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《重力》說課稿（精選11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的《重力》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《重力》說課稿 1
各位評委早上好！我說課的課題是《重力》，原標題是《重力 力的示意圖》。我計劃將本節(jié)課分為兩個課時，第一課時講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時講重力。下面，我將從以下幾個方面對《重力》進行說課。
一、說教材：
1.首先是教材的作用和地位。《重力》是（蘇科版）八年級物理第八章第二節(jié)的教學內(nèi)容，在學習重力力之前，已經(jīng)學習了力的概念，測量等，本節(jié)課再學習常見的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，在力學學習中有著廣泛的應(yīng)用，如在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。因此，《重力》在力學中處于基礎(chǔ)的地位，是非常重要的一節(jié)課
2.教學目標
根據(jù)重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應(yīng)達到如下的教學目標：
（1）知識與技能
�、僦乐亓κ怯捎诘厍虻奈a(chǎn)生的。了解重心。
�、诶斫庵亓Φ拇笮「矬w的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
③理解重力的方向是豎直向下的。
（2）過程與方法
�、偻ㄟ^參與探究活動，學習擬定簡單的科學計劃，能收集實驗信息。
�、谕ㄟ^分析實驗數(shù)據(jù)，學習信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。
�。�3）情感、態(tài)度和價值觀
通過觀察和實驗，使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理。
3.教學重點和難點
由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學重點；而知識的應(yīng)用——重垂線，則為本課的教學難點，這是因為對剛開始學習力學知識的初二學生來說，缺乏理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點和初二學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，力求達到“教”與“學”的優(yōu)化組合。 體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念，符合素質(zhì)教育對學生的要求。
三、說學法
在教學過程中，加強學法指導(dǎo)是當前教學方法改革的`一個重要課題。學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學過程中就要注意學法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學生如何主動去觀察思考、動手實驗、初步掌握研究常見力的學習方法。
四、說教具及設(shè)備
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，豐富的教學用具及設(shè)備選取得當有利于提高訓練的密度及廣度，能使教學過程從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學生們的學習興趣，充分調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。
設(shè)備：多媒體
五、說教學過程
由于八年級學生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見的力，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設(shè)計如下教學過程：
（一）引入新課（3分鐘）
利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考，蘋果下落）普通的現(xiàn)象，偉大的問題，（飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢？（引入新課，板書課題。）由于學生在小學自然課上已有物體受地球吸引的認識，學生會比較容易說出吸引等詞。
（這樣引入可以激發(fā)學生想要學習重力的愿望）
（二）新課教學
1、什么是“重力”（5分鐘）
進一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，蘋果向下落？蘋果的運動狀態(tài)改變了沒有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰給的？地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力�？偨Y(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因為插圖直觀、形象，容易調(diào)動學生的興趣。）學生知道了重力的概念后教師接著讓學生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象，使他們意識到地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點的順序組織教學。
2、重力的“方向”（8分鐘）
這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學時先做演示實驗 ，用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
為了讓學生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細線懸掛在水平放置的鐵架臺上，觀察細線的方向。然后再把鐵架臺底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過程中再次觀察細線的方向。提出問題：兩種情況下觀察的方向是否一致？與當?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)？是否與當?shù)氐孛嬉欢ù怪保繉W生經(jīng)過分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時可指出：但它垂直于水平面，我們觀察到的這個方向與重力的方向是一致的，稱為“豎直向下”
對于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容，由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用，增強感性認識。再讓一位學生利用重垂線進行操作，檢查窗臺、桌面是否水平？其他同學分析其工作原理。循序漸進學生易于理解。
3、重力的“大小”（10分鐘）
這部分內(nèi)容我想設(shè)計為學生探究性實驗。這樣做的目的有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探索，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學生的動手能力。引導(dǎo)學生體會探究性實驗的過程：提出問題，猜想假設(shè)，實驗論證，得出結(jié)論。
本節(jié)課中讓學生用彈簧測力計測量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
學生實驗將數(shù)據(jù)填入書上的表格中，教師引導(dǎo)學生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個定值，用g表示，在粗略計算時，也可取10N/Kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學生按數(shù)學關(guān)系寫出物理公式表達形式。在得出公式后進行運用：分析例題，書寫演算過程，同時強調(diào)解題時應(yīng)注意的問題（只有m的單位用千克時，計算出的重力G的單位才是N ），培養(yǎng)學生利用重力
