有關(guān)《圖層與拼貼技巧》說課稿

　　一、說教材

　　（一）教材分析：

　　《圖層與拼貼技巧》是海南省中小學(xué)信息技術(shù)八年級上冊第一章第四節(jié)課內(nèi)容，它是在fireworks圖形處理軟件中操作完成的，本節(jié)課是在學(xué)習圖像獲取、加工和簡單制作網(wǎng)站標志的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習這節(jié)內(nèi)容的，本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過使用圖層和選取工具來制作合成大頭帖和大頭貼模板，這節(jié)內(nèi)容既能復(fù)習掌握前面的打開、導(dǎo)入文件的方法，又能掌握利用各種工具的使用方法和技巧，對學(xué)生今后學(xué)習photoshop、flash等軟件的學(xué)習有很大的幫助。

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）掌握調(diào)整圖層的.順序方法；

　�。�2）能利用大頭貼模板和拼貼的圖像制作成合成大頭貼；

　�。�3）能把普通的圖像制作成不同的大頭貼模板；

　　（4）能利用“屬性”面板中的“邊緣”設(shè)置為“羽化”，然后拼貼出自然柔和的照片；

　　（5）會保存“png”格式的文件。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過打開文件和導(dǎo)入文件及調(diào)整圖層順序體驗合成大頭貼的拼貼過程；

　�。�2）通過選取工具和圖層的使用，讓學(xué)生掌握拼貼大頭貼的基本方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）通過制作合成大頭貼和大頭模板，體驗學(xué)習電腦應(yīng)用軟件的成功喜悅從而激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用軟件的學(xué)習興趣。

　�。�2）通過對家庭相片進行拼貼成大頭貼，讓學(xué)生感受到家庭的溫馨和對父母的關(guān)愛之情。

　　（三）教學(xué)重、難點

　　1、重點：

　�。�1）圖層順序的調(diào)整；

　�。�2）選取工具的基本使用方法；

　　（3）“羽化”效果的制作。

　　依據(jù)：只要把選取工具的基本使用方法掌握了，結(jié)合“羽化”效果就可以制作出較自然柔和的大頭貼，從而掌握拼貼技巧。

　　2、難點：

　　選取工具的使用。

　　依據(jù)： 因為要拼貼出效果較好的大頭貼就必須熟悉選取工具的使用，而選取工具的靈活使用是具有一定的難度的。

　�。ㄋ模┱n時安排：

　　一課時。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)環(huán)境

　　1、硬件準備：計算機網(wǎng)絡(luò)教室；

　　2、軟件準備：多媒體網(wǎng)絡(luò)控制軟件、powerpoint和fireworks軟件。

　　（六）教具準備：

　　相片、名信片各一張。

　　二、說教法

　　本校的八年級的學(xué)生自主學(xué)習能力不是很強，喜歡模仿操作，為了提高課堂的學(xué)習效率，本人在本節(jié)課中用我的家庭相片做為拼貼素材為例子，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著興趣來操作練習，而且還提供視頻教學(xué)錄像給學(xué)困生，讓全體學(xué)生都盡可能達到預(yù)設(shè)目標，所以本節(jié)課采取的教學(xué)方法是有探究法、講解法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法等。

　　三、說學(xué)法

　　對于八年級的學(xué)生來說，感性思維較強，對具體操作易于接受，認識比較直觀，而理性思維相對較弱，理解事物本質(zhì)并不深刻。在此之前，他們已經(jīng)掌握用fireworks進行圖像處理的基本方法，為本節(jié)的學(xué)習提供了必要的知識基礎(chǔ)。在情感方面，學(xué)生的求知欲望強烈，喜歡挑戰(zhàn)自我，具有積極的情感態(tài)度。

　　四、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)

　　預(yù)估

　　時間

　　教 師 活 動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入新課

　　有一個溫馨的家庭，母親和女兒長期分居兩地，母親有個愿望想和女兒合影，但距離太遠，我們能幫幫她嗎？

　　課件展示要合成的大頭貼。

　　注意觀察、思考

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　合成

　　大頭貼

　　教師課件出示制作合成大頭貼的過程：操作步驟：單擊“文件” 單擊“打開”從文件夾“模板”中選擇一模板  單擊“打開” 再單擊文件”  單擊“導(dǎo)入”選擇要拼貼的照片 單擊“導(dǎo)入” 調(diào)整照片的大小和位置 調(diào)整圖層的順序（如果與多張相片拼貼重復(fù)導(dǎo)入照片操作）

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