
(3)指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價。
(三)寫字。
1.認讀：我、找、也、多、書、包、雨。(指名讀、齊讀)
2.認識新筆畫。
ié gōu
(1)出示投影
(2)范讀，指名認讀，集體認讀。
(3)寫法，向下一路斜筆，再向上鉤出。
(4)讓學生說說與臥鉤的區(qū)別。
3.找出有“”的字：我、找。
4.分析字形，指引書寫。(強調(diào)筆順及讀寫姿態(tài)，注意把握字的上下比例，把字寫勻稱)
(1)如：我出示音節(jié)wǒ，示范邊寫邊說筆畫名稱，學生書空、組詞、說話。
(2)想想自己能記住哪些字，用什么方法記的，上臺匯報。
(3)學生在田字格本上練習書寫。
(四)作業(yè)安排。
1.在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。
2.朗讀課文。
說課稿 篇2
各位領導，各位老師:
你們好！
我叫周麗，來自滔河鄉(xiāng)移民小學。我今天說課的題目是《購買上帝的男孩》。
一、說教材
《購買上帝的男孩》是義務教九年制小學語文第六冊第五單元第二十六課。這是一個動人的故事，講述的是一個叫邦迪的小男孩為救摔傷的叔叔，到處購買“上帝”，孩子純真的心靈感動了一位老人，老人滿足孩子的美好愿望，給了叔叔全力的幫助，挽救了邦迪叔叔的生命。從中讓孩子體會到愛是世界上最美的情感，愛會創(chuàng)造奇跡。從而引起他們的共鳴，愿意像文中的邦迪、老人一樣，做一個有愛心的人。
二、說目標
根據(jù)上述教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合三年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容,理解“真正的上帝是人們的愛心”，明白愛心會讓一切變得更美好地道理。
三、說教學重難點
本著義務教育新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重難點： 有感情地朗讀課文，從“真正的上帝是人們的愛心”，知道愛心會讓一切變得更美好。
下面，為了講清重難點，使學生達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
四、說教法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采用“導學互動”的模式。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人�！币蚨诮虒W中要特別注重學法的指導。以學法為重心，放手讓學生自主探究的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程。讓學生從“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，成為學習的真正的主人。
接著，我具體來說說這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，老師為主導”的教學思想。緊扣“四環(huán)十步”的教學過程。變“教”為“導”，注重互動、交流，最
大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
第一環(huán)節(jié)：自學導綱
（一）創(chuàng)設情境，導入課題
1.（放輕音樂）我講述邦迪和他叔叔相依為命的故事。（根據(jù)教材創(chuàng)編）講到叔叔帕特魯普受傷時，引出課題。（于是在夜幕降臨的大街上，出現(xiàn)了一個——購買上帝的男孩）
教師板書課題
2.理解“上帝”。你心目中的上帝是什么？（學生自由發(fā)表看法）后教師解釋。
�。ǘ┏鍪緦W提綱
�、僬J知性問題
1. 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。用自己喜歡的符號勾畫出不理解的詞語。
2. 說說課文講了一件什么事？
學生自學，小組交流讀書收獲。
我出示 詢問 慈眉善目 不慎 喜出望外 天文數(shù)字 挽救 抽生練系上下文理解其意思， 并了解學生是否讀懂課文大意，檢查學生的讀書收獲。 ②探究性問題
1.小男孩是怎樣“買”上帝的？
2.他購買到上帝了嗎？
3.邦迪的叔叔得救了嗎？是誰挽救了叔叔的生命？是上帝救了他嗎？
我這樣設計的目的是想讓學生通過導綱來理解課文的思路，同時幫助學生形成科學的有效的語文學習方法。
（三）學生自學
讓學生通過“讀——畫——想”來體會小邦迪的情感變化，最終明白“真正的上帝是人們的愛心”。目的在于讓學生動起來，不僅僅是讀還要帶著問題讀，同時也動筆動腦，意在培養(yǎng)學生良好的學習方法和學生情感。
第二環(huán)節(jié)：合作互動
1.小組交流、討論。師巡回指導。
2.師生互動
解決問題一：小男孩是怎樣“買”上帝的？
(1)找出寫孩子“購買”上帝的段落。讀一讀，用自己喜歡的符號標出相應的字、詞。
(2)想想小男孩的話應用什么樣的語氣來讀?
