祖國心臟八年級下冊說課稿

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用

　　《“祖國心臟”——北京市》是湘教版八年級下冊第二章第一節(jié)的內容。北京是我國的首都，每一個中國的公民都應該了解首都的基本狀況；北京還是一個特大城市，教材通過對北京的介紹，使學生掌握了解一個城市的基本方法和思路。本節(jié)是中國區(qū)域地理省級區(qū)域的開始，通過本節(jié)的學習，學生掌握了城市區(qū)域學習的方法學生才能更好地學習后面的內容，并且可以自學其他教材中沒有介紹的區(qū)域。

　　2.教材處理

　　學生對于北京的這個城市，都已經(jīng)有了多多少少的認識，對于區(qū)域地理的學習方法也有了初步的掌握，八年級的學生已經(jīng)學會了使用計算機網(wǎng)絡搜集資料，基于此，我將讓學生自學讀圖、探究、討論，在學生自學的基礎上引導、強調，幫助學生正確理解，并且注意提升和點撥學生的思路和學習方法。

　　3.教學目標

　　知識與技能：運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置作出簡要評價；利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明城市建設的成就。

　　過程與方法：引領學生充分利用手中材料，學習查找資料并讀圖、分析、歸納、總結的能力。幫助學生從感性認識升華到理性思考，總體把握北京的'城市職能。

　　情感態(tài)度與價值觀：了解北京是我國的首都，有著悠久的歷史，名勝古跡眾多，了解我國曾經(jīng)的輝煌，增加愛國主義情感。

　　4.教學重點、難點

　　教學重點：北京市的自然地理特征、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能；北京市的未來發(fā)展方向。

　　教學難點：北京市地理位置的評價；北京市城市建設中存在問題及解決措施。

　　重點難點的突破：充分利用學生多計算機網(wǎng)絡的學習，通過地圖、資料、視頻等多種輔助資源突出重點突破難點。

　　二、說教法

　　討論法、啟發(fā)式講述法、交流合作、討論探究法等。

　　三、說學法

　　自學讀圖、探究、討論。

　　四、說教學過程

　　為了體現(xiàn)教學的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計為四個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：師生互動 導入新課

　　為了避免一開課就是老師說學生聽的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運會吉祥物的宣傳片》，開課后用問題導入，如在動畫片里你看到了什么？第29屆奧運會將在哪里舉行？這樣一問一答，學生的思路就被我?guī)У搅藢W習的軌道上，開始了北京之旅。

　　在出示課題時，為了渲染氣氛，我同時播放中央電視臺節(jié)目插花的視頻，讓學生對北京有一個感性的認識。

　　第二環(huán)節(jié)：組織活動 學習新課

　　本環(huán)節(jié)我先利用學生已有的學習經(jīng)驗，指導學生學習方法，讓學生小組探究學習北京的位置。在學生探究前指出北京作為首都，還有其自身的戰(zhàn)略位置和經(jīng)濟位置；在學生探究出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區(qū)分布圖；在學生匯報時，用問題引導學生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強調其地理位置的優(yōu)越性，使學生理解新中國定都北京的原因。

　　接下來進入北京職能的學習，為了讓學生了解北京具有這些職能的條件，我設計了這樣一個活動，如在了解北京是文化中心時，我列舉若干項文化的內容，讓學生任選一項介紹，在學生介紹時我適時地穿插一些視頻和音樂，讓學生視覺、聽覺等多種感官并用，同時這一活動又檢查了學生課前搜集整理資料的情況。

　　在了解北京是個歷史悠久的城市時，我出示配以《故鄉(xiāng)是北京》背景音樂的北京名勝古跡的圖片，讓學生看一看、聽一聽，然后再比一比，看誰說得多、說得清，這樣可以考查學生的記憶力、和表達能力。在強調有哪些名勝古跡被列入世界文化遺產名錄后，提出故宮面臨的壓力，讓學生出謀劃策。

　　在理解北京現(xiàn)代化進程時，我先播放一組北京現(xiàn)代化建筑的圖片，讓學生觀察和前面的圖片風格有什么不同，然后跟學生強調把北京建設成為既具有古典特色、又富有時代氣息的現(xiàn)代化大都市才是北京未來的發(fā)展方向。

　　第三環(huán)節(jié)：回顧活動 測試應用

　　在這一環(huán)節(jié)我先讓學生用一句話談談本節(jié)課的收獲，再讓學生運用分析北京的方法分析描述家鄉(xiāng)哈爾濱的位置、職能、歷史和現(xiàn)代化進程。從而說明城市交通的發(fā)展，進而將寫一篇以《我的家鄉(xiāng)——大武口》為主題的短文作為課后作業(yè)。

　　第四環(huán)節(jié)：升華情感 倡導行動

　　在奧運會會歌聲中，用激勵性的語言結束全課。

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