有關(guān)說(shuō)課稿模板合集9篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。
課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島;能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力;通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字;初讀課文，做到正確、流利;初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文;通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫(xiě)話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。
在()有一個(gè)叫()的小島，它也是()的青海湖鳥(niǎo)島。
3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題?
(學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島?”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)?”)
第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡?
(學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮�！被蛘摺耙�?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧�！�)
2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書(shū)。
3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看?四人小組商量商量該如何表演。(教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。)
老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。
第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1、教師談話激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎?誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢?先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧!
2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。
3、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。
4、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界;鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè);鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。)
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。
5、看著多媒體的畫(huà)面有感情地背誦第三自然段。
第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1、引讀課文第四自然段。
2、看動(dòng)畫(huà)談感受，播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：“我想有個(gè)家�！�
看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎?
讓學(xué)生充分思考交流。
最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體的情境圖中，理解幾個(gè)和第幾的不同。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課。
同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
星期日，科技展覽館有一個(gè)大型展示會(huì)，其中，有很多模型是中、小學(xué)生設(shè)計(jì)制作的，你們想去看嗎？
大家都想去，我們一起來(lái)看這幅圖：
在圖上你看到了什么呢？
你來(lái)說(shuō)。這位同學(xué)看到了人們?cè)谂抨?duì)買(mǎi)票。
是的，我們?cè)诠矆?chǎng)合活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該自覺(jué)排隊(duì)，遵守公共秩序。
二、觀察這幅圖，請(qǐng)大家猜一猜誰(shuí)最先進(jìn)去？你是怎么知道的？
你來(lái)說(shuō)。你認(rèn)為是穿紅衣服的阿姨先進(jìn)去，你是怎么想的呢？
說(shuō)的真好，你看到了她排在第一。
那你們知道小朋友排在第幾嗎？
你來(lái)說(shuō)。
這位同學(xué)說(shuō)小朋友排在第三。你有不同意見(jiàn)嗎？
你知道小朋友前面的阿姨排第幾？后面的兩位叔叔分別排第幾嗎？
把你的想法給同桌說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
這位同學(xué)認(rèn)為小朋友前面的阿姨排在第二，和你想的一樣嗎？
同學(xué)們想的都一樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后面的兩位叔叔分別排在第幾？
你來(lái)說(shuō)。
你表達(dá)的真清楚。穿黑衣服的叔叔排在第四，穿藍(lán)衣服的叔叔排在第五。
三、同學(xué)們都很棒�，F(xiàn)在我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買(mǎi)票？
一共有5個(gè)人在排隊(duì)買(mǎi)票，有誰(shuí)能指一指排在第5的是誰(shuí)？你覺(jué)得我們剛才說(shuō)的兩個(gè)5一樣嗎？
你來(lái)說(shuō)。這位同學(xué)知道兩個(gè)表示的不一樣，卻說(shuō)不清理由。現(xiàn)在我們一起看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5個(gè)人排隊(duì)買(mǎi)票，指的是一共有5個(gè)人，分別是2個(gè)阿姨、1個(gè)小朋友、2個(gè)叔叔。第五個(gè)指的是排隊(duì)中的最后的那個(gè)叔叔。兩個(gè)5表示的意思是不一樣的。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看，穿紅衣服的阿姨買(mǎi)了票已經(jīng)進(jìn)去了，后面的人上前�，F(xiàn)在有幾個(gè)人在排隊(duì)？每個(gè)人分別排在第幾呢？
把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
四、同學(xué)們都說(shuō)的非常好，先再我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲：請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)，排成一隊(duì)。
先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？說(shuō)一說(shuō)從左數(shù)第3人是誰(shuí)？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾呢？
大家真了不起，在游戲中能夠很快的確定每個(gè)同學(xué)排在第幾。像這樣我們說(shuō)第幾的時(shí)候，可以從左邊數(shù)，也可以從右邊數(shù)。同樣的一個(gè)人，從左邊數(shù)和從右邊數(shù)他排第幾可能是不同的。
五、同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了幾和第幾，知道了“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè)，“第幾”只表示其中的某一個(gè)�，F(xiàn)在我們一起來(lái)看下面的練習(xí)題。
1．?dāng)?shù)樓房層數(shù)!說(shuō)一說(shuō)小女孩在第幾層樓？你是怎么想的？
2．猴子撈月亮,說(shuō)一說(shuō)戴帽子的小猴子是從上向下數(shù)第幾只？如果是從下向上數(shù)呢？
3．同學(xué)們真棒，我們?cè)賮?lái)看這幅圖：小朋友在玩老鷹捉小雞的游戲，你知道扎辮子的小姑娘排在第幾嗎？
4．同學(xué)們真是了不起，解決了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題�？煲抡n了，我們一起來(lái)做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲,介紹一下自己的位置!
誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的位置呢？
你來(lái)。真好，這位同學(xué)告訴大家他坐在從前面數(shù)第五排，再?gòu)淖筮厰?shù)第4個(gè)位置。你能清楚的介紹一下自己的位置嗎？給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
六、同學(xué)們，就要下課了，我們來(lái)回憶一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？把你的收獲在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們的收獲都很多，不僅認(rèn)識(shí)了幾個(gè)，還理解了第幾個(gè)的意思。幾和第幾在生活中也經(jīng)常用到，相信同學(xué)們會(huì)認(rèn)真觀察，能在生活中找到這些數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課我們就上到這，下課。
同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是江西美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第16冊(cè)第7課的《做一回服裝設(shè)計(jì)師》。（板書(shū)課題）現(xiàn)在我從5個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
1．教材內(nèi)容
本課設(shè)計(jì)為2課時(shí)。是初二年級(jí)的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對(duì)上一節(jié)課的延伸，也是對(duì)初一課程的一個(gè)提高！
說(shuō)明：承上——這節(jié)課是個(gè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的課程，是對(duì)第15冊(cè)《校園藝術(shù)節(jié)》的一個(gè)延續(xù)，因?yàn)檫@都是對(duì)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的認(rèn)識(shí)與理解、并體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣的課程，意在為學(xué)生打開(kāi)一片她探索和創(chuàng)作的天地。啟下——因?yàn)楸竟?jié)課又是一節(jié)綜合課，對(duì)初二及初三的以及設(shè)計(jì)方面均有體現(xiàn)。
這節(jié)課是利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，設(shè)計(jì)制作服裝，將造型技法與色彩技法運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)的制作當(dāng)中。學(xué)生可結(jié)合表演活動(dòng)設(shè)計(jì)服裝，并在活動(dòng)中展示、體驗(yàn)、交流服裝設(shè)計(jì)。感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。這也是體現(xiàn)了新課標(biāo)總目標(biāo)中的觀點(diǎn)。
初中階段教學(xué)目標(biāo)：有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧�，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)服裝的介紹和欣賞，提高對(duì)服裝文化的審美水平。
�。�2）能力目標(biāo):通過(guò)服裝設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)，圖案基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)和提高學(xué)生追求美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情和能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）了解服裝設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)和要求；
（2）如何運(yùn)用色彩、圖案知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)服裝。
4．教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的服裝。
5．教具準(zhǔn)備：多媒體PPT演示；板書(shū)輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實(shí)物展示品；音樂(lè)素材若干等。
二、學(xué)情分析
我們學(xué)校是市級(jí)示范校，學(xué)生有較好素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)，充滿(mǎn)了探索性、有創(chuàng)新意識(shí)；但又具有不確定性、自律能力表現(xiàn)的較弱。
所以我們進(jìn)行了系統(tǒng)的創(chuàng)新力的培養(yǎng)：動(dòng)手能力的培養(yǎng)；造型能力的培養(yǎng)；構(gòu)成能力的創(chuàng)新；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（寫(xiě)實(shí)、意像、抽象）；創(chuàng)新力培養(yǎng)的成果展示。
這是我們的教學(xué)資源在學(xué)生方面的體現(xiàn)，在教師方面，我也具備一定的創(chuàng)新能力，教學(xué)成果獎(jiǎng)的參評(píng)曾進(jìn)入終評(píng)階段，我也能夠充分利用多媒體教學(xué)。
三、教法、學(xué)法的運(yùn)用
運(yùn)用以下教學(xué)法：講授法、演示法、合作法、探究法、現(xiàn)代媒體、提問(wèn)法、實(shí)踐法、復(fù)現(xiàn)法等。
體現(xiàn)了“三導(dǎo)教學(xué)”的模式：一導(dǎo)主體視覺(jué)形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導(dǎo)形式美特點(diǎn)感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)形式美感、趣味中心的感受與理解。三導(dǎo)小組判斷與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括以下6個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入；T臺(tái)表演錄像；服裝的設(shè)計(jì)與制作；作業(yè)展示；藝術(shù)體驗(yàn)、展示、交流；課堂小結(jié)。
課前準(zhǔn)備及環(huán)境的布置：（1）多媒體課件、圖表、T臺(tái)表演錄像；（2）學(xué)生制作服裝的卡紙，膠水，剪刀等；（3）學(xué)生表演節(jié)目用的道具和音樂(lè)。
1．導(dǎo)入
播放T臺(tái)表演片段，你知道這是什么表演嗎？——服裝表演！
你們知道老師拿的衣服是怎么做的么？（學(xué)生猜？）
原來(lái)就是五顏六色的廢紙粘貼成的！
原來(lái)這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的服裝！
設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)的目的以興趣做先導(dǎo)，運(yùn)用提問(wèn)法來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2．材料的發(fā)現(xiàn)與利用
再來(lái)看一些服裝設(shè)計(jì)，能看出這些服裝在設(shè)計(jì)中是運(yùn)用了什么顏色和圖案知識(shí)（點(diǎn)、線、面）？
欣賞中外服裝設(shè)計(jì)作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的制作材料是多種多樣的！
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)闊視野、了解有關(guān)服裝設(shè)計(jì)的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。
3．服裝設(shè)計(jì)與制作模型（板書(shū)）
穿著自己做的服裝表演是不是一件很有趣的事嗎？你愿不愿跟我們一起來(lái)做一款自己喜歡的服裝呢？
