《小鳥和牽�；ā氛f(shuō)課稿（精選3篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的《小鳥和牽�；ā氛f(shuō)課稿（精選3篇），歡迎大家分享。
《小鳥和牽�；ā氛f(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《小鳥和牽牛花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，表達(dá)了鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生們懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，以及結(jié)合這篇文章自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、知識(shí)與技能：
準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽�；ㄖ参锏纳L(zhǎng)特點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。
用“蔓兒”、“纏”、“榆樹”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B的，體會(huì)牽�；�(lè)于助人的精神3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解牽�；芘闵〉男▲B的原因
2、體會(huì)牽�；ā⑿〔菁傍P仙花樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神
四、說(shuō)教法學(xué)法
（一）教法
這是一篇很感人的童話故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學(xué)手段之一。
這又是一篇看似淺顯，實(shí)則耐人尋味的童話故事，所以我把教師精巧設(shè)問(wèn)、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來(lái)，作為本文的又一教學(xué)手段。
這是一篇很表達(dá)友愛(ài)的文章，所以，我嘗試用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自己續(xù)寫故事，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。
�。ǘ⿲W(xué)法
在學(xué)法上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用“自讀感悟法”、“小組合作法”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，引起興趣
1、課件出示小鳥以及牽�；ǖ膱D片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)新朋友，并伸出小手與老師一塊兒書寫新朋友的名字“小鳥”、“牽�；ā薄�
2、猜想：小鳥與牽牛花之間發(fā)生了什么故事呢？本節(jié)課，就一塊兒學(xué)習(xí)這個(gè)童話。
（二）初讀課文，識(shí)記生字
1、自讀課文，把課文讀通順，并且畫出不認(rèn)識(shí)的生字
2、出示難讀的詞語(yǔ)：蔓兒、纏、蒙蒙亮、喇叭、嗒
通過(guò)各種形式的讀加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開火車讀等。
�。ㄈ┰僮x課文，感悟賞析
1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì)一起玩兒什么？怎么玩？2、讀第二自然段，邊讀邊想：小朋友們生過(guò)病嗎？生病時(shí)你的感受是什么？
這兩點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：先讓學(xué)生想象小鳥沒(méi)生病之前與朋友愉快的生活，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。
3、角色扮演：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別扮演小鳥、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完后現(xiàn)場(chǎng)采訪鳳仙花和小草：為什么你們不能去陪小鳥呢？現(xiàn)在你們的心情怎么樣？
這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：采訪鳳仙花和小草是為了讓學(xué)生理解鳳仙花和小草不是不愿意幫助小鳥，而是它們也無(wú)能為力，它們同樣也很發(fā)愁。
4、小組合作讀剩下的課文，并且討論：為什么牽�；軒椭▲B？
引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)做牽�；ㄏ蛏侠@的動(dòng)作，并采訪學(xué)生“為什么這么累了還要往上爬”？
這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著牽牛花做動(dòng)作、讓學(xué)生想象牽牛花的辛苦，感知牽�；ǖ木�，這樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，才能真正體會(huì)到蘊(yùn)藏在文字背后的牽�；ň�。
5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥、鳳仙花、小草、牽�；�，合作朗讀課文，讀完后請(qǐng)各個(gè)角色分別說(shuō)說(shuō)各自的感受。
這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)完整篇課文后，再讓學(xué)生體驗(yàn)角色，起到升華主題的作用。
�。ㄋ模╈柟掏卣�，展示提升
小組合作續(xù)寫故事：小鳥和它的朋友們之間以后會(huì)發(fā)生什么故事呢？
這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)讓學(xué)生自編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
�。ㄎ澹w納總結(jié)
老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)�！帕_馬西塞羅
