- 相關推薦
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的串聯(lián)和并聯(lián)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿 1
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，
第五章是學生在初中階段學習電學的基礎，第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》又是以后學習電學的重中之重，在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。
（二）教學目標
根據(jù)全日制義務教育《物理課程標準》提出的培養(yǎng)目標、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學目標：
1、知識與技能
�。�1）通過實驗探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點。
（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
�。�3）會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
2、過程與方法
通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串、并聯(lián)電路的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學生的探究活動，培養(yǎng)學生相互合作的精神和對科學的求知欲，激發(fā)學生對物理學的熱愛和興趣，逐步養(yǎng)成遇事必思，見問必究的良好習慣；在學生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)學生大膽實驗，執(zhí)著探究的精神；通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產(chǎn)的影響。
�。ㄈ┙虒W重點和難點
通過動手實驗探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點是本節(jié)課的重點，根據(jù)上課實際情況確定規(guī)范畫出并聯(lián)電路、動手連接并聯(lián)電路是這節(jié)課的難點。
�。ㄋ模┱n程資源的開發(fā)
根據(jù)本節(jié)教材的特點，制作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），市場上小彩燈一串，以備教學使用。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用以設疑、啟發(fā)、科學探究相結(jié)合為主，以演示、理論講解為輔的教學方法；設計簡單易操作的實驗探究活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協(xié)同、合作能力。
三、說學法
（一）學情分析
學生經(jīng)過上一節(jié)的學習，已經(jīng)知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。
�。ǘ⿲W法指導
根據(jù)課程標準的內(nèi)容要求，將學生學習從過分強調(diào)知識的傳承和積累向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節(jié)課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┘とひ�
同時展示示教電路板（一串小燈泡看不到導線）和一串市場中賣的小彩燈（只取紅色）
第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀看學生表情后不失時機的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學們有什么想法、想知道什么？
學生討論，通過討論引起學生的興趣，疑惑。盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，即而進入主動思考過程，可以充分激發(fā)學生的探究熱情。
�。ǘ┐⒉⒙�(lián)電路的連接特點及電流的特點探究
先提問：如果給你兩盞燈、一個開關和一個電源，你能同時使兩用電器都工作嗎？有幾種接法？
在連接電路前先強調(diào)電學安全操作要領，同時教給學生一個接線柱接兩根線的方法，也是暗示學生采用并聯(lián)這種方式（采用啟發(fā)法），讓學生帶上問題去連接，實驗過程有創(chuàng)造性也有競爭性，學生實驗能否成功，只需由燈發(fā)光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。
完成連接后再展示實物圖，讓學生獲得成功的喜悅。接著讓學生根據(jù)自己連接的實物畫出電路圖，這樣體現(xiàn)了分層教學的思想，學生采用串聯(lián)這種簡單方法使燈泡發(fā)光，他就能畫出簡單的電路圖，采用并聯(lián)的方法使燈發(fā)光說明他能力強，他的電路圖就有一定難度。而不是采用先設計電路圖再連接的方法進行教學，這樣就降低了難度同時也訓練了根據(jù)實物圖畫電路圖的能力。通過電路圖的觀察學生討論得出串并聯(lián)連接特點，這樣直觀易懂。
接下來讓學生利用上節(jié)知識標出圖5.3-1和圖5.3-2中電流的方向，同時請兩位同學在
黑板上標出，師生共同分析電流流向，得出串、并聯(lián)電路電流的特點，再講解干路和支路
�。ㄈ┐⒉⒙�(lián)用電器的關系的探究
學生對串、并聯(lián)有了初步的理解，再不失時機的設置障礙，激發(fā)更強的`求知欲。
展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到，
現(xiàn)在學生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，并說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)新能力。
通過這個過程引入串并聯(lián)電路中用電器關系的探究，此時可利用剛才連接好的方式探究有利于節(jié)省時間，同時也讓開始沒有連接并聯(lián)的這些學生嘗試根據(jù)電路圖連接并聯(lián)電路，突破連接并聯(lián)電路這個難點，學生在實驗中得到結(jié)論，然后再利用探究的結(jié)論上臺判別示教板上的用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)，使其知識得到鞏固，同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。
全體學生參與游戲鞏固新知
游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成兩個用電器串聯(lián)，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯(lián)，再擴展到三個，這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點，又把串并聯(lián)得以擴展，同時也體現(xiàn)了合作意思。
�。ㄋ模┐⒙�(lián)電路中開關的作用探究
練習：生活中串并聯(lián)電路的識別
�。�1）上課前展示的兩串燈；（2）紅綠燈；（3）大彩燈；（4）路燈；（5）教室燈
設問：剛才同學們回答的都很好，可老師有個疑問：路燈是并聯(lián)的能同時亮和同時滅，進行整個控制，教室里的燈是并聯(lián)的，可它又能分別控制，這是為什么呢？
引入開關作用的探究，這個實驗探究中串聯(lián)相對簡單一些，但并聯(lián)就相對難一些了，為了降低難度，我采用是給出電路圖，讓學生連接實物進行探究的方法進行教學，同時在并聯(lián)時，給予“先擺好器材再連接實物”的友情提示（采用啟發(fā)法），進一步降低難度。這樣學生實驗操作中就能很快探究出串并聯(lián)開關的作用。同時也訓練了根據(jù)電路圖連接實物的能力，近一步突破連接并聯(lián)電路這個難點。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
題目：判斷家用電冰箱中照明指示燈和壓縮機的連接方式（用兩種方式）。
