說(shuō)課稿模板集合九篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的題目是“單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”。本節(jié)課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》七年級(jí)(下)。這一節(jié)課是本冊(cè)書(shū)第一章第九節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我就從以下四個(gè)方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析
分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來(lái)看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
1、單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式在整式的運(yùn)算中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的信心。運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式作為整式的運(yùn)算的一部分,它是整式運(yùn)算的重要內(nèi)容之一,也是下一節(jié)課多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的基礎(chǔ)，它是整個(gè)初中代數(shù)的重要部分。
2、就第一章而言, 單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式是本章的一個(gè)重點(diǎn)。整式的運(yùn)算這一章，多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式是很重要的一塊，而多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式實(shí)際上就是要轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式進(jìn)行的。整式的混合運(yùn)算是這一章的難點(diǎn),但混合運(yùn)算是以各種基本運(yùn)算為基礎(chǔ)的。在整式范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵,而除法又是學(xué)生接觸到的較復(fù)雜的整式的運(yùn)算,學(xué)生能否接受和形成在整式的運(yùn)算中轉(zhuǎn)化思考方式及推理的方法等，都在本節(jié)中。從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。接下來(lái),介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1）理解并掌握單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則；
2）并能正確熟練地運(yùn)用單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)
1）通過(guò)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；
2）運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，訓(xùn)練學(xué)生的綜合解題能力和計(jì)算能力；
�。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)法則的歸納，滲透集合、轉(zhuǎn)化、對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)法則簡(jiǎn)潔性、規(guī)律性的美感，讓學(xué)生自主探索，加深知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生體驗(yàn)到探究與求知的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感．
本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.本章的重點(diǎn)是整式的乘除，作為整式除法內(nèi)容中不可或缺重要組成部分，單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式起著承上啟下的作用，它既是同底數(shù)冪除法性質(zhì)的延伸，又是多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用。
單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算法則的探究和運(yùn)算準(zhǔn)確性是本節(jié)的難點(diǎn).在單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的計(jì)算過(guò)程中，既要對(duì)兩個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，又要對(duì)兩個(gè)單項(xiàng)式中同字母進(jìn)行指數(shù)運(yùn)算，同時(shí)對(duì)只在一個(gè)單項(xiàng)式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù)加以注意，這對(duì)于剛剛接觸整式除法的初一學(xué)生來(lái)講，難免會(huì)出現(xiàn)照看不全的情況，以至于出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或漏算等問(wèn)題.
二、學(xué)情分析
認(rèn)知基礎(chǔ)：在本章前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數(shù)冪的除法以及單項(xiàng)式乘以乘以單項(xiàng)式的法則等知識(shí)，這些知識(shí)儲(chǔ)備為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)技能基礎(chǔ)
活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在本章前面知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些發(fā)現(xiàn)、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的探究能力。同時(shí)在本章前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了探究整式加減以及乘法運(yùn)算的過(guò)程，為探究除法運(yùn)算打下了基礎(chǔ)，并且經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
三、教材處理
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí), ,因此我沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動(dòng)形象的課件引例，讓學(xué)生自主參與，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)。在法則的得出過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)，增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí),通過(guò)書(shū)上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,通過(guò)變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生互相提問(wèn)，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
四、教學(xué)方法和教學(xué)手段
在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),教學(xué)過(guò)程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。
