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老玩具我知道說課稿范文（通用6篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的老玩具我知道說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老玩具我知道說課稿 1
一、說幼兒
我班幼兒的平均年齡在6周歲左右，平時喜歡探究問題，求知欲強，好奇、好問，對周圍事物、現(xiàn)象感興趣。特別是對玩具有著濃厚的興趣，玩具的名稱、款式、玩法、等等是小朋友經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，小朋友也經(jīng)常把家里的玩具帶來和同伴一起玩。玩具給孩子的童年增添了色彩和情趣，孩子在玩玩具的過程中發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。因此，根據(jù)這一特點，我設(shè)計了談話《老玩具我知道》，幼兒對老玩具有一定的了解。
二、說教材
生活中有很多現(xiàn)象和事物都使幼兒充滿了好奇心和求知欲，他們總是在向父母或身邊的人尋找答案，腦袋里對任何事物都充滿了為什么！本節(jié)教學活動恰恰也是根據(jù)幼兒生活中感興趣的玩具選擇的教學內(nèi)容，探索好玩老玩具。即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
三、說目標
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園談話教育要能從生活和游戲中感受事物的重要和有趣；并學習老玩具的一些玩法，生活化和游戲化是幼兒園教育的.重點，根據(jù)《綱要》精神和本班幼兒的興趣、能力水平等實際，我將本教育活動的目標定位為：
�。�1） 了解有中國特色的老玩具。
�。�2） 有玩這些玩具的興趣和愿望，并學習老玩具的新玩法。
�。�3） 能用清楚.連貫的語言大膽表述自己的想法。
四、活動的重難點：
重點：讓孩子認識老玩具。
難點：找出玩具不同的玩具和方法。
五、活動環(huán)節(jié)
1、激趣導(dǎo)入：出示課件，激發(fā)第一次認識老玩具的興趣。
�。�1） 引導(dǎo)幼兒為大家介紹自己帶來的玩具。
教師提問：大家猜一猜這是什么玩具？這個玩具怎么玩兒？
�。�2） 引發(fā)幼兒玩這些玩具的興趣和愿望。
教師提問：這么多玩具你最想玩哪個？或者喜歡玩哪個？為什么？
�。�3） 引導(dǎo)幼兒積極探索、學習老玩具的新玩法。
教師提問：誰能在玩這些玩具的時候有新鮮的玩法？
�。�4） 引導(dǎo)幼兒為這些老玩具分類。
教師提問：這些玩具有這么多玩法，它們有相同玩法的嗎？咱們能不能給它們分類？那些事屬于同一類的呢？
教師可從玩具的玩法、在室內(nèi)或室外玩、會玩或不會玩等多角度引導(dǎo)幼兒分類。 最后：教師帶領(lǐng)幼兒在室外玩各種老玩具玩法。
活動延伸：
教育活動的結(jié)束不是學習的結(jié)束，而是探索的開始。所以，我把活動作了進一步的延伸：讓幼兒在室外玩各種老玩具玩法。
老玩具我知道說課稿 2
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《老玩具 —— 鐵皮青蛙的回憶與探索》，本次說課將圍繞教材、學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程及板書設(shè)計七個方面展開，旨在引導(dǎo)學生感受老玩具的獨特魅力，傳承傳統(tǒng)民俗文化。
一、教材分析
本次課程選自小學美術(shù)（或綜合實踐）教材中 “傳統(tǒng)工藝與生活” 單元。老玩具作為傳統(tǒng)民俗文化的重要載體，承載著幾代人的童年記憶，而鐵皮青蛙更是 20 世紀七八十年代極具代表性的老玩具之一。教材通過展示老玩具的造型、工藝與玩法，引導(dǎo)學生從藝術(shù)審美、文化傳承、動手實踐等角度開展學習，既符合新課標中 “關(guān)注文化與生活” 的理念，又能讓學生在探索中體會傳統(tǒng)工藝的智慧，培養(yǎng)文化認同感與創(chuàng)新意識。
從教材內(nèi)容編排來看，本課時是單元的起始課，前承 “傳統(tǒng)工藝的起源”，后接 “老玩具的創(chuàng)新設(shè)計”，起到了承上啟下的作用。通過對鐵皮青蛙的深入探究，能為后續(xù)學習其他老玩具及開展創(chuàng)新設(shè)計奠定基礎(chǔ)，同時幫助學生建立 “傳統(tǒng)與現(xiàn)代” 的聯(lián)系，理解文化傳承的意義。
二、學情分析
本次授課對象為小學四年級學生。從認知特點來看，四年級學生已具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，能夠通過實物觀察、小組討論等方式分析事物的特征；從生活經(jīng)驗來看，部分學生可能在長輩的講述或舊物收藏中見過鐵皮青蛙，對其有初步的認知，但缺乏對玩具背后工藝與文化的深入了解；從動手能力來看，學生已掌握簡單的手工操作技能，能夠完成剪、貼、畫等基礎(chǔ)任務(wù)，但在復(fù)雜工藝的理解與模仿上仍需引導(dǎo)。
此外，四年級學生處于 “審美敏感期”，對色彩、造型獨特的事物充滿興趣，且樂于參與互動性強的課堂活動。但同時，他們對傳統(tǒng)文化的認知較為零散，需要通過系統(tǒng)的教學活動，將碎片化的經(jīng)驗整合為完整的文化認知，激發(fā)對傳統(tǒng)工藝的熱愛。
三、教學目標
基于教材分析與學情分析，結(jié)合新課標要求，我將本課時的教學目標設(shè)定為以下三維目標：
（一）知識與技能
了解鐵皮青蛙的起源、發(fā)展歷程及制作工藝（如鐵皮裁剪、彈簧安裝、彩繪裝飾等）；
掌握觀察老玩具的基本方法（從造型、色彩、材質(zhì)、玩法等角度），能準確描述鐵皮青蛙的特征；
嘗試用繪畫或簡單手工的方式，再現(xiàn)或設(shè)計鐵皮青蛙的造型。
�。ǘ┻^程與方法
通過 “實物觀察 — 小組討論 — 視頻探究” 的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生主動探究鐵皮青蛙的工藝與文化；
在 “故事分享 — 動手實踐” 的活動中，培養(yǎng)觀察能力、合作能力與動手能力；
通過 “古今對比” 的思考，學會用發(fā)展的眼光看待傳統(tǒng)玩具，激發(fā)創(chuàng)新思維。
（三）情感態(tài)度與價值觀
感受鐵皮青蛙承載的童年記憶與時代文化，體會傳統(tǒng)工藝的智慧與魅力；