(3)哪些詞該重讀，做上記號，說說你的理由再讀一讀。
�。ㄌ帷⒀刂�、一家一家、詢問第29家、流著淚）
(4)朗讀第2、3段，你讀懂了什么？邦迪是一個什么樣的人？老人是什么樣的人？ （邦迪善良、執(zhí)著，老人慈祥、熱心、善良）
這些題是我緊扣教材設計的，我會分別抽一些學生起來回答，并及時給予指導、肯定。
解決問題二：他購買到上帝了嗎？
�、僮x出有關小男孩買上帝的句子。
�、诶首x第4段，哪些詞語該重讀，做上記號，并說說為什么，體會邦迪高興的心情。 （喜出望外、興沖沖、開心、叫嚷。）
③老人是一位怎樣的人？從哪些地方可看出？
�。◤摹按让忌颇俊�、“笑瞇瞇”、“眼圈濕潤”以及“上帝的價格正好是1美元”等地方可看出他是個善良、有同情心的人）
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用著急、傷心的語氣讀邦迪購買“上帝”的段落；用稍快，歡喜的語氣讀買回“上帝”的段落。接著繼續(xù)引導學生讀最后一個自然段。同時
解決問題三：邦迪的叔叔得救了嗎？是誰挽救了叔叔的生命？是上帝救了他嗎？ 生自由發(fā)言后，師小結(jié)引導，并出示句子（是醫(yī)生，采用最先進的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫(yī)藥費。所以，我們說，不是上帝，而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛心挽救了叔叔的生命）
3、 教師精講
那么，到這兒，大家能不能結(jié)合課文和實際說說，你怎樣理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話？
生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：愛心給人希望，愛心創(chuàng)造奇跡，愛心讓一切變得更美好。有愛的地方就有陽光。
告訴孩子們有愛就能成為天使。我們都要做一個心中有愛的人，有愛的小天使。因為愛心是一件美好的事情，總能給人雪中送炭的溫暖與感動，總能給人心靈的震撼與洗禮。人間處處有真情，只有人人都獻出一點愛，這世界將會變成美好人間。
接著，播放歌曲《愛的奉獻》，并欣賞生活中的愛心圖片。
第三環(huán)節(jié)：導學歸納
談談你對這節(jié)課的收獲？
鼓勵學生從內(nèi)容、思想等方面多角度的談談對本節(jié)課的收獲與感悟。我給予指導、總結(jié)。
第四環(huán)節(jié)：反饋訓練
這個環(huán)節(jié)我設計了兩個小題。第一個是知識性問題，檢測學生對課文內(nèi)容的理解掌握情況。第二個問題為拓展延伸性問題，讓學生通過互相交流提前搜集的.愛心小故事，再次感受愛心的美好，愛讓一切都變得美好，從而做一個有愛心的人。
七、說板書設計
一個好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本著板書為教學服務的目的，我所設計的板書為：
購買上帝的男孩
上帝
流著淚
興沖沖
真正的上帝是人們的愛心
說課稿 篇3
各位評委，各位同行，早上好。很高興有機會在這里為大家，對《快樂的小鳥》一課進行說課。
一、說教材
本課屬于小學美術(shù)第二冊第二單元：“點線色，你我他”中一節(jié)“造型﹒表現(xiàn)”領域的課程。本單元以“人際間的關懷和溫暖”為取向，引導學生在此情感基調(diào)上學習“點、線、色”等美術(shù)基本語言。我在理解教材時，結(jié)合單元目標，抓住“快樂”與“點、線、色”這兩大主線，作為教學重點，進一步引導學生逐步感受不同層次的快樂；學會用“點、線、色”表現(xiàn)小鳥；與同伴分享創(chuàng)作的樂趣；因為運用“點、線、色”表現(xiàn)小鳥，所涉及的范圍較廣，如何深入淺出，成了本課教學的難點。
二、說教法