此題體現(xiàn)了新課標知識來源于生活同時應用于生活的理念，同時把串并聯(lián)電路中用電器的關系和電流特點得以鞏固，也告訴學生判斷串并聯(lián)的電路的多種方法，提升學生知識應用能力。
�。┱n堂小結(jié)
讓學生充分發(fā)表這節(jié)課的收獲和感受，使整節(jié)課的知識得以梳理，培養(yǎng)學生口頭表達能力和信息交流能力。
（七）課后挑戰(zhàn)
設計搶答器電路：要求每一組同學按開關相應組指示燈亮
【教學設計思路】
本節(jié)內(nèi)容是學生在電學部分的第一次探究，要為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定基礎。在教學設計中，我充分考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節(jié)內(nèi)容設計為教師引導下的探究性課堂。通過設問、討論、探究解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法；培養(yǎng)學生的科學探究興趣和學習成就感，同時注重理論聯(lián)系實際，
通過讓學生對常見的串并聯(lián)電路進行討論、分析、交流，鞏固本節(jié)知識點，注重培養(yǎng)學生研究問題的方法。
【課后反思】
成功之處：
1、利用線路板進行實驗，實驗裝置簡單、用時短，操作方便、效果明顯。
2、實驗探究面向全體學生，使每個學生具有更多的動手和自我發(fā)展的機會，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。
3、用游戲鞏固串、并聯(lián)電路的連接特點，并很好把串、并聯(lián)電路得以擴展。
4、采用先設疑、討論，再探究得出結(jié)論的程序進行教學，能很好激發(fā)學生興趣和探究意識，同時也有效的降底了教學難度。
5、課堂練習注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。
6、整節(jié)課充分體現(xiàn)了“教師主導、學生主體”教學原則。師生相互交流，互相溝通，合作學習，充分發(fā)揮學生主體地位，發(fā)散學生思維，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
商榷之處：
1、本節(jié)課是采用集中探究優(yōu)勢大還是分散探究優(yōu)勢大
2、能否減少探究點，將開關的作用學生動手探究轉(zhuǎn)為教師的演示探究來進一步降低難度。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿 2
一、教學內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容是學生在電學部分的第一次探究，為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎。
二、學習者特征分析
八年級學生的認知水平和學習能力還處于初級階段
三、教學目標
知識目標：
1、知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點。
2、會動手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3、會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
能力目標：
1、通過討論交流學會區(qū)分串并聯(lián)電路。
2、通過動手實驗，實際操作，分析歸納串并聯(lián)電路的特點。
情感目標：
1、激發(fā)學生認識串并聯(lián)電路的興趣，體會生活中的科學知識。
2、讓學生通過自主探究，主動找出串并聯(lián)的特點和區(qū)分辦法，體會學習的成就感。
四、教學重點和難點
教學重點：
探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點。
教學難點：
規(guī)范畫出串并聯(lián)電路、動手連接串并聯(lián)電路。
五、教學環(huán)境要求
1、教學媒體：多媒體教學設備
2、教學資源：兩只規(guī)格不同的小燈泡、電源、開關、導線若干。
3、其他：
六、教學策略選擇
教法選擇：討論法、談話法、總結(jié)歸納法、實驗法
學法指導：討論法、總結(jié)歸納法、實驗法
七、課堂教學過程設計
一、引入（5分鐘）
教師活動學生活動備注
師展示一個小燈泡，提問：
“你能畫出一個電路圖并連接電路，讓這個小燈泡亮起來嗎？” 分成四人學習小組，畫出電路圖開始連接基本電路。讓學生學習基本電路的設計和連接，為后面連接串并聯(lián)電路做準備。
二、初識串并聯(lián)（8分鐘）
教師活動學生活動備注
1、師提問，讓學生設計電路圖：“如果想讓兩個小燈泡同時亮，你能想出什么辦法嗎？”
2、展示學生所畫的電路圖，請學生充分思考，將電路圖進行修正。
3、請學生討論，對所有電路圖進行分類。
4、小結(jié)：引導學生從“連接特點”、“電流路徑”兩方面區(qū)分串并聯(lián)電路。
1、以組為單位設計電路，畫在白紙上。
2、反思如何正確規(guī)范地畫出電路圖。
3、小組討論，交流，區(qū)分串并聯(lián)電路。
4、自己總結(jié)出串并聯(lián)的“連接特點”、“電流路徑”兩方面的區(qū)別。 畫在白紙上便于展示，而且不需要切換投影，節(jié)省了課堂時間，提高了實際效率。
展示后讓學生評價，可充分暴露學生問題，同時又可加深印象。
讓學生學會從基本形式上區(qū)分串并聯(lián)電路。
初步認識串并聯(lián)電路的區(qū)別，為后續(xù)學習奠基。
三、探究串并聯(lián)特點（20分鐘）
教師活動學生活動備注
1、連接串并聯(lián)：
組織學生分別連接串并聯(lián)電路。
2、引導探究：
提問：“在你所連接的電路中，你想探究些什么呢？”
3、開關的作用：
如果學生沒有提出新問題，師可以提問：“在你們小組的電路中，把開關的位置換幾下，你發(fā)現(xiàn)了什么？它的作用還一樣嗎？”
4、用電器之間：
提問：“在你們所連接的電路中，試著取下其中一個燈泡，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
5、交流和評價：
師組織學生交換實驗探究報告，對兩種電路的區(qū)別加以強調(diào)，對學生提出了質(zhì)疑的地方，可讓學生再次進行交換探究。對于學生發(fā)現(xiàn)的新問題，給予充分的肯定。
6、總結(jié)：
提問：“在‘開關作用’和‘用電器之間關系’上，串并聯(lián)電路有什么區(qū)別？”
1、選擇串并聯(lián)電路進行連接；
2、學生討論，思考想要探究的.問題；
3、針對所選擇的電路中開關的特點進行探究，總結(jié)開關的特點，并記錄。
4、通過觀察，總結(jié)用電器間的相互影響作用。
5、不同探究小組的學生間相互交流，體會串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別。并對有疑問的地方進行交換探究。
6、學生自己總結(jié)出實驗探究的結(jié)論。從“開關作用”和“用電器之間關系”兩方面再次認識兩種電路。分成不同的探究小組進行研究，可以節(jié)省課堂時間，
開放課堂內(nèi)容，給學生自主探究的機會；鼓勵學生學會自主學習！
通過動手操作，自主探究，可加深印象。
交流中培養(yǎng)了科學研究的方法和合作中體現(xiàn)了科學研究的精神。
讓學生學習總結(jié)和歸納。
四、總結(jié)對比（2分鐘）
教師活動學生活動備注
展示串并聯(lián)電路區(qū)別表格，讓學生整理思路，記錄筆記。 通過填寫表格，再次總結(jié)本課的內(nèi)容， 對串并聯(lián)電路的特點進行再次強化。
五、物理與生活（5分鐘）
教師活動學生活動備注
結(jié)合生活，引導學生判別串并聯(lián)電路。
利用串并聯(lián)電路特點設計簡單電路。 思考，討論，完成必要的練習。 對本課學習內(nèi)容的反饋，試學生問題的充分暴露，便于及時評價糾正。
九、板書設計
第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)
串聯(lián)電路并聯(lián)電路
1、定義：
2、電路圖：
3、特點：
4、應用：
十、教學反思