公式解決問題的能力。另外介紹：在同一地點g是恒量，如果位置改變，g就不是一個定值了。
4、重力的作用點——“重心 ”（5分鐘）
教材對“重心”的概念沒有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識來解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當補充重心的知識。這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可通過用手托住一把尺子的小實驗引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點。同時告知學生當尺子平衡時的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上。利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心，至于如何找出不規(guī)則物體的重心，在這不做細講。個別基礎(chǔ)好或感興趣的同學可介紹他們通過課后思考題進行探究了解。
5、課堂小結(jié)（學生說說本節(jié)課的收獲）（2分鐘）
通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
6、課堂檢測與評價（4分鐘）
�。ㄍㄟ^課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。）
最后以一個話題討論：“假如沒有重力，世界將是什么景象？”結(jié)束。以此激發(fā)學生的學習興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）
7、板書設(shè)計
第三節(jié) 重 力
一、重力的概念：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）
二、重力的三要素
方向：豎直向下
大小：G=mg
作用點：重心
以上是我對本節(jié)課的一個構(gòu)想，不足之處還請大家多多指點！
《重力》說課稿 2
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的xx號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
一、說教材
《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學生學習了質(zhì)量、力等知識的基礎(chǔ)上進行教學的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內(nèi)容，它在力學學習中具有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強、浮力、功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W情的分析。
二、說學情
我所面對的是初中八年級的學生，他們對物理的好奇心強，喜歡動手，對實驗也充滿濃厚的興趣，但是很多同學缺乏自主學習的能力，動手能力不強，需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學習效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學生已經(jīng)能夠定性的認識，但尚不能夠科學認知，教師應(yīng)該發(fā)揮學生的優(yōu)勢，選擇合適的教學方法，從而可以帶動學生的積極性。
�。ㄟ^渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中學生的認知水平、心理特點，確定本課的教學目標如下：
三、說教學目標
【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的'吸引而產(chǎn)生的。
【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實驗過程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進行簡單計算。
【情感態(tài)度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。
（過渡句）根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：
四、說教學重難點
【重點】重力的大小、方向以及重心。
【難點】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
（過渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，根據(jù)教材特點和學生實際。
五、說教學方法
我確定本節(jié)課的教學方法有：講授法、實驗法、討論法等。
�。ㄟ^渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入
我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學們仔細觀察，同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導(dǎo)入新課。
【意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，而且能很快進入學習高潮�！�
環(huán)節(jié)2：新課講授
本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。
首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因為地球?qū)λ浇奈矬w的吸引作用，進而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學生強調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問學生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導(dǎo)學生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
結(jié)合教材指導(dǎo)學生正確選取器材，設(shè)計并進行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標描點連線，并觀察思考二者之間的關(guān)系。
讓學生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學角度強調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。
接下來我會給學生講解重心以及重力的由來。
我會先讓學生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學生完成小實驗之后，我會提問學生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。
我會引導(dǎo)學生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學生通過尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實驗會總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會給學生講解重力的由來。先讓學生用細線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力，才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。
【意圖：這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也把學習的主動權(quán)還給了學生，培養(yǎng)了學生探索和解決問題的能力，同時這個環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色，有利于學生對知識的理解和吸收。】
環(huán)節(jié)3：拓展提升