五、教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)。
1、回顧與思考，通過(guò)冪的運(yùn)算性質(zhì)的復(fù)習(xí)，完成同底數(shù)冪相除的練習(xí)題，為本節(jié)課探索規(guī)律，概括單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則做好鋪墊。
2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成過(guò)程。我通過(guò)了一個(gè)嘗試練習(xí)啟發(fā)學(xué)生自主解答，使學(xué)生該過(guò)程中體會(huì)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式規(guī)律。由于采用了較靈活的教學(xué)手段，學(xué)生能夠積極的投入到思考問(wèn)題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程。最后由學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補(bǔ)充，從而得出單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則。
3、例題解析，通過(guò)課件生動(dòng)形象的課件，引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成例題，加深對(duì)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則的理解與應(yīng)用。
4、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以習(xí)題的配備由易而難，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用小組合作交流形式，使課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問(wèn)題。
5、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后教師對(duì)本節(jié)的課進(jìn)行說(shuō)明。
以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。希望各位老師批評(píng)指正，以達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。
說(shuō)課稿 篇2
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《“私塾先生”》，下面我將從教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及意圖這三個(gè)板塊一一陳述。
第一個(gè)板塊我先講講對(duì)教材的理解。
《“私塾先生”》是浙教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的第8課,是本冊(cè)第3單元的第2課,重點(diǎn)鞏固練習(xí)注意人物的言行反映人物的特點(diǎn)。前一篇課文是《憶鐵人》，后一篇是《“我是您的兒子”》。這是一篇寫(xiě)人為主的記敘文，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，擔(dān)任新四軍軍長(zhǎng)的陳毅同志到張八嶺工作時(shí)發(fā)生的事。生動(dòng)地表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家本陳毅同志大智大勇、臨危不懼的革命大無(wú)畏精神。按事情發(fā)展的順序可分為四段。
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定如下
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字。
2、理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文，特別是讀好描寫(xiě)人物言行的句子。能詳細(xì)地復(fù)述課文。
3、感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。
4、初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文。感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。能詳細(xì)地復(fù)述課文。
第二個(gè)板塊我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法。
我先說(shuō)教法：
1、朗讀感悟法。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄洞缶V》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在課堂上，我將讓學(xué)生自由讀、合作讀、默讀、齊讀等讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
2、情境感悟法：松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。教學(xué)中我將設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)設(shè)多種感悟的情境，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中愉快學(xué)習(xí)。這也是新課標(biāo)的一個(gè)理念。
我再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法：
“強(qiáng)而勿抑，開(kāi)而勿達(dá)，異而勿牽。”教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于教師，更屬于學(xué)生。在教學(xué)中我將讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)感悟、討論交流、集體評(píng)議、師生共同探討等，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
第三個(gè)板塊我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及意圖。
我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)安排我的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話揭題，導(dǎo)入新課
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，拓展延伸
接下來(lái)我分步來(lái)敘述:
第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話揭題，導(dǎo)入新課
板書(shū)課題，并朗讀，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并讓學(xué)生質(zhì)疑，隨機(jī)板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題：私塾先生是誰(shuí)；為什么要用上引號(hào)；課文寫(xiě)了“私塾先生”什么事。
這樣簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生自由讀文，要求：①認(rèn)讀生字詞，讀通課文，自己喜歡的自然段多讀幾遍②課文著重寫(xiě)了一件什么事？接著檢查交流，先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。再說(shuō)主要事件。最后按事情發(fā)展的先后順序給課文分段，可分四段。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體感知了課文，理清了課文的脈絡(luò)，了解了課文的主要內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心
為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我打算采取“先開(kāi)頭結(jié)尾，再中間突破”的閱讀順序。
因此，我分三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。