從內(nèi)容上看，本節(jié)內(nèi)容是學生們首次接觸大型的電路實驗，是對前面的電路圖進行鞏固的作用。本節(jié)課中所涉及的實驗都已經(jīng)分別進行了分組實驗，培養(yǎng)了學生興趣，觀察實驗現(xiàn)象，初步掌握串并聯(lián)電路的特點。通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到物理教學中有利于課堂教學、實驗教學和活動課的相互結(jié)合；有利于激發(fā)學生的學習興趣，開拓知識領域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強參與競爭意識，對于提高學生的科學素質(zhì)顯示出強大的生命力。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿 3
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）九年級第十五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學生在初中階段學習電學的基礎，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學習電學的關鍵。在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)義務教育《物理課程標準》提出的培養(yǎng)目標、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學目標：
知識與技能
1、會看、會畫簡單的電路圖。
2、知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3、會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
過程與方法
1、通過體驗串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接，悟出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點。
2、通過探究，用實驗的方法了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別。
情感、態(tài)度與價值觀
能說出日常生活中采用簡單的串、并聯(lián)電路的實例。
�。ㄈ┲攸c難點
依據(jù)課程標準，在吃透教材基礎上，我認為本節(jié)課是學生學習《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學習其它知識奠定基礎，學生在學習過程中感受到物理知識與生活的緊密聯(lián)系，增強學習物理的興趣。因此本課的重點、難點確定如下：
重點：知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，并會連接簡單的串、并聯(lián)電路。
難點：認識串、并聯(lián)電路，在實踐中總結(jié)出串、并聯(lián)電路的連接特點及區(qū)別。
二、教法學法：
（一）教法
針對本節(jié)課的特點，主要采用引導探究、實驗觀察為主，各小組相互交流，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，調(diào)動他們的科學探究精神，從“猜想——設計——論證——歸納——結(jié)論——指導實際”的科學探究活動中去體驗自然科學的魅力。把難點通過實驗變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收獲成功的喜悅。
�。ǘ⿲W法
1、學情分析
學生經(jīng)過上一節(jié)的學習，已經(jīng)知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣。
2、學法指導
根據(jù)課程標準的內(nèi)容要求，將學生學習從過分強調(diào)知識的傳承和積累向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節(jié)課中學生能通過動手、動腦、動口地探索學習。
�。ㄈ┱n程資源的利用
根據(jù)本節(jié)教材的特點，制作多媒體課件，準備演示實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干）。
三、教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，我設計的課堂教學按以下環(huán)節(jié)展開。
�。ㄒ唬⿵土暎弘娐返臉嫵�
用多媒體課件展示簡單的電路，復習上一節(jié)電路的知識及元件的符號。（電路的構成及作用、電流的方向、元件符號）
（二）引入：
提出問題：在前面的.電路里，我們只用了一個用電器，可是在實際電路中，用電器往往不止一個，比如說節(jié)日用的彩燈，構成美麗城市夜景的各種燈，它們是怎樣接入電路的呢？——引出課題：串聯(lián)和并聯(lián)。
�。ㄈ┻M行新課：
學生設計實驗：用一個電池組、兩個燈泡、一個開關和若干根導線組成一個電路。要求合上開關時兩燈都亮；斷開開關時，兩燈都熄滅。畫出電路圖。
�。▽W生畫電路圖時，教師巡查指導，了解學生采用的連接方式）
將學生畫串聯(lián)的電路圖展示出來
1、串聯(lián)和并聯(lián)
1.1串聯(lián)
引導學生根據(jù)電路圖將實物圖連接起來后將電路連接起來，檢查電路閉合開關，觀察現(xiàn)象后證實方法可行。
引導學生觀察兩個燈泡的連接特點，引出串聯(lián)的定義——電路元件逐個順次連接的電路連接方式。
討論：
1、電流有幾條路徑（在電路圖上標示出來）
2、開關有什么作用，位置改變影不影響它的作用
�。ɡ秒娐肥窘贪逖菔荆淖冸娐分虚_關的位置，閉合開關，學生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，教師板書。）
3、各用電器之間是否相互影響
�。ɡ秒娐肥窘贪逖菔荆洪]合開關，2個燈泡都發(fā)光，拔掉其中一個，看另一個是否發(fā)光。學生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，教師板書。）
總結(jié)：
1、連接特點：逐個順次、首尾相連
2、電流路徑：一條
3、開關作用：控制整個電路，開關的位置變化不會影響它的作用
4、各用電器之間是相互影響
1.2并聯(lián)
引導學生根據(jù)電路圖將實物圖連接起來后將電路連接起來，檢查電路閉合開關，觀察現(xiàn)象后證實方法可行。
引導學生觀察兩個燈泡的連接特點，引出并聯(lián)的定義——電路元件并列連接的電路連接方式。
討論：
1、電流有幾條路徑（在電路圖上標示出來）
(教師指導：什么是干路？什么是支路？在電路圖上用紅、藍、黑色筆標示。)
2、開關有什么作用，位置改變影不影響它的作用
學生設計電路圖：要求兩燈分別用一個開關控制。
�。ɡ秒娐肥窘贪甯鶕�(jù)學生的電路圖演示，改變電路中開關的位置，閉合開關，學生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，教師板書。）
3、各用電器之間是否相互影響
（利用電路示教板演示：閉合開關，2個燈泡都發(fā)光，拔掉其中一個，看另一個是否發(fā)光。學生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，教師板書。）
總結(jié)：
1、連接特點：并列連接
2、電流路徑：兩條或兩條以上
3、開關作用：干路開關控制整個電路，支路開關控制所在支路
4、各用電器之間是相互不影響
比較串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別
問題：比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式，你認為它們最根本的區(qū)別是什么？（集體回答）
2、生活中的電路
1.圖片展示天安門夜景、街道的路燈。
問題：當一盞燈不亮了，是否其它的燈也不亮？由此你可以判斷它們是什么連接方式？
2.圖片展示家中的電燈、電風扇、電冰箱等，問題：請根據(jù)今天所學的知識判斷家里這么多用電器是怎樣連接的？
3.圖片展示節(jié)日彩燈“滿天星”
問題：小彩燈有的為什么不亮時是一串不亮，而不是一個燈泡不亮？它們是什么連接方式？而有的是一個燈泡不亮，其他燈泡是亮的，它們又是怎樣的連接方式？
（物理知識來源于生活，也要服務于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。）
【小結(jié)】屏幕展示板書設計中的表格“比較串聯(lián)和并聯(lián)”
四、板書設計
第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)
串聯(lián)：電路元件逐個順次連接在電路中的電路連接方式
并聯(lián)：電路元件并列地連接在電路中的電路連接方式