為突出重點，我在整個教學過程中，1、利用本地自然資源，創(chuàng)設美麗的南沙濕地為教學場景，讓學生感受大自然帶給人們的快樂；2、以生動的語言、精彩的感染學生去想象、去表演，感受作為鳥兒的快樂。3、適時讓學生合作探究，快樂收獲合作成果；4、以“化妝舞會”為契機，讓學生與同伴分享創(chuàng)作的樂趣，創(chuàng)作的成果。使“快樂”貫穿課的始終，滲入孩子的心靈。
為解決難點，我以“猜一猜”的方法，吸引學生觀察教師的示范，化身小鳥的口吻，激勵學生總結(jié)小鳥基本結(jié)構(gòu)，又以選擇添畫的方式，輕松解決“動態(tài)”這一新知識點。針對我班學生“美術(shù)表現(xiàn)語言”相對薄弱的問題，我采用了“比較觀察”的方法，讓學生比較優(yōu)劣作品的差異，明白深入表現(xiàn)的必要以及方法，解決難點。
三、說學法
教法雖然重要，但葉圣陶先生說過“教是為了不教�！北菊n教學過程中，我著力受之以漁的有兩大方面。1、有目的地觀察，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實施過程中，學生通過有方向地觀察鳥兒的動態(tài)及教師的示范，稍作歸納，便輕松掌握如何表現(xiàn)鳥兒動態(tài)的方法；又通過小組討論，讓學生圍繞外形變化問題去觀察，去思考，解決問題。堅持此法訓練學生想象，學生便會形成一定的設計方法，有利以后繪畫表現(xiàn)。再通過比較觀察優(yōu)劣作品的差異，學會如何運用“點、線、色”優(yōu)化表現(xiàn)對象。以上三步都是學生自己，通過不斷比較觀察的方法，獲得知識。長期堅持，學生便能掌握應該怎樣帶著目的去觀察，總結(jié)規(guī)律的自學方法，受益終生。 2、使學生樂于表現(xiàn)心中所想、樂于與人分享。教學過程中我創(chuàng)設機會，讓學生學鳥叫、學鳥跳，以自己的表現(xiàn)方式，感受小鳥的快樂。在小組討論的過程中，讓更多學生得到機會表達自己的個人見解，強化學生的合作意識。在評價過程中，使學生得到成長，樂于評價。以上幾步，不但讓學生學會用語言、肢體等各種方式表達自己、還讓學生在交流中逐步形成積極的學習態(tài)度，以及人際交往態(tài)度，為學生健全人格的發(fā)展起到一定作用。
四、說過程
我班學生還處于繪畫學習的起步階段，還沒形成一定的繪畫思維，繪畫手法，他們作業(yè)時，需要邊畫邊想，邊畫邊改，短時間作畫并不適合他們。因此，優(yōu)化這節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)十分必要。我是這樣設計的，第一步：參盛宴。直接把本地自然資源與課本插圖相結(jié)合，揭示學習任務，感受快樂。二：齊玩樂。以“快樂”為線，通過觀察快樂小鳥、添畫快樂小鳥，一步解決小鳥結(jié)構(gòu)以及動態(tài)兩個問題。為拓展學生個性，我設置了變外形和穿花衣，兩個教學環(huán)節(jié)。而這兩步涉及的內(nèi)容比較多，我選擇了讓學生在短時間內(nèi)分散問題，同步解決的方法，盡量提高課堂效率，留下更多時間讓學生繪所想與品快樂。
本節(jié)課教學，本著寓教于樂，培養(yǎng)能力的宗旨去教學，有不足的地方，敬請各位評委、各位同行指正，謝謝。
說課稿 篇4
一、準確把握，說教材
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣。
這篇詩歌通過對學生熟悉的月兒進行拓展，對美妙的夜空進行大膽地想象，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性想象力，并培養(yǎng)學生熱愛自然的情感、探究宇宙奧秘的意識。本課是教學完漢語拼音后的第一篇課文，學習重點從漢語拼音轉(zhuǎn)移到識字，在識字中必須不斷對漢語拼音進行復習鞏固，達到能夠借助漢語拼音識字。
二、發(fā)揮主導，說教法
教學有法，教無定法，貴在得法。教學方法的選擇不但要考慮學生認知活動的規(guī)律，還要遵循兒童心理發(fā)展水平的規(guī)律。因此，教學中，我在還給學生學習主動權(quán)的同時，還發(fā)揮好教師導向、指導作用。主要體現(xiàn)在以下幾種教學方式地運用上：