這時(shí)候我就告訴他們要作服裝設(shè)計(jì)中的款式、面料與色彩的有關(guān)知識(shí)。
實(shí)際上是我們要突破教學(xué)難點(diǎn)的地方，解決的方法就是先來(lái)欣賞圖片資料。
看完后，同學(xué)們分組討論服裝設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)和分工合作要求。
設(shè)計(jì)意圖：了解有關(guān)服裝設(shè)計(jì)的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路，大家合作完成作品，發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢(shì)�。ㄟ@里是解決教學(xué)難點(diǎn)的階段。）
�。�1）設(shè)計(jì)造型
引發(fā)學(xué)生思考：設(shè)計(jì)什么風(fēng)格的服裝設(shè)計(jì)？（粗獷、奔放或細(xì)膩；寫(xiě)實(shí)或抽象）
以上是設(shè)計(jì)造型階段。
�。�2）選擇材料
服裝設(shè)計(jì)中的款式、面料與材料不同, 裝飾方法也不同。根據(jù)材料可雕塑，可繪畫(huà)，也可用剪貼等方法制作。
�。�3）設(shè)計(jì)色彩
用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個(gè)性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對(duì)比強(qiáng)烈）
服裝設(shè)計(jì)色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的服裝設(shè)計(jì)吧，讓我們測(cè)試，看看你對(duì)色彩與人物的特點(diǎn)把握如何！
�。�4）動(dòng)手制作
采用什么樣的制作方法？（平面或立體）
選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段
過(guò)程為：①確定主題；②畫(huà)出草圖；③選材制作；④加工裝飾。
大膽夸張、合作創(chuàng)新
設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們了解制作過(guò)程，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的服裝設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
解決教學(xué)難點(diǎn)的方法：需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時(shí)多進(jìn)行一些分組訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合自己做的工作，指導(dǎo)他們明確分工，堅(jiān)決杜絕“拿來(lái)主義”。
4．體驗(yàn)、展示、交流
每組同學(xué)依次上臺(tái)表演本組節(jié)目
教師提出問(wèn)題：你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的服裝？為什么？
你最喜歡哪組同學(xué)表演的節(jié)目？為什么？
學(xué)生交流體會(huì)，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的成功。
通過(guò)節(jié)目的表演活動(dòng)，體驗(yàn)所扮演角色的性格，展示所制作的服裝設(shè)計(jì)。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感，感受服裝設(shè)計(jì)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。從活動(dòng)中了解了他人，了解自己。
5．課堂小結(jié)
�。�1）我們所做的服裝設(shè)計(jì)是對(duì)環(huán)境的保護(hù)—廢物利用。
�。�2）給我們帶來(lái)更多的美的感受，并且可以裝點(diǎn)我們的生活
�。�3）歡歌勁舞、交流情感
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)：教師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，表述出自己的觀點(diǎn)，造成活潑的討論氣氛！對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)采取寬容的態(tài)度。加以正確的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和成功。
學(xué)生評(píng)價(jià)：表演完節(jié)目、展示各組服裝設(shè)計(jì)。同學(xué)們對(duì)服裝設(shè)計(jì)與節(jié)目進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)
評(píng)價(jià)量表
類(lèi)型 要求 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
服裝設(shè)計(jì) 造型（30分）
色彩（30分）
節(jié)
目 創(chuàng)意（20分）
表演（20分）
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文
選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊(cè)書(shū)每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪
普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力2、借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)；3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、李煜其人其作
2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力；
3、通過(guò)分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力；
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
2．在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的健康情感
2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣
考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，我確定教學(xué)重點(diǎn)：
1、李煜其人其作；
2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力；
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和探究能力
三、說(shuō)教法
1、誦讀教學(xué)法
誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境
2、情境教學(xué)法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國(guó)之痛，故國(guó)之思，激發(fā)學(xué)生興趣，符合教育學(xué)直觀性原則
3、探究法新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，讓學(xué)生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行個(gè)性化解讀
四、說(shuō)學(xué)法
自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩(shī)歌，參照注釋理解詩(shī)歌大意；合作探究分為4個(gè)小組，誦讀、吟唱、書(shū)寫(xiě)、鑒賞，盡可能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課 聽(tīng)一聽(tīng)（3）
上課伊始，請(qǐng)同學(xué)們欣賞FLASH歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，也正體現(xiàn)了詞和樂(lè)而唱的特點(diǎn)欣賞過(guò)歌曲，老師想問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎？歌詞的作者是誰(shuí)？學(xué)生回答后，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它
