小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》說課稿

　　一、說教材

　　本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

　　教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。

　　本課題的目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。

　　2．掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。

　　本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點。

　　二、說教法和學(xué)法

　　本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點：

　　1．加大主體參與的力度

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強化學(xué)生的主體地位。

　　2．幫助組建認知結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí)，向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu)。

　　三、說教學(xué)程序

　　第一課時。

　　教具：投影片、圖片、小黑板。

　　1．新課導(dǎo)人

　　(1).填空�！�

　　1千克=()克3千克=()克

　　6000克=()千克5000克=()千克

　　(2)請學(xué)生說出自己的體重是多少千克。

　　(3)請學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。

　　克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當(dāng)計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認識”。教師板書：噸的認識。

　　以舊引新，過渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。

　　2．新課展開

　　第一層次，教學(xué)噸的認識。

　　(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。

　　(2)教師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計量這類較重物品用什么作單位?

　　學(xué)生回答后教師小結(jié)：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。

　　(3)再請學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的.標(biāo)志。

　　這一層次的教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認識事物的特點，在教學(xué)中先演示、提問，再小結(jié)，讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　第二層次，認識千克和噸的關(guān)系。

　　(1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?

　　再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。

　　1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1噸：1000千克。

　　(2)同桌同學(xué)互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學(xué)的體重有多重。

　　教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。)．

　　這一層次的設(shè)計，充分讓學(xué)生動腦、動手、動口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點。

　　第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。

　　(1)出示：6噸=()千克，5000千克=（）噸，讓學(xué)生試做。

　　啟發(fā)學(xué)生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個1000千克，所以5000千克就是5噸。

　　(2)完成課本中的“做一做”�！�

　　這一層次的設(shè)計，整個過程讓學(xué)生試著獨立完成，給學(xué)生動腦、動手、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

　　3．鞏固練習(xí)。

　　(1)填出適合的單位�！�

　　一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()

　　一袋化肥重50()一只大象重6()

　　一輛貨車載重4()一支粉筆重5()

　　(2)匹配連線。

　　5000千克2噸

　　8噸6千克

　　2000千克8000千克

　　6000克5噸

　　(3)計算：1280千克-1噸6噸+50千克

　　72噸-23噸93噸50千克-93噸

　　(4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)

　　練習(xí)形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4．全課小結(jié)

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