人教版單式《折線統(tǒng)計圖》的說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的人教版單式《折線統(tǒng)計圖》的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
單式《折線統(tǒng)計圖》的說課稿1
說教材
《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎。
說教學目標
基于以上認識，我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點：
1、在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程。
2、根據折線統(tǒng)計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系。
3、根據折線統(tǒng)計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。
4、在學習探索的過程中培養(yǎng)學生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情。
本課的教學重點設計為：認識折線統(tǒng)計圖的特點和學會制作折線統(tǒng)計圖。
教學的難點則放在：認識折線統(tǒng)計圖的特點。
說教學理念
我確立了"感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。"的設計理念
基于這一理念，我在教學過程中力求聯(lián)系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統(tǒng)數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養(yǎng)學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。
說教法
針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生"同甘共苦"一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。
說學法
教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。
說教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話引入
師：同學們，請看屏幕，仔細觀察。
�。ㄍ队罢n本中的主題圖及統(tǒng)計表）
師：預測一下，咱們今天學習的內容可能與什么有關呢？
生：可能與統(tǒng)計有關。
師：為什么這樣說呀？
生：屏幕上有一張表格，還有兩位同學在統(tǒng)計氣溫。
師：大家都有這樣的感覺嗎？
師：好的，今天，我們就來學習與統(tǒng)計有關的內容。（板書課題：統(tǒng)計）
二、沖突激疑，自主構建
1、引發(fā)
師：從這張統(tǒng)計表中，你能知道哪些信息？
生匯報。
師：觀察得都挺仔細的，那你會解決這道問題嗎？（出示問題：在靠近的兩個時刻里，氣溫升得最快的是（）時到（）時，降得最快是（）時到（）時。）
生思考片刻后匯報。
生：我認為氣溫升得最快的是9時到11時，降得最快是17時到19時。
師：怎么知道這個答案的呀？
生1:因為7時到9時上升了4℃，16-12=4℃，9時到11時上升了6℃，22-16=6℃，11時到13時上升了2℃，24-22=2℃，所以9時到11時氣溫上升得最快。
生2:15-9=6℃，所以17時到19時氣溫下降得最快。
師：大家都是用什么方法得以答案的呢？
生：是用減法計算出來的。
師：假如不計算，我們能直接看出問題的結果嗎？
生：不能！
師：確實如同學們所說，不能直接看出，必須通過計算的方法。
板書：計算
不能直接看出
2、激疑
師：同學們，學習數學不能停留在現(xiàn)有的水平，要有新的思考。比如還是這個問題，想象一下，如果不通過計算的方法，有辦法直接看出問題的答案嗎？
等待片刻后，生匯報：做成統(tǒng)計圖，畫正字的方法，做成條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等等。
師板書：統(tǒng)計圖
師：看來，眾說紛紜，各抒己見，究竟用什么方法好呢，我們來向書本請教。請大家把課本打開，自學第94頁。
學生自學。
3、構建
師：合上課本，咱們一起回憶一下，課本中給我們繪制了一張--?
生：折線統(tǒng)計圖。（板書：折線統(tǒng)計圖）
師：好，我們請電腦來幫忙，看看這張統(tǒng)計圖是怎么形成的？
電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網格線、點線等部分動態(tài)顯示折線統(tǒng)計圖形成的過程，師輔助語言適時解釋。
師：仔細觀察，剛才這兩個問題（投影）不計算你能作出準確的判斷嗎？（再度出示問題：氣溫升得最快的是幾時到幾時，降得最快是幾時到幾時呢？）
生思考。
師：請大家把自己的想法在小組里面討論一下。
師：你是怎樣判斷的？
生1:我發(fā)現(xiàn)9時到11的線段所占的格子最多。
生2:我認為9時到11時的'線段最長。
師：其他同學的感受呢？
生：這條線段所占的格子最多也最長，也可以說最陡。
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師：線段上升得越陡表示上升最--?