�。ǘ┱b讀吟唱 讀一讀，唱一唱（9分）
聽(tīng)了鄧麗君演唱的《虞美人》后，1、指導(dǎo)誦讀，把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉2、給2分鐘時(shí)間學(xué)生自讀3、然后請(qǐng)2名同學(xué)朗讀，力求聲情并茂，點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主
4、播放FLASH歌曲，大家學(xué)唱，然后請(qǐng)一名唱歌好的同學(xué)演唱
�。ㄒ鞒h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以唱歌帶動(dòng)背誦，寓教于樂(lè)）
�。ㄈ⿻�(shū)法展示寫(xiě)一寫(xiě)
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)大家聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，寫(xiě)不僅指寫(xiě)作，也包括書(shū)法請(qǐng)同學(xué)們推選班級(jí)中書(shū)法好的同學(xué)到黑板板書(shū)《虞美人》這首詞，豎寫(xiě)，更具美感
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，得到老師和同學(xué)的肯定，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，也給其他同學(xué)做了一個(gè)很好的榜樣）
（四）知人論世 說(shuō)一說(shuō)
1、老師先簡(jiǎn)介詞牌《虞美人》來(lái)歷：楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽(tīng)四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項(xiàng)羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷(xiāo)玉殞虞姬血染之地，
長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱(chēng)作“虞美人”后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲啟發(fā)學(xué)生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)
2、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介李煜，老師補(bǔ)充，并出示李煜小檔案
姓名李煜 性別男 生辰937年七月初七 忌日978年七月初七 國(guó)籍—南唐 職業(yè)——國(guó)君 詞人 信仰——佛教 特長(zhǎng)——通曉音律，善詩(shī)文，能書(shū)畫(huà)
�。ㄖ苏撌朗氰b賞的重要環(huán)節(jié)，而用個(gè)人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學(xué)生興趣）
（五）置身詩(shī)境 想一想
請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀現(xiàn)在時(shí)光隧道已經(jīng)啟動(dòng)，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事開(kāi)始了：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個(gè)面容蒼白的君主佛，他拜過(guò)了契丹，他也求過(guò)了 眼看著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)的鐵蹄之下，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降一路嗚咽，北上東京，過(guò)著被囚禁的生活，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上，面對(duì)著一彎殘?jiān)拢剞D(zhuǎn)身來(lái)，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā)，吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結(jié)束了年輕君主的生命
亡國(guó)之君李煜外貌、衣著、神態(tài)表情如何呢？
大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂郁的眼神 劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚，內(nèi)心承受太多的惡痛苦面對(duì)這種天上人間的變化，心中的苦悶無(wú)處宣泄，只能寄情于詩(shī)詞歌賦中，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了
�。﹩�(wèn)題探究 議一議
1、請(qǐng)找出詞中概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？愁 （抓住詩(shī)眼，整體把握）
2、春花秋月是美景，李煜為什么要追問(wèn)“何時(shí)了”？
點(diǎn)撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對(duì)他而言已經(jīng)沒(méi)有意義一年一度的春花如期開(kāi)放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過(guò)意味著他囚徒生活的 無(wú)限延續(xù)罷了明月依舊，美景寫(xiě)哀情可見(jiàn)李煜因被囚禁，失去自由而愁（板書(shū)）（ 緣景明情，詩(shī)歌鑒賞由意象入手，進(jìn)而把握情感）
3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在？
月亮——思念 李煜用月亮來(lái) 寄托自己對(duì)故國(guó)的眷戀
4、往事指什么？
帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千九五之尊，威風(fēng)八面，掌握生殺予奪大權(quán)回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴(yán)
5、只是朱顏改，改字好在哪里？
改，改變的意思 改變的不只是朱顏，還有一國(guó)之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)往昔繁華的眷戀，懷戀故國(guó)的繁華熱鬧，慨嘆現(xiàn)處境的無(wú)限悲涼（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀，各抒己見(jiàn)，言之成理即可）
6、最后一句用了什么修辭？有什么好處？
設(shè)問(wèn) 比喻 故國(guó)之思，亡國(guó)之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長(zhǎng)
7、宋太宗聽(tīng)到這首詞后大怒，賜了毒酒，結(jié)束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？
1何時(shí)了 2故國(guó) 3朱顏改
�。w會(huì)詞中李煜的愁之深，恨之深）
(七) 布置作業(yè)
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫(xiě)成優(yōu)美的散文
2、熟練誦讀，準(zhǔn)確默寫(xiě)《虞美人》
六、說(shuō)板書(shū)
虞美人
李煜
身份：君王————階下囚
意象：月 美景反襯哀情
情感：愁 故國(guó)之思，亡國(guó)之痛
設(shè)計(jì)意圖 突出詩(shī)眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩(shī)歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)板書(shū)醒目，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握詩(shī)歌主旨這是教學(xué)重點(diǎn)分析意象，體會(huì)情感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《醉翁亭記》是編排在語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始，文言文采用集中編排方式（七年級(jí)是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽(yáng)樓記》，等等。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