在此環(huán)節(jié)，我會讓學生結(jié)合本節(jié)課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應(yīng)該怎樣操作？
【意圖：這樣設(shè)計不僅可以讓學生將課堂知識得以拓展，而且可以調(diào)動課堂氣氛，又進一步加深了學生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學生積極主動的探索中顯得更有味道，也做到了活學活用�！�
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)
對于課堂小結(jié)，我打算讓學生自己來總結(jié)�！疽鈭D：這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到教學反饋，及時加以疏導(dǎo)。】
之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。
【意圖：這不僅能考查學生對所學知識的應(yīng)用能力，也能夠有效的激發(fā)學生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。】
七、說板書設(shè)計
《重力》說課稿 3
一、說教材
本節(jié)知識點是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，重力勢能是學生日常生活中很常見的一種能量，它與重力做功緊密聯(lián)系，加深了學生對做功的理解，并且重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系是本章“機械能守恒定律”的須知知識，本節(jié)的講解思路也為學生學習電勢能、分子勢能打下堅實的，基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。
二、學情分析
從認知上看，高一學生由感性認知向理性認知過渡;從思維上看，學生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學過關(guān)于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認識到理性認識，由定性認識到定量計算的轉(zhuǎn)化。
(過渡)基于我對教材的理解和分析，按照新課程標準，又結(jié)合高一年級學生的認知特點，我制定了以下三維教學目標：
三、教學目標
1、知識與技能
(1)理解重力勢能的概念，學生能用計算式計算物體的重力勢能。
(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
(3)知道重力勢能具有相對性。
2、過程與方法
(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達式
(2)實驗，學生能夠掌握科學研究方法----控制變量法
(3)對結(jié)果分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價值觀
對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學生探索科學的興趣。
為了有效的達成以上教學目標，我確定了以下教學重點和難點：
四、教學重、難點
重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
難點：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。
(過渡)為了突出重點，突破難點，同時結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學理念，我確立了本課的教法和學法。
五、說教法和學法
本節(jié)課的教學方法采用：設(shè)疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學法指導(dǎo)上主要采取自主學習、交流合作式學習、分析歸納式學習等方法。
(過渡)在教學過程中這些教法和學法將會得到體現(xiàn)。最后我重點來談?wù)勥@一堂課的教學過程
六、說教學過程
(一)導(dǎo)入新課
投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。(意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生興趣。)
引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發(fā)生變化時，重力要做功，因而認識重力勢能要對重力做功進行研究。
(二)推進新課：本版塊我分為四個環(huán)節(jié)層層推進。
【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功
為了弄清這個問題，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生計算下列三種情況下重力做的功
小球自由下落(圖)
小球沿傾斜直線下落(圖)
小球沿曲線下落(圖)
學生比較計算結(jié)果，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：重力對物體所做的功與物體路徑無關(guān)，只跟起點和終點的位置有關(guān)。
(設(shè)計意圖：從具體情景入手，教師引導(dǎo)，學生自己推導(dǎo)，總結(jié)尋求重力做功的特點，培養(yǎng)學生的.探究能力)
接下來我們探究重力勢能的表達式?
【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢能
【步驟一】：定性探究：重力勢能與那些因素有關(guān)
學生建立假設(shè)，設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)
實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。
實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。
歸納總結(jié)：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系;物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大。
(設(shè)計意圖，實驗，認識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎(chǔ)，同時學生掌握了控制變量法的科學研究方法)
【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能?
引導(dǎo)學生聯(lián)想重力做功表達式：WG=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個物理量的變化值，在物理學中，我們用“mgh”表示重力勢能。
歸納總結(jié)：重力勢能的定義式：EP=mgh(采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了)
指出重力勢能是標量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(J)。
【步驟三】設(shè)問：物體位置變化，重力做功，同時重力勢能發(fā)生變化，那么重力做功與重力勢能有什么關(guān)系呢?
小組討論總結(jié)：WG= EP1-EP2
即：重力做功等于重力勢能的變化
教師引導(dǎo)學生分兩種情況討論：
物體從高處運動到低處：重力做正功，勢能減小量等于重力所做的功
物體從低處運動到高處：重力做負功，勢能的增加量為物體客服重力所做的功
(設(shè)計意圖：分兩種情況討論，學生能夠更深刻的認識功與能的關(guān)系：做功過程就是能量變化的過程。從而也到達了本節(jié)重點的突破)
【第三環(huán)節(jié)】重力勢能的相對性
設(shè)問：計算某物體在一定高度時的重力勢能
(設(shè)計意圖：學生出現(xiàn)不同計算結(jié)果，展開討論，引出重力勢能的相對性)
歸納總結(jié)：
1.重力勢能的相對性，與參考平面的選擇有關(guān)，重力勢能的差值與參考平面無關(guān)
2.重力勢能有正負
【第四環(huán)節(jié)】勢能是系統(tǒng)所共有的
設(shè)問：重力勢能是誰的?
