【必備】美術(shù)說課稿模板集錦十篇
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的美術(shù)說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)說課稿 篇1
一、說教材
1、分析教材
《小小手》是湖南美術(shù)出版社小學美術(shù)實驗教材第二冊第四課，教學時間為一課時。本課通過多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索手形的裝飾與組合美，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力。
2、根據(jù)教材內(nèi)容和新課標的要求，結(jié)合學生的實際情況，設計以下教學目標：
認知目標：引導學生感知手形的變化與組合，進而結(jié)合身邊熟悉的事物展開聯(lián)想。
情感目標：培養(yǎng)學生觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價值觀及合作學習的樂趣。
能力目標：引導學生從不同角度觀察物形的變化并進行聯(lián)想，培養(yǎng)學生感知、觀察、思考、探索能力及合作學習的能力。
3、教材重難點
本課的重、難點是：引導學生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開聯(lián)想；啟發(fā)學生尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形的表現(xiàn)與組合方法。
二、說教法
根據(jù)教學目標以及學生的實際情況，結(jié)合新課標提出的“從學生的興趣愛好出發(fā)，關(guān)注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求營造一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。
在教學中采取以下幾種方法：
1、游戲激趣法：采用游戲法是為了提高學生的學習興趣和欲望，激發(fā)學生主動參與學習的熱情。如用“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)胝n題。
2、啟發(fā)談話法：抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學生分析事物，解決問題的能力。如啟發(fā)學生學習繪畫步驟。
3、創(chuàng)設情境法：用魔術(shù)的形式及課件的展示把學生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”。
三、說學法
我國著名教育學家葉圣陶曾說過：教師教任何功課，“講”都是為了達到不用“講”，“教”都是為了不用“教”。這句話一針見血地指出了教師的重要任務不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是引導學生采用學習方法進行學習，主要有：
1、觀察體驗法：引導學生觀察手形變化，充分調(diào)動學生的興趣，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過自身嘗試體驗，思維更加活躍，學習興趣更加高漲。
2、合作學習法：在學習活動中，讓學生進行小組討論，合作作畫，學生拓寬思路，互相交流，大膽表達自己的感受。
3、練習法：在教師的指導下，學生將所學的知識運用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧在本課繪畫練習中，讓學生觀察課件中的范畫及學生作品，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
四、說教學過程
1、玩一玩
俗話說“情感產(chǎn)生興趣”。游戲是孩子們的天性，是激發(fā)低年級學生學習興趣的最佳途徑。運用玩“石頭、剪刀、布”的游戲引入課題，讓學生對自己的手產(chǎn)生興趣。
2、說一說
通過啟發(fā)式的談話，引導學生對“石頭、剪刀、布”這些簡單的形體進行聯(lián)想，為更好地完成教學目標做好準備。這樣，學生的好奇心就會被激發(fā)出來，教師抓緊住時機更深入地引導“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這會是一件非常有趣的事情�！边M而導出課題《小小手》。
�。ǘ┬蕾p感受，拓展思維
1、看一看
教師用手影給學生表演一個小故事，在講故事中做手影表現(xiàn)各種小動物：“早上空氣真正好，小動手們起得很早。小白兔，蹦蹦跳跳做早操；梅花鹿，頭頂長角來吃草；小獵狗，打著呵欠伸懶腰；突然老鷹飛來了，空中盤旋把食找；獵狗見了汪汪叫，小白兔老鷹來了快點逃。小白兔趕緊往洞里跑，老鷹撲下沒抓到，只好無奈地飛走了�！睂W生的情緒被調(diào)動起來也在小組內(nèi)用單手、雙手做各種手形互相交流。
2、演一演
教師及時鼓勵學生“小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友愿意展示一下自己會變的小手？”學生個個躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛的手形在他們靈活的手上展現(xiàn)，他們玩得高興，學得開心。這樣就會形成一個輕松快樂、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。
3、試一試
教師演示繪畫步驟，先在實物投影上做手勢，然后把手按在紙上畫出手形。引導學生試著將聯(lián)想到的事物添畫出來以后再給它涂上顏色。通過欣賞各種形象的手形畫，讓學生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫，也能用顏料直接涂在手上的方法畫手形畫，針對學生的好奇心理鼓勵他們嘗試多種畫法，拓寬思維。
�。ㄈ┖献骶毊嫞淇煺乖u
1、畫一畫
小組討論：準備用什么方法來表現(xiàn)小小手，怎樣分工？然后小組合作作畫。（學生作畫時，播放《巧巧手》歌旋律）。通過合作學習能開啟學生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時也增強了他們的合作意識，在合作學習中，學生是學習的主人，教師只是擔任協(xié)助、引導的角色。學生積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進、相互影響的作用，從而畫出奇趣橫生的手形畫。
2、評一評
合理的評價能促進學生進步，樹產(chǎn)自信。在教學中采用師評與生評相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合、個人評與小組評相結(jié)合的多元評價模式，先讓學生說說作品的設計思路與想法，然后同學間相互提議，最后同教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能我的留給學生，使學生真正成為課堂的主體。從而讓學生能夠以高漲的熱情投入到學習中，最后投票選出“最佳創(chuàng)意獎”，將學習熱潮推向高峰。
（四）歸納總結(jié)，鞏固延伸
師生共同總結(jié)本課所學的內(nèi)容及學到的本領(lǐng)起到鞏固知識的作用；延伸主題，結(jié)合各行各業(yè)用手進行蔻創(chuàng)造的情形對學生進行思想品德教育，啟發(fā)學生用自己的雙手創(chuàng)造美。