�。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；
3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。
（二）相應(yīng)對(duì)策：教師示范背誦，形成師生競(jìng)賽；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；
2、一對(duì)一互譯課文；
3、設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文，理解文章寓意。
三、教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用
本節(jié)課首先指出在我們身邊存在著的多種誘惑，進(jìn)而分析了“黃、賭、毒”和邪教等不良誘惑對(duì)青少年成長(zhǎng)的危害，指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別和自覺(jué)抵抵制不良誘惑。本課是對(duì)七年級(jí)下冊(cè)法律知識(shí)的延伸，拓展和深化，為后面學(xué)習(xí)違法與犯罪等法律知識(shí)做了鋪墊。
2、 教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、健康、充實(shí)的生活態(tài)度，樹(shù)立起戰(zhàn)勝不良誘惑的勇氣和信心，自覺(jué)抵御不良誘惑。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用抗拒誘惑的方法，逐步形成自我控制、抵抗誘惑的能力。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)辨別身邊的誘惑，初步掌握抵制誘惑的方法。
3、 教學(xué)重點(diǎn)
初步認(rèn)識(shí)“黃、賭、毒”用邪教等誘惑對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的危害；掌握戰(zhàn)勝不良誘惑的方法。
4、 教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)清身邊的不良誘惑的種類(lèi)、特征、危害，理智地拒絕不良誘惑；逐步形成自我控制的能力。
二、 說(shuō)學(xué)情
中學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，身我判斷和自我控制的能力較低，做事易沖動(dòng)，憑個(gè)人好惡，容易受到不良誘惑，抵御誘惑的能力比較弱，因此在教學(xué)中，教師要多提供案例來(lái)讓學(xué)生討論，提高學(xué)生的判斷能力，并幫助學(xué)生掌握抵制不良誘惑的方法。
三、 說(shuō)教法
本課主要采取講授法、討論法和列舉法。
四、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生采取情境體驗(yàn)法、小組討論法。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
多媒體呈現(xiàn)：《愛(ài)斯基摩捕狼》的故事
學(xué)生思考：是什么原因使北極狼束手就擒？愛(ài)斯基摩人得用了狼的什么特性來(lái)捕狼的？
教師歸納后導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的故事導(dǎo)入新授，易于學(xué)生在情境中思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（二）、活動(dòng)引領(lǐng)，解決問(wèn)題。
活動(dòng)一：課堂調(diào)查身邊有哪些誘惑
1、 讓學(xué)生以小組為單位，合作討論，總結(jié)身邊有哪些誘惑？
2、 教師總結(jié)“中學(xué)生身邊的誘惑”調(diào)查結(jié)果（多媒體）
3、 小組討論：該怎樣看待這些誘惑？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生列舉身邊的事例能夠激發(fā)他們對(duì)誘惑問(wèn)題的思考，通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)身邊的誘惑用其危害，提高學(xué)生抵御誘惑的能力。
活動(dòng)二：讀漫畫(huà)，填表格，談危害
多媒體展示有關(guān)黃、賭、毒、邪教的圖片
1、 學(xué)生讀圖并分組討論“黃、賭、毒”及邪教等誘惑的特征及危害。
2、 學(xué)生填寫(xiě)表格（見(jiàn)課本81頁(yè)）
設(shè)計(jì)意圖：漫畫(huà)形象逼真，易于幫助學(xué)生理解“黃、賭、毒”及邪教等誘惑的持征、本質(zhì)與危害。
（三）、歸納總結(jié)，形成觀點(diǎn)
要求學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的主要內(nèi)容以及自己的體會(huì)和啟示
�。ㄋ模⒆哌M(jìn)生活，遷移應(yīng)用
1、課堂練習(xí)（多媒體呈現(xiàn)案例）
請(qǐng)你就案例中小華的經(jīng)歷談?wù)効咕苷T惑的重要性。
3、 課后作業(yè)：網(wǎng)絡(luò)有哪些利與弊？
六、 說(shuō)教學(xué)反思
初二的學(xué)生對(duì)身邊的種種誘惑并不陌生，但認(rèn)識(shí)都不深刻，本課采用故事、案例、圖片的資料，采取活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“黃、賭、毒”和邪教的本質(zhì)、特征及危害，從而增強(qiáng)自覺(jué)抵御各種不良誘惑的意識(shí)
說(shuō)課稿 篇7
評(píng)委們，老師們：
大家好，我叫張某某。我說(shuō)課的題目是：1申請(qǐng)起來(lái)很輕松
一、 教材分析：
1．教材內(nèi)容的地位和使用
本課是交大版信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《申請(qǐng)起來(lái)很輕松》，教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。本課主要介紹了信息交流有哪些方式，即時(shí)通訊QQ的基本功能；正確登錄并修改個(gè)人資料。為以后qq的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析
本段學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物接受得比較快。要善于抓住這一點(diǎn)完成教學(xué)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)嘗試，學(xué)習(xí)新知。對(duì)于在家進(jìn)行過(guò)操作的學(xué)生，這部分知識(shí)是很容易掌握的，但對(duì)于未接觸過(guò)電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)比較困難。要注意學(xué)生的差異性，因材施教。
三、教學(xué)目標(biāo)。
我本著以提高學(xué)生思維能力、學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平為宗旨。確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)使用FrontPage編輯自己的網(wǎng)頁(yè)，并對(duì)文字進(jìn)行修飾，合理規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
精講多練，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究、交流合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、展示、評(píng)價(jià)。通過(guò)合作交流、自主探索的.方法鞏固新知。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的觀察力和實(shí)踐應(yīng)用能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)本節(jié)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，自主探索，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探索中陶冶情操。在自主解決問(wèn)題中感受成功的快樂(lè)，通過(guò)小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)的研究探索精神。