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿 4
一、教材分析
教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。
《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征，是在學習了電路和電路圖的基礎上進一步的學習。又為之后電學內(nèi)容，歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。
二、學情分析
要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學生。
我所面對的是九年級學生，他們具有較強的好奇心和求知欲，在此之前也已經(jīng)學習了電流和電路的構成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他們對電的認識僅限于電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節(jié)課的學習有一定的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦，連接和研究電路，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。
三、教學目標
根據(jù)對教材的把握和對學情的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學目標如下：
1.知識與技能：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，學會連接簡單電路。
2.過程與方法：通過串、并聯(lián)電路實驗的探究，培養(yǎng)學生分析，觀察和動手能力。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣，體會物理與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學重難點
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點如下：
【重點】：串，并聯(lián)電路的特點。
【難點】：串，并聯(lián)電路的連接與識別。
五、教學方法
為了更好的體現(xiàn)教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重點，突破難點，我本節(jié)課采取的教學方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習法。
六、教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調(diào)學生的積極性，主動性為出發(fā)點，根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課分為新課導入，新課教學，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等四個環(huán)節(jié)。
1.新課導入
我將采用多媒體課件創(chuàng)設生活情景進行導入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結(jié)構和用電器，同時帶領學生一起回顧上節(jié)課所學的電流和電路的構成，電路圖等知識。進而向?qū)W生提出這樣的問題：“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖。”引發(fā)學生思考交流，順勢引入本節(jié)新課串聯(lián)和并聯(lián)。
通過圖像生動介入，充分利用教學資源，一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。
2.新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)，我將分為串、并聯(lián)電路的認識，串、并聯(lián)的特點和家庭電路三部分展開。
首先，我會讓學生自己動手連接電路來向?qū)W生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學生利用桌上的實驗器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發(fā)光，之后我會把連接成功的電路拿到獎臺上進行展示，并對其進行分類，這時學生會發(fā)現(xiàn)所有電路被分為兩個類型，進而向?qū)W生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個小燈泡依次相連，然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為并聯(lián)電路。同時并介紹在并聯(lián)電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨使用的那部分叫支路。
接著請學生根據(jù)實物圖，利用上節(jié)課學習過的電路的構成，把串、并聯(lián)電路的電路圖畫到黑板上，其余學生拿著草稿紙上進行。
之后我會根據(jù)學生所畫的電路圖，再一次對串并聯(lián)進行介紹。順勢過渡到串、并聯(lián)電路特點的'探究。我將組織學生進行分組實驗。
首先讓學生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實驗器材，這時我會向?qū)W生說明在電路連接過程中的注意事項，如。先斷開開關，再連接電路。之后，我會讓學生觀察并記錄在串聯(lián)電路中，開關對用電器的作用改變開關位置時，開關對用電器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實驗，指導學生順利完成實驗，進而得出結(jié)論：在串聯(lián)電路中，開關可以控制所有用電器，而改變位置，并不影響它對用電器的控制作用。
在此基礎上讓學生用同樣的方式對并聯(lián)電路進行探究，最終自主得出結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路開關可以控制所有用電器，支路開關只能控制其所在支路的用電器。
最后，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向?qū)W生講解生活中的電路，并請學生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學生的思維，拓寬學生的視野，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理。
3.鞏固提高
在應用新知環(huán)節(jié)，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過學生思考作答，把知識運動到具體題目中去，達到學以致用的效果。
4.小結(jié)作業(yè)
對于小結(jié)我會采用問答的方式，請學生結(jié)合板書談談本節(jié)課的收獲。這樣既幫助學生對知識進行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。
之后我會設置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習題的基礎上，找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子，并試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生，同時也結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，學以致用。
以上便是我整堂課的教學過程。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿 5
一、 教材分析
學生已經(jīng)初步了解了電路中的相關概念，認識了電路中常用的圖形符號，知道了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。因此，本節(jié)課知識首先是對已學知識的一個簡單應用，學生學會正確使用科學測量儀器以及通過實驗得出規(guī)律，為以后電壓、電阻的相關知識的學習作好鋪墊。
二、教學目標
�。�1）初步認識電流，掌握電流的相關單位及其進率。