教師用手語送給大家一句話（課件出示）：用我們的雙手創(chuàng)造美好的明天。教師用手語做，讓學生跟著一起做。最后，在《巧巧手》歌聲中愉快地結(jié)束本課。
本課堂的教學，從“手”的游戲開始到“手語”結(jié)束；從教師適時點撥到學生的自主參與；從圍繞中心到拓展延伸，無一不體現(xiàn)了“趣”字，這是這堂課設計的中心所在，更是新課標、新的教學理念對我們每一位教師提出的新要求。
附：板書設計
印形
添畫
小 小 手 變形
造型 擺形
涂色
美術(shù)說課稿 篇2
教學目標：
1、知識目標：了解中國山水畫的藝術(shù)特點，感受山水畫的藝術(shù)魅力。
2、能力目標：能用中國畫的方法，大膽表現(xiàn)出有遠近層次的中國山水畫。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主探究精神，加深學生對中國傳統(tǒng)繪畫的熱愛之情。
教學重點：
學習用中國畫的表現(xiàn)形式，畫出有遠近層次的山水畫。
教學難點：
如何控制水墨的濃淡，表現(xiàn)出遠近層次的景色。
教學準備：
課件、毛筆、墨汁、顏料、學生用紙、調(diào)色盤、水桶等。
教學流程：
一、欣賞導入：
自然風光與中國山水畫的結(jié)合欣賞，感受中國山水畫的獨特藝術(shù)魅力，導入課題并板書《中國山水畫》。
二、新課講授：
1、名家作品對比欣賞。
感受畫家的不同表現(xiàn)技法帶給人不同藝術(shù)視覺效果。
2、賞析畫家作品找變化。
�、俑兄l(fā)現(xiàn)近景、中景、遠景不同表現(xiàn)方法。
�、诹私饽珴獾⑸顪\變化。
3、實踐、探究：
�、賹W習中國畫用筆方法。
�、隗w驗墨色濃淡的變化。
4、教師示范并講解：
�、賹W會概括表現(xiàn)山水畫的近景、中景、遠景。
②掌握中國畫中表現(xiàn)山水景物的幾種基本技法：勾、皴、點、染。
5、欣賞、分析：
欣賞、分析學生的作品，進一步了解山水畫的表現(xiàn)方法和構(gòu)圖形式。
6、學生作業(yè)，教師巡視輔導：
作業(yè)：構(gòu)思一幅美麗的風景畫，大膽地用中國山水畫的畫法，表現(xiàn)出近景、中景、遠景。
要求：①大膽作畫，注意墨色的濃淡變化。
②選擇合適的表現(xiàn)技法，適當施淡彩。
③注意室內(nèi)清潔衛(wèi)生。
三、展評
1、作業(yè)展示、評價。
2、教師總結(jié)。
美術(shù)說課稿 篇3
各位評委老師，你們好！
我是宋xx，來自武術(shù)之鄉(xiāng)——登封。今天我說課的內(nèi)容是《中國美術(shù)的輝煌歷程和文化價值》，我準備從教材分析，教法，學法，及教學過程四個方面來說明。
一、教材分析：
1、教材的內(nèi)容地位和作用：我首先分析一下教材的內(nèi)容地位和作用。本課選自人民美術(shù)出版社義務教育課程標準實驗教科書美術(shù)九年級上冊第一單元。本單元屬于欣賞評述領(lǐng)域。包括三組學習活動，可用3-5課時進行教學。今天我講解的是第一課時的內(nèi)容。
2、學習目標：根據(jù)新課標對這一領(lǐng)域的要求以及對教材的分析和學生的認識規(guī)律。我確定本課的學習目標為:
�、�.通過本課欣賞活動，使學生初步了解美術(shù)作品產(chǎn)生的社會歷史背景與美術(shù)的發(fā)展及其藝術(shù)特色之間的關(guān)系。
�、谀軓纳鐣䴕v史文化的角度來認識美術(shù)的社會價值和審美特征。
通過對教材內(nèi)容的理解與掌握，我把本課的重點確定為：結(jié)合歷史課學習經(jīng)驗，幫助學生回顧先秦至兩漢時期中國歷史發(fā)展的基本狀況。
針對初三學生的特點，我把本課的難點確定為：引導學生能夠利用課前收集到的有關(guān)歷史文化資料和美術(shù)史料，和美術(shù)作品相互印證與對照，進行探究學習。
二、說教法
根據(jù)本課的性質(zhì)與學生的實際情況，我主要采取“啟發(fā)引導”及討論法。并且借助多媒體教學，教師力爭優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，使學生真正成為學習的主體，從而能夠主動地掌握知識，解決本課的重點，突破難點。
三、說學法
鑒于以上分析以及學生特點，在這節(jié)課上讓學生通過欣賞、討論、評述的方法，提高學生的美術(shù)欣賞能力。
四、說教學過程：
在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎(chǔ)上，我預設的本課的教學流程分以下三大環(huán)節(jié)進行。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入
這一環(huán)節(jié)我通過展示所選先秦至兩漢時期的美術(shù)作品圖片和其他歷史資料圖片圖表。從而引出課題中國美術(shù)的輝煌歷程和文化價值。這種導入能激起學生學習的興趣和欲望。收到“一石沖開水底天”的效果。
第二環(huán)節(jié) 自主合作 探究方法
這一環(huán)節(jié)我分三個層次組織教學。
第一層次：獨立思考 互相討論 組織學生對一些重點作品進行欣賞并對作品中的視覺形象，藝術(shù)形式和藝術(shù)語言進行初步的描述。引導學生瀏覽和初步欣賞美術(shù)作品，并對一些作品進行一一介紹。誰能說出含有青銅器名稱的成語或典故， “一言九鼎”等。同學紛紛舉例，這個問題很適合所有的學生們，調(diào)動了他們學習的積極性，嘗到了學習的快樂。學生們通過青銅上裝飾的饕餮紋感受到了商代青銅器的特征與含義。對比周、漢時期的青銅器，發(fā)表自己的見解與想法。
第二層次 選擇方法 小組合作
把學生分成兩組進行討論，引導學生提出一些值得討論的問題，如"史前或上古時代作品中的藝術(shù)形象表現(xiàn)了什么樣的含義或思想內(nèi)容?"。"這些作品的藝術(shù)形式與深層意蘊和人類的社會生活方式。思想感情與審美理想有什么樣的關(guān)系?"等等。歸納學生所提出的問題，然后圍繞本課的中心議題-不同時期美術(shù)作品的時代審美特征及其社會文化價值，進行深入的欣賞和分析討論。
第三層次 互相交流 進行小結(jié)
根據(jù)學生或小組準備的材料，分別對其他一些優(yōu)秀作品進行欣賞和評述。讓學生更深層的了解中國繪畫的發(fā)生發(fā)展過程。
這樣的設計以提高學生解決問題的能力為落腳點，讓學生從事主動地觀察，猜測，交流等活動，使學生在解決問題的過程中不知不覺的受到熏陶和感染，從而培養(yǎng)學生感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美得能力。
第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié)，課后拓展。
帶領(lǐng)學生回顧本課的學習要點，通過回顧總結(jié)，促進學生對一堂課的教學進行梳理，并把學習的觸角向外擴展，培養(yǎng)學生的探究能力。
整堂課，我力求體現(xiàn)以下教學理念：1體現(xiàn)美術(shù)與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。2、重視培養(yǎng)學生應用美術(shù)的意識與獨立解決問題的能力，把美術(shù)學習與生活中的問題結(jié)合起來，提高審美情趣。3. 注重激勵性評價，始終讓學生成為學習的主人。