培養(yǎng)對傳統(tǒng)民俗文化的興趣與認同感，樹立文化傳承的意識；
養(yǎng)成珍惜舊物、尊重傳統(tǒng)的良好品質(zhì)，激發(fā)對生活與文化的熱愛。
四、教學重難點
（一）教學重點
了解鐵皮青蛙的制作工藝與文化內(nèi)涵，掌握觀察老玩具的基本方法；
感受老玩具承載的情感與文化價值，激發(fā)對傳統(tǒng)工藝的興趣。
�。ǘ┙虒W難點
理解鐵皮青蛙中 “彈簧與鐵皮聯(lián)動” 的工藝原理，并用語言準確表述；
引導(dǎo)學生將對老玩具的情感認知轉(zhuǎn)化為文化傳承的意識，初步形成創(chuàng)新思維。
為突破重難點，我將通過實物拆解演示、多媒體視頻輔助、小組合作探究等方式，降低工藝原理的理解難度；同時，結(jié)合 “長輩故事分享”“老玩具與現(xiàn)代玩具對比” 等活動，幫助學生深化情感認知，激發(fā)傳承與創(chuàng)新的意愿。
五、教學方法
為實現(xiàn)教學目標，突破重難點，我將采用以下教學方法：
�。ㄒ唬┲庇^演示法
準備實物鐵皮青蛙（包括完好可玩的、部分拆解的），通過現(xiàn)場演示玩法、拆解結(jié)構(gòu)，讓學生直觀感受其造型、材質(zhì)與工藝，解決 “工藝原理難理解” 的問題。
�。ǘ┣榫辰虒W法
播放 20 世紀七八十年代的生活場景視頻，邀請學生分享長輩講述的童年玩鐵皮青蛙的`故事，創(chuàng)設(shè) “懷舊童年” 的情境，激發(fā)學生的情感共鳴，幫助其理解老玩具的文化價值。
�。ㄈ┬〗M合作法
將學生分為 4-5 人一組，圍繞 “鐵皮青蛙的造型特點”“工藝的巧妙之處”“我們的改進想法” 等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作能力與探究精神，同時通過集體智慧突破教學難點。
（四）實踐操作法
安排 “設(shè)計我的鐵皮青蛙” 實踐環(huán)節(jié)，讓學生用彩筆、卡紙等材料，自主設(shè)計鐵皮青蛙的新造型或新玩法，將課堂知識轉(zhuǎn)化為動手能力，同時激發(fā)創(chuàng)新意識。
六、教學過程
為確保教學活動有序開展，我將本課時的教學過程分為以下六個環(huán)節(jié)，總時長 40 分鐘：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
課堂伊始，播放一段 “長輩講述童年玩鐵皮青蛙” 的錄音，提問：“同學們，你們聽出長輩小時候最喜歡的玩具是什么了嗎？它和你們現(xiàn)在玩的玩具一樣嗎？”
展示實物鐵皮青蛙，現(xiàn)場扭動發(fā)條讓其跳躍，引發(fā)學生的好奇心，順勢導(dǎo)入課題：“今天，我們就一起走進老玩具的世界，探索鐵皮青蛙背后的故事與智慧�！�
此環(huán)節(jié)通過聲音與實物結(jié)合的方式，快速吸引學生注意力，同時建立 “老玩具與童年記憶” 的聯(lián)系，為后續(xù)教學奠定情感基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲嵨镉^察，探究特征（8 分鐘）
分發(fā)鐵皮青蛙實物（每組 1 個），引導(dǎo)學生從 “造型、色彩、材質(zhì)、玩法” 四個角度觀察，并用表格記錄觀察結(jié)果；
組織小組分享觀察發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)：“鐵皮青蛙的身體是流線型的，用彩色油漆畫出眼睛、花紋，身體下方裝有彈簧，扭動發(fā)條后就能跳躍 —— 這些設(shè)計既符合審美，又充滿趣味�！�
補充知識：“鐵皮青蛙誕生于 20 世紀 70 年代，是當時工廠生產(chǎn)的‘大眾玩具’，因為價格便宜、玩法簡單，成為了幾代人的童年回憶�！�
此環(huán)節(jié)通過自主觀察與小組分享，讓學生主動獲取鐵皮青蛙的基礎(chǔ)信息，培養(yǎng)觀察能力，同時初步了解其文化背景。
�。ㄈ┥钊胩骄浚斫夤に嚕�10 分鐘）
播放 “鐵皮青蛙制作過程” 的短視頻（包括鐵皮裁剪、沖壓成型、彈簧安裝、彩繪等步驟），提問：“同學們，看完視頻，你們覺得制作鐵皮青蛙最難的步驟是什么？為什么？”
展示部分拆解的鐵皮青蛙（露出彈簧與鐵皮的連接結(jié)構(gòu)），現(xiàn)場演示彈簧的安裝方式，講解：“彈簧的一端固定在鐵皮青蛙的身體上，另一端連接底座，扭動發(fā)條時，彈簧蓄力，松開后就能帶動身體跳躍 —— 這就是鐵皮青蛙能‘跳’的秘密�！�
小組討論：“為什么 20 世紀的人們會用鐵皮和彈簧制作玩具？這種材質(zhì)有什么優(yōu)點和缺點？” 引導(dǎo)學生從 “時代背景（當時塑料較少）、成本（鐵皮便宜）、耐用性（鐵皮結(jié)實）” 等角度思考，理解工藝與時代的聯(lián)系。
此環(huán)節(jié)通過視頻與實物拆解，幫助學生理解鐵皮青蛙的工藝原理，同時結(jié)合時代背景分析材質(zhì)選擇，深化對 “傳統(tǒng)工藝與生活” 的認知，突破教學難點。
（四）故事分享，感受文化（7 分鐘）
邀請學生分享：“你們家里有沒有長輩玩過鐵皮青蛙？他們給你們講過哪些和鐵皮青蛙有關(guān)的故事？”
教師補充案例：“有位爺爺說，他小時候和小伙伴比賽‘誰的鐵皮青蛙跳得遠’，贏的人能得到一顆糖 —— 鐵皮青蛙不僅是玩具，還是朋友間互動的紐帶。”
對比思考：“現(xiàn)在你們玩的電動玩具、電子游戲，和鐵皮青蛙比，有什么不同？鐵皮青蛙有哪些地方是值得我們記住的？” 引導(dǎo)學生得出 “鐵皮青蛙能鍛煉動手能力、促進人際互動、承載情感記憶” 等結(jié)論，感受其文化價值。
此環(huán)節(jié)通過故事分享與對比思考，讓學生從 “情感” 與 “文化” 層面理解老玩具的意義，激發(fā)對傳統(tǒng)工藝的熱愛，突出教學重點。
（五）動手實踐，創(chuàng)新設(shè)計（8 分鐘）
布置實踐任務(wù)：“如果讓你設(shè)計一款新的‘鐵皮青蛙’，你會在造型、玩法上做哪些改進？請用彩筆和卡紙，畫出你的設(shè)計圖，并標注改進的理由�！�
學生自主創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注學生的創(chuàng)新點（如 “給青蛙加上翅膀，讓它能‘飛’”“設(shè)計成卡通形象，更可愛” 等）；
選取 3-4 名學生展示設(shè)計作品，分享設(shè)計思路，教師給予肯定與鼓勵：“你們的想法既保留了鐵皮青蛙的傳統(tǒng)，又加入了現(xiàn)代元素，這就是文化傳承與創(chuàng)新的意義�！�
此環(huán)節(jié)通過動手實踐，讓學生將課堂所學轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，同時理解 “傳承不是照搬，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新”，進一步升華教學目標。
