小學品德與社會說課稿《學會安全自護》
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學品德與社會說課稿《學會安全自護》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
1、教材的特點及編寫意圖
我說課的內容是北師大版義務教育實施實驗教科書《品德與社會》四年級下冊第6單元《為了安全健康地生活》主題三《走進健康文明的生活》課題1《學會安全自護》�！镀返屡c社會》它在設計上力求貼近兒童的生活經驗，貼近現(xiàn)實社會，將品德教育內容同兒童的生活有機地結合起來。文中以生活圖片和簡單的文字說明，引導生從不同角度觀察社會，認識社會，使學生明白安全的重要性，讓學生在心中時時刻刻建立起安全防范意識。根據教材的地位、特點及學生的實際情況，我擬定了如下教學目標：
2、教學目標：
（1）懂得安全是健康生活的基本保證。
�。�2）樹立自我保護意識。
（3）了解自我保護的常識。
3、重點和難點：本課的重點是樹立自我保護意識；難點是引導學生如何在特定的環(huán)境中采取自我保護措施樹立正確的安全觀。
4、教學準備：
1、拍攝錄像：冒充學生家長的同事，騙取學生信任下，試圖將其帶走。
2、電話錄音：謊稱免費輔導活動，通過電話套同學的家庭資料。
二、說教學學法
學會安全自護具有重要的教育性，它不僅有利于兒童健康的發(fā)展，還有利于社會秩序的穩(wěn)定與發(fā)展。我在設計《學會安全自護》一課教學中根據教學的需要，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教學情境，能使生在情緒和精神上受到感染，情感上產生共鳴。深刻地體驗到安全是健康生活的基本保證，樹立自我的保護意識。這種情境教學法，注重讓學生從生活實例獲得安全教育的體驗。學生通過親身的體驗或生活中知識的實例，進行有目的交流，探究活動，從而獲得思想和情感的升華。
三、說過程
（一）談話導入，揭示主題
簡短而有目的的談話能使生明確老師的教學意圖。教學一開始我問了一個問題“同學們，你希望自己生活得怎樣？”在生與生的交流中，感受生的生活希望后告訴同學美好的生活與“平安”密不可分，學會安全自護在生活中尤為重要（板書課題）怎樣自護呢？引出了課題，激起了生的學生興致。
（二）指導體驗，引導發(fā)現(xiàn)
本環(huán)節(jié)我把握了2個環(huán)節(jié)：（1）了解安全隱患（2）如何學會安全自護。
了解安全隱患的過程中，我出示課文中的4幅圖，引導生觀察、閱讀相關文字，聯(lián)系自己的實際生活提問了以下問題：
�、賵D中這些情景你遇到過嗎？
�、谶@些情況在你身上發(fā)生過嗎？它們會產生什么不良的后果？
�、勰氵�知道我們的`生活中還存在著哪些安全隱患？
�、苣阏J為這些隱患應如何避免呢？引導生以小組形式從自己的生活實際討論并解決如何避免安全隱患可更直接喚醒學生的安全問題，了解隱患的嚴重性，從而提高自身的安全意識又培養(yǎng)了他們合作探究的意識。
根據教材的需要在“如何學會安全自護”這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了兩個情境。
A、課件出示事先準備的1個攝影錄像：冒充學生家長的同事，騙取學生信任后試圖將其帶走。
B、電話錄音：謊稱免費輔導活動，通過電話套問學生家庭資料。指名請生說“如果你遇到這樣的情況，你會怎么做呢？其次，請生當場訪問聽課老師“平常你教育自己的孩子或同學哪些安全自護的方法”。讓生與生，生與師的交流中明確更多、更有效的自我保護措施。
（三）深化主題，升華情感
通過圖片、情境、生活實例生已了解了安全隱患并學會了一定的安全自護措施。在此基礎上我便引勢深化主題。我設計了兩個小內容：
�。�1）“我給大家提個醒”讓生用自己經驗在紙張上寫一句話。
�。�2）“圈一圈別人不可觸摸的地方”再次了解自我保護常識，樹立自我保護意識。
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