生活中的小數小學說課稿
一、教材分析
本節(jié)知識，是在學生建立了小數的概念，學習了小數性質以及小數點移動引起小數大小變化的基礎上進行的，包括了復名數化成小數和復名數化成低級和高級單位單名數。教材重在向學生滲透“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設情境，引導學生進行積極的體驗，從而體會到數學的內在價值。
二、說教法
這節(jié)課，在教法和學法上力求體現(xiàn)以下幾個方面：
1、堅持以“學生為主題，老師為主導，訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的過程。引導學生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學習。
2、注重創(chuàng)設情境，從學生已有的小數知識出發(fā)，緊密結合具體的.生活情境和活動情境，激發(fā)學生的學習興趣。
三、目標分析
知識目標：
1、通過具體事例，使學生理解什么是名數、單名數和復名數;
2、會利用單位間的進率進行高級與低級單位的名數互化。
能力目標：
培養(yǎng)學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。
情感目標：
使學生經歷用小數描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。
四、重難點分析
教學重點：使學生掌握單名數與復名數改寫的方法，感受小數在生活中的廣泛運用。教學難點：進行單名數與復名數的改寫時，小數點的移動規(guī)律。
五、過程分析
(一)創(chuàng)設情境體驗小數
活動一：把你收集到的生活中的小數說給同學們聽，并說說這些數據的含義。(設計意圖：希望學生能親自去調查，收集數據，讓學生去感受數學來自于生活，溝通數學與生活的聯(lián)系。同時也是進一步加深學生對小數意義的理解，更為后面對名數的認識積累一些具體的例子。)
活動二：提出質疑。
1、請看黑板上的這些書，他們有什么特點?引出名數的概念。質疑2、你能把這些數分為兩類嗎?引出單名數和復名數的概念。
活動三：加深理解，在小組內再舉出一些單名數和復名數的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。
實現(xiàn)知識目標：通過具體事例，使學生理解什么是名數、單名數和復名數。實現(xiàn)能力目標中的培養(yǎng)學生觀察能力，分類能力及概括能力。
(二)主動參與探究新知
活動一：給美少女排排隊。
要求學生通過小組合作找出解決問題的方法，并整理好，小組派代表匯報方法。通過活動，總結出高級單位的名數與低級單位的名數互相轉化的方法;用高級單位的數換成低級單位的數就是乘以它們之間的進率，反之則除以它們之間的進率。
活動二：對對聯(lián)。
為了加深對高級與低級名數轉化的理解，我還用對對聯(lián)的方式要求學生對出我出的上聯(lián)是：高化低，乘進率，小數點，往右移，移幾位，看進率。學生對出下聯(lián)：低化高，除進率，小數點，向左移，移幾位，看進率。
(三)激趣練習鞏固知識
第一個練習：我設計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時，滲透愛國主義思想教育。
第二個練習：挑戰(zhàn)生活的活動，要學生結合生活實際，把物品的價格改正過來。這一環(huán)節(jié)從學生熟悉的生活物品出發(fā)，利用學生熟悉的生活事例來設計練習，為學生精心創(chuàng)設用數學的情境，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數學、理解數學、體會數學，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
(四)拓展練習啟迪思維
動物運動會。這道題把整節(jié)課的數學知識全面的運用了起來，是一道有思維含量的練習題。他能培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性�？傊�，在整個課堂教學中我突出“面向每一個學生，面向學生的每個方面”的理念，全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設計，會有著良好的發(fā)展。
板書設計：
生活中的小數
生活中的小數名數：單名數和復名數
例1：
135厘米=1.35米1.48米=148厘米
135÷100=1.351.48×100=148
乘進率，向左移
低級單位的名數←——————高級單位的名數
——————→除進率，向右移
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