學生會想當然回答是物體m的
設(shè)問：如果沒有地球，還有重力勢能嗎?
學生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的
(設(shè)計意圖：設(shè)置問題，引發(fā)思維沖突，學生不斷思考，討論，加深對問題的認識，突破本節(jié)難點。激發(fā)學生對科學探究的的興趣。)
(三)課堂小結(jié)
學生小結(jié)本課學習知識，一是檢查上課內(nèi)容的落實情況，另一方面便于建構(gòu)本課知識體系，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。同時教師加以完善補充，形成板書如下：
七、板書設(shè)計
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《重力》說課稿 4
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學習壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要，又是學習壓強、功的基礎(chǔ)。“重力”是“力學”中的基礎(chǔ)，在力學學習中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學習內(nèi)容調(diào)整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
二、學情分析
八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年的物理學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。
根據(jù)2011版物理課程標準對重力學習要求，學生的情況以及教學內(nèi)容我確定本節(jié)的教學目標為:
三、教學目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
根據(jù)教學目標和我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：
重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。
難點：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學目標根據(jù)學生的實際情況，我采用的教學方法是：
四、教學方法和手段
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。教學用具及設(shè)備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學生們的學習興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，采取循序漸進的教學原則，我設(shè)計以下教學過程：
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入教學
1、導(dǎo)學內(nèi)容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學生活動：
學生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。
3、設(shè)計意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
�。ǘ⿲嶒炋骄浚瑢で笠�(guī)律
1、導(dǎo)學內(nèi)容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。
2、學生活動：
學生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）
3、設(shè)計意圖：
通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用
1、導(dǎo)學內(nèi)容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的`方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？
2、學生活動：
學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行強化訓練。使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力
（二）重力大小G=mg，g=10N/kg
（三）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心
設(shè)計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動手動腦學物理 1----5.
設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準確。4、5題考查學生是否知道重力的方向總是豎
設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
《重力》說課稿 5
一、教材分析
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學和動力學所必需的預(yù)備知識，因此本章具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性。重力是力學學習的起點，對初高中知識起著承上啟下的作用。
�。ǘ⿲W情分析
在前面，學生已經(jīng)學過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學習了力的圖示，學生的這種儲備為這節(jié)課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R和技能
1.地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力
2.由力的三要素確定重力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示重力。
3.知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其確定方法。
�。ǘ┻^程與方法：
1.認識重力是怎樣產(chǎn)生的.
2.能通過探究活動體驗重力的大小、方向、作用點三個因素.
3.能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系.
4.自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力.
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1.通過實例激發(fā)學生對科學的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識.
2.通過實驗，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神.
3.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力.
�。ㄋ模┙虒W重點：
1.重力的產(chǎn)生.
2.重力的概念及其運算
3.重心的理解 及確定
�。ㄎ澹┙虒W難點：
1.重力的概念及其運算.
2.重心的概念和位置確定
三、教法與學法
�。ㄒ唬┱f教法：本節(jié)課來源于生活，不僅對學生的積極參與教學起到了良好的促進作用，同時使學生感知物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學生學習物理的興趣，因此采用探究、講授、討論、練習相結(jié)合的教學方法。
�。ǘ┱f學法：學生在初中對重力和力的概念已有初步了解，并學習了力的圖示，為這節(jié)課的教學帶來方便，因此教學中抓住這一特點，讓學生自己動手實驗，分組討論，自己總結(jié)，突出學習過程的體驗，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。
四、教學過程分析和設(shè)計
【設(shè)計思路】本節(jié)采用對初中知識復(fù)習與深化,從生活出發(fā)，通過課堂的演示
實驗和學生自己動手做實驗，逐步探索重力的概念、重力的產(chǎn)生、重力的三要素及重心。對本節(jié)的設(shè)計應(yīng)突出如下幾個特點：
1 、基礎(chǔ)性 、 預(yù)備性 、 學生的自主性
2 、注重科學方法的培養(yǎng) 通過對重心這種理想化模型的研究，體現(xiàn)物理學研究方法對事物的研究；
3 、互動性：依照本節(jié)課自身的特點，教學過程中設(shè)計了演示實驗和學生的分組實驗。讓學生參與到實驗中，形成師生互動，這樣既可以激發(fā)學生的興趣，又可以調(diào)動他們的積極性；
[新課導(dǎo)入]
由“下落的物體可以有從樹上下落的'蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學生得出物體的共同特點是它們都落向地球.我們已經(jīng)知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學生得出物體的下落是受到重力的作用.接著講解知識點“重力”。
[新課教學]
重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.讓學生得出研究重力三要素的方法。
同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當高度增加時，g的值減��；當緯度增加時，g的值增大.”
