小學科學《認識常見巖石》說課稿（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的小學科學《認識常見巖石》說課稿（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學科學《認識常見巖石》說課稿1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩捏w系
本課是蘇教版《科學》四年級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認識礦物的性質》、《日益減少的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于“地球與宇宙”部分的內容，是小學科學教材的重要教學內容之一，同時也為后續(xù)學習“地球運動和地表變化”作好鋪墊。
（二）教學內容
本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導入，提出問題“對于巖石，你了解多少”？為后面學習巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導學生仔細研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖的形成過程。
�。ㄈ⿲W情分析
學生對于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因為巖石是一種大家經(jīng)常能見到的東西，說陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學生來學，還處于表面的認知狀態(tài)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學的認識。
�。ㄋ模┙虒W目標
過程與方法
1、會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性；
2、能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石分類；
3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的有關資料；
4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結果，能夠用恰當?shù)脑~語描述觀察實驗等探索性活動。
科學知識
1、知道常見巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征；
2、認識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程。
情感、態(tài)度與價值觀
1、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感；
2、意識到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。
教學準備
學生準備：課前搜集各種巖石
教師準備：
1、分組觀察用巖石村本
2、工具：放大鏡、小刀、錘子、滴管、稀鹽酸
3、課件
二、說教法、學法：
本課共分為三個部分
第一部分：我采用看圖——賞石頭——設質疑——引導提問題
通過學生的觀察，了解巖石分布——接觸自己搜集的實物賞識自然美→產(chǎn)生質疑
第二部分：采用設計研究方案——選擇實驗方法——組織分工——分組操作——觀察討論——組織交流——比較分類
第三部分：采用與信息技術課相結合，利用網(wǎng)絡資源進行查閱資料
教學過程
一、關于巖石的話題
1、課件出示圖片，學生欣賞后提問：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學們會產(chǎn)生疑問：這些美麗石頭哪來的？
出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。
揭示課題：今天這節(jié)課我們一起來認識常見巖石
2、了解學生對巖石的已有認識
學生欣賞自己搜集到的石頭
提問：（1）關于巖石，你都知道些什么？
通過這個活動了解學生對巖石已有的認知水平，在此基礎上調節(jié)、調整教學預設的方案。
（2）關于巖石，你還有什么問題想問嗎？
3、將學生提出的問題進行歸類板書
二、研究各種巖石的特征
1、同學們提出了許多問題，今天我們在課堂上先對巖石的特征進行研究。
