《撈鐵牛》說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《撈鐵�！氛f(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

《撈鐵�！氛f(shuō)課稿1

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《撈鐵�！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫(xiě)。

　　2、并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、學(xué)習(xí)第一段。

　　指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書(shū)：大水沖牛

　　點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒(méi)有別的`辦法？為什一定要撈鐵牛？

　　要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？

　　正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了一句什么話(huà)？你能從課文里把這句話(huà)找出來(lái)嗎？

　　這句話(huà)講了幾個(gè)意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

　　板書(shū)：叫水送牛

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

　　繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。

　　充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

　　指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。

　　和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

　　第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）

　　板書(shū)：潛水摸牛

　　其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？板書(shū)：大船裝沙

　　并船搭架

　　粗繩拴牛

　　朗讀第二段。

　　學(xué)習(xí)第三段

《撈鐵牛》說(shuō)課稿2

　　一、 說(shuō)教材

　　《撈鐵�！愤@篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰明智慧。本課分兩課時(shí)完成，今天我所說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)提出教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考察知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合，注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的.有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結(jié)合本課的實(shí)際內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力：

　�。�1） 理解課文中重點(diǎn)句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。

　�。�2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學(xué)道理。培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。

　　2．過(guò)程與方法： 通過(guò)合作探究、觀(guān)察體驗(yàn)，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。 通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　4．重難點(diǎn)。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的。 （2）感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智，并懂得遇事要多動(dòng)腦筋，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教法

　　為了構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，采用引導(dǎo)法，集體討論法，直觀(guān)演示法進(jìn)行教學(xué)。盡量讓教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

　　五、 說(shuō)學(xué)法

　　讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程。

　　為了讓“自主、合作、探究”這六個(gè)字落到實(shí)處，仿照高校課堂教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

　　1.出示生字，點(diǎn)名認(rèn)讀后集體認(rèn)讀。

　　2.認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

　　3.在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有不理解的詞語(yǔ)嗎？

　�。ǘ�）觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，初步了解撈鐵牛的原因

　　1．播放動(dòng)畫(huà)，教師講解課文一二段的內(nèi)容，了解撈鐵牛的原因

　　2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰(shuí)能將這八只大鐵牛撈上來(lái)呢？今天我們就一起來(lái)看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書(shū)課題《撈鐵�！�

　�。ㄈ�）細(xì)讀感悟，升華情感

　　1.學(xué)習(xí)第三自然段分，了解撈鐵牛的準(zhǔn)備工作

　　2.學(xué)習(xí)第四自然段，感受懷丙的聰明才智

　　3.體會(huì)懷丙出色的才華

　�。ㄋ模┏�越課文 延伸課外

　　（五）作業(yè)布置：

　　1．仿照《撈鐵�！芬徽n言之有序的方法，寫(xiě)一段話(huà)，注意用一組表示先后順序的詞語(yǔ)。

　　2．查閱資料，找找現(xiàn)代有哪幾些打撈方式？

　　七、說(shuō)板書(shū)。

　　我采用綱目式板書(shū)，清新明快，一目了然。

《撈鐵�！氛f(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材。

　　《撈鐵�！肥切�學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第五單元的一篇課文，這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來(lái)的事。反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：理解重點(diǎn)詞句的意思。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解重點(diǎn)詞句的意思，是落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的需要。

　　2、學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懙姆椒�，從而達(dá)到學(xué)以致用。

　　3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作，學(xué)習(xí)作者言之有序。

　　4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

　　結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理解懷丙說(shuō)的：“讓我來(lái)試試，鐵牛是叫水沖走的，我還叫水把它送回來(lái)。”是本文重、難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法。

　　第一課時(shí)的教學(xué)，把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作做為重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┮匀ぜとぁ７▏�(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾曾把興趣比作“炸藥”，說(shuō)興趣能把“精力集中到一點(diǎn)”。的確，“興趣是最好的老師”。心里學(xué)家認(rèn)為，興趣是一個(gè)人力求探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)一事物的意識(shí)傾向，有了這一傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導(dǎo)入，故事講完了，我又故設(shè)懸念，和尚說(shuō)了一句什么話(huà)把大家逗樂(lè)了？大家想知道嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本，自讀課文，就能找出和尚說(shuō)的話(huà)。

　�。ǘ�）把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書(shū)中教給方法。

　　在本課教學(xué)中，讀書(shū)貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式，在讀的時(shí)機(jī)上，有初步感知課文時(shí)的“初讀”。理解分析時(shí)的“細(xì)讀”。體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟，讀中理解，最終達(dá)到有感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　例如，在教學(xué)和尚打撈鐵牛做了哪些工作時(shí)，先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清三個(gè)自然段所寫(xiě)內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語(yǔ)言的條理性。反復(fù)地讀、說(shuō)、體會(huì)，便落實(shí)了“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。

　�。ㄈ�）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　教師不再用自己對(duì)課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)，去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本，從而更好地感知課文，理解課文。

　　在學(xué)生的活動(dòng)方式上，不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式，而是以個(gè)體的'獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)同桌及小組的合作學(xué)習(xí)，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才拧⒔M合，從而使課堂上師生之間，生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，使學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如1、2自然段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生四人小組討論學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容和不懂的問(wèn)題，最后再請(qǐng)一名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，全班交流。第3自然段的教學(xué)，我讓學(xué)生在齊讀一遍后，看了錄相，然后請(qǐng)同桌之間將這段內(nèi)容互說(shuō)一遍，從而促進(jìn)了同桌之間的互助學(xué)習(xí)及交流。