重力的方向是豎直向下的.
重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心.
之后讓學生思考物體的重心是如何進行確定的，結(jié)合學生的分析，進行總結(jié)。給出一個不規(guī)則形狀的薄木板，讓學生設(shè)計一個實驗方案來標出這塊木板的重心所在.
給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點。
[小結(jié)]
1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。
3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。
4、重力的方向是豎直向下。
5、重力的作用點叫重心。
五、板書設(shè)計
�。ㄒ唬┲亓�
1.重力產(chǎn)生的原因
2.重力的方向
3.重力的大小及其運算
（二）重心
1.重心的概念
2.重心位置的確定
六.教學反思：
本節(jié)知識點多以回顧、復(fù)習為主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結(jié)合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動學生的學習積極性，并帶動學生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學生提前準備材料，實驗效果未能預(yù)料，課堂上較為被動。因此教學中要適當照顧實驗?zāi)芰^差的學生，引導(dǎo)學生學會分享。
《重力》說課稿 6
一、教材分析
�。�1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了質(zhì)量、力、等知識的基礎(chǔ)上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內(nèi)容，它在力學學習中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。
�。�2）教材編排：教材圖文并茂、生動活潑，從感性的日常生活入手通過理性的實驗探究得出定量的結(jié)論符合學生的認知特點。
（3）課標要求：通過常見事例或?qū)嶒�，了解重力，會用示意圖描述重力，會測量重力的大小。
二、學情分析：
八年級學生生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我校學生來自農(nóng)村，思想純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過半年多的物理學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。
三、目標分析：
基于以上教材和學情分析，根據(jù)《新課程標準》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學生“猜想、設(shè)計、操作、分析論證”的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學生的合作意識與能力。
根據(jù)課程標準和中考要求以及我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點。
重點：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
難點：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。
器材準備：彈簧測力計、多個鉤碼、重錘線、不倒翁、刻度尺等。
四、教法和學法分析：
教法：教學過程中我采用啟發(fā)式教學，通過類比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、引導(dǎo)學生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學生的學習興趣。
學法：學生通過閱讀理解，觀察思考等方法獲得知識，通過動手實驗、小組合作、分組討論形成技能，發(fā)展思維，激發(fā)學習物理的主動性和積極性。
五、教程分析：為了更好地完成教學目標，我把教學過程設(shè)計成如下幾個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
設(shè)疑：誰是操縱者？
展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導(dǎo)學生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會懸浮呢？誰是幕后的操縱者呢？”
指導(dǎo)學生閱讀教材認識重力的概念。（約 5 分鐘）
第二個環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知（約 22 分鐘）
1、重力大小
探究重力大小是本節(jié)課的重點，為了突出這一重點，我設(shè)計了四個步驟完成教學。
�。�1）感受重力
引導(dǎo)學生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強對重力的感性認識）
�。�2）實驗探究
引導(dǎo)學生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關(guān)？然后指導(dǎo)學生分組對這些猜想進行實驗探究，看是否科學合理，并把結(jié)果記錄下來，最后指導(dǎo)學生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”，并完成P14教材表格。（通過探究可以提高學生的動手能力，增加學習興趣）