各位評委，以上所說是我對這一單元第1課時的預設的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會隨著學生和老師的靈性而隨機生成。預設效果如何，最終還要和學生課堂結(jié)合。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委，有不妥之處敬請各位專家批評指教！
美術(shù)說課稿 篇4
各位評委、老師：
大家下午好！我們慶幸自己能存在于這樣一個多姿多彩的世界里，也感謝自己擁有一雙明亮的眼睛，讓我們親身體驗色彩的美麗。世界上的色彩何其之多，不一樣的色彩會給你帶來不一樣的心情，讓你處在這個色彩獨有的心境里，于是便有了對色彩的感悟。心情是看不見的，卻可以體驗，心情是抓不到的，卻緊隨身邊。不同的心情可以用不同的色彩來表現(xiàn)。今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學美術(shù)教材第七冊《用色彩畫心情》一課。
一、設計意圖：
在美術(shù)的課堂中，每一個學生都是一道靈動的風景，“用我心畫我畫，用我I 情表我意，, ’使學生富有個性的學習過程充滿情趣，充滿魅力，讓他們實現(xiàn)最自由，最幸福，充滿激情的學習旅程。
因此我想通過“情境教學”的模式，試圖為孩子們打造一個充滿詩畫而又情意濃濃的課堂，和他們展開對色彩情感的認識和研討。我用典型的黑、白、紅、黃等幾個顏色，讓學生多角度地去感受和體會美妙的色彩。通過欣賞、對比、想象、討論，把學生帶到一個色彩的世界里，體會色彩的性格。
二、教材分析：
英國著名心理學家格列高利認為：“顏色知覺對于我們?nèi)祟惥哂袠O其重要的意義，它是視覺審美的核心，深刻地影響我們的情緒狀態(tài)�！北菊n通過探索色彩的奧秘，學習運用色彩來表達自己的情感，引導學生從個人主觀感受出發(fā)，了解色彩的另一種表現(xiàn)形式。
我擬定本節(jié)課的教學目標如下：
1 ．欣賞畫家名作，使學生產(chǎn)生對色彩探索的好奇心，讓學生作美感表達，使學生感受“藝術(shù)來源于生活，而高于生活”。
2 ．初步了解色彩這一美術(shù)語言，讓學生大膽運用色彩嘗試著表達自己的心情�；谝陨系姆治觯覍Ρ菊n的教學環(huán)節(jié)設計如下：
三、教學過程：
一、游戲?qū)耄?/strong>
上課之初，我將請同學們從自己所在的小組選派1 到2 位同學上臺前的紙箱中隨意抽取一張寫有不同心情的卡片，用夸張的表情表演出來，再請同學們根據(jù)他所傳達的信息來猜猜卡片上寫的應是哪一種心情？通過這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設使學生增強對形象的初步感受能力，激發(fā)學生學習的興趣并活躍課堂氣氛，為后邊的欣賞體會做鋪墊。
二、進入新課：
�。蕾p體會
欣賞的程序是：描述、分析、評價。這個程序能夠引導學生由淺入深的分析美術(shù)作品，給學生創(chuàng)造了一個主動探索的機會。在這個環(huán)節(jié)，我將分以下四步帶領(lǐng)同學們循序漸近的去了解和體會色彩情感的魅力。
首先，我通過對梵高作品《 夜晚的咖啡館》的描述，讓學生透過色彩強烈的畫面強化視覺感受和心理感受。讓每一個學生走進畫面，成為畫中的一員，使學生感受“藝術(shù)來源于生活，而高于生活”。
借助畢加索的《一個盲人的早餐》，鼓勵學生用簡短的話語大膽的表達自己的感受，我把自己欣賞該畫的心得和學生進行交流，傾聽學生用不同見解去分析作品，他們會懂得藝術(shù)家使用的每一筆色彩都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯(lián)系在一起的。學生表達的過程就是一個體驗的過程，就是一個進一步感受和深入理解色彩情感的過程。
接下來通過兩張相同畫面、不同色彩的畫，請學生根據(jù)自己的感受給他們分別取一個可以表達畫中心情的名字，并且運用美術(shù)術(shù)語進行評價總結(jié)，透過這個環(huán)節(jié)的設計，使他們更深刻的理解色彩的感情。
最后，觀看迪斯尼動畫片《 夢幻20xx 》中因人物心情的變化而引起畫面色彩變化的片段，增加教學的直觀性、趣味性，擴展學生的視野。學生的積極性被最大限度的調(diào)動起來，使美術(shù)課真正做到寓教于樂，美中育人，點燃學生的創(chuàng)作欲望。
�。榫硠�(chuàng)作
請學生閉上眼睛，伴隨著歡快或悠揚的音樂，想象自己來到夢幻般的色彩環(huán)境里，這些神奇的色彩帶給你什么感受？請同學們回憶當自己快樂、興奮、傷心、委屈、痛苦… … 時，最希望用什么方式去表達這種心情？在這樣的心境驅(qū)使下，大膽而富有創(chuàng)新的進入自己的創(chuàng)作階段。此環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，既培養(yǎng)學生的思維和探究的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
�。涣髟u價：
充分利用多媒體，及時的、適時的展示學生作品，重視學生的自我評價，兼顧生生之間欣賞、交流，滿足各自的心理需求，使他們體驗成功的快樂。三、拓展延伸：
不同的國家、不同的人群、不同的信仰、不同的文化背景對于色彩的理解也不盡相同，在亞洲信仰佛教的國家里代表著神圣的黃色在歐美國家卻是警告、怯懦的寓意。再如西方人認為白色高雅純潔，而到了中國卻不是那么的受歡迎等等，讓學生利用各種學習渠道去了解、去搜集這方面的知識，讓有限的美術(shù)課堂學習植根于寬廣的生活大背景。
新課程標準指出，美術(shù)教育不再是單純的技術(shù)訓練，不能從豐富的人文背景中剝離出來，在課堂中，我和孩子們徜徉于藝術(shù)的海洋，感受色彩，收獲文化，一起放飛心靈，美美的欣賞，美美的感受，美美的表達，師生共同在這樣的學習活動中求知、求趣、求美。
以上是我對《用色彩畫心情》 一課的分析，不當之處敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！
美術(shù)說課稿 篇5
一、設計意圖各位老師好，我是12級學前8班的xx ,今天我?guī)淼恼f課內(nèi)容是中班美術(shù)活動《美麗的紙杯花》。先說說我的設計意圖：一天，一個小朋友帶來了舅舅結(jié)婚專門定制的大紅色的一次性紙杯，這讓我想起了紙杯花。中班孩子年齡較小，動手能力不強。而紙杯花不但美觀漂亮而且簡單易學，非常適合中班孩子學習。并且《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中指出："應指導孩子利用身邊的廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化和創(chuàng)造自己的環(huán)境。"因此我們想通過活動鍛煉幼兒動手、動腦能力。
二、活動目標再說說我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，以布魯姆的《教育目標分類學》為依據(jù)，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：
1、知道用簡單的圖案裝飾紙杯，使紙杯變得更漂亮。（認知）2、能使用剪刀給紙杯剪出"花瓣".（技能）3、體驗手工制作的快樂，產(chǎn)生初步的環(huán)保意識。（情感）活動的重點：增強幼兒的動手操作能力，使幼兒產(chǎn)生初步的環(huán)保意識。
活動的難點：能使用剪刀給紙杯剪出"花瓣".