�。�2）掌握電流表的使用，能正確使用電流表測量串、并聯(lián)電路中的電流。
（3）理解掌握串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
�。�4）經(jīng)歷簡單的電路連接，觀察實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律；培養(yǎng)學生 分析問題和解決問題的能力；
（5）通過實驗，激發(fā)學生學習興趣，體驗解決物理問題的喜悅。
三、說教學重難點
1. 教學重點
�。�1）學生學會正確使用電流表測量串、并聯(lián)電路中的電流。
�。�2）通過實驗揭示串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
2.教學難點
關于串，并聯(lián)電路的電流特點的實驗探究。
四、學情分析
通過前面的學習，學生已經(jīng)知道串并聯(lián)電路的連接，學生能夠順利的連接串聯(lián)電路，但部分學生對于并聯(lián)電路的連接不夠熟練。由于本節(jié)課需要學生掌握的知識點比較多，而需要學生動手動腦的時間也比較多，學生學習起來可能會覺得有點困難。
五、說教法、學法
1.說教法
在電流的認識中采用類比的方法，而電流的測量則采用講授和實驗相結(jié)合的教學方法，最后通過對比總結(jié)規(guī)律，讓科學探究的主要環(huán)節(jié)貫穿于整個教學過程。
2.說學法
在學習的過程中采用實驗法、觀察法、分析歸納法、練習法等，培養(yǎng)學生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學實驗習慣。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┱J識電流。
1、電流的概念：電荷的定向移動形成電流。
用水流和電流做類比：水在水管中沿著一定的方向流動，水管中就有了水流。電荷在電路中沿著一定的`方向移動，電路中就有了電流。
物理學中用每秒通過導體某一橫截面的電荷的多少來表示電流，用字母I表示。
2、電流的單位：
電流的單位：安培，簡稱安，符號是A。（教師版書）
電流的基本單位是安，還有比安小的單位毫安和微安。
進率：1A=103 mA 1 mA=103 uA（教師強調(diào)A要大寫）
3、學生看書，了解生活常見的電流P60。
教師提出問題：一個檸檬電池能產(chǎn)生多大的電流？我們吃檸檬為什么沒有被電到呢？引出測量電流的專門的儀表：電流表。
（二）測量電流
測量電流有專門儀表——電流表
1、認識電流表：（掛圖展示并出示實物）
�。�1）電流表在電路中的符號是（板書）
�。�2）指導學生有條理地認識電流表。
①你怎樣知道它是一只電流表？
�、谒牧憧叹�在哪里？
�、鬯袔讉�接線柱？怎樣使用接線柱？
④當使用標有“+”“3”兩個接線柱時，量程是多大？最小刻度值是多大？
�、莓斒褂脴擞小耙弧焙汀�0.6”兩個接線往時，量程是多大？最小刻度值是多大？
2、電流表的使用：
提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？
指導學生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P55圖13—34，了解電流表的使用規(guī)則。
�。ㄈy量串、并聯(lián)電路的電流 。
1、提出問題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關系呢？并聯(lián)電路中干路電流和各之路電流之間什么關系呢？
安排學生可以先初步實驗，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關系。
2、大膽猜想
讓學生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？我們通過探究活動來尋找答案。
3、設計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實驗方案。
有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過討論，大多數(shù)組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）
4、進行實驗、收集數(shù)據(jù)
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結(jié)果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。
試驗次數(shù)
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
5、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論
師：請大家分別分析一下實驗數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論：串聯(lián)電路中電流處處相等。（教師板書：Ia=Ib=Ic）
師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學的實驗做得很準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學習。
探究并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流之間的規(guī)律
1、大膽猜想
類似于前面探究串聯(lián)電路中電流之間的規(guī)律，大家提出合理的猜想：
猜想1：干路電流等于各支路電流和。支路干路水管中的水來源于干路水管。
猜想2：干路電流大于各支路電流。支路干路水管中的水總小于干路水管中的水。
2、設計方案
測量A、B、C三點的電流
3、進行分組實驗、收集數(shù)據(jù)
測量數(shù)據(jù)
Ia
Ib
Ic
并聯(lián)電路
得出結(jié)論：并聯(lián)電路中干路里的電流__________各支路中的電流之和。(教師板書：Ia=Ib+Ic)
4、交流與評估、總結(jié)反思
師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗或要吸取的教訓，好不好？
�。ㄕn件展示）①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
②操作中易出現(xiàn)什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應？）
③有什么因素可能會影響測量結(jié)果呢？有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？
教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯(lián)起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？
經(jīng)過同學們的多次實驗，自己得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
抽學生小結(jié)本節(jié)課知識。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿 6
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《電阻的串聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（滬科版）九年級第十四章《探究電路》第四節(jié)的內(nèi)容，第十四章的內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究提倡多樣化等基本理念。本節(jié)教材是歐姆定律的具體應用，結(jié)合前章所學的串聯(lián)電路的特點可應用歐姆定律直接導出串聯(lián)電路總電阻的公式，本節(jié)教材在安排上采用了先科學探究，后理論推導的順序，是新教材對新課程標準倡導的科學探究，是學生學習的重要形式的具體體現(xiàn)。
�。ǘ┙虒W目標
1、知識與技能：
(1)通過實驗探究和理論推導理解串聯(lián)電路的等效電阻及計算公式；
(2)會利用串聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題；
2、過程與方法：
(1)通過實驗探究,經(jīng)歷從猜想與假設到實驗驗證的過程；