讓學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)給我們的生活方式帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)信息技術(shù)的情感；增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)是非觀，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，正確對(duì)待健康與不健康的信息，自覺(jué)抵制不健康的信息；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)
重點(diǎn) 網(wǎng)頁(yè)的規(guī)劃、編輯自己的網(wǎng)頁(yè)
教學(xué)
難點(diǎn) 網(wǎng)頁(yè)的規(guī)劃。
五、教法闡述
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，基于本課內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)貫穿本課，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去思考，尋求解決問(wèn)題的方法。
我還采用了直觀演示法，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用直觀演示法組織教學(xué)，可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好更快地掌握操作技能。
我也采用了自主學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
六、學(xué)法指導(dǎo)
本課所用的學(xué)法是：“接受任務(wù)---探索嘗試---完成任務(wù)�！�
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此在本課的教學(xué)工程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新、遷移和融合。同時(shí)學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)件、多媒體控制軟件、QQ軟件，。一課時(shí)。
說(shuō)課稿 篇8
大家好！
我說(shuō)課的題目是：山東教育出版社小學(xué)《品德與社會(huì)》教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們生活的地球》第四課《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候 》中的第一課時(shí)《無(wú)情的災(zāi)害》。
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
本單元以人類(lèi)的家園為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)與賴(lài)以生存的地球之間的關(guān)系，通過(guò)了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的一些存在問(wèn)題，在災(zāi)難面前人們所做的努力，讓學(xué)生心中形成環(huán)保意識(shí)，感受我們?cè)谧匀粸?zāi)害面前所帶來(lái)的損害，以及在人類(lèi)自救互救中閃現(xiàn)的真情。本節(jié)課“自然災(zāi)害”對(duì)于社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有所了解，但對(duì)自然災(zāi)害的無(wú)情以及造成的巨大損失的認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)于人與自然環(huán)境相互依存的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。而本課的活動(dòng)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生深刻感受自然災(zāi)害帶來(lái)的危害性。到底怎樣才能拉近學(xué)生與話題間的距離，讓學(xué)生能有所感悟呢？找準(zhǔn)切入點(diǎn)顯得尤其重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)情我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位為以下兩條：
1、 在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)搜集曾經(jīng)發(fā)生在我國(guó)以及世界上的重大自然災(zāi)害，了解其到給人類(lèi)和社會(huì)的危害。
2、 小組合作利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、整理資料，提高閱讀地圖的能力。
3、 認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害有不可抗拒的一面，同時(shí)樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，我把本課的重、難點(diǎn)確立為：在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)搜集曾經(jīng)發(fā)生在我國(guó)以及世界上的重大自然災(zāi)害，了解其給人類(lèi)和社會(huì)的危害。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，綜合能力不夠全面，這堂課需要學(xué)生收集有關(guān)自然災(zāi)害方面的資料，很多資料在書(shū)籍或網(wǎng)站上都有，但是有些學(xué)生因家庭條件限制，也許還有相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法完成，因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
為了落實(shí)突破教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)劊骸镀返屡c社會(huì)》課，是“學(xué)”的課程而非“教”的課程，因此這堂課在教法上主要是以情感渲染為主，充分利用多媒體資源，通過(guò)圖片向?qū)W生展示災(zāi)害的冷酷無(wú)情。在學(xué)法上我注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的現(xiàn)代生活，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們不可或缺的搜集資料的重要渠道，而五年級(jí)的孩子往往只對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的游戲功能感興趣。對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料應(yīng)該說(shuō)還是一個(gè)盲區(qū)。因此，本節(jié)課我決定充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，整理資料，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的分工合作，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集材料，學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的方法，將單純的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)搜集、匯報(bào)的方式，在活動(dòng)中自主體味、自主探究。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我從學(xué)科特點(diǎn)和孩子的認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā)，注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。擬定了以下教學(xué)框架：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
