愛(ài)如茉莉的說(shuō)課稿
一、教材簡(jiǎn)析：
《愛(ài)如茉莉》是蘇教版五年級(jí)的一篇新課文。文章以清新優(yōu)美的筆調(diào)，記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，描述了父母之間相濡與沫的關(guān)愛(ài)如平淡無(wú)奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著真情，充盈著真愛(ài)，是一篇引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在具體語(yǔ)境中感受 “愛(ài)如茉莉”。
難點(diǎn)是：互動(dòng)生成，價(jià)值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。
四、教法與學(xué)法：
“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)見(jiàn)真情；語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課教學(xué)擬摒棄按部就班的程序和繁瑣的分析，遵循“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”的理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容大膽取舍，整合三個(gè)板塊：①朗讀詞語(yǔ)，感受茉莉；②讀悟課文，品味愛(ài)心；③仿寫(xiě)練習(xí)，提煉升華。從而引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文課的原汁原味。
五、教學(xué)思路：
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。
(一)朗讀詞語(yǔ)，感受茉莉。
1、板書(shū)課題：《愛(ài)如茉莉》
2、三讀課題，導(dǎo)入情場(chǎng)：
�、龠@是一個(gè)溫暖的詞，讓我們齊讀課題；
②這是一個(gè)博大的詞，讓我們大聲地讀；
�、圻@是一個(gè)深情的詞，讓我們深情地讀。
3、出示詞語(yǔ)，讀詞品味。
(1)老師這兒有4個(gè)詞語(yǔ)，哪位同學(xué)來(lái)讀？
出示：平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷清香 彌漫詩(shī)意
(2)這4個(gè)詞概括了茉莉的特征，茉莉是什么樣兒的.？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，說(shuō)一句話→說(shuō)兩句話。
(3)小結(jié)：學(xué)課文時(shí)可以看到、學(xué)到很多詞語(yǔ)，不但要會(huì)記，還要會(huì)運(yùn)用，要學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。
［我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)達(dá)到兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生會(huì)讀并能夠積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；二是說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)學(xué)生在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。從而引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中，深層次地品味語(yǔ)文，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力。］
(二)自讀課文，品味愛(ài)心。
1、描述：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是《愛(ài)如茉莉》，文中爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，同學(xué)們要關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。語(yǔ)文是有溫度的，是通過(guò)字或詞表現(xiàn)出來(lái)的。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
(板書(shū)：生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)見(jiàn)真情；語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。)
讓我們靜靜地去朗讀課文第6小節(jié)到最后的文字。
2、要求：劃出能表現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié)的詞句。如果是詞語(yǔ)用著重號(hào)在下面標(biāo)出。在旁邊空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)寫(xiě)批語(yǔ)。
�。圻@一設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來(lái)體會(huì)字詞的冷暖，教給學(xué)生具體的學(xué)法，讓語(yǔ)文的最佳目的和要求落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生知道做什么與怎樣做，長(zhǎng)期以往，必將有利于促發(fā)學(xué)生真正學(xué)到語(yǔ)文，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。］
(三)體驗(yàn)感悟，交流深化。
1、小組交流：
從哪些細(xì)節(jié)，哪些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。在小組內(nèi)，把自己的感受最深的語(yǔ)句，請(qǐng)你先有感情地讀一讀，然后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同一段有不同感受可以補(bǔ)充。(師巡視)
2、班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）：
預(yù)設(shè)1 第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的�！�
然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
�、� 在媽媽心里，生病與餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。媽媽為什么不讓爸爸馬上來(lái)看自己？
�、凇鞍职种北坚t(yī)院”，ben和ben有區(qū)別嗎？從“直奔”這個(gè)詞可以讀出什么?看到這個(gè)詞語(yǔ)，你看到了什么畫(huà)面？練習(xí)讀。
�。蹚恼Z(yǔ)音入手抓住對(duì)“奔”字的感受，從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、感悟文字的溫度。］
預(yù)設(shè)2 第9自然段表述了一幅畫(huà)面，有沒(méi)有特別留意？大聲讀，讀完后談?wù)劷o你留下了什么印象。
當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
�、僬�?wù)剬?duì)這段話的總體感受。
�、趶摹疤耢o的微笑”、“緊握著的手”看出什么？
③輕輕柔柔的，陽(yáng)光是悄悄地“探”了進(jìn)來(lái)，有沒(méi)有溫度？ “探”字有溫度嗎？“探”和“照”有什么不同？“照”和“射”都可以��！一個(gè)“探”字使你想到了什么？（陽(yáng)光也不愿破壞這美好的畫(huà)面，陽(yáng)光也是多情的。）
�。壅Z(yǔ)文課是教師帶著自己的理解和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“揮”字與“照”的比較，感受遣詞造句的獨(dú)具匠心，接近語(yǔ)言的真象］
預(yù)設(shè)3 這幅美景讓作者怔住了，下面的兩句話，會(huì)怔住我們的同學(xué)們。
爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！�
媽媽說(shuō)：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)，不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！�
�、�?gòu)倪@兩句話中，你們又感受到了什么？
�、谶@一夜，爸爸睡得沉嗎？從哪兒看出？爸爸為什么睡得不沉？
③媽媽睡得沉嗎？你們從哪兒知道的？
�、芩麄儽舜硕枷胫鴮�(duì)方，實(shí)際上沒(méi)有睡好，卻想告訴對(duì)方睡得很沉，這是為什么？
A：分角色朗讀。
B：引讀17小節(jié)：
為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？為什么會(huì)鉆到心里去呢？說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)的。
小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間無(wú)私的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖彼此的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！
�。弁ㄟ^(guò)具體文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。教師的小結(jié)，延伸了學(xué)生的理解，并通過(guò)教師的話語(yǔ)向?qū)W生傳遞教師的理解，讓學(xué)生感受到未曾感受或感受不深的。］
預(yù)設(shè)4 齊讀最后一句，“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉�！�
為什么 用了兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？為什么不用三個(gè)？
一開(kāi)始作者贊同這一說(shuō)法嗎？為什么后來(lái)不但贊同還寫(xiě)出來(lái)了？
［加深對(duì)文本意圖的理解］
(四)個(gè)性理解，提煉升華。
1、寫(xiě)：不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個(gè)比方，你認(rèn)為愛(ài)如什么？用一句話，寫(xiě)出你對(duì)愛(ài)的理解，愛(ài)如 ，
……
2、說(shuō)：交流。
3、讀：讓我們一起朗誦老師寫(xiě)的《愛(ài)如茉莉》。
愛(ài)如茉莉
愛(ài)是媽媽辛勞的身影，
愛(ài)是爸爸輕輕的叮嚀，
愛(ài)是恬靜的微笑，
愛(ài)是美麗的謊言。
愛(ài)是真誠(chéng)理解，
愛(ài)是溝通無(wú)限，
愛(ài)如茉莉，潔白純凈；
愛(ài)如茉莉，清香彌漫。
4、總結(jié)：人生的不同階段，對(duì)待愛(ài)的看法也不同。生活中要愛(ài)，同學(xué)之愛(ài)，老師之愛(ài)，父母之愛(ài)，讓我們?cè)搻?ài)就愛(ài)。
［寫(xiě)感受的過(guò)程，就是梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時(shí)間，以這樣的方式，把文本中的語(yǔ)言溫度轉(zhuǎn)化為自己的文字溫度。］
板書(shū)：
愛(ài)如茉莉
平淡無(wú)奇
清香彌漫
潔白純凈
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