電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用的說課稿
各位評(píng)委，各位老師大家好：我今天說課的題目是《電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用》。下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本節(jié)課內(nèi)容有兩條主線構(gòu)成，一條是感生電動(dòng)勢，一條是動(dòng)生電動(dòng)勢。前者是為學(xué)習(xí)電磁波做準(zhǔn)備，后者是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)。前幾節(jié)分別從感應(yīng)電流和感應(yīng)電動(dòng)勢的角度來認(rèn)識(shí)和理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。本節(jié)揭示了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)又上升到一個(gè)新的高度。教學(xué)的著眼點(diǎn)放在了感生電場和洛倫茲力的問題上，但是過分區(qū)分兩種電動(dòng)勢沒有必要。
2、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是：分析產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢的非靜電力的本質(zhì)，即感生電場和洛倫茲力。
難點(diǎn)是：感生電動(dòng)勢和動(dòng)生電動(dòng)勢的產(chǎn)生機(jī)理。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：
知識(shí)與技能：（1）了解感生電動(dòng)勢和動(dòng)生電動(dòng)勢產(chǎn)生的原因。
�。�2）掌握感生電場和洛倫茲力與電磁感應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系。
過程與方法
1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1）通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．
學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。
三、過程分析
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
由于引起磁通量變化的原因不同，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩大環(huán)節(jié)：一是由于磁場變化產(chǎn)生感生電動(dòng)勢。二是由于導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生動(dòng)生電動(dòng)勢。
復(fù)習(xí)引入
本節(jié)課我是通過復(fù)習(xí)引入新課的， “恒定電流”一章中告訴我們，電路中的電動(dòng)勢的作用實(shí)際上是某種非靜電力對(duì)自由電荷的作用。
提出問題：磁場變化使閉合電路中的導(dǎo)體產(chǎn)生電流，那么，使導(dǎo)體中自由電荷做定向移動(dòng)的作用力是什么？
分析猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，排除洛倫茲力、靜電力。猜想是變化的'磁場對(duì)電荷產(chǎn)生作用力？
（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：利用學(xué)生掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，通過問題的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
新課教學(xué)
環(huán)節(jié)一：感生電動(dòng)勢的教學(xué)
1、 開門見山引入概念-----感生電動(dòng)勢
由于磁場的變化，在空間就存在感生電場，如果在此空間存在閉合導(dǎo)體，這一電場就會(huì)對(duì)導(dǎo)體內(nèi)的自由電荷產(chǎn)生力的作用，這種作用就是“非靜電力”。 也即感生電動(dòng)勢的非靜電力就是電場對(duì)電荷的作用力。
2、感生電場的方向:通過假設(shè)導(dǎo)體中的自由電荷是正電荷，它們定向移動(dòng)的方向就是感應(yīng)電流的方向，也就是感應(yīng)電場的方向，所以我們是利用楞次定律來確定感應(yīng)電場方向的。
環(huán)節(jié)二：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的洛倫茲力的教學(xué)
1、思考討論，引入概念——?jiǎng)由妱?dòng)勢
我將在教學(xué)中將充分利用“思考與討論”欄目的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入，最終得出導(dǎo)體CD兩端存在電勢差，即導(dǎo)體CD相當(dāng)于一個(gè)電源。在說明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)后，引出“動(dòng)生電動(dòng)勢”的概念。（設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使復(fù)雜內(nèi)容簡單化，抽象知識(shí)具體化。）
2、電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化
我利用一根導(dǎo)體棒在光滑導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)，與一定值電阻構(gòu)成閉合回路，通過設(shè)計(jì)一系列的問題串進(jìn)行引導(dǎo)。
1） 導(dǎo)體棒勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的安培力多大？方向如何？
2） 導(dǎo)體棒受到的外力多大？
3） 外力克服安培力做功的表達(dá)式怎樣?
4） 如果已知感應(yīng)電動(dòng)勢為E，在時(shí)間t內(nèi)感應(yīng)電流做的功如何表示？
5） “外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關(guān)系？相等
這樣我們就可以學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度推導(dǎo)動(dòng)生電動(dòng)勢大小的表達(dá)式 。
（設(shè)計(jì)意圖：從能量轉(zhuǎn)化的角度得出動(dòng)生電動(dòng)勢大小的表達(dá)式，有利于提高學(xué)生的分析綜合能力。）
當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高
設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
課堂小結(jié)和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。
四、效果分析
通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。
1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。
2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。
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