�。�3）數(shù)形分析（繪制G—m圖像）
指導(dǎo)學生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標，完成G—m關(guān)系圖像并計算G與m的比值，用g表示，約為了9.8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過建立G—m關(guān)系圖像，可以更加直觀形象的表達二者關(guān)系。）
（4）應(yīng)用練習
指導(dǎo)學生自己參照教材例題，完成自我評價第1題
�。ㄍㄟ^應(yīng)用練習，達到學以致用，提高學生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。）
以上四個步驟，從感性認識入手，通過實驗探究，建立關(guān)系圖像，到應(yīng)用練習，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學生的認識特點。
2.重力的方向
重力的方向是本節(jié)課的難點，初學的學生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點我設(shè)計以下三個步驟完成教學：
�。�1）觀察重力方向
引導(dǎo)學生用細線懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過觀察，增加感性認識）
（2）應(yīng)用重垂線
教師指導(dǎo)學生利用器材自制重垂線，分組檢測教室的`墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過應(yīng)用重垂線活動可以提高學生學習興趣，使學生感到物理來源于生活又服務(wù)于生活，物理就在我們身邊。）
�。�3）區(qū)別“豎直”和“垂直”
教師指導(dǎo)學生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區(qū)別。
（通過討論交流，增強了學生的合作意識，激發(fā)了思維）
以上三個環(huán)節(jié)，從感性認識的觀察入手到理性的討論交流遵循學生由易到難的認知心理，力求突破難點。
3.重力的作用點
�。�1）小游戲
重心這一概念比較抽象，為此我首先設(shè)計了一個“一指定乾坤”的小游戲，來讓學生感受重心的存在。每組選出兩名學生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時最少者勝。
�。ㄍㄟ^游戲，使學生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學生的學習興趣，從而達到了寓教于樂的目的。）
（2）確定重心的大致位置
引導(dǎo)學生閱讀教材，使學生認識規(guī)則的物體重心，在物體的幾何中心。
�。ㄖ笇�(dǎo)學生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）
�。�3）利用重心揭秘“不倒”之謎
老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩(wěn)定性強。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。
�。ㄍㄟ^重心的學習，可以增加學生的學習興趣。使學生認識到物理是一門與生活聯(lián)系緊密，有用的學科。）
《重力》說課稿 7
一、教材分析
1.本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎(chǔ)的地位。
2.教學目標
根據(jù)重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應(yīng)達到如下的教學目標：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。
3.教學重點和難點
由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關(guān)問題及時重點又是難點。
二、教學方法和教學手段的選用
根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。
三、學法指導(dǎo)要點
在教學過程中，加強學法指導(dǎo)是當前教學方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、教學程序設(shè)計
由于初二學生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設(shè)計如下的教學程序：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習舊知，引入新課
首先以提問的方式復(fù)習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節(jié)新課做好必要的知識準備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的`故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
�。ǘ┬抡n教學分析
1.什么叫重力
引入新課后指導(dǎo)學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。
