《口耳目》的說課稿
一、說教材
1、教材簡析
《口耳目》是識字，寫字教學(xué)的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識字教學(xué)應(yīng)在符合一年級學(xué)生身心特點和認(rèn)識規(guī)律的前提下，調(diào)動學(xué)生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱要求”低年級學(xué)生識記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識12個字，會寫3個字。認(rèn)識“| ノ 丶”3種筆畫。
（2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
（3）教學(xué)重、難點。
本課重點是認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。
二、說教法、學(xué)法
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過程，必須然是主動的認(rèn)知過程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。
因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：
（1）游戲激趣法
�。�2）圖字結(jié)合識記法
（3）合作、互助法
三、說教學(xué)程序
為了突出本課教學(xué)重點，突破難點，我的教學(xué)設(shè)計及依據(jù)如下：
我采用循序浙進的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識字向形義結(jié)合識字。在此基礎(chǔ)上，最后達到學(xué)生不僅會認(rèn)，并且學(xué)會書寫。
具體環(huán)節(jié)如下：
（1）識字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認(rèn)識這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和自學(xué)能力。
�。�2）圖文結(jié)合識字
�、賹⑸弦画h(huán)節(jié)認(rèn)得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯(lián)系，這是一個學(xué)生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認(rèn)識到一些漢字是由圖畫演變來的。
�、诔鍪玖�6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過以上學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
（3）練習(xí)寫字
寫字是本課的教學(xué)重點之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會運用形義結(jié)合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進一步自學(xué)生字打下堅實基礎(chǔ)。
總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。
同伴建議：
李媛媛:對于象形文字教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，讓學(xué)生會辨認(rèn)即可。首先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫的是什么？學(xué)生邊說教師邊貼上對應(yīng)的生字卡片。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯(lián)系。學(xué)生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認(rèn)就行。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：口耳目）
周敏:在識字這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生會認(rèn)能認(rèn)的盡可能讓他們自己去學(xué)，教師只做一些必要的點撥引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望上。
張愛玲:領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生自己領(lǐng)讀。不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后可讓學(xué)生自由練讀、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。
教師教學(xué)設(shè)計：
設(shè)計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學(xué)習(xí)“語文”不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué)，我們學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學(xué)才會煥發(fā)鮮活的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個字，會寫三個字。認(rèn)識“ノ、丨、丶”三種筆畫
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣
教學(xué)重點、難點：
重點：認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字
難點：識字形
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)搿?/strong>
1、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，小猴“淘淘”聽說同學(xué)們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。
2、認(rèn)讀學(xué)過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）
3、鼓勵：同學(xué)們真能干，小猴還準(zhǔn)備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？
二、嘗試識字
1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字
師：請你找出你認(rèn)識的字，說說你是怎樣認(rèn)識的？
2、出示以上幾個字的.實物圖片，讓學(xué)生上臺貼圖片。
3、學(xué)生領(lǐng)讀生字，自由讀，開火等游戲。
三、揭示課題，學(xué)習(xí)生字
1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生回答自己的看法）
師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學(xué)過的字就叫“象形字”。
2、板書課題，教讀課題。
四、圖文結(jié)合，教讀課題
1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學(xué)們一樣，認(rèn)真地坐在教室里學(xué)這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！
2、學(xué)生匯報認(rèn)識了哪些字及是怎樣記住的。
3、開火車識字組詞。
五、練習(xí)寫字
1、師：這么難的字你們都認(rèn)識，一定也能寫好字。
2、學(xué)習(xí)“ノ、丨、丶”三種筆畫
3、教師范寫，學(xué)生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學(xué)生牢記）
4、展示學(xué)生寫字成果，評一評。
六、課后作業(yè)
回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。
教師評課：
《口耳目》是小學(xué)語文第一冊識字、寫字教學(xué)的第二課。我在執(zhí)教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容為依據(jù)，圍繞在生活中識字這一主題，準(zhǔn)確地制定出教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)重難點，設(shè)計出符合一年級學(xué)生身心特點和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。
本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學(xué)，首先學(xué)生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗，自己認(rèn)讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認(rèn)識這些字的，讓學(xué)生充分展示了自己的知識基礎(chǔ)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的愿望。并且在學(xué)生介紹自己認(rèn)識字的途徑的互相交流中，促進了學(xué)生在生活中識字的能力的形成。
在本課教學(xué)第二環(huán)節(jié)——圖文結(jié)合識字時，我讓學(xué)生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯(lián)系起來，再讓學(xué)生動手把與生字相對應(yīng)的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了象形字的含義，也突破了本課學(xué)習(xí)的難點。
學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合字義識記字形。學(xué)生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創(chuàng)造性思維。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中，我也存在很多不足之處，此外在教學(xué)時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學(xué)生讀生字少了；并且學(xué)生讀字的形式還不夠多元化，后半節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍。
總之，學(xué)無止境，教無止境，在今后的教學(xué)中，我將更加努力地領(lǐng)悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發(fā)出生命力。
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：口耳目）
同行聽課評議：
吳優(yōu):在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學(xué)生:“回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？小組內(nèi)的學(xué)生可互相交流一下�！边@樣一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學(xué)生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標(biāo)中：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗和識字積累讓學(xué)生自主識字�！钡囊�。
張愛玲:在全班同學(xué)大部分會讀的基礎(chǔ)上，開展了識字競賽，讓學(xué)生在活動和游戲中識字。充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性。學(xué)生介紹了自己認(rèn)讀又多又快的秘訣，并把他們的經(jīng)驗加以推廣，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感到親切可行，樂于接受。
李媛媛:認(rèn)識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應(yīng)該在練習(xí)中，在生活中鞏固識字。
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