第一步：虎口脫險(xiǎn)
第二步：剖析脫險(xiǎn)的原因
第三步：激發(fā)情感
在這幾個(gè)步驟的實(shí)施中，我將突出一個(gè)研究的主題，立足一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的根本，展示一種讀書(shū)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種對(duì)話的情境，運(yùn)用一種大語(yǔ)文的思想。接下來(lái)我分步來(lái)敘述一下。
第一步：虎口脫險(xiǎn)
1、我打算抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)第一段。首先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這一段，說(shuō)說(shuō)從中了解了什么？學(xué)生朗讀交流，從中知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。在這基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“潛入”、“包圍”兩個(gè)詞語(yǔ),先理解詞語(yǔ)的意思，然后在這基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生肯定能感受到那種緊張、危急的氣氛。隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把那種緊張、危急的氣氛通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，自由讀，個(gè)別讀。個(gè)性化的理解，個(gè)性化的朗讀，體現(xiàn)“以讀為本，以人為本”的教學(xué)理念。
2、用“知道了事情的起因，那結(jié)果是如何的呢？”過(guò)渡，引出文章的結(jié)尾部分，讓學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)明白了什么？學(xué)生交流，知道了事情的結(jié)果：仲先生原來(lái)是陳毅同志，他安然脫險(xiǎn)了。
3、引導(dǎo)學(xué)生首尾對(duì)照，提出疑問(wèn)：在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險(xiǎn)呢？
這一步的教學(xué)，使學(xué)生了解了整件事情的起因、結(jié)果，并留下懸念：陳毅究竟是怎么脫險(xiǎn)的？為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二步：剖析脫險(xiǎn)的原因
我打算讓學(xué)生圍繞上面問(wèn)題讀議第二、三段的內(nèi)容，讓他們緊緊扣住“抓住人物的言行，概括人物特點(diǎn)”進(jìn)行。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是按事物的幾個(gè)方面給課文分段，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字嘩，理解新詞；聯(lián)系上下文說(shuō)出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
3．情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
重點(diǎn)的確定：
由于本課是第三單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把按事物的幾個(gè)方面給課文分段作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)的確定：
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了學(xué)議練的教學(xué)模式，所謂學(xué)就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；議就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；練就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法：
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，激發(fā)求知欲：
一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)威尼斯還是小艇？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。
（二）定向自學(xué)，整體感知：
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：
（1）劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇?fù)怼W笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容？
在完成教學(xué)目標(biāo)1時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
通過(guò)第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：
（1）默讀本單元的學(xué)習(xí)提示，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。
（2）默讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)提示思考課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。
按課文的幾個(gè)方面給課文分段是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題（2）時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。
（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難
閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)學(xué)習(xí)提示的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來(lái)，自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具？（板書(shū)：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
然后，根據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用____劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫(huà)，進(jìn)行看圖說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。
2．坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己坐在這種船艙里看書(shū)、觀光，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。
3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫(xiě)有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢？
在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化？②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：
a．寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。
（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)提示深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：
�。�1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法；
�。�2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：