生：快。
師：同樣，下降得越陡表示降得最？
生：快。
師點擊，陡的線段閃爍。
板書：陡--快
師：哦，反過來說，那平緩說明上升得比較？
生：慢。
師：下降得平緩也說明降得比較？
生：慢。板書：平--慢
4、促思
師：同學們，思考再深入一點，比較一下，折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，誰能更清楚地看出氣溫的變化情況？為什么？
生：折線統(tǒng)計圖它不需要復雜的計算，就可以直接看出氣溫的變化情況。
師：行，這就是折線統(tǒng)計圖的特點，它能準確清楚地表示事物的變化情況。
板書：變化情況
5、溝通
師：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？
生交流。
�。ㄍ队吧钪幸姷秸劬�統(tǒng)計圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據學生介紹可出示相關圖片加深印象。）
師：現(xiàn)在你對折線統(tǒng)計圖，有什么話想說？
生：……
三、多層應用，體會特征
第一層次：操作應用（完成課本95頁"試一試"）
師：剛才我們認識了折線統(tǒng)計圖，了解了它的特點和作用。我們一起來繪制一張折線統(tǒng)計圖，好嗎？（出示作業(yè)紙）
生獨立完成之后，師相機請3名同學到臺上展示。
師在展示的過程中，請學生說出完成統(tǒng)計圖時要注意些什么。
生：點準，線直，寫上日期和數據。（師相機板書）
師：這兒有一張完整的統(tǒng)計圖，一起來看（點擊成完整的折線統(tǒng)計圖），從統(tǒng)計圖中你知道了什么？
生交流。
第二層次：選擇深化
師：同學們，想繼續(xù)研究下去嗎？這里有三個折線統(tǒng)計圖。（出示南極等三地同一天早、中、晚三個時刻氣溫變化情況統(tǒng)計圖）
師：這三幅折線統(tǒng)計圖分別描述的哪些地方呢？請認真思考，并在小組里討論一下。
生：圖（1）應該是南極。
師：你能結合統(tǒng)計圖中的數據說得更具體些嗎？
生：統(tǒng)計圖里早上6時是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃�？隙ê芾�。南京和吐魯番不是這樣的。
師：你怎么知道是零下的？
生：圖上寫的-22、-17、-29都是負數，所以是零下。
師：那圖（2）呢？
生：圖（2）是吐魯番。
師：能說得具體些嗎？
生：因為吐魯番的奇觀是"早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜"、說明早上和晚上很冷，中午很熱，所以是吐魯番。
生：說明早晚溫差很大。
師：溫差很大是什么意思？
生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。
師：其實這是折線統(tǒng)計圖一個非常大的優(yōu)勢，它可以讓我們很容易看出數據的變化情況。
師：既然圖（1）、圖（2）分別說的是南極、吐魯番。那圖（3）就是南京了。你能聯(lián)系南京氣候的實際情況說一說嗎？
生：南京的氣候熱的時候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，氣溫都很高。
小結：學了今天這節(jié)課，你有什么收獲？
第三層次：辨析升華
出示"想想做做"的第2題中的統(tǒng)計表。
師：請大家根據統(tǒng)計表中的數據，在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計圖。（作業(yè)紙上的統(tǒng)計圖對課本中的折線統(tǒng)計圖作了修改）
學生在作業(yè)紙上繪圖。
師：（投影圖1）這是同學們繪制的作品，請仔細、認真地觀察這張圖，你們有沒有話想說？
生：有點不好看。
生：整個折線的位置居上，不美觀。
生：不便于進行數據分析。
師：都有這樣的想法嗎？那怎么辦呢？大家想想辦法。
生：我們可以把下面的多余的部分去掉。
生：把多余的地方刪掉。
師：剛才兩位同學說"去掉"、"刪掉"顯然是不合理的，怎樣表達既科學又合理呢？
生：可以用"隱藏",把0至100的網格線隱藏起來。
生：還可以用"折疊"、
師："隱藏"、"折疊",多好的詞！我們請電腦來幫忙，好嗎？（多媒體動態(tài)演示圖1變成圖2的過程。）
生齊：耶！
師：圖中哪里表示隱藏或折疊呢？
生：圖中歪歪扭扭的部分。
生：圖中彎彎曲曲的部分。
師：是這樣嗎？（多媒體閃爍表示省略部分的折線）
師：再認真仔細地觀察這幅圖，面對圖2,你還有沒有話想說？
生：現(xiàn)在還不是很完美。
生：現(xiàn)在雖然多余的部分去掉了，但圖中表示數據的折線沒有變，還是不能清楚地看出數據的變化狀況。
師：都有這樣的想法嗎？那還要怎么辦呢？
生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況
師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過程）
師：現(xiàn)在你能從統(tǒng)計圖里清楚地知道什么？
生交流。
第四層次；溝通延展
師：看得出，大家研究的氣氛更濃了，老師很想和同學們對今天的內容作進一步的研究。
請看：小明學了折線統(tǒng)計圖后覺得它的優(yōu)點特別明顯，就到商場做了個調查，并繪制了一張折線統(tǒng)計圖。你覺得這張折線統(tǒng)計圖合理嗎？
生自由地觀察。
師：你有什么看法？
生：我覺得折線統(tǒng)計圖是表示一種數量數據的變化，而這張統(tǒng)計圖里有四種數量。
生：我覺得把電視機與洗衣機連起來沒有道理，同樣，把冰箱與空調連起來也沒有道理。
生：我認為不可以用折線統(tǒng)計圖來表示。
師：那可以怎么辦呢？
生：用條形統(tǒng)計圖。
師：是這樣的嗎？
多媒體演示由線擴展到面，再形成條形統(tǒng)計圖的過程。
師：同學們，做了這道題，我們又遇到了一個新的問題，那就是
--
生：何時用折線統(tǒng)計圖，何時用條形統(tǒng)計圖？
師：對，這個問題，咱們下節(jié)課再來研究，好嗎？
單式《折線統(tǒng)計圖》的說課稿2
我說課的內容是六年制小學數學四年級下冊第七單元第一課時《折線統(tǒng)計圖》。我將從以下六個方面進行說課。
一、說教材