《小鳥和牽�；ā氛f(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《小鳥和牽�；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開學(xué)的時(shí)候，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時(shí)，心中是擔(dān)心而害怕的。但后來(lái)針對(duì)文本的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)目標(biāo)
１、通過(guò)重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
�。�、通過(guò)說(shuō)、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話寫話能力。
３、通過(guò)朗讀感悟和想象體驗(yàn)，感受朋友間真摯的友情。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟。
１、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn)，因?yàn)槟軌颡?dú)立的處理教材是一個(gè)教師水平的體現(xiàn)，任教四年來(lái)，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來(lái)才真正理會(huì)“教材不過(guò)是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對(duì)教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段，將近靠五百多個(gè)字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時(shí)間里，我肯定無(wú)法進(jìn)行任何有效地語(yǔ)言訓(xùn)練�？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練。所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二、五、六，幾個(gè)自然段著重展開教學(xué)。
同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個(gè)自然段，特意創(chuàng)設(shè)的。首先我從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì)想出哪些好辦法來(lái)安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)文本中的“牽牛花”一節(jié)，在體會(huì)牽�；ǖ膱�(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。
２、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
“牽�；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，體會(huì)牽�；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)牽�；ň竦捏w會(huì)總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來(lái)了，可是我覺(jué)得這還不夠，于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你從哪些詞句感受到了牽�；ǖ倪@種堅(jiān)持不懈”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)著牽�；ㄗ鰟�(dòng)作、讓學(xué)生想象“牽�；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽�；ǖ木瘢@樣他們的.朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，他們模仿寫作的東西才會(huì)更有血有肉。
四、說(shuō)遺憾
一堂課下來(lái)，總會(huì)留下各種遺憾，我的課也不利外：
�。薄⒄n時(shí)安排比較緊張，許多孩子的習(xí)作沒(méi)寫完就下課了，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種破壞吧！
�。�、在引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程來(lái)看，雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛，但操作過(guò)程中，孩子們爆發(fā)出來(lái)的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。
《小鳥和牽牛花》說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"沖"等難讀的字。
2.能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對(duì)話。
3.體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)朋友之間的友誼，關(guān)心身邊的朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：直接出示課題：小鳥和牽牛花
同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事，題目叫《小鳥和牽�；ā�
二、初讀課文，識(shí)字通文
1、"小鳥和牽牛花"之間啊發(fā)生了一個(gè)感人的故事！請(qǐng)小朋友趕快把書翻開，自己去讀讀！注意聽(tīng)清老師的要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)旁邊的拼音幫忙，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，并標(biāo)上段落序號(hào)。
2、出示詞語(yǔ)：鳥窩喇叭榆樹鳳仙花
纏在陪你終于發(fā)愁嗒嘀嗒
玩兒蔓兒沖著蒙蒙亮
3、看，小鳥要來(lái)考考大家了。自己先讀讀！