這學(xué)期我們學(xué)校少先隊(duì)都開(kāi)展了哪些活動(dòng)？學(xué)生交流到給雅安地區(qū)的同學(xué)捐款引出最近四川發(fā)生的雅安地震。
（二）從印象最深的地震談起
觀看雅安地震發(fā)生時(shí)的學(xué)生逃生視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的可怕危害。之后拋出問(wèn)題：“地震給人類(lèi)到來(lái)了無(wú)盡的災(zāi)難，那同學(xué)們，你們知道這無(wú)情的地震是怎樣形成的嗎？”激發(fā)學(xué)生的求知期望�？催^(guò)《地震小百科》視頻，教師通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程，認(rèn)真地傾聽(tīng)，適時(shí)總結(jié)。并通過(guò)同桌合作網(wǎng)絡(luò)搜索、填寫(xiě)調(diào)查表，了解歷史上發(fā)生的大地震帶來(lái)的損失使學(xué)生深入感受地震災(zāi)害的危害之大。
然后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)地震帶分布圖》，看看哪些地區(qū)易發(fā)生地震，從地圖上找到我們的家鄉(xiāng)，了解我們威海與曾經(jīng)發(fā)生過(guò)唐山大地震的京津唐渤張地震帶近在咫尺。
�。ㄈ⿺U(kuò)展到其它自然災(zāi)害
針對(duì)威海本地頻繁發(fā)生或造成嚴(yán)重?fù)p失的自然災(zāi)害，學(xué)生自主分成小組，每組圍繞一種自然災(zāi)害通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索展開(kāi)專(zhuān)題研究，之后上臺(tái)通過(guò)調(diào)查表、圖片、視頻等形式匯報(bào)交流。讓孩子們明白除了地震之外，還有一些像水災(zāi)、旱災(zāi)、火山等自然災(zāi)害也給人民的生命、財(cái)產(chǎn)帶來(lái)巨大的威脅。
以圖片配字和視頻的形式出示各種災(zāi)害所帶來(lái)的傷害，讓孩子們重溫那悲慘的一幕一幕，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，意識(shí)到自然災(zāi)害的無(wú)情。
（四）拓展延伸，情感升華
“我們應(yīng)該如何看待災(zāi)害？作為小學(xué)生我們能做些什么？”提出質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生的主人翁責(zé)任感，升華學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的情感，發(fā)自?xún)?nèi)心地想要去保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球，我們都是地球的主人，防災(zāi)、減災(zāi)是我們每個(gè)人的義務(wù)，應(yīng)該從我們每個(gè)人做起。課后作業(yè)是用搜集到的資料來(lái)出一期“自然災(zāi)害報(bào)”，并向周?chē)娜诵麄髯匀粸?zāi)害的危害和減少自然災(zāi)害的知識(shí)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際生活中。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是畫(huà)了一個(gè)破碎的心的簡(jiǎn)筆畫(huà)，將學(xué)生交流到的各種災(zāi)害寫(xiě)在上面，簡(jiǎn)單明了，突出了本課的教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課，我通過(guò)圖片及影象資料，為學(xué)生再現(xiàn)了災(zāi)害的場(chǎng)面。了解曾經(jīng)發(fā)生在我國(guó)以及世界上的重大自然災(zāi)害，及其帶給人類(lèi)和社會(huì)的危害。認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害有不可抗拒的一面，同時(shí)樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。但畢竟“學(xué)無(wú)止境”，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還有待于改進(jìn)，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家給予指點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《伯牙絕弦》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文。這一單元圍繞"藝術(shù)的魅力"主題，組織了《伯牙絕弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜麗莎之約》﹑《我的舞臺(tái)》等四篇課文。《伯牙絕弦》是這一單元出現(xiàn)的第一篇精讀課文。它講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識(shí)，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語(yǔ)言凝練典雅，抑揚(yáng)頓挫，生氣郁勃。
王崧舟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)《伯牙絕弦》一文，以文學(xué)的質(zhì)地論之，屬妙品；以文學(xué)的氣韻論之，屬神品；以文化的神采論之，屬極品。它滿(mǎn)足了我們對(duì)于這個(gè)千古絕唱在感官上和心理上的所有期待。讀《伯牙絕弦》帶來(lái)的不僅是對(duì)于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心扉的審美體驗(yàn)以及知音文化。
二﹑說(shuō)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)《楊氏之子》《猴王出世》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等一些文言文，古白話文等篇目。單就詞句的理解來(lái)說(shuō)，此文更容易理解。但文章講述的知音文化是極為豐富和玄妙的針對(duì)文本特點(diǎn)和學(xué)情，毛老師確定了以下教學(xué)目標(biāo)﹕
1、通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
2、初步運(yùn)用借助注釋?zhuān)?lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。
3﹑緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀文言文的基本方法，初步學(xué)會(huì)借助注釋、斷句讀懂文言文，甚至還能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充；難點(diǎn)是依托語(yǔ)言層層深入地感知"知音"的真正內(nèi)涵，體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
2.初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。
3.緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無(wú)到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過(guò)程，因此，課前不讓學(xué)生準(zhǔn)備任何對(duì)課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂(lè)和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）縱情吟誦識(shí)知音。
1.讀題解題。
（1）讀好課題，強(qiáng)調(diào)"弦"的讀音。
�。�2）齊讀課題。
�。�3）理解"絕弦"、"伯牙絕弦"的意思。
設(shè)計(jì)意圖：讀題解題引入課堂教學(xué)，樸素，常態(tài)，多效。讀題解題中處理了生字，交代了主題，了解了故事大意，激發(fā)了閱讀期待。
2.初讀感知。
�。�1）自由大聲地朗讀課文，至少二遍，努力把課文讀正確。
�。�2）聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"
——讀好語(yǔ)氣詞"哉"、"兮",初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。
子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。
