小學語文《江南》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學語文《江南》說課稿，歡迎大家分享。

　　小學語文《江南》說課稿1

　　一、說教材

　　《江南》是蘇教版小學一年級上冊的一首古詩，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　二、說學情

　　一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

　　三、說教學設(shè)計理念

　　1、說重難點

　　本課的重難點在于讓學生通過識字，能正確流利地讀古詩。

　　2、說設(shè)計理念

　　皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！倍�一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學。其中也安排了游戲?qū)W習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學生合作交流的學習能力。

　　四、說教學程序

　　本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、播放江南美景圖片

　　一年級學生又是剛?cè)雽W不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學生進入學習狀態(tài)。

　　2、贊美江南，過渡新課

　�。ㄔ谟^看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南。）

　　（二） 趣味識字

　　1、游戲——摘荷葉

　　出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學生自主學生的能力。

　　2、鞏固生字

　　課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

　　（三） 朗讀訓練

　　1、初讀課文、讀準字音

　�。�1）學生借助拼音自由讀。（充分發(fā)揮學生自主學習，體現(xiàn)學生主體性）。

　�。�2）同桌讀。（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

　�。�3）指名讀。（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現(xiàn)教師的主導性）

　　（4）齊讀。（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

　　2、再讀課文，讀出節(jié)奏

　�。�1）教師范讀。（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）

　�。�2）學生模仿教師練習讀。（給學生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

　�。�3）指名讀、檢測。（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

　�。�4）齊讀。（集體讀古詩，訓練學生讀出節(jié)奏）

　　3、師生對讀、賽讀

　　（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平。）

　�。�1）A、教師與學生對讀；B、男、女生對讀。（通過比賽的形式，激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

　�。�2）快慢賽讀。（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

　�。�3）輕重賽讀。（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

　�。�4）快樂讀。讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

　　4、背讀課文，演背古詩

　　（1） 試背古詩：讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

　�。�2） 貼背：讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

　�。�3） 讀背。讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

　　五、拓展、結(jié)課

　　1、 播放更多的江南美景圖片。

　　帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

　　2、 學生學著魚兒游出教室。

　　再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

　　小學語文《江南》說課稿2

　　1、教材分析

　　《憶江南》是人教版小學語文教材中的第一篇詞的教學，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。

　　這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

　　2、學情分析

　　我班學生共42人，學生都是農(nóng)村子女，幾乎沒有家庭輔導。結(jié)合學生的學習表現(xiàn)，本班學生對語文學習興趣不是很高，似乎都是在完成任務。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識來看，我班總體學習基礎(chǔ)不夠扎實，兩級分化距離較大。

　　同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，或者不專心，喜歡開小差。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平。

　　3、教學目標

　　1．初步認識詞這種文學樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認識詞牌名《憶江南》。

　　2．有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4．體會詞人對江南的思念和眷戀之情。

　　5．通過激發(fā)學生自主、合作、探究學習的動機，并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學習方法。

　　4、教學重難點

　　1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　5、教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

　　1、導入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

　　2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

　�。�1）簡介詩人“白居易”。

　�。�2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們豐城也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

　　（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

　　3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景。

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院螅�他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　二、探究詩意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音。（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　　（一）憶景

　　1、詩人憶的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花紅勝火”。

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

　�。�2）“春來江水綠如藍�！�

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　　（3）紅與綠的映襯之美。

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的'陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　�。�4）“風景舊曾諳”。

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

　　3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來江水綠如藍；

　　江南好——能不憶江南。

　　（二）憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南? ”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退�的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　　（三）濃濃的江南情

　　一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　1、自由讀

　　2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

　　師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

　　1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

　　6、板書設(shè)計

　　《憶江南》

　　白居易

　　景美情更濃

　　7、教學反思

　　《憶江南》是一首詞，“憶江南”是詞牌名。這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽之后懷念杭州時所寫的三首《憶江南》中的第一首，回憶了詩人曾經(jīng)觀光游覽時江南那無限的風光。詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，朗朗上口，形象生動。最后以反問句收尾，意味無窮。

　　本課的教學以“憶”字為主線，以“好”字做提升。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物內(nèi)心感受，扎實有效地引領(lǐng)點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵，感同身受地與文本對話，入情、悟情、融情、升情。整節(jié)課的教學充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個教學過程，學生在洋溢著詩意的藝術(shù)氛圍中讀出了意境，讀出了情感，也讀出了韻味。

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