2、你們打算采用什么方法對這些巖石進行研究呢？
引導學生回顧三年級水、土壤的研究方法，讓他們自己說出觀察巖石的方法，進一步鞏固、深化三年級下冊所提出的用多種方法對物體進行觀察的手段。學生會提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作詳細指導，只要提醒大家在實驗過程中注意安全。
小學科學《認識常見巖石》說課稿2
過程與方法：
1、會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的一些基本特征。
2、能夠用自己喜歡的方式（如語言、文字、圖畫等）記錄觀察結果，能夠用恰當?shù)脑~語描述觀察實驗等探索性活動。
科學知識：
1、知道常見巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征；
2、知道巖石的基本特征。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)合作探究，認真細致觀察的科學習慣；
2、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感；
教學準備：
分組觀察實驗用的巖石標號標本。、放大鏡、小刀、燒杯、滴管、稀鹽酸、錄像或課件、盤子，學生準備：自己采集的各種巖石標本，查閱的有關巖石的資料。
教學過程：
一、視頻導入引出巖石
1、（出示一塊巖石）問：這是什么？巖石
�。�、哪些地方有巖石呢？請同學們看一段巖石的資料，播放錄像。
３、指名講、補充小結：巖石在山上，在水中┈┈知道今天研究什么了嗎？板書：巖石
二、研究巖石的特征
1、今天研究的巖石被老師和別的東西放在一起了，你能找出來嗎？（盤子里有五塊常見巖石、磚、煤、玻璃、水泥塊）若找錯了則追問：它們是怎么形成的呢？
2、你對這些巖石了解多少呢？
3、它們的顏色怎么樣？交流、補充。
過渡：它們的顏色不一樣，看來對于巖石的學問還真不少，還想研究巖石的其他問題嗎？
4、小組討論研究巖石的其他問題，邊商量邊把你們小組研究的方法填寫在“我們的記錄”這張紙上，桌上提供的材料可以用。
5、交流學法：想研究巖石的什么問題呢？用什么方法研究？其他小組還有補充嗎？教師相機提出各種方法的注意點，如用錘子應到地面上輕輕敲擊巖石，頭部稍偏一點；用稀鹽酸做實驗時應注意安全不要滴在皮膚和衣服上，每塊巖石滴一小滴，手碰到鹽酸后不要揉眼睛，立即去清洗。
6、學生開始研究巖石，教師親身介入研究活動。提醒填寫研究記錄表。
7、研討交流：
�。�1）你研究巖石的什么問題？發(fā)現(xiàn)了什么？指名上臺交流。
�。�2）你是怎么知道的？其他同學進行補充交流。
動態(tài)生成的細化問題可能有：A匯報用放大鏡觀察巖石的顆粒組成時，哪幾塊是顆粒組成的？其他組發(fā)現(xiàn)了嗎？其他幾塊巖石是否也是顆粒組成的？B研究巖石的軟硬時，怎么發(fā)現(xiàn)它是較硬或較軟的？給巖石軟硬排排隊；C用稀鹽酸做實驗時，哪兩種會冒泡？其他組發(fā)現(xiàn)了嗎？設計疑問：為什么其他巖石不會冒泡？（問題盡量啟發(fā)學生提出）
（3）小結：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在你對巖石了解多少呢？我們來開展一個搶答比賽，比比誰的反應快！
三、搶答比賽識別常見的巖石
1、搶答比賽規(guī)則：老師說一個關于巖石的問題，同學們根據(jù)自己研究的發(fā)現(xiàn)搶答問題，誰搶答成功就可以獎到一本科學小書。問題如下：A哪一塊巖石看起來是花白的！B哪一塊巖石看起來是白色的！C哪一塊巖石比較起來是最軟的！D哪一塊巖石是白色且遇鹽酸會冒泡的！E哪一塊巖石是青黑色遇鹽酸也會劇烈冒泡！
2、相機總結出每塊巖石的名稱并小結：這些巖石就是我們研究認識的常見巖石（板書：認識常見）。
四、機動：
找一找生活中用到巖石的地方？說說用這些巖石的道理，能不能用今天研究的方法來把結果告訴我們。
小學科學《認識常見巖石》說課稿3
課程分析：
本課是《巖石與礦物》單元的第一課。通過運用多種方法認識一些常見的巖石，能用不同的分類標準對巖石進行分類，初步了解巖石的形成，建立巖石的概念;并且初步學會記錄和描述自己的觀察結果，和同伴交流自己的觀察結果，由此達到《標準》中學生意識到巖石和人類的密切關系，愿意保護巖石等目標。在本課學習前，學生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關于巖石的知識，這些都成為本課學習的基礎。在本課的學習中，一方面學生將分享他們對巖石已有的知識;另一方面，還將以科學的方法和態(tài)度進一步觀察巖石，并把自己的`觀察結果記錄下來。