《折線統(tǒng)計圖》這一單元是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖，學生的統(tǒng)計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。而本節(jié)課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統(tǒng)計圖，并了解折線統(tǒng)計圖的特點�；谝陨险J識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：
二、說教學目標
知識與技能：
1、在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，并知道其特點。
2、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。
過程與方法：
讓學生經歷探索折線統(tǒng)計圖特點與作用的過程，感受從"具體"到"一般"的數學思想方法。
情感與價值觀：
通過對數據的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。
本課的教學重點設計為：
認識折線統(tǒng)計圖并了解折線統(tǒng)計圖的的特點
教學的難點則放在：
能夠根據統(tǒng)計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
教學關鍵：
進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
三、說教學理念
本節(jié)課，我確立了"感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題"的設計理念�；谶@一理念，本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。提供富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究、小組合作發(fā)現(xiàn)數學知識，體驗到數學就在我們身邊。
四、說教法學法
教法：針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平，本節(jié)課的教學以自主探究為主線，我主要采用了創(chuàng)設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。
學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。
五、說教學過程：
一、激趣導入：
從生活實際出發(fā)，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數統(tǒng)計。激發(fā)學生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖直接引入"折線統(tǒng)計圖"、
二、探究新知:
1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統(tǒng)計圖。知道統(tǒng)計圖的名稱及折線統(tǒng)計圖的構成。
2、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會可以通過點看出數據的多少，而通過折線的起伏則可以看出數量的增減變化。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統(tǒng)計圖。
3、這時同時出示兩種統(tǒng)計圖讓學生自主觀察對比，思考兩種統(tǒng)計圖的異同，自由發(fā)言。在學生發(fā)言的基礎上，老師適時總結通過觀察對比認識到條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數量的多少，而折線統(tǒng)計圖不但可以清楚地看出數量的多少，而且還能看出數量的增減變化。既培養(yǎng)了學生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。
數學來源于生活，又應用于生活下面就進入第三環(huán)節(jié)
三、知識應用：
1、利用病人體溫變化折線統(tǒng)計圖體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實作用。
2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統(tǒng)計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻，并通過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。
3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統(tǒng)計圖合適嗎，讓學生進一步明確折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數量的增減變化，而這個統(tǒng)計內容主要是統(tǒng)計各種文具的數量，所以不合適。從而讓學生明白要根據統(tǒng)計的內容選擇合適的統(tǒng)計圖。靈活運用知識。
一節(jié)課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，因此我設計了第四部分
四、知識拓展：通過你知道嗎？讓學生了解統(tǒng)計知識的來歷、發(fā)展，豐富學生的數學素養(yǎng)。
一節(jié)課是零散的知識拼湊在一起的，為了讓學生對知識有一個整體認識，最后我設計了第五環(huán)節(jié)。
五、課堂總結。
讓學生對本節(jié)課進行回顧，說說收獲。達到梳理知識，形成知識體系的目的。
六、說板書設計
在板書設計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現(xiàn)這一節(jié)課的重點與難點。
板書設計：
點:數量的多少
線：數量的變化
折線統(tǒng)計圖不但可以看出數量的多少，而且可以看出數量的增減變化。
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