（六）總結(jié)回顧，拓展延伸（2 分鐘）
教師總結(jié)：“今天我們認識了鐵皮青蛙，了解了它的工藝、故事與文化價值。老玩具不僅是童年的回憶，更是傳統(tǒng)工藝的見證，需要我們?nèi)フ湎А⑷鞒�。�?/p>
布置拓展任務(wù)：“課后，請大家回家找一找家里的老玩具，和長輩一起聊聊它們的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)分享其他老玩具的秘密�！�
此環(huán)節(jié)通過總結(jié)與拓展，鞏固課堂知識，同時將學習延伸到課外，培養(yǎng)學生 “關(guān)注生活、傳承文化” 的意識。
七、板書設(shè)計
為清晰呈現(xiàn)課堂脈絡(luò)，幫助學生梳理知識，我將板書設(shè)計為 “主題 + 三大板塊” 的結(jié)構(gòu)，簡潔明了且重點突出：
老玩具 —— 鐵皮青蛙的回憶與探索
青蛙特征：造型（流線型）、色彩（彩繪）、材質(zhì)（鐵皮 + 彈簧）、玩法（扭發(fā)條跳躍）
工藝與文化：制作步驟（裁剪→成型→裝彈簧→彩繪）、時代背景（20 世紀 70-80 年代）、價值（童年記憶、傳統(tǒng)工藝）
我的設(shè)計：（預(yù)留空白，粘貼 3-4 份學生優(yōu)秀設(shè)計作品）
板書采用彩色粉筆標注重點內(nèi)容（如 “傳統(tǒng)工藝”“創(chuàng)新設(shè)計”），同時結(jié)合學生作品，讓板書既具知識性，又具觀賞性，幫助學生快速回顧課堂核心內(nèi)容。
老玩具我知道說課稿 3
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《老玩具 —— 木制陀螺的文化與傳承》，本課選自初中綜合實踐活動教材 “民俗文化探究” 單元，旨在引導(dǎo)學生從歷史、工藝、文化三個維度認識木制陀螺，培養(yǎng)文化探究能力與傳承意識。下面，我將從教材、學情、教學目標等方面展開說課。
一、教材分析
木制陀螺是我國流傳千年的傳統(tǒng)玩具，兼具娛樂性與文化性 —— 從古代的 “打陀螺” 民俗，到現(xiàn)代的陀螺比賽，它始終是連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代的紐帶。教材將 “木制陀螺” 作為單元重點內(nèi)容，通過 “探究陀螺的歷史”“分析陀螺的工藝”“設(shè)計現(xiàn)代陀螺” 三個活動，引導(dǎo)學生從 “了解 — 理解 — 創(chuàng)新” 逐步深入，既符合初中生 “從具象到抽象” 的認知規(guī)律，又響應(yīng)了新課標中 “增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化” 的要求。
從單元結(jié)構(gòu)來看，本課時是 “傳統(tǒng)玩具探究” 的第二課，前一課學習了 “老玩具的起源”，后一課將開展 “老玩具創(chuàng)新設(shè)計展”，因此本課時既是對前課的深化，又是為后續(xù)實踐活動奠定基礎(chǔ)，在單元中具有重要的橋梁作用。
二、學情分析
本次授課對象為初中二年級學生。從認知能力來看，初二學生已具備一定的歷史知識和邏輯分析能力，能夠通過查閱資料、小組探究等方式，深入分析事物的歷史背景與文化內(nèi)涵；從生活經(jīng)驗來看，部分學生在公園、廟會中見過木制陀螺，甚至有過玩陀螺的經(jīng)歷，但對其歷史起源、工藝演變的了解較少；從學習特點來看，初二學生樂于參與具有挑戰(zhàn)性的探究活動，對 “傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)新” 的結(jié)合點充滿興趣，但在資料篩選、觀點提煉上仍需教師引導(dǎo)。
此外，初中生處于 “價值觀形成關(guān)鍵期”，通過對木制陀螺的探究，不僅能豐富其文化知識，更能幫助其建立 “傳統(tǒng)文化有用、可傳承” 的認知，培養(yǎng)文化自信。
三、教學目標
根據(jù)教材要求與學情特點，我將本課時的教學目標設(shè)定為以下三維目標：
（一）知識與技能
了解木制陀螺的歷史起源（如漢代 “陀螺” 的記載、不同朝代的演變）與地域特色（如北方大陀螺、南方小陀螺）；
掌握木制陀螺的制作工藝（選料、切割、打磨、彩繪、裝鞭繩等），能準確描述各步驟的要點；
學會用思維導(dǎo)圖的方式，梳理木制陀螺的 “歷史 — 工藝 — 文化” 關(guān)系。
�。ǘ┻^程與方法
通過 “資料查閱 — 小組匯報 — 教師補充” 的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)信息篩選與合作探究能力；
在 “實物拆解 — 工藝模擬” 的活動中，提高動手能力與觀察分析能力；
通過 “古今陀螺對比” 的討論，學會用辯證的眼光看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)新思維。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
感受木制陀螺承載的千年文化底蘊，體會古代勞動人民的智慧；
樹立 “傳統(tǒng)文化需要傳承與創(chuàng)新” 的意識，增強文化自信；
培養(yǎng)對傳統(tǒng)民俗活動的興趣，樂于參與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動。
四、教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
了解木制陀螺的歷史演變與地域特色，掌握其制作工藝；
理解木制陀螺背后的文化內(nèi)涵（如民俗活動、人際互動、地域文化）。
�。ǘ┙虒W難點
梳理木制陀螺 “歷史 — 工藝 — 文化” 三者之間的內(nèi)在聯(lián)系（如不同朝代的工藝變化反映當時的社會生活）；
引導(dǎo)學生將對傳統(tǒng)陀螺的認知，轉(zhuǎn)化為 “傳承與創(chuàng)新” 的具體思路。
為突破重難點，我將準備豐富的歷史資料（如漢代文獻記載、不同地域的陀螺實物），通過 “資料梳理 + 實物對比” 幫助學生建立歷史脈絡(luò)；同時，設(shè)計 “小組辯論” 活動（“傳統(tǒng)陀螺是否需要創(chuàng)新”），引導(dǎo)學生深入思考傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。
五、教學方法