�。薄�(chuàng)設情境，激趣教學。輕松、自然、愉快的教學環(huán)境，不僅對學生的學習具有巨大的感染力，而且對有效組織教學，活躍教學氣氛和提高教學效率具有至關重要的意義。在教學中，我依據(jù)教材的特點，運用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性的把天上的“月亮”搬進教室，把晴朗的“星空”移到學生面前，利用教師的語言、激情，通過準確得當、充滿誘惑的導讀，生動形象的范讀以及學生繪聲繪色的朗讀、表演、想象、體驗，將學生引入那美麗而神秘的夜空，感染學生的情趣，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造性的想象力。
�。�、放手自學，大膽嘗試。“授之以魚不如授之以漁”。一年級學生缺乏學習經(jīng)驗，自主學習能力差，教師必須借助他們表現(xiàn)欲強，有意識地培養(yǎng)學生學會學習。在教學生字中，通過游戲“摘星星”讓學生在“動”中自學生字，在教師組織、指導下，采取多種形式的檢查、匯報，使學生積累了學習生字的經(jīng)驗和方法，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識。
三、確定主體，說學法
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。
在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來，以學生的“學”為教學出發(fā)點，變學生“傻聽、傻坐、傻記”為放開手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。
�。�、直觀法。在教學中，依據(jù)教材特點，把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關情境，使學生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學生的共鳴，使其如臨其境，極大地調(diào)動學生積極參與到學習活動。
�。�、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話，學生有教師的引領下，利用教具逐句支體驗、理解、想象，并通過自己對課文的理解，用動作表現(xiàn)出句子的意思，使課堂活起來，使學生樂起來。而后，讓學生把理解體會的情感溶入朗讀中，運用自由讀、小組讀、表演讀、齊讀等多種形式的朗讀表達出來。
�。场⑿〗M學習、生生互動。低年級學生的合作意識較淡薄，為了培養(yǎng)學生之間的合作精神，在認識１３個生字時，我利用游戲“摘星星”，組織學生小組內(nèi)交流學習、互相幫助，讓學生在輕松的氛圍中聽取和采納他人的見解，自主表達自己的觀點，完成學習任務。
四、合理安排，說程序
本課安排兩課時完成，本課時為第一課時。結(jié)合低年級學生好動、表現(xiàn)欲強，思維具體形象的特點，我設計了如下的教學程序：
�。�、談話激趣，揭示課題。
首先，運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友式的交流；接著，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，在這樣的情境中交流，極大地誘發(fā)了學生的學習興趣。
�。�、走入情境，感悟誦讀。
⑴初步感知，溶入課文。教師配樂朗誦，學生閉眼想象，然后充分表達自己的情感。
�、品植綄W習，理解課文。出示第一句話，讓學生借助拼音讀準這句話，并說說從這句話中知道了什么，然后引導學生想象：“小小的船”指什么？月兒還像什么？最后讓學生根據(jù)自己的理解，用動作表演出句子的內(nèi)容，加強學生的理解，加深學生的記憶。學習第二句時，也運用“認--讀—想象—表演”的步驟來學習。每句話都讓學生來想象、表演，學生就覺得月兒更可愛，夜空更美了，喜愛之情油然而生，同時為第三個環(huán)節(jié)做情感鋪墊。
�、窍胂笠饩�，美讀成誦。