2.重力的大小
這個內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學生總結(jié)實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過歸納總結(jié)出重力計算公式，在理解的基礎(chǔ)上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調(diào)解題時應(yīng)注意的問題，最后讓學生練習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3.重力的方向
這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學時先做演示實驗 ，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學生掌握重錘線的應(yīng)用。
4.重力的作用點——重心
這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5、課堂小結(jié)
通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
�。ㄈ┱n堂檢測與評價
通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。
《重力》說課稿 8
一、教材分析
1、教材的地位和作用重力知識是力學學習的起點和基礎(chǔ)，對初、高中力學知識有著承上啟下的作用。而基本相互作用的引入，也為學生初步建立了統(tǒng)一的概念。通過本節(jié)課的學習，可以深化重力的知識，拓寬學生的思維空間。
2、學情分析高一學生在初中已經(jīng)學習過重力的相關(guān)知識，學生的知識儲備使得本課的教學難度降低，因此在教學中一是要突出過程的體驗和情感教育，二是要注意新舊知識的穿插與處理，避免學生因舊厭新或喜新厭舊。
3、教學目標
�。�1）知識與技能
�、僦乐亓Ξa(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向。
�、谥牢矬w重心的概念和位置。
�、哿私馑姆N基本相互作用。
（2）過程與方法
�、偻ㄟ^“重心”的引入，滲透“等效代替”的物理方法。
�、谕ㄟ^思考，自己動手用簡單材料找出不規(guī)則物體的重心。
�。�3）情感與價值觀
�、偻ㄟ^實例培養(yǎng)學生對科學的求知欲，激勵探索與創(chuàng)新的意識。
�、谕ㄟ^天宮一號的引入和中國版圖“重心位置”的探究過程，激發(fā)學生的愛國主義情懷。
4、教學重點、難點重點：重力的三要素。難點：重力的方向及重心的的理解。
二、教法學法
1、教學方法根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，采用以問題探究和講授相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法，在教學過程中以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，以問題為出主線，以思維為主攻，由淺入深地引導(dǎo)、啟發(fā)學生去觀察、實驗、探究分析和歸納總結(jié)。
2、教學手段現(xiàn)代教育技術(shù)及實驗輔助教學3、學法指導(dǎo)讓學生通過回憶、實踐，增強學生的學習興趣，通過學生上臺演示實驗，體現(xiàn)學生的主體地位；幫助學生自己推理、探究，能運用所學的知識去分析、解決問題。
三、教學過程
教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖與實驗應(yīng)用分析創(chuàng)設(shè)情景引入新課展示影片剪輯及圖片并引導(dǎo)：
�、贋槭裁刺鞂m一號不飛離地球？
�、跒槭裁吹厍蛏系暮Ｋ粸⑾蛱眨�
�、蹫槭裁刺O果、鉛球、運動員都落向地球？水總是往低處流？觀看影片并思考、討論、回答——都是因為受到地球的吸引。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、步步設(shè)疑，引出課題。
合作探究學習新知引導(dǎo)總結(jié)得出重力產(chǎn)生的原因：
1、重力的產(chǎn)生原因：是由地球吸引而使物體受到的力。分析總結(jié)：重力的特點。學生歸納、總結(jié)聯(lián)系力的性質(zhì)，學以致用，培養(yǎng)分析能力。
提問：
①重力的三要素？
②如何確定重力的大�。�
2、重力的大小：
�、僦亓Φ拇笮。篏=mg g為自由落體加速度，與地理位置有關(guān)。一般取g=9.8m/s。
�、谥亓Φ臏y量：彈簧測力計A測量時物體必須保持靜止或勻速直線運動。 B物體對測力計的拉力等于物體的重力，不能說成物體對測力計的拉力就是物體的重力。學生回憶、思考、分析。掌握求重力大小的方法，注意g的理解和測量時的注意事項。
教師提問：
①重力的方向？
�、谪Q直向下的理解
�、塾惺裁磻�(yīng)用？
3、重力的方向：
�。�1）重力的'方向：豎直向下問題創(chuàng)設(shè)，理解重力的方向：
①靜止釋放的粉筆；
�、趹覓煸谳p繩下的物體；
③斜面上的物體；
④飄落的樹葉。
⑤豎直方向也叫重錘線方向，即與水平面相垂直的方向，因此，不能把豎直方向說成“垂直”方向；
�、拗亓Φ姆较虿灰欢ㄖ赶虻匦�。
�。�2）應(yīng)用：重錘儀
�、儆^察、思考、討論并動手驗證。
�、趯W生親自演示：用重錘儀檢查墻壁是否豎直和用小鋼球檢查桌面是否水平。鍛煉學生由抽象到具體的能力，加深對豎直向下的理解，并應(yīng)用到生活中去。