為實現(xiàn)教學目標，我將采用以下四種教學方法，兼顧知識傳授與能力培養(yǎng)：
�。ㄒ唬┪墨I探究法
提前布置學生查閱 “木制陀螺歷史” 的資料（如漢代《通俗文》中 “陀螺，施于鞭，鞭撲令轉(zhuǎn)” 的記載），課堂上通過小組匯報分享，培養(yǎng)信息篩選與總結(jié)能力，同時深化對歷史背景的理解。
�。ǘ⿲嵨飳Ρ确�
準備不同地域、不同時代的木制陀螺實物（如北方的大木質(zhì)陀螺、南方的竹制陀螺、現(xiàn)代的塑料陀螺），通過對比造型、材質(zhì)、玩法，幫助學生理解 “地域特色” 與 “時代變化” 對陀螺的影響，突破教學重點。
�。ㄈ┠M實踐法
安排 “模擬制作陀螺” 環(huán)節(jié)，提供木塊、砂紙、彩筆等材料，讓學生嘗試打磨木塊、繪制花紋，模擬陀螺制作的核心步驟，親身體驗傳統(tǒng)工藝的難度與樂趣，同時加深對工藝的理解。
（四）辯論討論法
圍繞 “傳統(tǒng)木制陀螺是否需要創(chuàng)新” 展開小組辯論，引導(dǎo)學生從 “保留傳統(tǒng)特色”“適應(yīng)現(xiàn)代需求” 等角度發(fā)表觀點，培養(yǎng)辯證思維，同時突破 “傳承與創(chuàng)新” 的教學難點。
六、教學過程
本課時教學時長為 45 分鐘，我將其分為五個環(huán)節(jié)，確保教學邏輯清晰、節(jié)奏合理：
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入，引發(fā)思考（5 分鐘）
課堂開始，播放一段 “廟會打陀螺比賽” 的視頻，提問：“同學們，視頻中大家在玩什么玩具？你們知道這個玩具在我國已經(jīng)流傳了多少年嗎？”
展示漢代 “陀螺” 的文獻記載圖片（如《通俗文》的古籍片段），介紹：“早在兩千多年前的漢代，就有了關(guān)于陀螺的記載 —— 今天，我們就一起追溯木制陀螺的千年歷史，探索它背后的文化密碼�！�
此環(huán)節(jié)通過視頻與古籍結(jié)合，既激發(fā)學生興趣，又快速建立 “老玩具與歷史文化” 的聯(lián)系，為后續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┵Y料分享，梳理歷史（10 分鐘）
小組匯報：各小組派代表分享課前查閱的木制陀螺歷史資料，教師結(jié)合學生匯報，用時間軸梳理關(guān)鍵節(jié)點 —— 漢代有文獻記載（《通俗文》）、宋代成為民間流行玩具（《東京夢華錄》提及 “打陀螺” 活動）、明清時期出現(xiàn)地域特色陀螺（北方大陀螺用于冬季娛樂，南方小陀螺適合兒童）、現(xiàn)代衍生出塑料陀螺與競技陀螺。
提問引導(dǎo)：“為什么宋代陀螺會成為流行玩具？” 結(jié)合宋代商品經(jīng)濟發(fā)展、市民文化繁榮的背景，幫助學生理解 “玩具演變與社會生活的關(guān)系”，深化歷史認知。
此環(huán)節(jié)通過學生自主探究與教師引導(dǎo)，讓學生系統(tǒng)掌握木制陀螺的歷史脈絡(luò)，同時培養(yǎng) “以史證物” 的思維能力。
�。ㄈ⿲嵨锾骄�，解析工藝（12 分鐘）
實物展示：呈現(xiàn)不同地域的木制陀螺（北方槐木大陀螺、南方竹芯小陀螺），引導(dǎo)學生觀察材質(zhì)、造型差異，提問：“北方陀螺為什么用堅硬的槐木？南方陀螺為什么加入竹芯？”
工藝解析：邀請有木工經(jīng)驗的家長志愿者（或播放木工師傅制作陀螺的.視頻），演示 “選料（干燥無裂痕的木材）— 切割（切成圓柱體）— 打磨（用砂紙從粗到細打磨至光滑）— 定重心（標記中心點確保旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定）— 彩繪（用環(huán)保顏料繪制花紋）— 裝鞭繩（在頂部鉆孔固定繩扣）” 的步驟，講解每個步驟的技術(shù)要點。
模擬實踐：學生分組用木塊、砂紙嘗試打磨，體驗 “打磨至光滑” 的難度，分享感受：“原來讓陀螺旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定，需要把表面打磨得這么平整，古代工匠真的很用心！”
此環(huán)節(jié)通過實物對比、專業(yè)演示與模擬實踐，讓學生深入理解木制陀螺的工藝智慧，突破 “工藝解析” 的教學重點。
�。ㄋ模┺q論討論，思考傳承（10 分鐘）
提出辯題：“傳統(tǒng)木制陀螺是否需要創(chuàng)新？” 將學生分為 “支持創(chuàng)新” 與 “保留傳統(tǒng)” 兩組，給予 5 分鐘準備時間，從 “玩法、材質(zhì)、功能” 等角度梳理觀點。
辯論展開：“支持創(chuàng)新組” 提出 “加入發(fā)光裝置，讓陀螺在夜晚也能玩”“用環(huán)保塑料替代木材，減少砍伐”；“保留傳統(tǒng)組” 認為 “木制材質(zhì)的質(zhì)感是塑料無法替代的”“傳統(tǒng)玩法更能鍛煉動手能力”。
教師總結(jié)：“傳統(tǒng)與創(chuàng)新并不矛盾，我們可以在保留‘手工制作、旋轉(zhuǎn)互動’傳統(tǒng)核心的基礎(chǔ)上，加入現(xiàn)代元素（如安全材質(zhì)、趣味功能），讓老玩具適應(yīng)新時代，這才是最好的傳承�！�
此環(huán)節(jié)通過辯論激發(fā)學生思考，幫助其理解 “傳承與創(chuàng)新” 的關(guān)系，突破教學難點。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展，文化延伸（8 分鐘）
知識梳理：學生用思維導(dǎo)圖總結(jié) “木制陀螺的歷史 — 工藝 — 文化”，教師選取 2-3 份作品展示點評，強化知識體系。
拓展任務(wù)：“課后選擇一種家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)玩具（如風車、泥人），查閱它的歷史與工藝，下次課開展‘家鄉(xiāng)老玩具分享會’”；同時推薦紀錄片《老玩具里的中國》，引導(dǎo)學生課后深入了解傳統(tǒng)玩具文化。
此環(huán)節(jié)通過思維導(dǎo)圖梳理與拓展任務(wù)，鞏固課堂知識，同時將文化探究延伸至課外，培養(yǎng)學生的文化探究習慣。
七、板書設(shè)計
老玩具 —— 木制陀螺的文化與傳承
歷史脈絡(luò)：漢代（文獻記載）→宋代（民間流行）→明清（地域特色）→現(xiàn)代（創(chuàng)新發(fā)展）
工藝要點：選料→切割→打磨→定重心→彩繪→裝鞭繩（標注 “重心”“光滑” 等關(guān)鍵詞）
傳承思考：傳統(tǒng)核心（手工、互動）+ 現(xiàn)代元素（安全、趣味）= 文化傳承
