《我設計的一本書》說課稿
一、說教材
1、教材分析:
《我設計的一本書》是人教版三年級美術下冊的內(nèi)容，
本課屬于“設計應用”類型課。把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結合，通過設計自己喜愛書籍的封面，掌握書籍封面設計的基本技巧，培養(yǎng)其設計意識。
2、教學目標：
教學目的是通過借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，讓學生從中體會到封面設計的規(guī)律性知識。提高學生對書籍封面設計學習的興趣，加深對封面審美價值的本質(zhì)認識、美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。依據(jù)新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我確定了以下教學目標：
（1）知識目標：
能夠在調(diào)查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的認識。
（2）能力目標：
培養(yǎng)學生合作能力，想象能力，創(chuàng)造性思維的能力和觀察身邊事物的能力。
能夠初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法。
（3）發(fā)展目標：
能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。
（4）情感目標：
A.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
B.培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
（1）教學重點
培養(yǎng)學生合作能力，想象能力，創(chuàng)造性思維的能力和觀察身邊事物的能力。
�。�2）難點
如何構思立意，運用文字圖形的主次關系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素去進行封面設計，攻破這一難點在教學中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫表現(xiàn)；二、運用多媒體手段對封面多層次的展示，來加深學生的理解和認識，同時讓學生親自動手實踐。
通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標,我準備用下列教法和學法:
二、說教法、學法及教學手段
1、說教法
教是為了學服務的教師在教學中應充分發(fā)揮主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用。為了使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，我采用一下教學方法：
（1）、情景教學法
動畫小朋友先用線條畫出一本打開的書，在封面上適當位置添上書名，變換多種字體及大小，選擇適當?shù)拇_定。按同樣的方法添上作者、出版社名等文字以及封面畫，設計好封面后，接著設計書脊、封底、及內(nèi)業(yè)。
（2）、觀察比較法
充分利用多媒體信息技術，師生共同欣賞裝幀、設計精美的書籍，交流分析美在哪，妙在何處，談談你喜歡那種風格的設計。從而總結、尋找規(guī)律及方法。封面、插圖可以繪畫，也可以剪貼。
讓學生在比較、討論、探究中體驗學習的'樂趣。
�。�3）、范例教學法
根據(jù)心里學原理再造想像是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號紀錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過程。因此，我真對學生的年齡特點，展示教學相關資料。為學生提供大量的精彩感性書籍設計圖片和范例欣賞啟發(fā)學生靈感，豐富和完善學生構思與創(chuàng)作。
（4）、直觀演示練習法
直觀演示書籍設計步驟，激發(fā)學生想象力，引導學生自主或合作完成書籍設計作品。六人一組自由組合或隨機組合，討論設計方案，具體分工。
三、說學法
本課重點是引導學生利用文字圖形元素進行封面設計，這里需要強調(diào)的是：文字在此不再只是作為一種進行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進行造型變化與設
計的抽象圖形。強調(diào)文字的主次，考慮其大小、顏色、位置等因素的整體設計。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑В詈笸瑢W生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。
四、說教學過程：
整個教學過程將采用以下步驟：激情引趣，導入新課――分析、講解、演示――學生自主創(chuàng)作――評價、總結。
1、創(chuàng)設情景激趣導入
首先創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛，讓學生談談課前到市場調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況，建議學生把喜愛的書籍封面記錄下來，以學生作市場調(diào)查的圖片導入，在交流不同表現(xiàn)形式的書封設計資料的同時，用多媒體展示封面設計的相關圖例，使學生討論時根據(jù)類別有所對照。消除學生的畏難心理，樹立學習信心，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受，為學好本課搭好基架。
2、分析講解課文范畫，感知課文
通過教材供的書籍封面的展開圖片，使學生了解到完整的書籍封面設計是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設計，在設計時要認真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實關系，以及文字的其他各種設計處理都直接關系到整個設計的效果，分析時，加以強調(diào)。重點關注兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個性的書籍封面，并提示可設計系列書封，對設計制作時運用的材料、手法給予一定提示使學生獲得更多信息，用作學生練習時參考。
3、自主探究,合作學習
美術創(chuàng)作是一個復雜的綜合過程，它要求學生在敏銳視、知覺的基礎上產(chǎn)生獨特的想象，而且還要把這些獨特的意念通過具體的方法表達出來。據(jù)此，我采取讓學生發(fā)揮個性思維，擇優(yōu)選用，協(xié)同創(chuàng)作的方法來指導學生具體創(chuàng)作設計。每人都可設計方案，多人一組交流，選擇可行的、較好的方案分工設計繪畫。這樣有助于培養(yǎng)學生設計過程中的合作精神，調(diào)動少數(shù)基礎差的學生積極投入集體，做好自己分內(nèi)的事。集體的智慧是無窮的，合作時動手、動腦，同時讓他們得到精神上的美好享受。
學生創(chuàng)作中放輕聲的、輕松的音樂。因為小學階段學生的形象思維發(fā)達，美術和音樂是促進右腦進一步發(fā)展的最好選擇。
及時輔導學生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題。
4、小組評價、總結。
學生設計裝訂好書后，相互欣賞作品，嘗試分析、評價自己或他人作品，促使審美能力提高。
五、說板書設計：
美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將作畫過程與板書相結合，將范畫、多媒體相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。
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