《九色鹿》說課稿設(shè)計
思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調(diào)調(diào)動所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課，教師打通了學(xué)生接受信息的多條渠道。運用電教法，抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺。通過邊看邊讀、邊聽邊考察，使信息更加便捷地進入到學(xué)生的大腦；另外，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當(dāng)信息通過多種渠道立體地進入到學(xué)生的大腦時，你還擔(dān)心九色鹿與調(diào)達不長駐學(xué)生的.腦海中嗎？
說學(xué)法：
1、感情朗讀法
因為本文是一篇語言優(yōu)美的。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
3、合作學(xué)習(xí)法
課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長，負責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
說教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準備用兩課時教學(xué)全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時的教學(xué)設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書： 九色鹿：舍己救人 不圖回報
調(diào)達： 見利忘義 恩將仇報
二、 指導(dǎo)表演課本劇。
�。ㄒ唬�、指導(dǎo)人物性格分析。
1、 這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想�。�
2、 要演好課本劇可不簡單，我們應(yīng)該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：
王妃、國王、烏鴉。）
3、 知道人物后我們就要著重分析體會任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。
4、 交流，王妃性格特征�！八p著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿�！薄盁o奈、只好”說明國王良知未泯。
�。ǘ�、指導(dǎo)臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據(jù)回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩�！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了�！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮�！薄熬派�，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、 要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、 生讀臺詞。
3、 光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、 指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
�。ㄈ�、指導(dǎo)修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動課文．老師送你們一句話
板書： 增加臺詞 減少旁白
�。�、指導(dǎo)修改。
出示：“調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了�！比绻闶钦{(diào)達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？
生嘗試表演。
�。场W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
三、 當(dāng)眾表演，學(xué)會評價。
１自由合作練習(xí)進行表演。
�。颤c名上臺表演。
�。滁c評。
�。�、評選最佳演員，最佳合作組。
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