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觀摩課《分桃子》的說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的觀摩課《分桃子》的說課稿，歡迎閱讀與收藏。
觀摩課《分桃子》的說課稿 1
一、說教材
《分桃子》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”的第一課時(shí)，在課本第32頁和33頁，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域。是在學(xué)生理解乘法的意義及會(huì)用2--5的乘法口訣算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)“平均數(shù)”和“分?jǐn)?shù)”的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的是三個(gè)分層遞進(jìn)的操作活動(dòng)：分桃子、分魚、分骨頭。通過這幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷初步感知、合作學(xué)習(xí)、個(gè)體反思的認(rèn)知過程，從中理解“平均分”的意義。
二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，喜愛童話故事，為此我將三個(gè)活動(dòng)改編成一個(gè)完整的童話故事，這樣學(xué)生更容易接受和理解。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中，通過實(shí)物操作、初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的意義。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。
�。�3）情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與人合作交往的能力，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。
經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體驗(yàn)平均分的意義是本課的重點(diǎn)。
正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉(zhuǎn)換；并能結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點(diǎn)。
學(xué)生能對(duì)實(shí)物進(jìn)行平均分是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
課前需要準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：電腦課件、圓片、小棒、動(dòng)物頭像等。
（接下來我說說本課的教法和學(xué)法）
二、說教法和學(xué)法
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)熱情很高，但學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法和游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谌の栋蝗坏那榫持凶灾鲗W(xué)習(xí)、獲得新知。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。因此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。
�。ㄒ韵率俏业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，共分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）
三、說教學(xué)程序
（一）設(shè)境激趣導(dǎo)入新課
陶行知先生說過：“有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以‘樂’與‘學(xué)’是不可分離的�！毙抡n伊始，我就利用課件呈現(xiàn)小豬嘟嘟搬新家的情境圖，同時(shí)配以童話故事，并適時(shí)設(shè)下懸念：“這么多食物該怎么分呢？”從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著輕松、愉悅的心情投入到新知的學(xué)習(xí)中，并與下一環(huán)節(jié)自然銜接。
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教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)。為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次漸深的活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
活動(dòng)一：分桃子
（1）初步感知 “分”的含義，初步體會(huì)“平均分”的意義
①首先我出示問題情境：8個(gè)桃子，分給2只小猴。讓學(xué)生說一說圖意，明確問題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個(gè)？②引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具代替桃子，全員參與、動(dòng)手操作、解決問題；③之后全班交流分的過程，匯報(bào)分桃的結(jié)果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。
�。�2）體會(huì)平均分的必要性，小結(jié)平均分的意義
在學(xué)生充分操作和交流的基礎(chǔ)上，我適時(shí)設(shè)問：怎么分才能讓2只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學(xué)生就深刻地體會(huì)到平均分的必要性及答案的統(tǒng)一性。此時(shí)我再小結(jié)平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。（板書）比如：我們剛才把8個(gè)桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得4個(gè)。這就是一個(gè)平均分的過程。（用圓片板書，畫圖）
活動(dòng)二：分小魚 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“多種分”的過程
喜愛游戲是兒童的天性。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小貓分魚的游戲，組織學(xué)生扮演小貓（展示頭飾），再用12根小棒代替小魚，讓他們通過游戲的形式把12條小魚平均分給4只小貓。這樣設(shè)計(jì)寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲得知識(shí)，增長才干。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。