先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解�？偨Y(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。
五、說(shuō)板書(shū)
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。
說(shuō)課稿 篇4
大家好，我是xxx小學(xué)的教師
眾所周知，小學(xué)綜合實(shí)踐課充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體。因此，我和我校的音樂(lè)教師許敏討論，嘗試通過(guò)音樂(lè)與美術(shù)整合的形式嘗試開(kāi)展活動(dòng)。藝術(shù)，包括一切藝術(shù)行為，都是對(duì)生活的表達(dá)，對(duì)生活的詮釋，不是凌駕于生活之上，脫離生活的，藝術(shù)不是高不可攀的，音樂(lè)和美術(shù)也是。今天我說(shuō)課的題目是《快樂(lè)之旅》。
一、說(shuō)主題選擇
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)要求，本活動(dòng)設(shè)計(jì)了“感知快樂(lè)”>“快樂(lè)制作”>“快樂(lè)交流”>“快樂(lè)互動(dòng)”>等四個(gè)環(huán)節(jié)，并采用“學(xué)生自主探究為主，小主持人主持，小老師和教師共同輔導(dǎo)，藝術(shù)為情境，活動(dòng)為主線”的組織活動(dòng)方法，著眼于自主研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)紙雕作品的制作和葫蘆絲的吹奏，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用剪紙、紙雕、布局、吹奏等方法，能主動(dòng)請(qǐng)教小老師的幫助。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)的方式讓學(xué)生感受到美術(shù)與音樂(lè)之間的和諧統(tǒng)一的美。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的形式表達(dá)自己的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)有所獲。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
（一）、想象“快樂(lè)之旅”感知快樂(lè)
1、活動(dòng)“想快樂(lè)之旅”
小主持人主持活動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生閉上眼睛，小主持人朗讀美文，體驗(yàn)文中情景放松自己的心情感受快樂(lè)。音樂(lè)老師伴奏、美術(shù)老師出示美術(shù)作品
設(shè)計(jì)意圖：一堂好的活動(dòng)課開(kāi)頭是關(guān)鍵，通過(guò)這個(gè)引入對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有興趣的，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。
2、談一談快樂(lè)感受
小主持人提問(wèn)：“請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)短片中的同學(xué)是怎么樣來(lái)表達(dá)自己的情緒的？”
和“你是怎么樣來(lái)表達(dá)自己的情緒的？”
學(xué)生根據(jù)自己所看到的和實(shí)際情況來(lái)表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在問(wèn)答中體會(huì)情緒是可以通過(guò)一件事情表達(dá)出來(lái)的。
�。ǘ�、制作快樂(lè)之旅
1、嘗試創(chuàng)作快樂(lè)之旅
不同活動(dòng)小組的同學(xué)們用自己的工具，在10分鐘左右的時(shí)間里，嘗試著來(lái)表達(dá)剛才想要表達(dá)的一種情緒。
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
小老師和教師輔導(dǎo)制作。
2、交流作業(yè)
通過(guò)小主持人的三個(gè)問(wèn)題：“我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，通過(guò)這樣?xùn)|西，小作者想要表達(dá)一個(gè)什么樣的心情？”、“你是怎么體會(huì)到？”、“我們請(qǐng)小作者來(lái)告訴我們謎底。”來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行交流，對(duì)作品的情緒進(jìn)行初步感知。
小主持人邀請(qǐng)小老師和指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)“聽(tīng)了小作者的闡述，你能給出什么樣的修改意見(jiàn)？”指導(dǎo)老師進(jìn)行有針對(duì)性的`點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于作品的表達(dá)、技術(shù)的提升和作品的欣賞有了初步的感知。在運(yùn)用自己所學(xué)的技能中，能初步表達(dá)自己的情緒。
3、修改完善自己的作品
設(shè)計(jì)意圖：這一階段，是本次活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)生和小老師和指導(dǎo)老師的合作學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，在這一階段強(qiáng)調(diào)的是快樂(lè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，淡化知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感。
（三）、快樂(lè)互動(dòng)
小主持人通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓兩組學(xué)生通過(guò)找表達(dá)相同情緒，為自己找到好朋友，并進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)階段重視學(xué)生獲得知識(shí)、分享成果的喜悅心情，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）、課堂小結(jié)
教師總結(jié)提問(wèn)學(xué)生本課的收獲，小主持人結(jié)束課堂。
我們本著“學(xué)生能解決的教師絕不代替”的原則，設(shè)計(jì)這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)我校提出的“自主習(xí)得教學(xué)模式”的探索、實(shí)驗(yàn)，希望能夠起到拋磚引玉的作用，不到之處請(qǐng)各位專家多提寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師大家好：
今天我說(shuō)課的題目是《望海潮》。下面我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
《望海潮》一課選自人教版高中語(yǔ)文必修(4)第二單元。這一單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境�！锻３薄芬辉~是柳永青年時(shí)期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫(xiě)景壯麗，聲調(diào)激越，一反柳詞慣常風(fēng)格。是柳永的一首傳世佳作。
高考詩(shī)歌鑒賞考查的內(nèi)容主要是鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
根據(jù)以上分析，結(jié)合本文實(shí)際，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
掌握詞的基本知識(shí)。了解作者。
2、能力目標(biāo)
鑒賞詞中壯闊、優(yōu)美的意境。體察作者喜愛(ài)贊頌之情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。培養(yǎng)
