最新感受千變?nèi)f化說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的感受千變?nèi)f化說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　各位評委，各位老師，大家好！

　　我今天說課的題目是《感受千變?nèi)f化》。下面我就教材分析、教學方法、學法指導、教學程序、板書設(shè)計這五部分闡述如下：

　　一、教材分析：

　　《信息技術(shù)》浙江攝影出版社四年級上冊是以WORD綜合應用為主線，注重培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題的能力和實際的動手操作能力。教材以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為指導思想，有效地將研究式教與學的方法融入教材體系，在教材中有意識地安排大量的嘗試性、探索性的活動，引導學生積極主動地完成學習任務(wù)，逐步養(yǎng)成自主性和研究性的學習習慣，從而更加突出學生在教學過程中的主體地位。

　　《感受千變?nèi)f化》是四年級上冊第一單元第2課。它是在已有WORD知識的基礎(chǔ)上，學習怎樣進行WORD中字體、字號、字型的設(shè)置。在本課時中，要求學生通過完成對WORD中文字字體、字號、字型進行改變，鞏固上一課所學的WORD知識，進一步掌握展示學習成果的方法，同時也有機地形成了學生對現(xiàn)有的信息進行處理和與他人進行分享的能力。

　　根據(jù)教材的地位及特點，我確定以下教學目標：

　　（一）知識目標：

　　進一步理解WORD的作用與意義，熟練掌握字體、字號、字型的設(shè)置。

　�。ǘ�）能力目標：

　　培養(yǎng)學生合作的精神和解決實際問題的能力，并能在學習中探究規(guī)律，舉一反三，融會貫通。

　�。ㄈ�）情感目標：

　　通過對WORD中文字的改變，讓學生進一步提高學習WORD知識的信心和興趣。

　�。ㄋ模┙虒W重點：

　　文字字體、字號、字型的設(shè)置

　�。ㄎ澹┙虒W難點：

　　怎樣通過文字的設(shè)置體現(xiàn)文字編排的美。

　　二、教法設(shè)計：

　　本課采用的主要教學方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”。

　　這樣設(shè)計的理論根據(jù)是：一方面，信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主；另一方面，建構(gòu)主義學習觀認為，學習活動是發(fā)生在一定情境中的，學習要選擇真實性任務(wù)，以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的實際問題為目標。

　　此外，在課堂上展開小組競賽，激發(fā)學生的學習興趣，注重學生間的相互影響，建立競爭意識。注意觀察學生動向，及時鼓勵表揚好的現(xiàn)象，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)閃光點，以好帶差，樹立典型。引導為主，不斷樹立學生學習的自信心。

　　層次要求：要求學有余力的學生完成拓展性任務(wù)甚至完成挑戰(zhàn)任務(wù)。對絕大部分同學要求完成基本任務(wù)，并嘗試完成拓展性任務(wù)。個別綜合能力較差的同學，只要求完成基本任務(wù)。注重個別學生指導。

　　三、學法指導：

　　本課要求學生的學習方法有“主動探索法”、“競賽學習法”。學習流程是“分析體驗——接受任務(wù)——合作探究——綜合運用”

　　建構(gòu)主義學習的社會性認為，人的高級心理活動源于社會性相互作用。由于每個人在學習中都是以自己的經(jīng)驗為背景，建構(gòu)對事物的理解，因此，只能理解到事物的不同方面，要使學習者超越自己的認識，感知與自己不同的理解，看到事物的不同的側(cè)面，需要通過合作、競爭與討論，在與他人的討論、交流與競爭中，開闊視野，使自己對問題的理解更加全面、深刻，而且在討論與競爭中，學生才能不斷反思自己的思考過程，對某些認識進行重組和改進，完善自己的認識，促進建構(gòu)能力的發(fā)展。故此，本課教學過程中，通過精心設(shè)計，讓學生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、相互激勵、探究實踐等方式，自我探索，自主學習，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)揮團結(jié)互助精神和自主探究解決問題的能力，使學生在完成任務(wù)的.過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。

　　在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：

　　1、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式處理信息，掌握操作。

　　2、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了適當?shù)那榫埃�以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。

　　3、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。不同對象分別對待，如學習任務(wù)就分為三個層次進行評價。

　　四、教學程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入任務(wù)（3）

　　出示幾份已經(jīng)準備設(shè)置好的文章，從而引出本課學習任務(wù)。

　　2、開展討論（7）

　　組織學生討論文章哪些地方最漂亮，怎樣做？

　　3、提出層次任務(wù)，展開小組競賽（25）

　　要求學生完成文字的修改任務(wù)。為了區(qū)分不同層次學生的技術(shù)水平，將任務(wù)分為三級：

　　第一級（基本任務(wù)）：略

　　第二級（拓展任務(wù)）：略

　　第三級（挑戰(zhàn)任務(wù)）：略

　　4、檢查評定，作品展示（7）

　　各小組組長在規(guī)定的操作時間結(jié)束后交叉檢查其他小組完成情況，并據(jù)此評定小組成員完成的任務(wù)層次、小組完成度、最佳作品。教師匯總各組長檢查結(jié)果后，展示各小組最佳作品并進行評價。

　　5、歸納總結(jié)、布置課后思考（3）

　　由最終確認的最佳作品的作者回顧自己的創(chuàng)作思路與方法

　�。ń處熯m時將其所述整理后板書）

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