(2)能用“等效代替”的方法學習物理知識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對科學的求知欲，形成實事求是、尊重自然規(guī)律、樂于參與科學實踐的科學態(tài)度和科學精神，同時認識交流與合作的'重要性。
�。ㄈ┙虒W重點：
通過實驗探究和理論推導法，掌握串聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的教學重點。
�。ㄋ模┙虒W難點：
根據(jù)猜想設計合理的實驗方案，同時借助于等效代替的觀點分析串聯(lián)、并聯(lián)電路是難點。
二、教法、學法分析：
�。ㄒ唬⿲W情分析：
新課程初期目標是構建具有“探究性的學習，問題式的教學，合作化的課堂”等特色課堂教學。農(nóng)村初中的學生由于受各種條件的限制，他們有濃厚的探究興趣，但是設計出合理的實驗方案對他們是一個挑戰(zhàn)。
（二）學法指導：
根據(jù)本節(jié)的學習內(nèi)容，組織學生進行實驗探究，突出猜想與假設、設計實驗、分析與論證等環(huán)節(jié)，使學生較全面的感受科學探究過程中的若干要素，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。同時讓學生進一步學習“等效代替法”研究物理問題，從理論上學會分析并推導出串聯(lián)電路的總電阻。對有多種答案的問題，要肯定學生思維的多樣性，努力營造一種民主、平等、和諧的學習氣氛。
�。ㄈ╆P于教法：
根據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用以實驗的科學探究方法為主，以理論講解為輔；設計簡單易操作的實驗探究活動激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協(xié)同、合作能力。
三、教學過程分析：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�，引入課題：
向?qū)W生提問“影響電阻大小的因素”、“電阻的大小與長度的關系”、“串聯(lián)電路中電流和電壓的特點”，對前面的知識是一個復習，同時也能為后面的學習打下一個好的基礎，特別能為實驗探究時的猜想提供幫助。
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究：
提出問題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會增大還是減小？兩個（或幾個）電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的各個電阻（分電阻）大些還是小些？
猜想與假設：由于導體的電阻和導體的長度有關，導體越長電阻越大。幾個電阻串聯(lián)后相當于增加了導體的長度，總電阻應當比各個分電阻大些。這些猜想對嗎？實驗的設計：
實驗的設計方案應該是多樣的，可以根據(jù)歐姆定律，也可以根據(jù)伏安法測電阻，對學生設計的正確電路圖都要給予肯定。
進行實驗：
要求學生四人一組，先設計電路，再連接電路。實驗中，教師巡視。通過理論推導驗證實驗結(jié)論：
對于教材有的理論推導過程，我將不再在黑板上重復板書，由學生自行推導。交流與討論：上述結(jié)論是由兩個串聯(lián)的電阻推導出的，它適合于3個、4個、多個電阻串聯(lián)的情況嗎？
（三）遷移深化，發(fā)展能力：
本環(huán)節(jié)的任務是在學生完成實驗探究、歸納出探究結(jié)論后，引導學生從課內(nèi)延伸到課外，從物理走向社會，學以致用，將知識轉(zhuǎn)化為能力。
我設計了將“等效代替”的方法與“合力與分力”聯(lián)系起來，同時要求學生選擇多種方法滿足自己的需求：如果需要一個200歐姆的電阻，但是手上只有50歐姆、100歐姆、150歐姆的電阻個兩個，你將怎么辦呢？引導學生將所學知識轉(zhuǎn)化為能力。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿 7
(一)教學目的
1.理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點，會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。
2.通過實驗與觀察培養(yǎng)學生的分析和概括能力。
(二)教具
磁性黑板，投影儀及畫有電路元件符號的投影膠片，電池阻，小燈泡，開關，導線，投影膠片數(shù)張（上面可事先印好電路元件，為畫電路連接圖備用）。
(三)教學過程
1.復習
(l)用磁性黑板上如圖1的電路，復習上一節(jié)電路的知識。
(2)利用投影儀、投影膠片，復習電路元件的符號。
(3)請同學畫圖1的電路圖。
(4)找出圖2中幾個電路圖不合要求的地方。
小結(jié)：在圖2所示的三個電路中，圖甲不應將燈泡畫在拐角上；圖乙開關應為小圓圈，不是黑點；圖丙電路的導線沒有接在電路元件上，形成了斷路。
2.引入新課
(1)提出問題：在圖1的電路里，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個，有時有兩個，三個，甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢？
(2)用一個電池阻，兩個燈泡，一個開關和幾根導線組成一個電路。要求合上開關時，兩燈都亮，開關斷開時，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，畫出電路圖（可畫在玻璃板上，以便于在投影儀上進行分析和訂正）。
(3)下面是幾位同學所畫的電路圖
我們來看看他們都是怎樣將Ll、L2。連接起來的呢？
分析：圖甲是先接L1；再接L2，如果這個電路里有三盞燈，燈L3。應怎樣連入電路？（接在L2的后面）那么這幾個用電器在連接上有什么特點？是將它們逐個順次地連接起來，就像串糖葫蘆一樣。
圖乙的連接方法與圖甲有什么不同？開關S的位置不同。那么這兩個燈還是逐個順次連接嗎？是。開關的位置對電路有無影響？我們一會再來討論。
再來看看圖丙的連接方法與圖甲、圖乙是否相同？圖丙是把兩個燈并列連接在電路的兩點間。為了討論問題的方便，我們把這兩點分別叫做A和B（圖4）。當合上開關S后，電路中的電流從A點分開，到B點匯合。想想看，若有三盞燈，燈L3。應接在哪？（AB兩點間）
3.進行新課
(1)串聯(lián)和并聯(lián)
串聯(lián)電路：把電路元件逐個順次連接起來。
并聯(lián)電路：把電路元件并列連接起來。
〈練習1〉如圖5（事先復印在投影膠片）。
請同學們用筆跡代替導線，將L1；和L2。組成串聯(lián)電路，畫出它們的連接圖，并畫出它的電路圖。
(2)討論串聯(lián)電路的特點
實驗：請一位同學在磁性黑板上把圖5中的元件連成串聯(lián)電路。
�、俸仙稀⒋蜷_開關S，觀察現(xiàn)象。
提問：你看到什么現(xiàn)象了？兩燈同時亮，同時熄滅。
�、谡{(diào)換開關S的位置，觀察兩燈的發(fā)光情況？
提問：開關S的位置對串聯(lián)電路有無影響？有人說，開關必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開關放在燈和負極之間，即使開關打開。燈也能亮，因為電流已經(jīng)流到燈泡那了。這種說法對嗎？為什么？你能否設計個實驗證明一下？
小結(jié)：串聯(lián)電路的.特點：
電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個；電路中只需要一個開關，且開關的位置對電路沒有影響。
想一想，你日常生活中見到哪些電路屬于串聯(lián)電路？教室里的燈能用串聯(lián)的方法嗎？
(3)討論并聯(lián)電路
〈練習2〉：將練習1圖中的筆跡用溫布擦掉，再用新的筆跡代替導線，將L1、L2組成并聯(lián)電路，開關S同時控制兩盞燈，畫出它的實際連接圖�？蓪孜煌瑢W所畫的連接圖，在投影儀上進行評析。
〈練習3〉：找出下面電路連接圖中的錯誤和不足。
分析：甲電路為短路，電路中雖有用電器但沒有接入電路。乙電路中L2沒有接入電路中，造成L2部分斷路。丙電路雖然連接對了，但由于導線交叉易造成混亂。在一個實際電路中，導線是可以交叉的，但我們畫電路連接圖時，為清楚起見，應盡量避免導線交叉。
實驗：找一位同學到磁性黑板上連接Ll、L2的并聯(lián)電路。
�、匍]合、斷開開關，觀察開關S控制幾盞燈？
�、谙缫槐K燈，觀察另一盞燈的發(fā)光情況。
�、鄯治鲭娏饔袔讞l路徑？
�、芾猛队捌诓⒙�(lián)電路圖上標出電流方向，找到分、合點A、B。在并聯(lián)電路中，電流沒有分支的地方叫干路，分開以后的路徑叫支路。觀察實驗2中的開關S是在干路上還是在支路上？若想方便地控制使用每一盞燈，應該怎么辦？（做課本上在干路上和支路上都有開關的演示）