對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞領(lǐng)略詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：體察《望海潮》中作者喜愛(ài)贊頌之情。 課時(shí)安排：1課時(shí)
二、說(shuō)教法
新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則和本課的實(shí)際特點(diǎn)，我采取了“指導(dǎo)誦讀、整體感知——反復(fù)誦讀、品味語(yǔ)言”的教學(xué)法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。
三、說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。于是我引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞和評(píng)價(jià)詩(shī)詞的能力。學(xué)法指導(dǎo)具體如下：
⑴誦讀全文，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理清思路的能力 ⑵品味詩(shī)句，培養(yǎng)思維能力
�、沁w移應(yīng)用，培養(yǎng)寫(xiě)作表達(dá)能力
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個(gè)專力寫(xiě)詞的詞人。他的詞在當(dāng)時(shí)就是
最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天，我們就來(lái)鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時(shí)期的柳永。
�。ǘ┖�(jiǎn)介詞的基本知識(shí)： 詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱“詩(shī)余”；因詞“合樂(lè)可歌，故又稱“樂(lè)府”、“曲子詞”；因句子往往長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”。
�。ㄈ┙酉聛�(lái)簡(jiǎn)介柳永：柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但多次應(yīng)試不第，就寫(xiě)了首牢騷極盛而不知天高地厚的《鶴沖天》�！包S金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩?何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。
煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱�！碑�(dāng)時(shí)他的詞流傳很廣，“凡有井水飲處即能歌柳詞”。沒(méi)有幾天，柳永的《鶴沖天》就到了宋仁宗手中。仁宗反復(fù)看著，吟著，越讀越不是滋味，越讀越惱火。特別是那句“忍把浮名。換了淺斟低唱�！闭媸谴痰搅怂稳首诘耐袋c(diǎn)上。三年后，柳永又一次參加考試，好不容易過(guò)了幾關(guān)，只等皇帝朱筆
圈點(diǎn)放榜。誰(shuí)知，當(dāng)仁宗皇帝在名冊(cè)薄上看到“柳永”二字時(shí)，龍顏大怒，惡恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去淺斟低唱，何要浮名？”這首《鶴沖天》鑄就了他一生辛酸。從此他自稱：“奉旨填詞柳三變�！币簧实�。長(zhǎng)期出入歌樓舞館，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。
（四）欣賞詩(shī)詞。 1、傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢(qián)塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。請(qǐng)大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：詞中哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？
2．聽(tīng)《望海潮》朗誦。聽(tīng)完學(xué)生自由發(fā)言。 示例1：“東南形勝，江吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華�！� ——杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來(lái)都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見(jiàn)水陸交通十分便利，不像金國(guó)地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒(méi)有其他內(nèi)容？）
示例2：“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家�！� ——垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫(huà)，人煙阜盛，千
門(mén)萬(wàn)戶門(mén)簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表。
示例3：“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！� ——高聳入云的樹(shù)木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢(qián)塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢(qián)塘江的特寫(xiě)。“繞”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。
示例4“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。”
珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！
示例5：“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花�！薄骱纳剿逍忝利�，有“天香飄萬(wàn)里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫(huà)卷。（“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，流露出的是作者無(wú)比的喜愛(ài)之情。）
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
1、教材說(shuō)明：
《所見(jiàn)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫(xiě)牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩�！膀T黃�！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”�！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫(xiě)牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對(duì)牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“牧童捕蟬圖”。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立、樾”等生字，會(huì)寫(xiě)“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩(shī)。
�、谶^(guò)程和方法：通過(guò)觀察、合作、表演等方法讀懂詩(shī)句的意思。反復(fù)誦讀的過(guò)程中感受牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：真切喜歡這首詩(shī)，愿意主動(dòng)誦讀，激發(fā)向往大自然，并有在大自然中發(fā)現(xiàn)更多秘密的愿望。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：①識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)；②會(huì)背誦課文。
