《黃山怪石》說課稿
一、教材分析：
《黃山怪石》是四年級第一學(xué)期第五單元的一篇閱讀教材，是一篇內(nèi)容有趣、語言淺顯的游記。課文寫的是小作者與父親一起游覽黃山，對黃山千奇百怪的石頭情有獨鐘，通過對黃山怪石的描寫，使讀者體會到了黃山石頭的奇特、有趣。
課文的重點是第二節(jié)中爸爸的話，前一句運用比喻的方法寫黃山的怪石千奇百怪，姿態(tài)各異；后一句用擬人化的手法把黃山怪石栩栩如生，情態(tài)逼真的特點描繪了出來。既概括了黃山怪石的特點，統(tǒng)領(lǐng)全文，同時，下文中（3－7節(jié)）“飛來石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀海” 五個景點的特征又都能從中找出相應(yīng)的詞語。
另外，課文描寫黃山怪石的語句生動傳神，不僅能讓學(xué)生感受到黃山怪石的奇趣，而且還使學(xué)生體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇，因而也是提高朗讀和訓(xùn)練說話能力的好教材。
二、教學(xué)對象分析
我班學(xué)生比較天真且活潑好動，學(xué)習(xí)的情緒、興趣易受外界物質(zhì)刺激的影響。經(jīng)過3年的小班化課堂實踐，學(xué)生基本上能在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下開展小組合作學(xué)習(xí)。另外，因為在平時的教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，所以大多數(shù)學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。但在自信心和口頭表達能力上還有所欠缺。
三、教學(xué)目標：
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過感情朗讀和積累課文語言，初步了解黃山怪石的奇特景觀，并對大自然這種巧奪天工之作表示由衷地贊嘆，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的感情。
2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作為主的學(xué)習(xí)活動中，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅，使學(xué)生更喜歡語文，并不斷參與新知識的探索過程中。
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)課文中描寫黃山怪石的語句，正確把握黃山怪石的特點。
2、有感情地朗讀課文，積累文中描寫黃山怪石的句子。
3、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動的語句描述黃山怪石。
a。學(xué)有余力的學(xué)生能仔細觀察，展開豐富的想象，用自己的語言生動形象地描述黃山的怪石。
b。中層學(xué)生能展開合理的想象，靈活地運用文中的語句或句式，形象地描述其它的幾塊怪石。
c。學(xué)有困難的學(xué)生能運用課文中的語句，具體生動地描述課文中的五處景點。
4、初步了解過渡句的作用。
過程與方法：
1、借助多媒體演示，直觀地感受到黃山風(fēng)景的秀麗神奇。
2、以“怪”字為突破口，通過朗讀感悟，準確體會黃山怪石的特點。
3、在合作學(xué)習(xí)中，用找關(guān)鍵詞語并理解對方法，明確課文是如何寫出這個“怪”字的.。
4、在積累課文描寫黃山怪石語句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過仔細地觀察，展開豐富合理的想象，用上優(yōu)美的語句描繪怪石。
教學(xué)重點、難點：
1、通過朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會黃山怪石的特點。
2、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動的語句描述黃山怪石。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者�！� 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生親身的主動參與、探索，才能使他們主動地得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人。因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說的 “讓課堂煥發(fā)生命活力”。
對于《黃山怪石》這樣一篇課文，學(xué)生基本能通過自學(xué)、結(jié)合課文插圖理解課文的意思，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能有效地開展學(xué)習(xí)，加深對課文的理解，我在課前就不動聲色地出示一份黃山招收小導(dǎo)游的啟示，學(xué)生們通過觀看議論，激起了好奇心，樹立競爭意識。課堂上以招聘小導(dǎo)游的形式，把學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在特定的情境之中興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
2。合作學(xué)習(xí)，體驗成功
第斯多惠說：“科學(xué)的知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。” 由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，而教師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。因為課文內(nèi)容有趣、語言淺顯，所以我決定放手讓學(xué)生運用已學(xué)的學(xué)法進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組里，不僅每個同學(xué)都有發(fā)言的機會，而且學(xué)生在自讀討論中，思維能力也得到了培養(yǎng)�？鬃诱f：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞�！庇衷疲骸叭诵校赜形�?guī)熝��！辈痪捅砻饕粋�人的力量是單薄的，要重視小組里每個成員的力量與智慧嗎？更不用說，新的課程標準也指出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。
在教學(xué)“飛來石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀海”五塊怪石的環(huán)節(jié)中，我采用了按興趣分組合作學(xué)習(xí)的小班化教學(xué)模式，尊重學(xué)生自己的自主選擇，請他們通過相互合作，著重探究一塊石頭的奧秘。在此過程中，每個學(xué)生都積極主動地參與，并在合作中體驗歡樂，在探索中體驗成功。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的素養(yǎng)。
當然，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力，我們的小組匯報形式也是靈活多樣， 有邀請合作法、競賽搶答法、相互探討法等；可以在師生之間、學(xué)生之間進行，可以是個別的，也可以是小組的。
3、以讀為本，感悟積累
古人云：“‘讀書百遍，其義自見’。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”�？梢�，讀“出之于口，入之于心”，不僅有利于學(xué)生理解把握課文，還有助于提高語言表達能力，而且也可以促進學(xué)生的想象力，對于學(xué)生思維發(fā)展有重要意義。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種形式讀書，在讀中整體感知，在讀中理解語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟積累。為了使學(xué)生讀有所思，讀有所得，我還把朗讀、觀察、想象緊密結(jié)合，組織學(xué)生在朗讀之后，以導(dǎo)游的身份來介紹，既幫助學(xué)生感悟理解了語言，又豐富了語言，積累了語言，同時還進行了語言表達訓(xùn)練，—一舉多得。
4、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維
教學(xué)的過程是思維訓(xùn)練的過程。裴斯泰洛齊曾說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�！币虼�，教師更要為學(xué)生設(shè)計些創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們能夠靜下心來，
進行深邃的思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。
教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生自選小導(dǎo)游級別，仿照課文描寫怪石的方法（名字、樣子、位置等）用自己的話或書上的語句（句式）來介紹黃山的怪石的說話練習(xí)。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入到充分的準備當中去。在此過程中不僅促使學(xué)生內(nèi)化了課文的語言、知識，語言表達能力也得到了充分的訓(xùn)練和提高，而且激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。從而達到訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的目的，達到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力和思維能力的目的。 同時又照顧了不同學(xué)生的表達水平。
5、運用媒體，直觀形象
媒體以其自身的優(yōu)越性，給我們的課堂帶來了許多樂趣。它可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以展現(xiàn)出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩情畫意，它在帶給學(xué)生聽覺、視覺上極大的享受時，又能很好地促使學(xué)生深刻地體會課文的語言文字。它融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，促使學(xué)生多種感官同時接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
由于我班學(xué)生大都沒有到過黃山，沒有看到過黃山的怪石，通過媒體演示，增強了直觀性、形象性和真實性，學(xué)生仿佛身臨其境，近距離地感受到怪石的有趣、神奇。多媒體的演示，大大刺激了學(xué)生的感性認識，提高了學(xué)生的表達欲望，激起了學(xué)生的思維火花，又為學(xué)生的創(chuàng)造性表達提供了依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力，擴大了學(xué)生的直觀視野，豐富了直觀內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，提高了學(xué)習(xí)效率。
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