板書采用時間軸與流程圖結(jié)合的形式，用不同顏色粉筆標注重點，清晰呈現(xiàn)課堂核心內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建知識框架。
老玩具我知道說課稿 4
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《老玩具 —— 竹蜻蜓的科學與童趣》，本課選自小學科學與美術(shù)融合課程，旨在通過探究竹蜻蜓的飛行原理與制作工藝，讓學生在感受傳統(tǒng)玩具童趣的同時，培養(yǎng)科學探究能力與文化認同。下面從七個維度展開說課。
一、教材分析
竹蜻蜓是我國古代勞動人民發(fā)明的 “飛行玩具”，其原理與現(xiàn)代直升機螺旋槳一脈相承，兼具 “科學屬性” 與 “文化屬性”。本課選自 “科學與生活” 單元，教材通過 “觀察竹蜻蜓 — 探究飛行原理 — 制作竹蜻蜓 — 改進設(shè)計” 的活動鏈，引導(dǎo)學生融合科學（力學）、美術(shù)（造型設(shè)計）、勞動（手工制作）知識，符合新課標 “跨學科學習” 的理念。
從教學銜接來看，本課之前學生已學習 “簡單機械運動”（如旋轉(zhuǎn)、平移），之后將學習 “現(xiàn)代科技產(chǎn)品中的傳統(tǒng)智慧”，因此本課既是對 “力學知識” 的應(yīng)用，又是 “傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技” 連接的紐帶，具有重要的教學價值。
二、學情分析
授課對象為小學五年級學生。從認知特點來看，五年級學生已具備初步的力學知識（如 “力能改變物體運動狀態(tài)”），能夠通過實驗探究事物規(guī)律，但對 “空氣阻力、重心平衡” 等抽象概念理解較難；從生活經(jīng)驗來看，多數(shù)學生玩過塑料竹蜻蜓，但對 “木制傳統(tǒng)竹蜻蜓” 的制作工藝與歷史了解較少；從學習能力來看，學生已掌握剪刀、膠水等工具的使用，能完成簡單手工制作，但在 “根據(jù)科學原理改進設(shè)計” 上需引導(dǎo)。
此外，五年級學生對 “動手實驗、趣味探究” 興趣濃厚，將科學原理與傳統(tǒng)玩具結(jié)合，能有效激發(fā)其學習積極性，同時幫助其建立 “傳統(tǒng)玩具蘊含科學智慧” 的認知。
三、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
了解竹蜻蜓的歷史（古代 “飛車” 原型、流傳發(fā)展）與科學原理（旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生升力、重心平衡影響飛行）；
掌握傳統(tǒng)竹蜻蜓的制作方法（竹片切割、打磨、安裝轉(zhuǎn)軸），能獨立完成簡易竹蜻蜓制作；
學會用 “改變翼面角度、調(diào)整轉(zhuǎn)軸長度” 的方法，改進竹蜻蜓的飛行效果。
（二）過程與方法
通過 “實驗觀察 — 猜想假設(shè) — 驗證結(jié)論” 的科學探究流程，理解竹蜻蜓的飛行原理；
在 “手工制作 — 試飛改進” 的過程中，培養(yǎng)動手能力與問題解決能力；
通過 “古今對比”（傳統(tǒng)竹蜻蜓與現(xiàn)代直升機），學會用聯(lián)系的眼光看待傳統(tǒng)與科技。
（三）情感態(tài)度與價值觀
感受竹蜻蜓承載的古代科學智慧與童年童趣，激發(fā)對傳統(tǒng)玩具的喜愛；
培養(yǎng)科學探究精神與創(chuàng)新意識，體會 “傳統(tǒng)玩具是科技啟蒙的重要載體”；
增強文化自信，愿意主動了解與傳承傳統(tǒng)玩具中的科學文化。
四、教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
理解竹蜻蜓 “旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生升力” 的'科學原理，掌握傳統(tǒng)竹蜻蜓的制作方法；
感受傳統(tǒng)玩具中的科學智慧，激發(fā)科學探究與文化傳承的興趣。
（二）教學難點
用通俗語言解釋 “翼面角度、重心平衡” 對竹蜻蜓飛行的影響；
引導(dǎo)學生根據(jù)科學原理，有針對性地改進竹蜻蜓設(shè)計。
為突破重難點，我將設(shè)計 “對比實驗”（改變翼面角度，觀察飛行高度差異）、“實物拆解”（觀察優(yōu)質(zhì)竹蜻蜓的重心設(shè)計），用直觀現(xiàn)象幫助學生理解抽象原理；同時通過 “分步制作指南”“改進建議卡”，降低手工與創(chuàng)新難度。
五、教學方法
（一）實驗探究法
設(shè)計三組對比實驗：“翼面平展 vs 翼面傾斜”“轉(zhuǎn)軸長 vs 轉(zhuǎn)軸短”“竹片厚 vs 竹片薄”，讓學生通過觀察飛行效果，自主探究影響竹蜻蜓飛行的因素，培養(yǎng)科學思維。
�。ǘ┦痉吨v解法
教師示范傳統(tǒng)竹蜻蜓制作的關(guān)鍵步驟（如 “竹片打磨至邊緣光滑，避免劃傷”“轉(zhuǎn)軸與竹片垂直安裝，保證重心平衡”），結(jié)合語言講解技術(shù)要點，確保學生掌握制作方法。
�。ㄈ┛鐚W科融合法
融合科學（力學原理）、美術(shù)（竹蜻蜓彩繪設(shè)計）、勞動（手工制作）知識，如讓學生在制作完成后，用環(huán)保顏料繪制具有傳統(tǒng)紋樣（如祥云、花鳥）的圖案，既美化作品，又滲透傳統(tǒng)文化。
�。ㄋ模┣榫尺w移法
播放 “現(xiàn)代直升機飛行” 視頻，提問：“直升機的螺旋槳和竹蜻蜓的翼面，在工作原理上有什么相似之處？” 引導(dǎo)學生將傳統(tǒng)玩具的科學原理與現(xiàn)代科技聯(lián)系，理解 “傳統(tǒng)智慧的現(xiàn)代價值”。
六、教學過程（40 分鐘）
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)好奇（5 分鐘）
展示古代 “飛車”（竹蜻蜓原型）的插畫，講述故事：“早在一千多年前，我國古代工匠就發(fā)明了一種‘能飛的玩具’，它用竹子制成，轉(zhuǎn)動后能飛向空中，人們叫它‘竹蜻蜓’—— 今天我們就一起探索這個‘古代飛行器’的秘密！”
教師演示傳統(tǒng)竹蜻蜓飛行，邀請學生嘗試，提問：“竹蜻蜓為什么能飛起來？它的飛行高度和什么有關(guān)？” 引發(fā)學生探究興趣。
�。ǘ⿲嶒炋骄�，解密科學（10 分鐘）
分組實驗一：探究 “翼面角度” 的影響。提供翼面平展、30° 傾斜、60° 傾斜的三組竹蜻蜓，學生測試飛行高度，記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：“翼面傾斜一定角度（約 30°）時，飛行高度最高，因為傾斜的翼面旋轉(zhuǎn)時能更好地推動空氣，產(chǎn)生升力�！�
分組實驗二：探究 “重心平衡” 的影響。提供轉(zhuǎn)軸安裝在竹片中心、偏左、偏右的三組竹蜻蜓，測試飛行穩(wěn)定性，發(fā)現(xiàn)：“轉(zhuǎn)軸安裝在中心時，竹蜻蜓旋轉(zhuǎn)更穩(wěn)定，飛行時間更長，因為重心平衡能減少晃動�！�
教師補充：“竹蜻蜓的飛行原理，和現(xiàn)代直升機的螺旋槳原理一樣，都是通過旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生升力 —— 古代工匠沒有現(xiàn)代科技知識，卻能發(fā)明出這樣的玩具，真的很了不起！”
�。ㄈ┦止ぶ谱鳎w驗工藝（15 分鐘）
材料分發(fā)：每組提供竹片（預(yù)處理為安全尺寸）、細木軸、砂紙、環(huán)保顏料、膠水。
分步制作：
第一步：打磨竹片。用砂紙將竹片邊緣打磨光滑，避免劃傷（教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)安全）；
第二步：切割翼面。將竹片一端切割成對稱的 “翅膀” 形狀，略微傾斜（參考實驗中最優(yōu)的 30° 角度）；
第三步：安裝轉(zhuǎn)軸。在竹片中心位置涂膠水，將細木軸垂直固定，靜置晾干；
第四步：彩繪裝飾。用顏料繪制傳統(tǒng)紋樣（如祥云、蓮花），既美觀又體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。
試飛調(diào)整：學生完成制作后，進行第一次試飛，若飛行效果差（如飛不高、晃動），引導(dǎo)其根據(jù)實驗結(jié)論調(diào)整（如調(diào)整翼面角度、重新固定轉(zhuǎn)軸）。
�。ㄋ模┕沤駥Ρ�，思考傳承（7 分鐘）
播放 “直升機飛行” 與 “竹蜻蜓飛行” 的對比視頻，提問：“從竹蜻蜓到直升機，人類的飛行夢想是如何一步步實現(xiàn)的？”
小組討論：“我們能為竹蜻蜓的傳承做些什么？” 學生提出 “教弟弟妹妹制作”“設(shè)計帶有傳統(tǒng)圖案的竹蜻蜓文創(chuàng)” 等想法。
教師總結(jié)：“傳統(tǒng)玩具不僅是童年的回憶，更是科學啟蒙的老師、文化傳承的載體。希望大家能帶著今天的收獲，繼續(xù)探索老玩具里的智慧，讓傳統(tǒng)在創(chuàng)新中傳承�！�
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�3 分鐘）
布置任務(wù)：“課后和家人一起，用不同材料（如硬卡紙、塑料片）制作竹蜻蜓，測試哪種材料的飛行效果最好，下次課分享你的發(fā)現(xiàn)；同時查閱‘古代其他飛行玩具’（如風箏）的資料，了解更多傳統(tǒng)玩具中的科學。”
七、板書設(shè)計
老玩具 —— 竹蜻蜓的科學與童趣
飛行原理：翼面傾斜旋轉(zhuǎn)→產(chǎn)生升力；重心平衡→穩(wěn)定飛行（配簡筆畫：傾斜翼面、中心轉(zhuǎn)軸）
制作步驟：打磨竹片→切割翼面→安裝轉(zhuǎn)軸→彩繪裝飾（標注 “安全”“垂直” 等關(guān)鍵詞）
傳承啟示：傳統(tǒng)玩具→科學啟蒙→現(xiàn)代科技（用箭頭連接，體現(xiàn)傳承與發(fā)展）
板書采用 “原理 + 步驟 + 啟示” 的結(jié)構(gòu)，結(jié)合簡筆畫與關(guān)鍵詞，直觀呈現(xiàn)課堂核心內(nèi)容，幫助學生梳理知識邏輯。
老玩具我知道說課稿 5
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《老玩具 —— 彈弓的記憶與安全》，本課選自小學品德與社會（或安全教育）課程，聚焦彈弓這一充滿童年記憶的老玩具，通過 “回憶體驗 — 安全討論 — 文化理解” 的教學活動，引導(dǎo)學生在感受老玩具樂趣的同時，樹立安全意識與文化傳承觀念。以下從七個方面展開說課。
一、教材分析
彈弓是 20 世紀中后期我國兒童廣泛接觸的老玩具，承載著 “自制玩具、戶外游戲” 的童年記憶，同時涉及 “安全使用、規(guī)則意識” 的教育主題。本課選自 “童年生活與成長” 單元，教材通過 “分享彈弓故事 — 討論安全問題 — 設(shè)計安全彈弓” 的活動，引導(dǎo)學生從 “情感回憶” 到 “理性思考”，再到 “創(chuàng)新實踐”，符合新課標 “培養(yǎng)學生安全意識、責任意識” 的要求，同時滲透 “傳統(tǒng)游戲文化” 的教育。
從教學價值來看，本課既是對 “童年生活” 的回顧，幫助學生理解不同時代童年的差異，又是 “安全教育” 的載體，讓學生在具體情境中學會安全使用玩具，具有 “情感” 與 “認知” 雙重教學意義。
二、學情分析
授課對象為小學六年級學生。從情感經(jīng)驗來看，部分學生通過長輩講述或舊物接觸過彈弓，對 “自制彈弓” 充滿好奇，同時也聽說過 “彈弓傷人” 的案例，對安全問題有初步認知；從認知特點來看，六年級學生已具備一定的'規(guī)則意識與理性思考能力，能夠分析 “行為與后果” 的關(guān)系，但在 “如何平衡玩具樂趣與安全” 上需引導(dǎo)；從實踐能力來看，學生已掌握簡單的手工制作技能，能利用環(huán)保材料（如紙板、橡皮筋）制作簡易玩具，但對 “安全設(shè)計” 的考量較少。
此外，六年級學生即將進入初中，處于 “價值觀成熟關(guān)鍵期”，通過對彈弓的探究，既能讓其感受童年的純粹樂趣，又能培養(yǎng)其 “安全第一、責任至上” 的意識，為成長奠定基礎(chǔ)。
三、教學目標
（一）知識與技能
了解彈弓的歷史（民間自制玩具的發(fā)展、不同時代的彈弓材質(zhì)）與玩法（傳統(tǒng)戶外游戲規(guī)則）；
掌握 “安全使用彈弓” 的核心要點（不瞄準人或動物、選擇安全彈丸、在指定區(qū)域玩耍）；
學會用環(huán)保材料（如硬紙板、寬橡皮筋、泡沫球）制作安全彈弓。
�。ǘ┻^程與方法
通過 “故事分享 — 案例分析” 的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的傾聽能力與理性分析能力；
在 “安全討論 — 制作實踐” 的活動中，提高安全意識與動手能力；
通過 “古今對比”（傳統(tǒng)彈弓與現(xiàn)代安全玩具），學會用發(fā)展的眼光看待玩具演變。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
感受彈弓承載的童年記憶與戶外游戲的樂趣，理解不同時代童年生活的差異；
樹立 “安全使用玩具” 的意識，培養(yǎng)對自己與他人負責的責任觀念；