三、活動準備為了更好的服務于本次活動目標，完成活動內(nèi)容，我做了以下準備工作：
1、知識準備：會使用剪刀剪直線，已經(jīng)聽過故事《三只蝴蝶》
2、物質(zhì)準備：范例、紙杯、剪刀、、勾線筆人手一份。
四、教法下面說教法：《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。本次活動中我采用了以下教學方法：①提問法②直觀、探索法③講解、示范法④觀察、討論法⑤情境法五、學法再來說學法，本次活動以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學法主要有①討論法②操作法③觀察法六、活動過程本次活動共有五個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┮蕴釂栃问揭�，激發(fā)幼兒學習的興趣。
引入部分通過提問《三只蝴蝶》的故事，激發(fā)幼兒幫助三只蝴蝶做小花避雨的欲望。
師：小朋友，我們都知道《三只蝴蝶》的故事，故事里當下雨的時候，三只蝴蝶找什么避雨呢？可是花兒們有沒有讓它們避雨？那今天我們一起來做些小花給三只蝴蝶避避雨吧！
�。ǘ┏鍪炯埍胺独�，探索紙杯花制作的方法。
這環(huán)節(jié)我選擇先出示紙杯而不是范例主要是鼓勵幼兒發(fā)揮想象說說日常生活見到的紙杯是怎么變成花的，有什么方法。孩子說完后再出示紙杯花，進行小結(jié)，調(diào)動幼兒制作紙杯花的興趣。
師：用什么來制作小花呢？看，這是什么呢？（出示紙杯）這紙杯能變出小花嗎？怎么變呢？想想看，試著和你旁邊的好朋友說說。
小結(jié)：原來紙杯除了喝水，在剪刀的幫助下還能變成一朵花，讓我們一起來看看紙杯到底是怎么變成一朵花的。
�。ㄈ┲v解、示范剪、畫紙杯花制作的方法。
講解、示范是為了讓幼兒掌握本次活動的重點從杯口剪直線，一直剪到杯底，寬度要一樣，制作出紙杯花。
1、講解示范紙杯花制作的方法。
師：首先從杯口開始剪直線，要剪到杯底，相隔一段距離再從杯口剪到杯底。每段距離都要差不多一樣寬。直到杯身全部剪開，用手將剪開的長條狀花瓣向外打開后，再用我們的小手放在杯底花心壓一壓，一朵漂亮的紅色紙杯花就做好。
2、欣賞范例，共同探討除了紅色紙杯，是不是其他顏色的紙杯也可以做漂亮的紙杯花呢？
引導幼兒觀察并提出問題：如果再畫些圖案，會不會更漂亮呢？通過"提問法"明確的把觀察這任務交待給幼兒。
�。ㄋ模┯變鹤鳟嫞處熝惨曋笇�。
1、提出任務和要求：
�。�1）從杯口剪直線，一直剪到杯底，寬度要一樣。
�。�2）用你喜歡的花紋方式來裝飾紙杯花。
�。�3）使用剪刀要注意安全，不要對著別人和自己，保持桌面干凈。
2、幼兒作畫，教師巡視，重點指導幼兒從杯口沿直線剪到杯底，相隔一段距離再從杯口沿直線剪到杯底。
�。ㄎ澹┱故咀髌纷層變赫故咀约旱淖髌�，說說自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，充分體會成功的喜悅。
活動延伸布置場地"蝴蝶飛飛",引導幼兒將小花送給蝴蝶避雨，相互欣賞和交流。
七、活動特色整個活動我以孩子的興趣為出發(fā)點，在活動設計中，我給予了孩子充分的創(chuàng)造空間，也充分尊重了每位幼兒的創(chuàng)造。并且充分利用了原材料特有的顏色，使作品更加環(huán)保和方便。
我的說課結(jié)束了，謝謝！
美術(shù)說課稿 篇6
一、說教材
（1）、教材所處的地位內(nèi)容和作用
《紙筒人》是河北美術(shù)出版社小學四年級下冊第8課的內(nèi)容，它屬于造型表現(xiàn)的范疇。本課主要內(nèi)容是學習用各種材料制作出自己喜歡的立體造型。通過本課的學習，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的立體造型美，從造型活動中體驗樂趣的學習態(tài)度，是一節(jié)集欣賞性、操作性、創(chuàng)造性于一體的美術(shù)課。
（2）、教學目標
根據(jù)四年級學生現(xiàn)有的美術(shù)技能與水平，我設計這樣的三維教學目標：
知識與技能：
運用各色紙張及其它廢棄材料設計、制作紙筒人。
過程與方法：
通過紙筒人的設計和制作，進一步提高剪、折、卷、粘的技能，能利用各色紙張及其它廢棄材料為自己構(gòu)思，培養(yǎng)學生在工藝制作過程中的思維，創(chuàng)造出神態(tài)各異的人物形象，提高學生的動手實踐、創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過立體造型活動，知道廢舊利用，變廢為寶，進一步理解“美源于生活”，體驗美術(shù)造型活動的樂趣，提高學生的審美情趣。
(3)、教學重點、難點
由于立體造型設計相對難一些，我使用多媒體輔助教學和范例、
教具等教學手段，來引導學生進行重點的把握與難點的突破。從而設計這樣的教學重點、難點。
本課的重點是完成紙筒人的設計、制作。通過賞析、教師的簡單示范、學生的動手表現(xiàn)解決。
本課的難點是紙筒人的構(gòu)思設計、不同材料的選擇利用，通過教師的引導與示范和學生的大膽創(chuàng)作解決。
�。ㄔO計理念：教學關(guān)鍵在于學生能通過自己的想象，學會設計，這樣才能達到理想的教學目標。）
以上是我對教材的分析，教學目標教學重難點的確定也是在了解學生情況的基礎(chǔ)上進行的，所以，下面我開始分析學情。
四年級學生正處于兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中。他們的獨立意識開始增強，已經(jīng)不滿足于接受單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學。同學之間在學習上出現(xiàn)了較為明顯的差距，興趣愛好也有所分化。但它們看問題仍然比較幼稚，對復雜的事分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控能力較差。
四年級學生對美術(shù)課興趣濃厚，思維方式以形象思維為主，具有較強的表現(xiàn)欲。他們已初步認識線條、形、色與機理等美術(shù)語言，并學會使用各種繪畫工具，也能夠體驗不同表現(xiàn)手法的效果，懂得分析對象的造型特點并尋找適合的方式表現(xiàn)，具備一定的造型基礎(chǔ)，但對想象和創(chuàng)新的理解還有所欠缺。所以教師應該特別注重在教學中啟發(fā)學生的思維，提高他們的想象力創(chuàng)造力。
基于以上對教材、學情的分析，我在本課中采用了如下教法：
二、說教法
遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，并結(jié)合新課改的要求，在教學過程中，我采用直觀教學法，動手操作法、提問探究法充分調(diào)動學生的多種感官參與學習。直觀教學法更直觀生動，可以讓學生容易理解本課內(nèi)容知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。動手操作法、提問探究法可以幫助學生更好的突破本課重難點，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，充分調(diào)動學生的積極性和主動參與的意識。（設計理念：既提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，使他們充分享受到成功的樂趣。）