根據(jù)學生的年齡特點和實際生活，我們需要做的是教學準備和對教學內容的調整：一是淡化科學知識目標，而著重讓學生參與觀察巖石和給巖石分類等活動;二是不拘泥教材，學生具體認識哪幾種巖石、用哪些方法認識，教師應根據(jù)當?shù)貙嶋H和學生實際充實教材;三是教學遵循開放性原則，整個過程不應局限在一節(jié)課進行，課前教師可組織學生開展巖石收藏活動、查詢資料等活動，課后可組織學生展開巖石標本制作活動和巖石手抄報等活動，使科學學習得到更有意義的延伸;四是為學生準備“有結構”的材料，主要有常見的巖石標本(假如學校沒有，可以課外組織學生采集當?shù)氐某Ｒ妿r石，并指導他們把采集來的巖石洗凈、敲開，露出新斷面，做成巖石標本)、放大鏡、錘子、水、稀鹽酸等材料及有關多媒體課件。這些材料將為學生的認識過程提供有力的物質保障，以期望學生在活動中得到多方位的發(fā)展。
過程與方法：
●用多種方法仔細觀察巖石;
●用簡單的語言或圖畫記錄自己的觀察結果;
●能按不同的分類標準給巖石分類。
知識與技能
●初步了解巖石的分布，建立巖石的概念;
●能認識花崗巖、大理巖、砂巖等常見的巖石;
●知道巖漿巖、沉積巖、變質巖的生成過程;
●知道化石和煤層的形成。
情感、態(tài)度與價值觀
●愿意與他人合作并交流;
●從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然;
●從了解巖石的生成，意識到萬物是在不斷變化的，樹立正確的自然觀。
教學過程設計：
一、以多媒體激趣，誘發(fā)學生對巖石的原有認識
1、播放課件，欣賞大自然中由巖石組成的美景。
2、談話：你還在哪些地方看到過巖石?
3、學生發(fā)言。
4、談話：巖石組成地球的外殼，有些巖石裸露在空氣中，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋。那么，你對巖石了解多少呢?把你對巖石的了解寫在活動記錄上。
5、學生填寫活動記錄。
6、組織交流學生關于巖石的已有知識。
【評析】自然界有很多美好的東西,在此教師不失時機地運用媒體,把學生帶到廣闊的大自然讓學生產(chǎn)生美好的情感體驗，激發(fā)學生喜愛祖國河山，熱愛家鄉(xiāng)的感情。并借此提高學生的審美情趣，激活學生已有的知識背景，為本課學習奠定了基礎。
二、辨別巖石，建立巖石的初步概念
1、談話：大家對巖石了解這么多，那么哪些是巖石，哪些不是巖石你能分得清嗎?
2、師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”。
3、學生當“小小巖石鑒定家”，找出哪些是巖石并簡單說出理由。
【評析】師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”，使豐富的材料呈現(xiàn)在學生面前，此時讓他們當“小小巖石鑒定家”，既激發(fā)了學生參與的熱情，又增長了見識，進一步認識巖石的特征，同時也發(fā)展了學生課外采集收藏的興趣，可謂一石三鳥。
三、觀察巖石，能說出常見巖石的名稱和特征
1、談話：現(xiàn)在同學們可以借助工具用多種方法仔細觀察巖石標本，并把你的觀察結果寫在活動記錄上，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。
【說明】在此教師應向學生展示提供的一些觀察工具，并著重講解稀鹽酸的使用方法，科學課上強調大膽探索的同時對學生進行安全教育是相當重要的。
2、學生有序地領取所需材料并對巖石進行仔細觀察，填寫活動記錄,教師巡回指導、幫助。
3、交流匯報觀察結果。
四、給巖石分類，初步認識巖石的生成方式
1、談話：現(xiàn)在你能把巖石分一下類嗎?你能想出幾種辦法?
2、給巖石分類，把各種不同的分類方法記錄下來。
3、交流巖石的分類方法。
4、談話：你們想知道地質學家是按什么來給巖石分類的嗎?
5、觀看多媒體課件。(介紹了巖漿巖、沉積巖、變質巖的形成過程以及化石、煤層的形成)
6、談話：現(xiàn)在你能像地質學家那樣把你桌上的巖石標本分類嗎?
7、學生嘗試再次分類。
【評析】讓學生先自己給巖石分類，再與同學交流，了解其他同學的分類方法。在此基礎上讓他們了解地質學家給巖石分類的方法和理由，讓他們感覺到自己發(fā)現(xiàn)的價值，知道他們離科學家并不遙遠，他們就是小科學家。
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