小結(jié)：并聯(lián)電路的特點：
�、匐娏饔袃蓷l（或多條）路徑；②各元件可以獨立工作；③干路的開關控制整個干路，支路的開關只控制本支路。
試分析教室里的燈是怎樣連接的？
指導看①課本中家用電器的連接圖和電冰箱內(nèi)的電路圖。②討論章末習題第5題。
4.小結(jié)（略）
5.布置作業(yè)
(1)完成課本上節(jié)練習。
(2)完成課本上章末習題1、2、3。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿 8
(一)教學目的
學會串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法，會根據(jù)電路圖連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
(二)教具
兩只小燈泡，一個電鈴，三個開關，兩節(jié)干電池組成的電池組，導線若干條。
投影儀，投影片，有條件的學�？墒褂糜嬎銠C。
(三)教學過程
1.復習
(1)什么叫串聯(lián)？什么叫并聯(lián)？
(2)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路各有哪些特點？
(3)怎樣判斷電路的連接形式？試判斷下面電路的連接形式。（投影片）
(4)可用計算機模擬演示串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的連接方法，也可用實物電路，教師一步步操作。讓學生觀察并進行歸納小結(jié)：
�、偈紫葘㈦姵剡B接成串聯(lián)電池組；②按電路圖從電源正極開始，依電流的路徑，把元件一個個連接起來（連接開關前，開關是斷開的），最后連到電源的負極（也可反過來順次連接）；③連線時要注意導線兩端必須接在接線柱上，導線不要交叉，不要重疊。④連接并聯(lián)電路時，可按串聯(lián)的方法先連接一個支路，找到電流的分、合點再將其他支路并列接在分、合點上。
�。╨）組成串聯(lián)電路
①首先讓同學將實驗桌上的器材與做實驗的電路圖中需要的器材對照，檢查器材是否夠用。畫出串聯(lián)電路圖。
②弄清使用的電源的正、負極。
�、郯凑n本中的步驟進行實驗。注意電路連接過程中開關必須是斷開的。
④若電路連接完畢，閉合開關后，燈泡不亮時注意檢查發(fā)生故障的原因：檢查電池之間是否連接正確；檢查每個接線柱是否擰緊，導線是否連接好；檢查小燈泡與燈座是否接觸好（可用手向下輕輕按按）在自己解決問題有困難時，可請老師協(xié)助檢查。
⑤積極動手，認真觀察，深入思考，回答課本實驗步驟中提出的問題。
(2)組成并聯(lián)電路
①認真畫好并聯(lián)電路圖。弄清電路的'分、合點，用字母A、B標出。標出電路中的電流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路。
②弄清電路中有幾個開關；哪個開關是控制整個干路的；哪個開關是控制支路的。
�、郯措娐穲D連接并聯(lián)電路，并進行觀察，回答實驗步驟中提出的問題。
3.小結(jié)（略）
4.布置作業(yè)
1.完成實驗報告。
2.完成本章習題4，7。
3.思考本節(jié)的“想想議議”。
備注：本教案依據(jù)的教材是人民教育出版社九年義務教育初中物理第二冊第四章第七節(jié)。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿 9
一、教學目標
(1)知識與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律，掌握實驗基本技能。
(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。
(3)情感態(tài)度價值觀：學生能養(yǎng)成實事求是的科學探究態(tài)度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學之間團結(jié)協(xié)作的能力。
二、教學重難點
(1)重點：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律
(2)難點：實驗探究的過程。
三、教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?
導出課題：串聯(lián)電路的`電壓規(guī)律。
環(huán)節(jié)二：科學探究
問題1：回憶關于電壓的知識。
回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。
問題2：還記得電壓表怎樣使用?
回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯(lián)電路電壓特點有關，下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。
實驗探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：
1.猜想：串聯(lián)電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。
5.交流討論：實驗中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問題3：我們已經(jīng)通過實驗得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?
回答3：當電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：填寫實驗報告，整理實驗流程。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿 10
●教學目標
一、知識目標
1.通過探究實驗，得出串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學習科學探究的方法.
2.在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能.
3.通過實驗，訓練正確識記、使用電壓表的技能.
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，提高學生對問題的探究能力.
2.通過學生的親自實驗，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力.
3.通過對實驗結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力.
三、德育目標
1.通過學生探究活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神.
2.通過同學們共同的實驗過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神.
●教學重點
通過實驗探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律.
●教學難點
組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，得出恰當?shù)慕Y(jié)論.
●教學方法
探究法、實驗法、觀察法、討論法.
●教具準備
電池組、小燈泡（帶座）、開關、導線若干、投影儀.
●課時安排
1課時
●教學過程
一、引入新課
［師］請同學們在紙上畫出你熟悉的串聯(lián)電路圖.
學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大.
�。蹘煟萃瑢W們觀察自己畫出的串聯(lián)電路圖.
思考：你已經(jīng)了解了串聯(lián)電路的哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容，還有什么問題？
［生］串聯(lián)電路中的電流處處相等.
�。凵蓦娏鞅砉ぷ鞯臅r候必須串聯(lián)在電路中.
�。凵荽�(lián)電路中的電壓有什么樣的關系？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問題）
二、進行新課
�。蹘煟葸@位同學提出了一個很好的問題，同學們可以大膽猜想，你認為會是什么呢？
�。鄄孪牖蚣僭O］
�。凵菸艺J為串聯(lián)電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等.