新課改理念告訴我們，學生不僅要學到具體的知識，更重要的是學生要學會怎樣學習，為終身學習奠定扎實的基礎(chǔ)。下面我將說學法：
三、說學法
通過現(xiàn)代化教學手段（課件：作品欣賞）鼓勵學生積極主動參與，我引導學生通過自主探究、動手實踐、合作交流的學法來更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。采用多種學習方法，掌握剪、折、卷、粘等方法來制作紙筒人。（設計理念：培養(yǎng)學生實踐能力，創(chuàng)新能力，完成本課教學內(nèi)容。）
在分析完教材、學情、教學法之后，我將對最關(guān)鍵的教學過程環(huán)節(jié)進行說明。
四、說教學過程預設
1、首先是導入新課（直觀導入）
上課時，請同學們看一看老師帶來的是什么？展示示范作品，從而
導入新課。（設計理念：吸引學生注意，激發(fā)學生學習的興趣。） 板書課題：《紙筒人》
2、其次是新授部分
�。�1）、（提問探究法）用課件展示幾個不同的紙筒人的畫面，提問：這些紙筒人都運用了哪些材料？是什么形體的？是哪種造型？（設計理念：讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察，再結(jié)合自己觀察來說一說。以此激發(fā)學生的思維。）
�。�2）、（動手操作法）準備好材料，學生做游戲，請同學們看一看，能不能按照自己的想法，把紙筒人組合起來。誰做得又好又快？（設計理念：培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。）
（3）、師生一起總結(jié)出紙筒人的制作方法：（板書制作方法）
卷制紙筒；設計剪制；組合粘貼。提供給學生一定的步驟，作為參照，（設計理念：讓學生更好地去創(chuàng)作。）
3、然后是動手實踐，大膽創(chuàng)新（小組合作）
�。�1）出示制作要求：大膽創(chuàng)新，合理利用材料，進行裝飾。作品新穎，要有創(chuàng)意。（設計理念：這樣設計是在提醒學生自己創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，融入自己的思想，不能照抄照搬去臨摹，起到一定的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。）
�。�2）實踐創(chuàng)作，教師巡回指導。幫助潛能生完成作品。提示注意事項注意安全和衛(wèi)生。（設計理念：可以使所有不同層次的學生體會到動手實踐后成功的喜悅。）
�。�3）進行講評作品。作品制作完成后，每一小組派代表來講臺前
進行展示，請同學們看哪個小組做得好？裝飾得美？（設計理念：激發(fā)學生欣賞和講評的積極性。這也是審美能力養(yǎng)成的重要階段。）
4、最后是對本課進行如下小結(jié)：
通過上面的環(huán)節(jié)學習，我設計這樣的小結(jié)：希望同學們以后要注意觀察生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造出更美的作品。意在引導學生懂得“美源于生活，創(chuàng)作來源于生活”的實踐體驗。
五、教學效果預估
通過各個環(huán)節(jié)的設計，在教學過程中，我預計：創(chuàng)作技能好的學生會創(chuàng)作出新穎別致的作品；稍差一點的學生在老師的幫助下也能創(chuàng)作出自己喜歡的藝術(shù)作品，從而更好地完成教學任務。
美術(shù)說課稿 篇7
《奇妙的水族世界》是一節(jié)集繪畫、手工等綜合的基礎(chǔ)內(nèi)容課程。原名為《水族箱》，是中國教育學會美術(shù)教育研究會、北京市教育局教材編審部、北京市教育學會美術(shù)教育研究會合編；人民美術(shù)教育出版社出版的教材。由于本次課程改革的一個最重要的理念之一是突出激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，注重創(chuàng)新性，并與學生生活實際緊密相聯(lián)，因此我對于本課的設計形式與環(huán)節(jié)做了相應調(diào)整。故而，我對于本課程的內(nèi)容分析和理解是：雖然本課程是利用繪畫、手工等綜合形式制作各種水族生物，但制作的形式與手法、運用的材料可以靈活多樣，盡可能地貼近學生的日常生活，充分發(fā)揮、尊重學生的想象、激發(fā)他們的'求異思維，從而使其在學習、制作中感受美、發(fā)現(xiàn)美、探求美、創(chuàng)造美的樂趣，達到寓教于樂的自然統(tǒng)一。這是我對于該課程理解與分析之一，更是要在教學中達到的目標。我對于該課程理解的第二點是教師與學生。即每個學生只要在本課上努力地發(fā)揮想象、動手實踐，將會有對《奇妙的水族世界》課程內(nèi)容的一個新理解和再創(chuàng)造及呈現(xiàn)方式。教學是一種創(chuàng)造，是一門藝術(shù)，我們都認為無論哪個課程內(nèi)容，每個班級因為教學設計因素的不同（目標、策略、教學方法、教學對象、教師等）都會創(chuàng)造出與其他班級不同的教學效果，即使是同一位老師上同樣的內(nèi)容，也應根據(jù)班級授課對象不同調(diào)整授課思路，這也就是我在本課程中對教師與學生的理解與認識，這也是本次課程改革又一新的理念，將課程與教師整合。
對教學對象是小學四年級的學生來說，他們這個階段正處于二維平面再造思維向三維立體形體空間意識的重要轉(zhuǎn)折時期。他們學習過《海底世界》一課，也親手創(chuàng)造過各式海洋生物，但由于當時特定的課程限制及當時他們的思維發(fā)展意識，只局限于平面創(chuàng)作，可以說是只有形而沒有體。再者，用的具體材料的不同，也可以帶來不同的思考與創(chuàng)意，因此，我在本課中在完成形的基礎(chǔ)上有意強化體的塑造意識，使其達到形與體的整合意識。
基于以上分析，我對教學目標、重點、難點有如下確定：
教學目標：
1． 通過對水族世界制作的學習，達到激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、熱愛自然的情感。
2． 使學生了解海底世界。學習運用不同質(zhì)地材料，創(chuàng)造海底景物、動植物，并予以組合。
3． 體驗想怎樣創(chuàng)作就怎樣創(chuàng)作的快樂。在作業(yè)中體現(xiàn)視覺創(chuàng)造能力和視覺創(chuàng)造的自由及個性。體驗只要動腦去想、動手去做，就會有新的視覺形象誕生的成功感，從而培養(yǎng)他們的動手創(chuàng)造能力及自信心。