�。�3）每組派一只“小貓”到臺(tái)前展示他們的分魚過程。他們有的會(huì)一條一條地分，3次分完，每只小貓分得3條；還有的會(huì)第一次每只小貓分2條，剩下的4條再分一次，最后每只小貓也分到3條小魚……對(duì)于不同的分法我及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。如果其間有學(xué)生能直接運(yùn)用“三四十二”這句口訣得出每只小貓分得3條小魚這個(gè)結(jié)果，我將會(huì)對(duì)他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、連線、畫圈的方法表現(xiàn)分魚的過程。這是本課的難點(diǎn)，也是學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展的重要過程。因此，我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，并適時(shí)給予示范和指導(dǎo)。
活動(dòng)三：分骨頭
這一活動(dòng)主要由學(xué)生獨(dú)立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線畫圈的方法來分。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，又回到個(gè)體的過程。
整個(gè)探索過程由一個(gè)童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動(dòng)促思這樣讓學(xué)生由淺入深體會(huì)平均分的意義，使新知的脈絡(luò)更清晰、完整。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)強(qiáng)化新知
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，我由易到難、由淺入深地設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：課本第33頁的第2、3題。
2、綜合練習(xí)：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。
3、拓展練習(xí)：①課本第33頁的第4題。②將課本第33頁的第1題與本課情境相融合進(jìn)行變式：小兔家來了這么多客人，現(xiàn)在有16根筷子，每位用一雙夠分嗎？請(qǐng)你分一分。本題著重引導(dǎo)學(xué)生跳一跳、摘果子，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)評(píng)價(jià)激勵(lì)
“這節(jié)課你有什么收獲？”“你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？”采用這種提問的方式，不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的形成，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)，使教學(xué)主題進(jìn)一步升華。
板書的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
觀摩課《分桃子》的說課稿 2
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生理解 “分” 的概念，初步掌握平均分的方法。
通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
仿真桃子道具若干（根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備，確保每個(gè)小組數(shù)量充足）、小籃子若干。
多媒體課件，包含與分桃子相關(guān)的趣味動(dòng)畫和練習(xí)題。
獎(jiǎng)勵(lì)貼紙若干，用于獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的'學(xué)生。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段生動(dòng)有趣的動(dòng)畫：小猴子摘了許多桃子，想把桃子分給小伙伴們，可是不知道怎么分才公平，急得抓耳撓腮。引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是小猴子，會(huì)怎么分這些桃子呢？由此引出本節(jié)課的主題 —— 分桃子。
�。ǘ┏醪礁兄值母拍睿�8 分鐘）
教師拿出 6 個(gè)仿真桃子，提問學(xué)生：“老師有 6 個(gè)桃子，想分給 2 位小朋友，可以怎么分呢？” 邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手分一分，并展示不同的分法。
引導(dǎo)學(xué)生觀察各種分法，提問：“這些分法有什么相同和不同的地方？” 教師適時(shí)總結(jié) “分” 的含義，即把一些物品分成幾份。
�。ㄈ┯螒蚧顒�(dòng)：分桃子大賽（15 分鐘）
將學(xué)生分成若干小組，每組 4 - 5 人。給每個(gè)小組發(fā)放一定數(shù)量的仿真桃子（如 8 個(gè)）和小籃子。
宣布游戲規(guī)則：小組內(nèi)的同學(xué)要一起合作，把桃子平均分到小籃子里，看哪個(gè)小組分得又快又準(zhǔn)確。在規(guī)定時(shí)間（3 分鐘）內(nèi)完成任務(wù)的小組，可獲得一枚獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。
學(xué)生開始進(jìn)行游戲，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的分法，適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
游戲結(jié)束后，邀請(qǐng)幾個(gè)小組分享他們的分法，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，重點(diǎn)講解平均分的概念和方法。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)（10 分鐘）
打開多媒體課件，展示練習(xí)題：
有 9 個(gè)桃子，要平均分給 3 只小猴子，每只小猴子能分到幾個(gè)桃子？
12 個(gè)桃子，平均放在 4 個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)桃子？
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在練習(xí)本上畫一畫、寫一寫，完成后同桌之間互相交流。
教師挑選幾名學(xué)生上臺(tái)展示解題過程，并進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（2 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了怎么分桃子嗎？”
教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了分桃子，知道了把一些物品分成幾份，還學(xué)會(huì)了平均分的方法。在生活中，我們也會(huì)經(jīng)常遇到分東西的情況，希望同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。
（六）課后作業(yè)（布置）
回家后，和爸爸媽媽一起玩分水果的游戲，如把 10 個(gè)蘋果平均分給家里的人，并說一說你是怎么分的。
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