　　（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的例子，所以學(xué)生讀懂課文之后，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：鐵牛到底怎么撈上來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們自己回去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊做實(shí)驗(yàn)邊想，你再有沒(méi)有比和尚更高明的辦法？或者你認(rèn)為和尚的做法還有哪些弊病。從而開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　朱熹曾說(shuō)：讀書(shū)之法，在于循序漸進(jìn)，熟讀精思。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在上述教法的指導(dǎo)下，我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；其次，我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，始終把他們放在主體位置上，讓他們通過(guò)小組內(nèi)的讀書(shū)、思考、討論，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬┏踝x，整體感知。為了使學(xué)生整體感知課文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先自由讀一遍課文，一邊讀，一邊想，和尚說(shuō)了一句什么話(huà)？這句話(huà)是什么意思？使學(xué)生做到眼到、口到、心到。

　�。ǘ�）精讀，深入理解課文。第3自然段是全文的重點(diǎn)段，要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙�，體會(huì)作者的言之有序。

　　（三）練說(shuō)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。學(xué)了第3段之后，我讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們就你做過(guò)的某一件事說(shuō)一句或幾句話(huà)，可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。

　�。ㄋ模﹦�(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生下午回去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊做實(shí)驗(yàn)邊想：你有沒(méi)有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來(lái)？第二天再給老師匯報(bào)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　好的板書(shū)設(shè)計(jì)，清新明快，看了使人一目了然，這節(jié)課的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　17、撈鐵牛

　　“叫水送回來(lái)”

　　潛水摸牛

　　準(zhǔn)備工作 備船裝沙

　　并船搭架

《撈鐵�！氛f(shuō)課稿4

各位專(zhuān)家、各位評(píng)委:

　　大家好!

　　我說(shuō)課的題目是《撈鐵�！�，《撈鐵牛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文s版教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，反映了我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　課文是按事情的發(fā)展順序來(lái)記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進(jìn)河底的淤泥里，和尚懷丙主動(dòng)提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

　　本課教學(xué)可用兩課時(shí)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的生字詞，并理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

　　3、學(xué)會(huì)按一定的順序的寫(xiě)法，從而達(dá)到學(xué)以致用。

　　4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：⑴感知人物的個(gè)性特點(diǎn)；⑵體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先向同學(xué)們介紹古代著名科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學(xué)對(duì)懷丙的興趣。

　　2、把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀中教給方法。

　　本課教學(xué)中，讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過(guò)讀來(lái)感知課文、理解課文。

　　3、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能意識(shí)，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。

　　4、文道統(tǒng)一原則；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，并及時(shí)地教學(xué)生要愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　�、鍎�(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　介紹古代科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學(xué)生了解懷丙的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們閱讀課文的積極性。

　�、纨R讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑課題，讓學(xué)生的'大腦迅速動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀完課題后能更有目的去讀課文內(nèi)容。

　　1、誰(shuí)去撈鐵牛？

　　2、究竟為什么要去撈鐵牛？

　　3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

　　㈢帶著以上疑問(wèn)讓學(xué)生初讀課文，整知感知課文內(nèi)容，同時(shí)還要掌握文章的字詞。

　　1、初讀課文，不會(huì)讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。

　　2、遇到讀不懂的地方，先要認(rèn)真想一想，想不好的可以問(wèn)老師或同學(xué)。

　　3、回答閱讀課題時(shí)質(zhì)疑的前兩個(gè)問(wèn)題。

　　㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)段。要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自由讀，個(gè)別讀、齊讀，進(jìn)一步理解領(lǐng)悟作者按準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙�，體會(huì)作者的言之有序，并設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

　　1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

　　3、再看看懷丙又有哪些出色的表現(xiàn)？

　　4、和尚把鐵牛送了回來(lái)，是因?yàn)樗�在哪個(gè)字上動(dòng)了腦筋？

　　5、從和尚的所作所為中，讓學(xué)生思考他是一個(gè)怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？

　�、榫氄f(shuō)話(huà)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。1、學(xué)了第3段后，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)們就做過(guò)的某一件事說(shuō)幾句話(huà)，可以用上課文中的這一組表示時(shí)間先后順序的詞，這樣既是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。2、學(xué)習(xí)全文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡的科學(xué)家的一兩個(gè)事例。

　�、暾n后讓學(xué)生思考并去實(shí)驗(yàn)：你有沒(méi)有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來(lái)？第二天給老師匯報(bào)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)設(shè)計(jì)清新明快，看了使人一目了然，我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的。

　　撈鐵牛

　　1、時(shí)間：宋朝

　　2、人物：懷丙

　　3、原因：被水沖走

　　4、準(zhǔn)備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架

　　5、打撈。

　　按事情的發(fā)展順序?qū)懝适?/p>

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

《撈鐵牛》說(shuō)課稿5

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《撈鐵�！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫(xiě)。

　　2、并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、學(xué)習(xí)第一段。

　　指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書(shū)：大水沖牛

　　點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒(méi)有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？

　　正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了一句什么話(huà)？你能從課文里把這句話(huà)找出來(lái)嗎？這句話(huà)講了幾個(gè)意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

　　板書(shū)：叫水送牛

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

　　繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

　　指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。

　　和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的'話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）

　　板書(shū)：潛水摸牛

　　其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？板書(shū)：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。

　　朗讀第二段。

　　學(xué)習(xí)第三段。

　　自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

　　朗讀這段話(huà)，思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。

　　板書(shū)：鏟沙拔牛

　　齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

　　板書(shū)：劃船拖牛

　　和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫(xiě)到了？

　　自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來(lái)的？讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（簡(jiǎn)單敘述過(guò)程）

　　討論：你覺(jué)得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？課文是怎樣評(píng)價(jià)他的？

　　“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

　　為什么說(shuō)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？

　　總結(jié)全文：

　　懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時(shí)他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色��！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么感想呢？

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