重點：水族類（尤其是魚類）的創(chuàng)造性制作。
難點：水族的布局與安排及要把握的原則（也就是要求與評價標準）。
教學準備：各類各種可以運用的材料、與本課相關(guān)的可以找到的資源。
學具準備：已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙、膠帶、彩筆、繪畫顏料、填充物以及相關(guān)用具（剪刀、橡皮泥等）。
基于以上分析和教學因素的確定，我的教學思路如下：
對教學的導入是：以上節(jié)課完成的海底背景圖為導入點，提問學生：“只有這空空的海洋背景會使這個水族世界變得豐富多彩嗎？”學生回答：“不會”。故而繼續(xù)提問：“那我們?nèi)绾尾拍苁顾S富起來？” 學生回答：“可以添加一些各種各樣的水族生物，像魚、螃蟹、蝦……”根據(jù)學生的回答象征式地出示幾件水族生物的圖片（意圖1、打開學生的思路，使他們能夠聯(lián)想到許多不同的水族生物；2、給學生以適當?shù)囊曈X化刺激，為接下來的新授階段分析魚的外形埋下伏筆）
在新授階段，要完成如下教學任務：魚的創(chuàng)造性制作及布局安排分兩個環(huán)節(jié)來進行。第一個環(huán)節(jié)是在導入基礎(chǔ)上，讓學生先進行分析、歸納，內(nèi)容包括：
1． 魚都有什么樣的外形？根據(jù)外形的不同，學生可以創(chuàng)造性地進行色彩搭配。
2． 如何能使平面的魚變成立體的魚？以及創(chuàng)造、設計超現(xiàn)實世界的水族生物（魚類）。
學習行為：將平面魚創(chuàng)造成立體魚，魚可以是平面的，也可以是立體的；可以是現(xiàn)實世界的，也可以是非現(xiàn)實世界的。無論選擇哪一種，只要肯動腦筋，同樣可以出現(xiàn)好視覺的效果（演示），教師啟發(fā)（教的行為）出示各種不同魚類的制作模型加以介紹，拓寬思路。
第二個環(huán)節(jié)是講授水族生物布局的方法及評價標準。問學生要想使水族世界變得更加漂亮，在擺放各種海洋生物時應注意哪幾點？學生可能會答出若干點，教師予以歸納、總結(jié)，并告訴學生：大家說得都很好，但是我想告訴大家，其實不管什么樣的水族生物，在擺放時，只要能夠達到“疏密得當”、“前后遮擋”、“方向不同”這三點，就會使你的作品布局達到完美、和諧。在學生明確要求之后，提出評價作業(yè)的標準及獎項。（意圖：使之能夠明確如何才能將自己的作品設計好？好的標準是什么？如果做到了，會得到什么樣的獎勵？等等，使學生有了奮斗努力的目標和動力）
另外，在學生分組制作之前，簡單地讓他們看一下其他班的作品。（意圖：不束縛他們的創(chuàng)造力，幫助他們拓寬思路）
在學生制作過程中，教師也參與其中。參與的原則是教師不束縛，只引導，不隨意評價他們和打擊積極性，只欣賞贊美他們，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品，可以全班臨時欣賞，臨時讓學生捧起作品，呈現(xiàn)各個角度以展示。（意圖：使學生獲得成功感，能增強自信心）
在評價階段，讓學生根據(jù)事先已經(jīng)制定好的評價標準進行組內(nèi)自評、互評，教師只是贊同或反提出一點建議，以公平、民主的原則進行評選。其中“最佳合作獎”是留給全體學生的。（意圖：1、要使學生明白只要人人動手，個個參與，我們每個人都可以創(chuàng)造美好的、個性化的視覺形象。2、使每位學生都有成就感，都有成功的自信心。）
美術(shù)說課稿 篇8
一、教材分析
《小蝌蚪》是一節(jié)通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和繪畫表現(xiàn)能力的課目。教材圖片清新、生動、情境感強，以清晨小蝌蚪們排隊出發(fā)開始充滿驚喜的冒險之旅來展開故事，引導學生學習在這一特定的情境中思考、想象，創(chuàng)造性得參與繪畫和學習。
二、教學目標
知識與能力：
1、能認識了解小動物的外型特征，運用繪畫形式進行創(chuàng)造表現(xiàn)。
2、能做到將簡單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面。
3、能根據(jù)特定情境推理思考，在繪畫中自如地表達自己的想象，養(yǎng)成良好的思維習慣。
情感價值觀：能增強熱愛生活的情感和環(huán)境保護的意識。
過程與方法：通過創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和繪畫表現(xiàn)能力
教學重點：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和繪畫表現(xiàn)能力
教學難點：能做到將簡單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面
三、教學步驟
�。薄⒓ぐl(fā)聯(lián)想初步感知
教師可選擇在課前設置能激發(fā)學生聯(lián)想的小游戲或訓練，出示組合不同的由“點點”，組合的圖片，激發(fā)學生的聯(lián)想和感知。（提問導入：實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維的鑰匙。有經(jīng)驗的教師都很注意設疑提問這種啟發(fā)思維的導課方式，在導課時精心設計，以調(diào)動學生積極思維。）
�。病⒕唧w研習
在具體教學環(huán)節(jié)中，教師可運用多媒體課件呈現(xiàn)故事，以情創(chuàng)境，以境育情，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣�？捎茫ㄒ魳贰⒄Z言、童話故事）手段方法。
教師可選用書中插圖讓學生欣賞、思考，欣賞同時可嘗試化化，師生互動解決繪畫中遇到的障礙。
３、作業(yè)評價拓展
采用相互交流的評價方法，談談自己的想象及創(chuàng)作意圖，提高學生對繪畫表現(xiàn)的認識，內(nèi)化情感，使其初步建立相似形組合可產(chǎn)生有趣畫面意識。
美術(shù)說課稿 篇9
各位老師下午好！
今天我說課的題目是《色彩的心情》。下面我將從設計構(gòu)想、教材分析、教法與學法、教學過程、課堂評價、拓展延伸六方面,對這堂課進行設計。
一、設計構(gòu)想：
無論是舊大綱還是新課標都明確要求在中學階段要進行冷暖色等色彩基本知識的訓練，體驗色彩的表現(xiàn)力。而僅僅簡單地向?qū)W生介紹冷暖色，或是畫一幅以暖色或冷色為主的創(chuàng)作畫就算完成了這一教學目標未免顯得過于膚淺和無趣，我試圖以冷暖色為支點，延伸出色彩的感覺，讓學生多角度地去感受和體會美妙的色彩……《色彩的心情》，意在通過欣賞、對比、想象、討論，把學生帶到一個色彩世界里，并深入其中去感受色彩的含義，體會色彩的心情，以達到一種共鳴，并將這種共鳴延伸到自己的色彩運用當中。這是一種擴散式的教學嘗試，是在不變（教材）中求變（教法）。
二、教材分析：