難點(diǎn)：感受牧童活潑、好奇的特征。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)、圖片、課件等
二、學(xué)情分析：
古詩(shī)短小淺顯、瑯瑯上口，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已會(huì)背誦。這首詩(shī)小學(xué)生應(yīng)該喜歡，因?yàn)樗顨庀庥簦蜗笊鷦?dòng)，語(yǔ)言充滿機(jī)趣，且這些夏天里的故事、景致也是很多兒童所能經(jīng)歷，感受的，但由于它是古詩(shī)文，
意蘊(yùn)較為豐滿，學(xué)生不易讀懂。因此，教師應(yīng)巧妙地利用各種可能的手段加以引導(dǎo)。另外，詩(shī)中出現(xiàn)的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導(dǎo)解釋。
三、教法、學(xué)法
1、反復(fù)誦讀法
經(jīng)過(guò)千百年來(lái)大浪淘沙流傳下來(lái)的古代詩(shī)歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)感知、理解和體味。通過(guò)誦讀來(lái)進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，與詩(shī)人同歡同喜，感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)，使詩(shī)人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺(jué)地融入古詩(shī)的意境中。這種自覺(jué)替代的情感反過(guò)來(lái)會(huì)進(jìn)一步作用于誦讀過(guò)程之中，誦讀者腦海里呈現(xiàn)的畫(huà)面，事物也會(huì)強(qiáng)化對(duì)詩(shī)人情感的理解和感悟。
2、情境教學(xué)法
古詩(shī)的教學(xué)易使學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，也很難讓學(xué)生在情感上與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)，我分別采用觀察圖片、聆聽(tīng)音樂(lè)、動(dòng)作表演、語(yǔ)言渲染等多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來(lái)思維”，讓學(xué)生輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)古詩(shī)。
3、合作學(xué)習(xí)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，創(chuàng)造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
四、設(shè)計(jì)理念
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上構(gòu)建三個(gè)維度：即教材規(guī)定的內(nèi)容；教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生自行選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三個(gè)維度之間在課上以教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，另兩項(xiàng)內(nèi)容作為延續(xù)。在學(xué)習(xí)方法上注重合作學(xué)習(xí)，留出充分的時(shí)間，留出充分的空間，通過(guò)學(xué)生多角度的相互作用走進(jìn)對(duì)文本的理解，以及情感的體驗(yàn)。
激發(fā)學(xué)生的興趣和繼續(xù)閱讀的欲望，也許是語(yǔ)文教學(xué)中教師最重要的任務(wù)，設(shè)置情境，促成互動(dòng)，合理評(píng)價(jià)，在教師有效地參與下理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)關(guān)照學(xué)生的年齡特點(diǎn)
和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使每一堂課都成為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言這壯麗詩(shī)篇中的最生動(dòng)的詩(shī)行。
五、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬�、一讀感知：
1、揭示課題。古代一位大詩(shī)人非常喜愛(ài)農(nóng)村的生活，一天他來(lái)到一片小樹(shù)林，被眼前的景色吸引住了，于是就把自己所看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見(jiàn)》。
●以講故事的形式揭題，而且用用設(shè)置懸念的形式了解作者，有意識(shí)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，有不認(rèn)識(shí)的字要主動(dòng)想辦法識(shí)記。 出示課文插圖：
2、《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
3、教師范讀，學(xué)生說(shuō)出袁枚看到了什么。
●這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中描繪的情境中，為解詩(shī)意、體詩(shī)情設(shè)下伏筆；借助拼音、讀通、讀熟詩(shī)歌。
4、運(yùn)用多種方法識(shí)字，交流識(shí)字方法。
�。ǘ�、二讀感悟
1、自由讀詩(shī)，結(jié)合學(xué)生讀詩(shī)的情況，教給學(xué)生如何讀出詩(shī)的節(jié)奏，如何做到既要停頓又要連貫。
2、多種形式反復(fù)練讀。
●讓學(xué)生在讀中感悟
（三）、三讀想象
1、學(xué)生先看畫(huà)面，然后在《快樂(lè)的小牧童》悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，老師語(yǔ)言描述，讓學(xué)生想象自己就是一個(gè)小牧童，感受牧童的快樂(lè)悠閑。
2、指導(dǎo)學(xué)生配合表情用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀好前兩行。
3、關(guān)掉音樂(lè)，問(wèn)學(xué)生小牧童怎么不唱了？讓學(xué)生弄清下兩行詩(shī)意。
4、安排捉蟬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生遇事動(dòng)腦筋想出解決辦法。
●體會(huì)詩(shī)情，對(duì)一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，有一定的難度，老師的言語(yǔ)描繪也好，動(dòng)作表演也好，無(wú)不是用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)詮釋、演繹動(dòng)人的
詩(shī)境，同時(shí)，興趣也在這里涌動(dòng)。
（四）、四讀成誦
1、根據(jù)畫(huà)面背誦這首詩(shī)（愿意背的齊背隨著音樂(lè)）。
2、向好伙伴背誦這首詩(shī)（可加上動(dòng)作）。
�。ㄎ澹�、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、讓學(xué)生自己說(shuō)出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)
2、學(xué)生練習(xí)
六、拓展延伸
推薦古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)選材