體會 “傳統(tǒng)玩具需在安全基礎(chǔ)上傳承” 的道理，激發(fā)對傳統(tǒng)游戲文化的保護意識。
四、教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
了解彈弓的文化背景與傳統(tǒng)玩法，掌握安全使用彈弓的核心規(guī)則；
感受傳統(tǒng)戶外游戲的樂趣，樹立安全使用玩具的意識。
（二）教學難點
引導(dǎo)學生在 “享受玩具樂趣” 與 “遵守安全規(guī)則” 之間找到平衡；
幫助學生理解 “傳統(tǒng)玩具的傳承，需結(jié)合現(xiàn)代安全需求進行調(diào)整”。
為突破重難點，我將通過 “真實案例分析”（展示 “彈弓傷人” 新聞片段）讓學生直觀認識危險后果；設(shè)計 “安全承諾卡” 讓學生明確責任；在制作環(huán)節(jié)強調(diào) “安全設(shè)計”（如用泡沫球當彈丸），將安全意識融入實踐。
五、教學方法
（一）故事教學法
邀請長輩（或播放采訪視頻）講述 “童年玩彈弓的故事”（如 “小時候和伙伴在空地上比賽打易拉罐，約定絕不瞄準活物”），引發(fā)學生情感共鳴，同時自然引入 “傳統(tǒng)彈弓游戲的規(guī)則意識”。
（二）案例分析法
展示 “兒童用彈弓誤傷他人” 的新聞片段（隱去血腥畫面，側(cè)重后果描述），組織學生討論：“案例中的悲劇是怎么發(fā)生的？如果是你，會怎么安全玩彈弓？” 讓學生從真實案例中直觀認識危險，主動思考安全規(guī)則。
�。ㄈ⿲嵺`操作法
指導(dǎo)學生用硬紙板制作彈弓框架（避免使用樹枝、金屬等堅硬材料），用寬橡皮筋做彈力帶，用泡沫球做彈丸，全程強調(diào) “安全設(shè)計”，如 “框架邊緣打磨光滑”“橡皮筋拉力適中”，讓學生在實踐中理解 “安全與樂趣的平衡”。
�。ㄋ模┣榫衬M法
設(shè)置 “戶外玩彈弓” 情境，讓學生分組模擬 “選擇玩耍區(qū)域”“檢查彈丸安全性”“提醒同伴注意安全” 等場景，通過角色扮演，將安全規(guī)則內(nèi)化為行為習慣。
六、教學過程（40 分鐘）
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，喚醒記憶（5 分鐘）
播放采訪視頻：爺爺講述 “童年用樹枝、橡皮筋做彈弓，和伙伴在村口空地上比賽打靶” 的故事，提問：“同學們，爺爺?shù)耐暧螒蚝湍銈儸F(xiàn)在玩的有什么不同？你們覺得玩彈弓最需要注意什么？”
展示傳統(tǒng)彈弓實物（木制框架、橡皮筋彈力帶），對比現(xiàn)代玩具槍，引出課題：“今天我們就一起走進彈弓的世界，感受它的童年記憶，更要學會安全玩玩具的方法�！�
�。ǘ┌咐懻�，明確安全（10 分鐘）
案例呈現(xiàn)：播放 “小明用彈弓瞄準小鳥，不慎打到路過的小朋友” 的動畫片段，提問：“小明錯在哪里？可能會造成什么后果？”
小組討論：“安全玩彈弓需要遵守哪些規(guī)則？” 引導(dǎo)學生從 “玩耍對象（不瞄準人、動物）、玩耍地點（遠離人群、玻璃）、玩具本身（不用堅硬彈丸）” 三個維度總結(jié)，教師梳理形成 “彈弓安全三原則” 并板書。
安全承諾：學生填寫 “安全玩玩具承諾卡”，寫下 “我保證不將彈弓瞄準他人” 等承諾，強化責任意識。
�。ㄈ┦止ぶ谱鳎踩珜嵺`（15 分鐘）
材料分發(fā)：每組提供硬紙板、寬橡皮筋、泡沫球、剪刀、膠水、砂紙。
分步制作：
第一步：制作框架。將硬紙板剪成 “Y” 形，用砂紙打磨邊緣，避免劃傷；
第二步：安裝彈力帶。將橡皮筋固定在 “Y” 形框架兩端，測試拉力（以泡沫球能彈出 1-2 米為宜）；
第三步：準備彈丸。用彩色筆裝飾泡沫球，明確 “只能用泡沫球等安全彈丸”。
安全檢查：教師逐一檢查學生作品，重點查看 “框架是否光滑”“彈力帶是否牢固”，確保玩具安全。
�。ㄋ模┣榫衬M，強化習慣（8 分鐘）
情境設(shè)置：教室角落模擬 “戶外空地”“人群區(qū)域”，學生分組進行角色扮演：
角色 1：選擇玩耍區(qū)域，避開 “人群區(qū)域”；
角色 2：檢查彈丸，拒絕使用石子等堅硬物品；
角色 3：玩耍時提醒同伴 “注意身后有人”。
點評：肯定學生正確做法，糾正不當行為，強調(diào) “安全規(guī)則要時刻記在心里”。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展（2 分鐘）
總結(jié)：“彈弓承載著童年樂趣，但安全永遠是第一位的。不僅是彈弓，玩任何玩具都要遵守規(guī)則，對自己和他人負責。”
拓展任務(wù)：“課后和家人一起整理家中玩具，檢查是否有安全隱患；同時采訪長輩，了解他們童年的另一種老玩具，下次課分享�！�
七、板書設(shè)計
老玩具 —— 彈弓的記憶與安全
童年記憶：傳統(tǒng)彈弓（木制框架、橡皮筋）、戶外游戲、手工制作
安全三原則：不瞄準人 / 動物、遠離人群 / 玻璃、用安全彈丸（泡沫球）
我的承諾：（預(yù)留空間，粘貼 2-3 張學生承諾卡）
板書采用 “記憶 + 安全 + 承諾” 結(jié)構(gòu)，用紅色粉筆標注安全原則，突出教學重點，強化安全意識。
老玩具我知道說課稿 6
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《老玩具 —— 踢毽子的民俗與運動》，本課選自小學體育與傳統(tǒng)文化融合課程，通過探究踢毽子的歷史民俗、運動技巧與文化內(nèi)涵，讓學生在運動實踐中感受傳統(tǒng)玩具的魅力，培養(yǎng)體育素養(yǎng)與文化認同。以下從七個方面展開說課。
一、教材分析
踢毽子是我國流傳千年的民俗體育活動，兼具 “娛樂性”“競技性” 與 “文化性”，不僅是傳統(tǒng)玩具，更是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。本課選自 “傳統(tǒng)體育與健康” 單元，教材通過 “了解毽子歷史 — 學習踢毽子技巧 — 開展趣味比賽” 的活動，引導(dǎo)學生在運動中體會傳統(tǒng)文化，符合新課標 “體育與健康” 學科 “傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化” 的要求。
從教學銜接來看，本課之前學生已掌握基礎(chǔ)腿部運動（如踢、跳），之后將學習 “傳統(tǒng)體育項目創(chuàng)新”，因此本課既是對基礎(chǔ)運動技能的鞏固，又是對傳統(tǒng)體育文化的啟蒙，具有 “運動” 與 “文化” 雙重教學價值。
二、學情分析
授課對象為小學三年級學生。從運動能力來看，三年級學生腿部力量與協(xié)調(diào)性已初步發(fā)展，能完成簡單踢腿動作，但對 “踢毽子時的身體平衡、腳部控制” 掌握較難；從生活經(jīng)驗來看，部分學生見過長輩踢毽子，但對 “毽子的制作工藝、民俗寓意” 了解較少；從學習特點來看，學生喜歡趣味運動與小組競賽，對 “傳統(tǒng)體育游戲” 興趣濃厚，但注意力易分散，需通過多樣化活動保持學習積極性。