4、哪位小朋友愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（適時(shí)指導(dǎo)兒化音"玩兒蔓兒"：出示榆樹和牽�；ǖ膱D片，告之什么是"蔓兒"——看，這就是牽牛花的"蔓兒"，它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上，向上爬呀爬！跟著老師再來(lái)讀一遍。）
5、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？這樣，一人讀兩個(gè)吧！（適時(shí)指導(dǎo)多音字"沖著蒙蒙亮"）。
6、接下來(lái)小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來(lái)開列小火車！
三、再讀課文，整體感知，了解植物。
1、生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文到底講了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們分自然段讀一讀課文，然后想一想上面的填空！
出示：小鳥（）了，它請(qǐng)（）和（）來(lái)陪它，可是它們都無(wú)能為力。最后，（）自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。
2、生個(gè)別說(shuō)，齊說(shuō)。
3、小朋友仔細(xì)看看，小鳥有哪些植物伙伴呢？生說(shuō)：小草、鳳仙花、牽牛花、榆樹。
四、研讀課文
1、小鳥和它的這些植物伙伴一起住在同一個(gè)院子里，每天一起生活、一起玩耍，過(guò)著快樂(lè)的日子。下面就請(qǐng)小朋友帶著這種快樂(lè)的心情一起讀讀第一自然段！
2、研讀第二小節(jié)朗讀指導(dǎo)
（1）師：可是有一天，小鳥生病了，它病得很嚴(yán)重嗎？你從哪里看出來(lái)？
�、俪鍪镜谝痪洌河幸惶�，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話！個(gè)讀
還有一句也是說(shuō)小鳥病得很嚴(yán)重，你能找到嗎？
②隨機(jī)出示第三句：可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹來(lái)呢？個(gè)讀——（師：是呀，小鳥病得一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，我們來(lái)把他病重的樣子讀一讀吧）齊讀
�。�2）師：此時(shí)此刻的小鳥是多么想念他的朋友們��！他想：——生接
隨機(jī)出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好�。。ò阉闹袕�(qiáng)烈的愿望讀出來(lái)。）個(gè)別讀——齊讀
師：那我們一起來(lái)讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥心中的強(qiáng)烈愿望。齊讀
3、朗讀對(duì)話指導(dǎo)3、4小節(jié)
�。�1）小草都想到了誰(shuí)呢？請(qǐng)你們自己先讀讀課文的第3、4自然段，找出答案。
�。�2）小鳥費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說(shuō)——生接：鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，跟我玩一會(huì)兒，好嗎？
�。�3）鳳仙花答應(yīng)了小鳥的請(qǐng)求嗎？為什么呀？（因?yàn)�，所以）（你真�?huì)讀書，用課文里的知識(shí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。）那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧！
�。�4）"真對(duì)不起"，多有禮貌�。∽屛覀冏x出鳳仙花的無(wú)奈吧！
（5）哦，聽(tīng)得出鳳仙花是想幫也幫不上忙��！所以，鳳仙花紅著臉，說(shuō)——
�。�6）老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥，你們來(lái)當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說(shuō)，叫全班學(xué)生接）
�。�7）鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心里可難過(guò)了！但是，善良的小鳥并沒(méi)有責(zé)怪她，小鳥想起了平日里和自己最要好的小草，他們又在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同桌一起合作，一個(gè)當(dāng)小鳥，一個(gè)當(dāng)小草。注意它們說(shuō)話的語(yǔ)氣。
1）、同桌分角色合作練習(xí)讀對(duì)話。
2）同桌朗讀反饋（你想怎樣讀小鳥的話，你想怎樣讀小草的話。）
4、學(xué)習(xí)5——8自然段
�。�1）沒(méi)人能來(lái)陪小鳥，此時(shí)的小鳥真寂寞。如果你是小鳥的好朋友，你想去陪它嗎？你想什么辦法去陪它，幫它呀？（你真是一個(gè)有愛(ài)心，助人為樂(lè)的人。）
�。�2）到底是誰(shuí)陪的小鳥呢？自由讀5——8自然段。
�。�3）演示"纏".
�。�4）牽牛花為什么能陪小鳥呢？用書中的語(yǔ)句讀一讀。（你能用因?yàn)�，所以說(shuō)一說(shuō)嗎？）
�。�5）出示牽�；ㄅ赖倪^(guò)程，老師講解。
�。�6）小鳥說(shuō)，你爬的又苦又累，別爬了。牽�；〞�(huì)怎么說(shuō)？
�。�7）就這樣牽�；▓�(jiān)持著爬呀爬呀，終于——牽�；ǜ卟桓吲d？指名讀第6自然段。老師希望你讀的高興一些。誰(shuí)再讀一遍？老師感受到了快樂(lè)，也想讀一遍，行嗎？誰(shuí)想像老師這樣再讀一遍？
�。�8）你現(xiàn)在想對(duì)牽�；ㄕf(shuō)些什么？（板書：助人為樂(lè)）
（9）小鳥一高興病就好了，牽�；ㄒ豢�，小喇叭吹得更帶勁了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。讓我們帶著快樂(lè)的心情齊讀最后兩個(gè)自然段。
五、結(jié)語(yǔ)：
希望同學(xué)們能經(jīng)常把愛(ài)心送給別人，讓身邊的人都因?yàn)橛心愕膸椭械娇鞓?lè)，好嗎？下課！
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