幼兒園健康應(yīng)該教什么？怎么教？這個(gè)問(wèn)題一直困惑著我們幼教工作者。如今的新《綱要》中為我們指引了方向，它不僅指出：“幼兒園必須把保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)兒童的健康放在工作的首位。”同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“要密切結(jié)合兒童的生活進(jìn)行安全教育，提高兒童的自我保護(hù)能力�！北敬位顒�(dòng)源于一個(gè)偶然：上星期五鈕老師給了我一本有關(guān)消防知識(shí)的書(shū)，當(dāng)時(shí)諸老師在我身邊，她打開(kāi)書(shū)一看說(shuō)：“這本書(shū)挺好的，里面的知識(shí)很豐富，可以將這些消防知識(shí)貫穿在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中�！蔽衣�(tīng)了當(dāng)時(shí)頭腦里產(chǎn)生了這樣一種想法：以“消防”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橄乐R(shí)與我們的生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)不僅可以教給兒童一些基本的防火、救火常識(shí)，而且貼近兒童生活孩子們比較感興趣。這學(xué)期我們中班健康領(lǐng)域的活動(dòng)主題是：“利用自制教玩具，讓兒童在生動(dòng)有趣、形式多樣的活動(dòng)中獲得發(fā)展�！睘榱苏嬲瀼芈鋵�(shí)《綱要》精神，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求朝著生活化、個(gè)性化方向發(fā)展，使健康活動(dòng)成為兒童教育必不可少的教育內(nèi)容。
二、說(shuō)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)
本次活動(dòng)我制訂了以下三個(gè)目標(biāo)：
1、讓兒童在生動(dòng)形象的情境中模仿消防隊(duì)員，體驗(yàn)到消防隊(duì)員的勇敢，激發(fā)兒童對(duì)消防隊(duì)員的熱愛(ài)和崇敬之情。
2、培養(yǎng)
兒童初步的防火、救火意識(shí)。
3、練習(xí)踩、爬的動(dòng)作技能，提高兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
圍繞目標(biāo)突出的活動(dòng)重點(diǎn)是：利用自制教玩具開(kāi)展活動(dòng)，讓兒童在活動(dòng)中獲得發(fā)展。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：兒童練習(xí)踩、爬的動(dòng)作技能。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
由于要讓兒童在生動(dòng)形象的情境中模仿消防隊(duì)員救火，所以我給兒童創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林著火的場(chǎng)景，使兒童有身臨其境的感覺(jué)。又利用自制的教玩具爬爬樂(lè)、梅花樁、滅火器展開(kāi)活動(dòng)，讓兒童在虛擬的情境中與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。為了更好的激發(fā)兒童的興趣和完成教學(xué)目標(biāo)，我還準(zhǔn)備了很多小動(dòng)物的圖片和一副公園圖片。
四、說(shuō)教學(xué)方法
主要用了三種教學(xué)方法：整體教學(xué)法、游戲法和積極評(píng)價(jià)法。
教學(xué)手段：通過(guò)循序漸進(jìn)，動(dòng)靜交替，師幼互動(dòng)的手段達(dá)到目標(biāo)。
五、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)人與人、與物發(fā)生交互作用、主動(dòng)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。為了更好地體現(xiàn)這一過(guò)程，完成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)活動(dòng)我主要有以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：模仿消防員,了解消防隊(duì)員工作的性質(zhì)
在活動(dòng)中只有激發(fā)兒童情趣，激活興趣，兒童才能有良好的情緒，興致勃勃的參加活動(dòng)，使學(xué)習(xí)處于最佳的狀態(tài)。為此，活動(dòng)一開(kāi)始，我讓兒童聽(tīng)音樂(lè)（進(jìn)行曲）進(jìn)活動(dòng)室，再模仿消防隊(duì)員的各種本領(lǐng)如：爬云梯、使用滅火器、灑水管等。
兒童不僅了解了消防隊(duì)員工作的性質(zhì)又激發(fā)了兒童想做消防隊(duì)員的愿望。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)做消防員，體驗(yàn)消防隊(duì)員的勇敢
這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)所在之處，是通過(guò)兒童以有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新信息進(jìn)行重新建構(gòu)的過(guò)程。第一次救出小動(dòng)物并把救出的小動(dòng)物送到安全的地方、第二次用水去滅火、第三次是用滅火器去滅火。層層遞進(jìn)，層層深入
第三個(gè)環(huán)節(jié)：夸夸消防員。通過(guò)活動(dòng)引發(fā)孩子們情感上的共鳴，從而激發(fā)兒童對(duì)消防隊(duì)員的熱愛(ài)和尊敬。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：森林聯(lián)歡，感受做一名消防隊(duì)員的自豪
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
浙江省初中語(yǔ)文教材第四冊(cè)側(cè)重于議論文教學(xué)，共有四個(gè)議論文單元�！墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點(diǎn)和材料”的第一課，就文體而言，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論，說(shuō)理的脈絡(luò)十分清晰：第1段作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來(lái)具體解釋“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時(shí)代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個(gè)事例，分別從三個(gè)角度論證“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn)；所選三個(gè)事例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例，時(shí)間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點(diǎn)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。在充分論證的基礎(chǔ)上，最后一段才明確指出無(wú)產(chǎn)階級(jí)骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號(hào)召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點(diǎn)鮮明、材料典型、說(shuō)理透徹的議論文開(kāi)首，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)目標(biāo)
議論文教學(xué)最基本也是最重要的是要把握住議論的三要素。議論問(wèn)題，總要提出一個(gè)正確而鮮明的看法或主張(即論點(diǎn))，有了正確而鮮明的觀點(diǎn)，還必須有確切而充分的材料(即論據(jù))來(lái)證明(即論證)。議論的觀點(diǎn)和材料要保持一致，觀點(diǎn)能統(tǒng)率材料，材料能證明觀點(diǎn)。本單元所選的三篇閱讀訓(xùn)練課文，《談骨氣》是一篇規(guī)范的短論，《雜感兩篇》是選取了生活中較常見(jiàn)的淺近的雜感，借事說(shuō)理，《為學(xué)》是一篇以事喻理的淺近的文言文。三文雖然樣式不一，卻都能讓初學(xué)議論文的學(xué)生初步了解議論文觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一的特點(diǎn)，其中《談骨氣》一文更是典型。根據(jù)單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，宜確立以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解議論文中觀點(diǎn)(論點(diǎn))和材料(論據(jù))兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理解用典型事例論證觀點(diǎn)的議論方法。技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料。情感目標(biāo)：讓學(xué)生理解骨氣的內(nèi)涵，感受中華民族的骨氣，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。思維目標(biāo)：概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會(huì)其典型性，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較的思維能力。