本節(jié)課是中學美術(shù)第17冊美術(shù)教材第3課，學好這部分內(nèi)容，為后面幾課公共設施的色彩搭配、環(huán)境設計的色彩搭配、工藝招貼畫等教學打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中起著啟下的作用。
根據(jù)上述教材分析和《美術(shù)新課程標準》的要求和初三學生的年齡特征、心理特點，我確定本節(jié)課要達到以下三個教學目標：
①、使學生理解色彩的概念和作用。
�、�、增強學生的欣賞能力和感知能力
③、培養(yǎng)學生正確的審美觀，塑造學生初步的審美心理結(jié)構(gòu)，提高學生的審美能力。
本課的教學重點、難點：
教學重點——感受色彩給人帶來的心情。
教學難點——理解并體會什么是冷暖色以及冷暖色的運用。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
三、教法與學法分析：
1、教學分析：
遵循“教為主導，學為主休，實踐操作和游戲為主線”的教育思想，根據(jù)初中學生的身體和心理特點，我將采用間接引入教學，通過一個簡單的小游戲、世界名畫和迪斯尼動畫的欣賞，激發(fā)了大家的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望，讓學生在腦中對本課時所學的內(nèi)容有一個完整的感性認識；接著我再利用情景小游戲?qū)胝}，引出色彩的冷暖色的概念，并引導學生觀察、運用。在學生操作過程中教師適時指導，以增加學生的理性認識，突出本課時教學的重點。
2、學法分析：
遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結(jié)合。讓學生先認真觀察、聽講，再操作，在操作過程中，積極思考，及時提問，領(lǐng)悟到創(chuàng)作的要點和難點。
四、教學過程的設計：
一、課堂導入：
“猜猜我的心情”：
每組選派1到2位同學上臺前的暗箱中隨意抽取一張寫有不同心情或情感的卡片，并用一句話把你處于這種心情狀態(tài)下最常做的一件事、一個動作或一個表情等描述出來，再請同學們根據(jù)他所描述的情形來猜猜卡片上寫的應是哪一種心情？（猜對的同學可以給本組加分）
一個人心情的變化會直接影響到他的行為，而且人們在處于一種強烈情感狀態(tài)下，總是需要用不同的方式去發(fā)泄、去表達。
請學生回憶當自己快樂、興奮、傷心、委屈、痛苦……時，最希望用什么方式去表達這種心情？
二、進入新課：
欣賞體會：
1．大師作品：世界上很多藝術(shù)大師喜歡用自己獨特的藝術(shù)語言來表達內(nèi)心的一種強烈情感。（如畫家會拿起自己的畫筆去表達，作曲家會彈奏起旋律去表現(xiàn)、舞蹈家則會舒展自己曼妙的舞姿……）今天老師也給大家請來了一位大藝術(shù)家和我們一起去感受，在介紹他之前，請同學們先欣賞他的兩幅畫，看看能否猜出這位藝術(shù)家是誰？
演示：凡高的《向日葵》和《吃土豆的人》。認真欣賞，細細感受（小組討論）：這兩幅畫的作者是誰？從畫面中你感受到的是同一種心情嗎？這種不同的心情你是通過畫面的哪一部分傳達感受到的？（通過層層提問，引導學生理解并體會色彩在畫面中所帶來的不同感受）
2．欣賞兩幅相同畫面、不同色彩的裝飾畫：《希望》、《失望》
學生欣賞時并不告知畫題，只是在欣賞完后請學生根據(jù)自己的感受給這兩幅裝飾畫分別取一個合適的可以表達某種心情的名字，教師適當說明色彩的基本感情傾向。
3．觀看迪斯尼動畫片《夢幻20xx》中因人物心情的變化而引起音樂及畫面色彩變化的片斷，從動態(tài)的畫面中更深一步地體會色彩的情感傾向。
“進入情境游戲”
請學生輕輕閉上眼睛，伴隨著或歡快或悠揚的音樂，想象自己來到周圍都是紅或藍的色彩環(huán)境里，切身感受并細心體會這些不同的色彩環(huán)境會帶給你哪些心情上的變化？
再分別體會還有哪些色彩和紅色或藍色的感受一樣？（討論）——最后引出冷暖色的概念。
小結(jié)：
通過比較、分析、討論會發(fā)現(xiàn)紅、橙、黃等暖色調(diào)大多表達的是一種熱情、溫暖、興奮、憤怒等一些比較強烈的情感，而藍、綠、紫等冷色調(diào)則大多表達出的是一種寧靜、憂郁、舒適等一些相對平和的心情。
三、創(chuàng)作練習：
請學生先拿出上一節(jié)課畫好的自畫像和他畫像（單色線描稿），選擇一種最想表達自己的心情，然后再選用幾種認為最能直接表達出這種心情的色彩去填色。（提醒學生在作業(yè)過程中對于自己所想表達的心情要對同學嚴格保密，以便后段進行猜一猜的游戲）。
教師在巡回輔導中著重鼓勵要大膽用色、色彩明確、表達鮮明。
�。榱嗽鰪娬n堂氣氛，我在學生作業(yè)過程中，將投影儀的鏡頭對準創(chuàng)作的學生。）
五、課堂評價：
先由學生自己選出一位畫得又快又好的學生上講臺展示作品，再分別請幾位認為和展示作品表達不同心情的作者上臺展示自己的作品。接著請學生用很短的時間猜猜展示作品表達的是什么心情？從哪些地方可以看出這種心情的表達？（全部是默想）。根據(jù)猜出的結(jié)果，選擇一位和自己表達最接近的作品就站到其作者旁邊，（每組約3人左右）。剩下的同學分組討論展示作品的色彩特點及表達心情。
六、拓展延伸：
請小組匯報課前查找信息資料，資源共享：
1、色彩除了可以表達不同的心情外，還有很多其它不同的象征意義（如奧運會的五環(huán)旗、各國的國旗等）；
2、不同的國家、不同的人群對于色彩的理解也不盡相同（如同樣的黃色在歐美國家代表的是警告、怯懦；而在亞洲信仰佛教的國家里卻代表的是神圣；再如白色在歐美國家是新娘美麗婚紗的首選色，而到了中國卻常常用在親人去世后的喪禮喪服上等等）。
3、對色彩多了解一點，世界就更美了一點，學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而更好地創(chuàng)造美！
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
美術(shù)說課稿 篇10
尊敬的評委、老師們：
大家上午好。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學美術(shù)第五冊第七課的《最受尊敬的人》，本課屬于造型表現(xiàn)這個學習領(lǐng)域，是集人文性、欣賞性、互動性、創(chuàng)造性等特點為一體的美術(shù)課。
《美標》提出：“美術(shù)作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。我深挖教材中所展現(xiàn)出來的人文魅力，引導學生去思考：誰是最受尊敬的人，培養(yǎng)學生的記憶力、觀察力、想象力，使學生更容易抓住描繪對象形象神態(tài)等特征，通過繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學生對社會主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發(fā)展學生的人文意識。寓教于樂，讓課堂成為學生的學習樂園，也讓自己成為與學生共同探究的好伙伴，使學生主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察、豐富的想象，使學習變被動為主動，從而培養(yǎng)學生對學習美術(shù)的興趣、愛好。在充滿生活情趣的繪畫中，讓學生養(yǎng)成尊重、關(guān)懷、友善等品質(zhì)，塑造他們健全的人格�，F(xiàn)在我就《最受尊敬的人》一課從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四個方面來進行說課，敬請指教。
