《我是少年阿凡提》的說課稿范文

　　一、教材分析

　　首先這是一首具有濃郁地方特色的新疆民歌，曲調(diào)詼諧、歡快，它生動的贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　1、 通過學(xué)習(xí)歌曲《我是少年阿凡提》感受新一代少年活潑向上的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。

　　2、通過聆聽、模唱、打節(jié)奏、分辯變化音學(xué)會歌曲，并在學(xué)唱歌曲的過程中體會歡樂愉快的情緒。

　　3、能處理好弱起小節(jié)部分，并能配合動作自如演唱。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)為，引導(dǎo)學(xué)生感受維吾爾族民歌的特點(diǎn)，掌握升記號的唱法和切分音節(jié)奏。

　　第一部分是激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我采用了學(xué)生隨歌曲《我是少年阿凡提》共同律動走進(jìn)教室，以此來創(chuàng)設(shè)“音樂課堂”的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與音樂的興趣與熱情。

　　2、導(dǎo)入新課：在這里初聽歌曲《我是少年阿凡提》，使學(xué)生感受了新疆歌曲的特點(diǎn)，在學(xué)生的心中留下了初步的印象。我遵循音樂課程改革中“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式，讓學(xué)生采用自主式學(xué)習(xí)方式，自己來學(xué)唱歌曲。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找出難點(diǎn)。

　　第二部分是本課重難點(diǎn)的解決

　　新疆的歌曲在節(jié)奏上很有特點(diǎn)，節(jié)奏不是整齊重復(fù)的，而是變化多端、寬松與緊密相結(jié)合，因此，歌曲的難點(diǎn)是切分節(jié)奏的掌握，為了讓學(xué)生能更好的唱準(zhǔn)節(jié)奏，我設(shè)計(jì)了這樣的方法來解決；“我可對他不客氣”這句話教師進(jìn)行演唱加上動作分別進(jìn)行演示，加上切分音和不加切分音有怎樣的變化。學(xué)生進(jìn)行分析比較，那一種最適合表現(xiàn)歌曲的情緒。這樣就使學(xué)生掌握了切分音節(jié)奏的唱法。

　　緊接著是升記號的認(rèn)識。在這里我把升記號介紹給學(xué)生，教師先用電子琴演奏沒有升記號的樂句，再演奏有升記號的樂句，學(xué)生聽一聽那一個音有變化。然后教師再分別把單獨(dú)的有變化的一個音拿出來進(jìn)行比較，最后用鍵盤圖在幻燈片上展示。使學(xué)生更直觀的去聽去感受，使學(xué)生聽覺與視覺互補(bǔ)。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，使復(fù)雜乏味枯燥的音樂知識變的趣味化，生動化，通過師生的共同參與，更加拉近了教師與學(xué)生的距離。

　　最后是編創(chuàng)與活動。由于這首歌是以環(huán)保為主題，所以我用音樂與環(huán)境保護(hù)有機(jī)結(jié)合的融合，從而進(jìn)行德育滲透，通過生生合作、和自主探究的方式來進(jìn)行編創(chuàng)歌詞。最后讓學(xué)生用載歌載舞的形式表現(xiàn)歌曲。依托音樂本身的魅力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作意識，探究精神，從目標(biāo)的提出到過程的安排，學(xué)習(xí)方法的確定乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性，更多的實(shí)踐性，更濃的創(chuàng)造性。

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