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    1. 高中物理說課稿《平拋運(yùn)動(dòng)》

      時(shí)間:2020-11-27 16:46:29 說課稿 我要投稿

      高中物理說課稿《平拋運(yùn)動(dòng)》

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編幫大家整理的高中物理說課稿《平拋運(yùn)動(dòng)》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      高中物理說課稿《平拋運(yùn)動(dòng)》

        一、教材分析

        《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分的要求是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”。在高中物理課程中,《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,它是直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù);同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)等奠定基礎(chǔ)。

        教材對(duì)《平拋運(yùn)動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次:

       。1)通過對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的分析,建立平拋運(yùn)動(dòng)模型;

        (2)通過實(shí)驗(yàn)方法和理論(動(dòng)力學(xué))探究找到研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的`方法——分解為水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)(化繁為簡(jiǎn));

        (3)通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(shí)(直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系)找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

        教材這樣安排,強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性,突出了物理學(xué)的基本研究方法,讓學(xué)生明白,物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到,也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

        二、學(xué)情分析

        在必修一課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律,而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng),在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解,知道什么叫合運(yùn)動(dòng),什么叫分運(yùn)動(dòng),合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng)。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念。

        三、教法分析

        本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題,注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ;在討論中激烈碰撞,找到規(guī)律。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:

        (1)能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動(dòng)的定義

       。2)知道平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)以及為什么可以這樣分解

        (3)掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

        過程與方法:

        通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

        通過對(duì)教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動(dòng)錄像的慢放分析,啟發(fā)學(xué)生:處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足,鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測(cè)量?jī)x器。

        四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        (1)教學(xué)重點(diǎn):

        平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究過程;

        平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

        (2)教學(xué)難點(diǎn):

        平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計(jì)。

        五、教學(xué)流程

        六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

        教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì):

        創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提出概念

        創(chuàng)設(shè)情境:

        紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請(qǐng)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)情況。

        問題引領(lǐng):

        問題一:物體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素?

        答:初速度、受力

        問題二:紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同、初速度相同,為什么運(yùn)動(dòng)情況各異?

        答:空氣阻力

        問題三:有什么辦法讓三者運(yùn)動(dòng)趨同?

        答:減小空氣阻力(減小體積)

        抽成真空

        概念提出:

        在沒有空氣阻力的情況下,以相同速度水平拋出的物體,其運(yùn)動(dòng)軌跡相同,稱為拋物線。物體的運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。

        定義:

        平拋運(yùn)動(dòng):以一定速度水平拋出的物體,只在重力作用下的運(yùn)動(dòng),叫作平拋運(yùn)動(dòng)。

        教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì):實(shí)驗(yàn)探究、自主探究、找到分解方法

        第二步:針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組討論。

        討論的問題:

        1、在演示實(shí)驗(yàn)中,你觀察到什么現(xiàn)象?

        2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么?

        第三步:研究頻閃照片并回答下列問題:

        1、你從照片上得到什么信息?

        2、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)?為什么?

        3、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)?為什么?

        第四步:理論探究

        問題1:如果物體以一定的水平速度拋出后,不受力的作用,物體將做什么運(yùn)動(dòng)?

        問題2:如果物體沒有初速度,只受重力,將做什么運(yùn)動(dòng)?

        教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì):平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

        七、板書設(shè)計(jì)

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