準確把握，說教材
一、教材分析
《最受尊敬的人》雖然是小學第二學段造型表現(xiàn)領(lǐng)域里表現(xiàn)人物肖像的課題，但它并不孤立存在，編者在編寫過程中始終抓住了與學生切身感受聯(lián)系的一條線：從一年級培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察生活的習慣的《我的新同學》，二年級培養(yǎng)學生通過平時的觀察抓住人物特征的《我心目中的老師》，到三年級培養(yǎng)學生通過平時的觀察抓住人物形象神態(tài)等特征的《最受尊敬的人》等，基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發(fā)展順序�？紤]到三年級學生的生理、心理的特點，它強調(diào)的不是學生描繪形象的精準度，而是要求學生通過學習體驗，大膽表達自己對廣大勞動人民的熱愛，養(yǎng)成觀察生活的習慣，學會抓住人物形象、神態(tài)特征，培養(yǎng)學生對社會主義建設者的尊敬之情。為四年級的人物畫：了解人的基本結(jié)構(gòu)——《我的新同學》；五年級：了解人物大體比例和不同姿態(tài)——《我和我的小伙伴》、《為解放軍叔叔畫張像》等課打下良好的基礎(chǔ)。
二、學情分析
三年級學生具備了初步的造型和色彩基礎(chǔ)，感知的有意性和目的性也正在逐步發(fā)展，但在注意力的持續(xù)性上還不夠，所以課前鼓勵他們結(jié)合曾學過的人物肖像畫方法預習、思考：誰是最受尊敬的人？為什么？盡可能收集相關(guān)的圖片和文字資料是引導他們主動學習和自主發(fā)展的有效途徑；另外設置懸念導入以及寓教于樂，聯(lián)發(fā)想象的教學方法也有助于學生抓住不同職業(yè)的人物的外貌特征，對肖像畫有一個較為全面的認識和掌握。
三、教學目標、重點、難點
1、教學目標
知識目標：引導學生思考誰是最受尊敬的人，并通過平時的觀察抓住人物的形象神態(tài)等特征。
能力目標：欣賞名家的肖像作品，提高學生的欣賞能力；學生會運用繪畫、拼貼等方法來表現(xiàn)心目中最受尊敬的人。
情感態(tài)度目標：通過繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學生對社會主義建設者的尊敬之情，養(yǎng)成尊重、關(guān)懷、友善等品質(zhì)。
2、教學重難點
重點：引導學生思考誰是最受尊敬的人，抓住不同職業(yè)人物的外貌特征；感受色彩、線條的表現(xiàn)力。
難點：能用繪畫、拼貼等多種制作方法來表現(xiàn)人物的外貌特征。
四、教學具準備
師：名家作品、VCD片斷、繪畫工具、學生作業(yè)用紙
生：課前預習觀察人物特征，水彩筆、油畫棒、鋼筆等繪畫工具
有機滲透，說教法
教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是教學成功的一半。基于課程標準的要求，本課設想以下幾種教學法：
1、懸念設置法。
英國著名的哲學家和科學家培根說過：“好奇是知識的萌芽�！焙闷婕ぐl(fā)起興趣，所以才引起了探究反射，思維也就隨之活躍起來了。因此在教學的導入階段設置一些懸念，在最短的時間里抓住學生的注意力，學習積極性也被調(diào)動了起來，主動地參與到學習中來。懸念的設置也是演示法的運用，讓學生在注意力高度集中的同時學習肖像畫的畫法，一舉兩得。
2、直觀感受法。
觀看VCD片斷，感受解放軍、醫(yī)生護士在人們最危難的時候依然堅持在危險的最前線，加強學生對他們尊敬之情，并對他們的形象特征有更深刻的印象。
3、問題引導法。
“老師在畫的時候是通過哪些特征的描繪，讓你們一看就知道我畫的是解放軍叔叔呢？”“小組同學討論一下，還有哪些人也值得我們尊敬呢？”在有限的課堂教學時間里，問題設置的針對性是很重要的，能激發(fā)學生主動學習的積極性，有效地解決教學的難點問題。討論、歸納相結(jié)合的教學方法，讓學生舉一反三思考不同職業(yè)人物的形象神態(tài)等特征，激發(fā)他們的發(fā)散思維，做到面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。同時又讓學生挖掘出不同職業(yè)的閃光點，培養(yǎng)學生對社會主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發(fā)展學生的人文意識。
4、游戲聯(lián)想法。
“貪玩”是學生的“天性”，而游戲又是學生最喜歡的一種形式。我把這些內(nèi)容融入課堂，可以增加學生的心智活動，提高學生的注意力，激發(fā)學生的積極性，讓他們快樂地在玩中學，在學中玩。
5、引導欣賞法。
通過不同畫種的作品欣賞，積累美術(shù)表現(xiàn)方法，拓展學生的視野，體會畫家是怎樣抓住人物最顯著、最令人記憶深刻的特征，以及色彩、線條的運用和畫面的構(gòu)圖安排。
自主發(fā)展，說學法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！比~圣陶先生也曾說過：“教是為了不教�！迸�(chuàng)設多種學習方式，讓學生學會學習。通過本課教學著重培養(yǎng)學生以下幾種能力：
1、游戲?qū)W習法。
通過生動的舉例和有趣的小游戲，帶領(lǐng)學生走進課題情境之中，使學生主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察、豐富的想象，使學習變被動為主動，讓同學們通過學習，培養(yǎng)和發(fā)展自己的記憶力、觀察力、想象力和繪畫表現(xiàn)創(chuàng)作能力。
2、互動交流法。
學習教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力�！笔挷{也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果；你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想�！苯虒W過程中采用小組交流的學習形式，可以使學生在交流的過程中得到更多的不同的想法，從而也激發(fā)了自己的創(chuàng)造思維，也培養(yǎng)了口頭交流能力。
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