此外，三年級學生處于 “運動習慣養(yǎng)成關(guān)鍵期”，通過踢毽子這一傳統(tǒng)運動，既能鍛煉體能，又能讓其感受 “傳統(tǒng)體育的樂趣”，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的喜愛。
三、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
了解踢毽子的歷史（漢代起源、明清盛行）與民俗寓意（如 “踢毽子驅(qū)邪納�！保J識毽子的結(jié)構(gòu)（毽毛、毽墊、毽座）；
掌握 “盤踢”（腳內(nèi)側(cè)踢）的基本技巧，能連續(xù)踢 3-5 個毽子；
學會用彩紙、毛線、銅錢（或塑料片）制作簡易毽子。
（二）過程與方法
通過 “示范講解 — 分解練習 — 小組互助” 的方式，掌握踢毽子技巧；
在 “趣味比賽 — 民俗分享” 的活動中，培養(yǎng)運動能力與合作精神；
通過 “古今對比”（傳統(tǒng)踢毽子與現(xiàn)代毽子操），理解傳統(tǒng)體育的現(xiàn)代傳承。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
感受踢毽子承載的民俗文化與運動樂趣，激發(fā)對傳統(tǒng)體育的喜愛；
培養(yǎng)堅持鍛煉的習慣與團隊合作精神，體會 “傳統(tǒng)玩具也是體育器材”；
增強文化自信，愿意參與傳統(tǒng)體育活動，傳承民俗文化。
四、教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
掌握 “盤踢” 的基本技巧，能連續(xù)踢毽子；
了解踢毽子的民俗文化，感受傳統(tǒng)體育的魅力。
�。ǘ┙虒W難點
踢毽子時保持身體平衡，控制腳部力度（避免毽子過高或過低）；
理解踢毽子的'民俗寓意，將文化認知融入運動實踐。
為突破重難點，我將采用 “分解教學法”（先練 “踢固定毽子”，再練 “踢空中毽子”）、“兒歌輔助法”（編口訣 “腳內(nèi)側(cè)，輕輕接，毽子飛，穩(wěn)落地”）幫助學生掌握技巧；通過 “民俗故事分享”“毽子裝飾比賽”，讓學生在實踐中感受文化內(nèi)涵。
五、教學方法
（一）示范講解法
教師完整示范 “盤踢” 動作，分解為 “準備姿勢（雙腳分開與肩同寬）— 踢毽子（腳內(nèi)側(cè)抬起，輕輕擊球）— 落地緩沖（膝蓋微屈）” 三個步驟，結(jié)合口訣講解，幫助學生理解動作要領(lǐng)。
�。ǘ┓纸饩毩暦�
設(shè)置 “三步練習”：第一步，用繩子將毽子固定在膝蓋高度，練習腳內(nèi)側(cè)觸球；第二步，教師拋毽子，學生用腳內(nèi)側(cè)接球；第三步，學生自主踢毽子，逐步提高連續(xù)踢的次數(shù)，降低學習難度。
�。ㄈ┤の陡傎惙�
開展 “小組踢毽子比賽”，設(shè)置 “連續(xù)踢次數(shù)最多”“花樣踢（如左右腳交替踢）” 等項目，通過競賽激發(fā)學生運動熱情，同時培養(yǎng)團隊合作精神。
�。ㄋ模┪幕瘽B透法
分享 “古代踢毽子比賽” 的民俗故事（如清代 “踢毽子大會”），讓學生在運動間隙了解文化背景；制作毽子時，鼓勵學生用紅色、金色彩紙，講解 “紅色象征吉祥，金色象征豐收” 的民俗寓意，滲透文化認知。
六、教學過程（40 分鐘）
（一）民俗導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
展示圖片：清代《踢毽子圖》，講述故事：“早在幾百年前的清朝，人們就喜歡在過年時踢毽子，認為能趕走壞運氣，帶來好福氣 —— 今天我們就一起學踢毽子，感受這份傳統(tǒng)樂趣�！�
教師示范：連續(xù)踢 10 個毽子，邀請學生嘗試，提問：“踢毽子時，腳的哪個部位接觸毽子最合適？” 引出課題。
�。ǘ┘记蓪W習，分解練習（15 分鐘）
動作講解：教師示范 “盤踢” 動作，講解口訣 “腳內(nèi)側(cè)，抬一點，毽子來，輕輕粘”，強調(diào) “膝蓋微屈，身體保持平衡”；
分步練習：
第一步：固定練習。學生腳踩繩子，毽子固定在前方，練習腳內(nèi)側(cè)觸球，每組 10 次；
第二步：拋接練習。同桌合作，一人拋毽子，一人用腳內(nèi)側(cè)接球，練習 5 分鐘；
第三步：自主練習。學生自主踢毽子，教師巡視指導(dǎo)，對動作不規(guī)范的學生進行個別糾正。
技巧分享：邀請連續(xù)踢 5 個以上的學生分享經(jīng)驗，如 “眼睛盯著毽子，腳不要抬太高”，幫助其他學生改進。
（三）手工制作，文化融入（10 分鐘）
材料分發(fā)：每組提供彩紙、毛線、塑料片（代替銅錢）、膠水、剪刀；
制作步驟：
第一步：做毽座。將塑料片剪成圓形，作為底座；
第二步：裝毽毛。將毛線剪成 10 厘米長，均勻粘貼在塑料片邊緣；
第三步：裝飾。用彩紙剪出 “福” 字、祥云圖案，貼在毽座上，講解 “這些圖案象征吉祥如意”。
作品展示：學生展示自制毽子，介紹裝飾圖案的寓意，感受文化與手工的結(jié)合。
（四）趣味競賽，鞏固提升（8 分鐘）
分組競賽：將學生分為 4 組，開展 “踢毽子挑戰(zhàn)賽”：
項目 1：個人賽。統(tǒng)計 1 分鐘內(nèi)連續(xù)踢毽子次數(shù)，評選 “踢毽子小能手”；
項目 2：團體賽。每組隊員輪流踢，累計總次數(shù)，評選 “最佳團隊”。
頒獎鼓勵：為獲獎學生與小組頒發(fā) “傳統(tǒng)體育小達人” 貼紙，激發(fā)運動熱情。
（五）總結(jié)拓展（2 分鐘）
總結(jié)：“踢毽子不僅是好玩的運動，更是承載民俗文化的傳統(tǒng)項目。希望大家課后繼續(xù)練習，把這份傳統(tǒng)樂趣分享給家人�！�
拓展任務(wù)：“課后和家人一起玩踢毽子游戲，了解家人童年玩的其他傳統(tǒng)體育玩具，下次課分享�！�
七、板書設(shè)計
老玩具 —— 踢毽子的民俗與運動
毽子結(jié)構(gòu)：毽毛（毛線）、毽墊（彩紙）、毽座（塑料片）
盤踢技巧：腳內(nèi)側(cè)觸球、膝蓋微屈、身體平衡（配簡筆畫動作圖）
民俗寓意：吉祥如意（紅色、“�！� 字）、驅(qū)邪納福（傳統(tǒng)習俗）
板書采用 “結(jié)構(gòu) + 技巧 + 文化” 的結(jié)構(gòu)，結(jié)合簡筆畫與關(guān)鍵詞，直觀呈現(xiàn)課堂核心內(nèi)容，幫助學生梳理知識與技能。
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