《蔚藍的王國》的說課稿
學習與導學目標
1、知識積累與疏導：
散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。
2、技能掌握與指導：
欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。
4、情意修煉與開導：
品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
5、觀念確認與引導：
對大海的熱愛和陶醉，大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，積極向上的人生理想。認同率達95%
課前學習：
1、學生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認為優(yōu)美的語句加以品析。
2、從書籍或網(wǎng)絡上收集有關這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩的資料。
課堂學習：
一、說夢導入（配樂）
教師開場白：俗話說:“日有所思，夜有所夢�！笨茖W表明：”白日夢有助于理想的達成�！蓖瑢W們你們做過夢嗎？學生肯定回答。教師要求學生回憶一次甜美的夢，學生之間可小聲交流，教師與學生也可單獨交流。
佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成�！鄙偸怯袎舻�，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫寫夢的散文詩《蔚藍的王國》。
二、作者介紹
投影：屠格涅夫，俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨特藝術風格的作家。他既擅長細膩的心理描寫，又長于抒情。小說結構嚴整，情節(jié)緊湊，人物形象生動，尤其善于細致雕琢女性藝術形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
三、走進夢境
范讀課文，學生看圖片，了解屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。
夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等 夢中人：仙女、我和伙伴
四、品味夢境
學生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感。
學生自由發(fā)言。
學生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是�！薄＝處熇^續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是�！保⒑蛯W生一起討論。
學生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學生自由發(fā)表看法。教師指名學生朗讀這小節(jié)，再由其他學生評點，教師指導朗讀方法。
學生3：第11小節(jié)。因為有神秘的女人，還會拉你到天堂。教師請該生朗讀，然后其他學生評價。教師再指導朗讀方法。
學生繼續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜歡的語句。
教師點撥，明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
夢中情
一切景語皆情語。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢？
插放《老人》，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆；而課文中卻是對生活、對人生、對青春、對愛情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、 表達對美好事物和美好生活的追求與熱愛
2、 贊美美好的青春生活
3、 歌頌愛情的美好
4、 表達歲月已逝的人生感嘆
追問：蔚藍的王國不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢？
蔚藍的王國是作者想像中的大海，在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的`生活環(huán)境。
帶著感情，指導學生集體朗讀。
五、質疑夢境
屠格涅夫把他的一系列散文詩寄到《歐洲導報》發(fā)表時，在序言里請求讀者不要一下子把它們全部“瀏覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細讀�？梢娝约阂舱J為這些作品是需要細嚼慢品的。
學生自讀課文，然后分小組活動，組內學生互相提問、答疑。學生不能解決，邀請教師加入。
學生提出的問題有：
1、“并不是風在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？
3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
連續(xù)寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？這里的愛情指什么？
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的魅力，帶給人們無限的幸福和快樂，表達作者對大海的熱愛和陶醉。
這里的愛情指理想。
4、文中說“飄來一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說是甜滋滋的呢？你能告訴我嗎？這是運用了通感的修辭手法，把聽到的聲音用味覺的感受表現(xiàn)出來，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請你想象揣摩文中所說的“她”是指誰呢？你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛之神，也可以指作者心中的愛神。
永不衰敗的天堂，可以理解為美好事物和美好生活的追求；可以理解為美好的青春；可以理解為美好的愛情；還可以理解為對歲月流逝的人
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
六、體驗夢境（音樂）
教師播放帶有海水聲音的音樂，學生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍的王國》里有哪些景物進入自己的夢境，自己還希望哪些景物進入理想的王國。
分組活動交流，會繪畫的學生用畫筆畫出理想的王國。文字好的同學給畫的圖畫配上文字說明，要求語言優(yōu)美。
教師指名學生展示作品，并作說明。
結語：都說夢是可望而不可及的 都說夢是可想而不可知的 但如果心中有夢 何不做個追夢少年不管路途如何漫漫修長 不管有怎樣的狂風暴雨 暗礁險灘 請繼續(xù)揚帆起航 美夢一定成真！
七、拓展夢境
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當?shù)囊魳�，錄成磁帶�?/p>
2、喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“ 的王國”為題仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
【《蔚藍的王國》的說課稿】相關文章：
《蔚藍的王國》03-15
《蔚藍的王國》教學設計04-29
《蔚藍的王國》教學設計02-22
關于《蔚藍的王國》的教案09-05
蔚藍的王國的優(yōu)秀教案11-25
《蔚藍的王國》閱讀答案08-23
《蔚藍的王國》閱讀答案11-17
蔚藍的王國教學設計05-04
蔚藍的王國教學反思08-04