�。凵菸覀冋J為電壓應該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小.因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小.
［生］我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小.
�。凵荽�(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓.
…
［師］同學們作出了各種猜想，各樣假設，真實的`結(jié)果到底是什么？請同學們用實驗來求證.大家先設計實驗.
�。墼O計實驗］
�。▽W生討論，教師巡視了解）
�。蹘煟莞鹘M可以簡單說明你們的設計方案.
第一組：我們計劃用三節(jié)電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進行比較.
第二組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結(jié)果.
第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓.
第四組：我們計劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯(lián)接入電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓.然后再換上另外兩只燈再次測量.（通過投影展示）這是我們的實驗電路，這是我們設計的實驗數(shù)據(jù)表格.
第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，像測電流那樣分別測出A、B、C各點的電壓，然后進行比較.
�。蹘煟堇蠋熡X得同學們的設計都很好.不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內(nèi)容，你要怎么做（同學們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測量），你得出了什么樣的結(jié)果（要有實驗記錄）.以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進.
各組同學補充設計實驗電路和實驗數(shù)據(jù)表格.
�。蹘煟蓦妷罕響撊绾芜B接在電路中？
�。凵蓦妷罕響⒙�(lián)在被測電壓的兩端.
�。凵菸覀冎懒�，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流.應將電壓表并聯(lián)在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓.
［師］很好！同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗.建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，并在時間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律.
�。圻M行實驗］
(學生分組實驗，教師巡視指導)
要求同學們注意儀器使用的規(guī)范性.特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時要弄清分度值，讀數(shù)準確.原始數(shù)據(jù)的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動.實驗中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因.
�。鄯治龊驼撟C］
�。蹘煟萃瑢W們認真分析你們測量出的數(shù)據(jù).測量結(jié)果說明了什么？你得出了什么樣的結(jié)論？和你原來的猜想一致嗎？
�。凵菸覀冇玫氖莾芍煌耆嗤男襞�，測出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等.
�。凵菸覀冇脙芍徊煌臒襞荽�(lián)，測出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓.
�。凵菸覀冇玫氖侨徊顒e較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓.
�。凵菸覀兿扔脙芍恍襞轀y，然后又換了兩只不同的小燈泡測.盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓.
�。凵葑鐾甏�(lián)，我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來，分別測它們的電壓，結(jié)果電壓表指針指的是同一個位置.
�。凵菸覀円矞y并聯(lián)了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同.
�。凵菸覀儚膬芍粺襞莶⒙�(lián)開始，一直增加到四只小燈泡并聯(lián)，測出來的結(jié)果幾乎不變.
［生］我們在原來兩只小燈泡串聯(lián)的基礎上給其中的一只燈泡并聯(lián)了第三只小燈泡，結(jié)果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等.
…
�。蹘煟萃瑢W們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結(jié)論嗎？
�。凵莶还茉鯓舆x擇燈泡，不論如何進行測量，盡管測出的數(shù)據(jù)不相同，但是有一個共同點就是同一個串聯(lián)電路中各個燈泡兩端電壓的和等于這幾個燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓.
�。凵萃ㄟ^實驗可以得到結(jié)論：
串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和.
并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等.
［師］同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學們得到了一個正確的結(jié)論.不過，對同學們來講獲得結(jié)論的過程更重要.請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。墼u估］
［生］我開始將電壓表連接錯了.現(xiàn)在我知道了，電壓表的正負接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎.
�。凵蓦妷罕淼牧砍踢x擇也很重要.如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數(shù).如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外.
�。凵菸覀冞B電壓表的時候，先不接死，合上開關，迅速“試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對.
［生］讀數(shù)也很重要.我第一次讀數(shù)，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的.
�。凵菸覍㈦妷罕斫釉诹艘桓鶎Ь�兩端，結(jié)果燈都亮了，可是電壓表讀數(shù)是零，為什么呢？
�。凵菸也恍⌒膶㈦妷罕泶�(lián)在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大.
�。凵菸覀兪菍㈦娐愤B接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮.用手按住才亮起來.
�。凵菸覀兘M開始做時，有一只燈亮，另一只燈不亮,測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零.
…
�。蹘煟萃瑢W們發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，說明大家一定是很認真地去做了.養(yǎng)成好的習慣要比得到一個正確的結(jié)論更重要，希望同學們以后繼續(xù)努力.剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因.
�。ń處熝惨暡⒓油瑢W們的討論）
�。凵蓦妷罕斫釉谝桓鶎Ь�的兩端，中間沒有用電器，相當于“一”點，所以電壓表示數(shù)為零.
�。凵輰襞萦檬职粗拍芰粒矣X得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道.
［師］同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學習中努力，相信你一定會有收獲的.在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？
�。凵菀驗樗鼈兿嗖詈苄。植煌耆嗟�.
�。蹘煟菽芊治龀銎渲械脑騿�？
［生］因為讀數(shù)或用表測量的過程中有一些偏（誤）差.
�。蹘煟萃瑢W們的表現(xiàn)非常棒.現(xiàn)在需要同學們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學探究的小報告.
（學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結(jié).）
三、小結(jié)
通過我們這次的探究活動，同學們了解了研究問題的一般方法：（同學們一起總結(jié)）
提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作.
通過實驗同學們還得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律.
四、動手動腦學物理
1.彩燈是串聯(lián)的，串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和.所以，根據(jù)題意有：36 Vn=220 V，n= =6.1.
至少要串聯(lián)6個這樣的燈泡.
建議同學們自己動手制作彩燈.如用36 V額定電壓的燈泡，可以串聯(lián)6個或7個，分別點亮比較它們的亮度，也可以用5個燈泡串聯(lián)，但點亮時要注意安全.
如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來.再給你制作的彩燈串連接一個日光燈上用的起輝器，看看有什么效果.
2.（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性.測量電壓時，因水果電池電壓不會很高，應注意選擇電壓表的小量程測量.
�。�2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以.
選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等.
五、板書設計
串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和.
并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等.
探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估與交流.
【串聯(lián)和并聯(lián)說課稿】相關文章：
《串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿（精選9篇）11-16