①指讀，使學生集中注意力，認識生字。
�、诜中〗M朗讀，其它學生表演，理解意境。
�、叟錁防首x、朗誦。美讀成誦。
�。�、課堂游戲，自學生字。
游戲時，借助教室情境設置中的星星，讓每個學生都參與“摘星星”活動，并在小組內(nèi)互相學習、幫助，借助“找朋友”將漢語拼音與識字聯(lián)系起來。
４、課外延伸，大膽想象
假如你做夢夢見你飛上天空，你會夢見什么？把你的夢畫出來。
說課稿 篇5
一、說教材
我說課的題目是《馬說》，它是語文版九年級（上）第七單元中的一篇文言文。這篇文章是唐代文學家韓愈散文中的名篇。文章運用托物寓意的寫法，短小精悍，寫得曲折而暢達，有雄辯氣勢。馬說借有關伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。
設計依據(jù)：教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，引發(fā)學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？
二說教學目標
通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。2、理解作者的思想，領會文章的寓意。
3、引導學生認識到人才要保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒。
設計依據(jù)：這一教學目標的設定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。培養(yǎng)學生樹立遠大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為執(zhí)著，堅毅人才。
三說重點難點
本課重點：
1．掌握文章思想內(nèi)容。
2．理解托物寓意的寫法。
本課難點：
1．理解托物寓意的寫法。
2．如何理解“世有伯樂，然后有千里馬”。
四說教法學法：
教法：誦讀法、引導法。
學法：
自主、合作、探究式學習。
設計依據(jù)：誦讀法是學習文言文的基本方法。同時，在課堂教學中，必須貫徹以學生為主體和教師為主導的教學原則，教師應引導并組織學生進行自主、合作、探究式的學習。
五說教學過程：
1、導入新課。
教師講述伯樂相馬的故事，啟發(fā)學生思考在現(xiàn)實社會中，什么樣的人被稱為“千里馬”，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關系。
2.解釋“說”。
明確“說”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解。
3、整體感知課文。
1．教師范讀課文。
2．學生反復朗讀課文。
3.學生默讀課文，并結(jié)合課下注釋疏通文意，標出不懂的詞語和句子。
4.學生分小組討論解答翻譯中的問題。
5.有疑問的提出來由老師解答。
邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。
設計依據(jù)：我設計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在教師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容，并積累和掌握一些文言文中的常見的一詞多義、古今異義和通假字現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
4研讀課文。
由學生朗讀課文，教師引導學生進行討論。
（1）請找出第一段中作者的觀點是什么？你們同意他的觀點嗎？
明確：世有伯樂然后有千里馬。（學生討論，各抒己見）
�。�2）在作者的觀點中，還包含著一個反命題：無伯樂，則無千里馬。那么，這句話實際闡明了伯樂與千里馬的關系。什么關系呢？
明確：伯樂對千里馬的命運起著決定作用。
�。�3）如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢?