考慮到學(xué)生初學(xué)議論文，本文雖然觀點(diǎn)鮮明，材料充分，但三個(gè)事例論證觀點(diǎn)的典型性，學(xué)生理解有一定的難度。為此，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料，理解運(yùn)用典型事例論證觀點(diǎn)的方法。教學(xué)難點(diǎn)為：事例材料的典型性的分析。
三、說(shuō)教法
初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點(diǎn)�！墩劰菤狻芬晃模擖c(diǎn)集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，思路清晰，是篇很好的范文。對(duì)這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。而興趣是在對(duì)新知的頓悟中萌發(fā)的，因此，在本文教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語(yǔ)、概念，而應(yīng)該用各種生動(dòng)有吸引力的事例，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。然后再因勢(shì)利導(dǎo)，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，本文教學(xué)可采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法。
說(shuō)課稿 篇9
各位老師：
一、說(shuō)教材：
1、教材所處的地位及作用：
本節(jié)課選自新人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)2.2節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，單項(xiàng)式、多項(xiàng)式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對(duì)同類項(xiàng)進(jìn)行合并、探索、研究的一個(gè)課題。合并同類項(xiàng)是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面，這節(jié)課與前面所學(xué)的知識(shí)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：合并同類項(xiàng)的法則是建立在數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)之上；在合并同類項(xiàng)過(guò)程中，要不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算�？梢哉f(shuō)合并同類項(xiàng)是有理數(shù)加減運(yùn)算的延伸與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。
2、學(xué)生情況分析：
七年級(jí)學(xué)生理性思維的發(fā)展還很有限，他們?cè)谏眢w發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面，依然保留天真活潑、對(duì)新生事物很感興趣、求知欲望強(qiáng)、具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，形象直觀思維比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。因此，我們要營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，充分激活學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中充滿好奇的學(xué)，留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)、相互交流的空間，讓學(xué)生在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在實(shí)踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，在評(píng)價(jià)中逐步形成數(shù)學(xué)價(jià)值觀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)以及教法在這里就不作一一說(shuō)明了，重點(diǎn)給大家介紹一下教程。
三、教學(xué)流程：
�。�1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題，以具體生活情景為背景，有效的吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)好奇心及求知欲。
�。�2）形成概念：
在講解同類項(xiàng)概念時(shí)為讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，從自己的視點(diǎn)去觀察、歸納、總結(jié)出同類項(xiàng)的概念，我設(shè)計(jì)了小白兔找家和討論環(huán)節(jié)。并編了一個(gè)同類項(xiàng)的口訣。
�。�3）強(qiáng)化概念：
為強(qiáng)化概念使學(xué)生牢固掌握同類項(xiàng)的知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)同類項(xiàng)概念的理解。增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。我設(shè)計(jì)了真真假假和填空。
�。�4）合并同類項(xiàng)的講解：
講解合并同類項(xiàng)時(shí)，以生活實(shí)例為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的、熟悉的數(shù)量運(yùn)算，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)的欲望，從而較自然的引入新課題合并同類項(xiàng)。
分解難度，設(shè)計(jì)過(guò)渡問(wèn)題，使學(xué)生能自然的感受法則的探索過(guò)程。又編了另一個(gè)口訣。
以一道例題的訓(xùn)練為橋梁來(lái)得出合并同類項(xiàng)的一般步驟。通過(guò)具體的練習(xí)讓學(xué)生初步掌握如何運(yùn)用合并同類項(xiàng)法則。
在比較兩種方法的過(guò)程中，體會(huì)合并同類項(xiàng)對(duì)運(yùn)算的簡(jiǎn)化作用。
�。�5）數(shù)學(xué)與生活：
通過(guò)對(duì)熟悉的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
�。�6）總結(jié)：
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（7）課堂感悟：
進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固基本知識(shí)，滲透數(shù)學(xué)分類思想；使知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善。
�。�8）作業(yè)：
進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，起到課后鞏固和反饋?zhàn)饔谩?/p>
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