（3）齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生學(xué)古文第一障礙就是"讀不通順"如何解決呢？古人教孩子讀書(shū)的方法就是老師一遍一遍教讀，學(xué)生一遍一遍跟讀。這樣做有兩點(diǎn)可取，一是多讀，二是示范。羅老師給學(xué)生機(jī)會(huì)真讀書(shū)，讓學(xué)生自主讀，讀的數(shù)量多，讀的形式多，在讀的過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥——或理解"謂"、"乃"的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量；或通過(guò)讀好語(yǔ)氣詞"哉"、"兮",初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味；或教師非常到位的示范或教給方法"沒(méi)有注釋的情況下，我們可以借助工具書(shū)".所以，朗讀有明顯的進(jìn)步，在此過(guò)程中也完成了感知故事內(nèi)容的任務(wù)。
（二）高山流水遇知音。
1.打開(kāi)語(yǔ)言。
課文中哪些句子形象地寫(xiě)出了"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)"呢？
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"
�。�1）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補(bǔ)充的古文閱讀方法。
�。�2）聚焦"善"的意思，感受"一字多義"的語(yǔ)言現(xiàn)象。
�。�3）運(yùn)用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐厚語(yǔ)言，豐滿(mǎn)形象，指導(dǎo)朗讀。在此過(guò)程中滲透"泰山"、"江河"的文化意味，感知這兩個(gè)中國(guó)特有的文化意象。
�、僮x著這個(gè)峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山？你想到了哪些詞語(yǔ)？把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)。
②江河在古文里邊特指"長(zhǎng)江"和"黃河".想到長(zhǎng)江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖：從課文哪些句子中形象地感受到了"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)"呢？教學(xué)以這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，很有張力。關(guān)注學(xué)習(xí)方法：理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補(bǔ)充的古文閱讀方法。關(guān)注古文特點(diǎn)：聚焦"善"的意思，感受"一字多義"的語(yǔ)言現(xiàn)象。()關(guān)注朗讀指導(dǎo)：運(yùn)用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐厚語(yǔ)言，豐滿(mǎn)形象，指導(dǎo)朗讀。關(guān)注祖國(guó)文化：在朗讀指導(dǎo)中滲透"泰山"、"江河"的文化意味，感知這兩個(gè)中國(guó)特有的文化意象。
2.體驗(yàn)"知音".
伯牙所念，鐘子期必得之。
（1）理解"念"和"志",體味"異字同義"的語(yǔ)言現(xiàn)象。
�。�2）聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進(jìn)地感受體味"知音"的內(nèi)涵。
①理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納
②補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)，反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"
③練筆感受伯牙得遇子期，會(huì)有怎樣的感慨。
�、芡卣归喿x《列子·湯問(wèn)》中伯牙的原話，理解后借助成語(yǔ)體會(huì)"知音"的境界，再次反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"
�。�3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：在相互配合朗讀的過(guò)程中直觀感知文本前四句語(yǔ)言"對(duì)仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上"的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。理解"念"和"志",體味"異字同義"的語(yǔ)言現(xiàn)象。聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進(jìn)地感受體味"知音"的內(nèi)涵。理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納；補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)的相關(guān)資料，反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"
（三）破琴絕弦祭知音。
1.痛失知音。
從"子期死" 這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。
2.想象補(bǔ)充。
出示："伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。"
想象補(bǔ)充，感受人物形象：這時(shí)候，你又仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的伯牙？
3.縱情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖借助情感錯(cuò)位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。從"子期死" 這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。想象補(bǔ)充，感受人物形象；借助情感錯(cuò)位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。
（四）朗朗誦歌懷知音。
1.提領(lǐng)一頓——正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說(shuō)和吟誦著它！
2.熟讀成誦。
借助資料袋，感受"知音"文化的代代相傳，并誦讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：借助資料袋，感受"知音"文化的代代相傳，并誦讀全文。巧妙之極！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)： 伯牙絕弦
志
知音 念
此課毛老師不僅滿(mǎn)足學(xué)生讀懂了這一篇文言文的內(nèi)容——"教會(huì)知識(shí)",更注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么讀懂這一類(lèi)文章方法——"教會(huì)學(xué)習(xí)". "一字多義""異字同義"等特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，"泰山""江河"等中國(guó)特有的文化意象，高山流水的知音文化，這些知識(shí)都是在放手讓學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象；繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充；依托語(yǔ)言層層深入地感知"知音"的真正內(nèi)涵，體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。整堂課充分體現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)，情趣盎然的學(xué)，觸類(lèi)旁通的學(xué)。課文與原著對(duì)照；資料袋的妙用；關(guān)于伯牙琴藝的資料的補(bǔ)充都非常有效及時(shí)，是一節(jié)成功的示范課。
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