（4）朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。
學生討論回答：食馬者不知其能千里而食也。
�。�5）“無知”會造成什么樣的惡果呢？用書中原句回答。
食不飽，力不足，才美不外見。
�。�6）文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢？
第三段中：策之不以其道，……“天下無馬”。
�。�7）食馬者的無知是因為什么原因造成的呢？
食馬者的愚妄和淺薄。
（8）作者對食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢？對千里馬又是懷著什么樣的感情呢？
學生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強烈的譴責與辛辣的嘲諷。
�。�9）.找出本文論述的中心句。
.教師小結(jié)：我們很容易得出結(jié)論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運。這種寫法叫做托物寓意。
設計依據(jù)：以上過程可以培養(yǎng)學生分析問題的能力和語言表達能力，并且側(cè)重于引導學生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。借助問題對文章結(jié)構(gòu)和寫法進行梳理，讓學生對文章做更深一步的理解。
5總結(jié)：本文圍繞“不知馬”這個中心，反復進行論述。開頭說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”；最后更痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了中心。
6擴展和延伸
擴展：請同學們思考一下，對于統(tǒng)治者摧殘、埋沒人才的現(xiàn)象，韓愈進行了猛烈的抨擊。那么，韓愈通過本文表達的希望是怎么對待人才呢？
學生討論。不強求一致。（善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。）
延伸：在封建社會中，人才的命運只能寄托在統(tǒng)治者身上。那么，在當今社會中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢？請同學們發(fā)表自己的見解。
（應重視伯樂的作用，但同時人才也應該抓住機遇，充分展示自己，讓伯樂和其他人去發(fā)現(xiàn)自己。）
7．作業(yè)設計。
完成課后練習一、二，并當場嘗試背誦課文。
8、說板書
辱、駢死（悲慘命運）
食不飽（直接原因）
不知馬（根本原因）
設計依據(jù)：通過這個板書讓學生形象的理解何謂托物寓意。(用多媒體展示)
說課稿 篇6
一 教材分析
１ 教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學重點內(nèi)容，它與日常生活．生產(chǎn)．軍事．航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本章包括光的反射、折射定律和平面鏡成像，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎，還可為高中進一步學習奠定基礎。通過這節(jié)學習，
可培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和分析歸納的能力。 ２、教學目標
�。ǎ保┲R與能力
①知道光的反射現(xiàn)象
�、诶斫夤獾姆瓷涠�，并用來解決一些簡單問題。
�、壑犁R面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
�、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶嶒炛蟹治霈F(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析概括能力
（２）過程與方法
�、偌ぐl(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣。
�、谂囵B(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。
③經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗。
�。ǎ常┣楦袘B(tài)度與價值觀：
①通過探究、實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。
�、诿芮新�(lián)系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。
�。�、教學的重點和難點
�。ǎ保┲攸c：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射
（２）難點：理解光的反射定律。
二、教法與學法
本節(jié)采用實驗探究、觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
三、教學過程
一、新課的引入
教師提問：光源發(fā)出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題
二、新課的教學
（一）光的反射現(xiàn)象
演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象
概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射
�。ǘ┯嘘P的幾個物理名稱
教師邊演示邊畫圖，并強調(diào)平面鏡的光學符號的畫法
一“點”：入射點Ｏ入射光線ＡＯ（強調(diào)：字母順序，畫實線，箭頭及方向）
三“線”反射光線ＯＢ （同上）
法線ＯＮ 過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線）
兩“角” 入射角Ｉ：入射光線與法線的夾角
反射角ｒ：反射光線與法線的夾角
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１、教師的演示，引導學生觀察、分析、歸納
①當Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。
�、谧寣W生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。
�、圩寣W生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
２、概括出光的反射定律。
�。骋辏悍ň�既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線
�。�、應用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖
�。ㄋ模┕獾姆瓷漕愋停�
�。�、對照課本的a、c兩圖分析說明特點：
鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。
漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。
2、強調(diào)二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。
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②黑板反光
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三、小結(jié)
引導學生小結(jié)知識要點：
（1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。
�。�2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。
�。�3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
四、作業(yè)。課本76頁練習1和學習達標訓練
五、學生素質(zhì)培養(yǎng)情況預想
所任教的學生大多來自農(nóng)村，基礎較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實驗探究法”進行教學，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣；培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。
六、板書設計
第二節(jié) 光的反射（1）
一、光的反射現(xiàn)象
二、光的反射定律
1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）
2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居）
3反射角等于入射角。（兩角相等）
三、鏡面反射和漫反射
1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射
2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。
3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
用實例放到第二課時中進行教學。
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