合作探究學習新知針對目標，層層設(shè)疑，步步探究：
①如何畫物體受到的重力？
②怎樣確定重力的作用點？
�、壑匦呐c什么因素有關(guān)？
④怎樣確定不規(guī)則物體的重心？
4、重力的作用點——重心
�。�1）物體各部分受到的重力可等效認為集中于某一點，這一點叫重心。強調(diào)：類比、等效、舉例。
�。�2）影響重心的因素：質(zhì)量分布和形狀。
�、偎伎�，討論。
�、陂喿x、總結(jié)。
�、垩菔�。
1、重心是本節(jié)課的重點，也是難點，采取以問題探究為主的啟發(fā)式教學模式。
2、培養(yǎng)學生自主學習、歸納總結(jié)的能力。提出問題：設(shè)計實驗，尋找質(zhì)量不均勻、形狀不規(guī)則薄板的重心。
教師說明：
1、實驗裝置改進；
2、中國行政版圖的重心位置。學生上講臺演示實驗。培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰�。增強�?chuàng)新意識和培養(yǎng)愛國主義情懷。
問題：
�、僦匦氖遣皇俏矬w上最重的一點？
�、谖矬w的重心是否一定在物體上？
學生討論、分析、總結(jié)培養(yǎng)學生探究能力問題：除重力之外，自然界中還有很多力，它們都有什么作用？有沒有相同點？可不可以進行分類？
基本相互作用學生閱讀課文，概括總結(jié)培養(yǎng)學生自主學習和歸納總結(jié)能力，激發(fā)學生的探究欲。
課堂小結(jié)鞏固新知提問、強調(diào)附板書：再通過教師的點評，幫助學生突出重點，突破難點�；貞洝⒖偨Y(jié)即注重了分析歸納能力的培養(yǎng)，又讓他們成為學習的主人，同時有助于教師了解學生的學習情況。應(yīng)用知識高效課堂展示幾個由淺入深的典型練習，老師講解。認真思考，實現(xiàn)知識的理解運用，當堂檢測，及時反饋，及時解決。以達到學以致用、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和舉一反三的能力。布置作業(yè)啟發(fā)探究
1、課本P53“問題與練習”。
2、以小組為單位探究在日常生活中重心的應(yīng)用及重心與穩(wěn)定的關(guān)系，每個小組上交一份探究報告。第1題面向全體學生。第2題課外完成。提高應(yīng)用知識能力和培養(yǎng)合作和探究能力。
附板書設(shè)計：
一、重力
1.重力產(chǎn)生的原因：由于受到地球的吸引
2.重力的三要素
（1）大小及測量：G=mg、彈簧測量計
（2）方向：豎直向下
�。�3）作用點——重心（注意重心的理解）
二、四種基本相互作用
1、萬有引力
2、電磁相互作用
3、強相互作用
4、弱相互作用
四、教學反思
1、本課的亮點：
�、僖灾袊讉�空間實驗室“天宮一號”的視頻引入，激發(fā)了學生興趣，吸引了學生注意力，還培養(yǎng)了學生愛國主義情懷；
�、趯W生探究實驗裝置進行了設(shè)計創(chuàng)新，更有力于學生完成探究目標，而中國版圖的引入也起到了新奇的效果；
③作業(yè)的新穎設(shè)置，突出了物理知識與生活實踐緊密聯(lián)系，可以提高學生學習物理的熱情。
2、教學反思：在本課中，雖然學生有一定的知識基礎(chǔ)，但其主動參與是關(guān)健。而且學生討論和探究的內(nèi)容多，時間緊，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生做好實驗，合理處理好本課重點難點以及合理安排好課堂教學進程。
《重力》說課稿 9
一、教材分析：
(一)地位和作用
重力是人教版八年級下冊第七章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了重力的大小、方向及作用點。通過本節(jié)課的學習，不僅可以多先前學習的力的作用效果起到加深和鞏固的作用，還可以為以后學習二力平衡打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。
(二)學情分析
八年級的學生對重力已經(jīng)具有初步的了解和認識，但還需要進一步的提高和深化。此階段的學生具有較強的好奇心和求知欲。因此在教學過程中，我將合理設(shè)計探究實驗，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
二、說教學目標：
(一)知識和技能
1、掌握重力的定義
2、理解重力和質(zhì)量的關(guān)系
3、了解重力產(chǎn)生的原因及重力的作用點和方向
(二)過程和方法
學生通過探究實驗研究重力和質(zhì)量的關(guān)系，從而提高學生的動手能力
(三)情感態(tài)度與價值觀：
學生激發(fā)了學習興趣，體會到物理與現(xiàn)實生活聯(lián)系相緊密
(四)教學重點：
1、重力的大小及方向
(五)教學難點：
探究重力和質(zhì)量的關(guān)系
【設(shè)計思路】新課標的理念非常重視對學生的評價，因此在我的教學過程中，無論學生的反饋如何，我都會給予肯定和支持，這樣的方式不僅可以提高學生的'自信心，還可以培養(yǎng)學生的科學探索能力
【教、學法】為了突出學生主體，教師主導(dǎo)。我將把提問法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法融入教學過程中。為了遵循學生的主動參與原則，在實驗中引導(dǎo)學生自主探究、合作交流提高學生的綜合素質(zhì)。
三、教學過程分析和設(shè)計
[新課導(dǎo)入]
播放視頻片段《有趣的太空生活》并提出問題：為什么太空中會有這樣的現(xiàn)象，而在地球上卻沒有?
各知識突破
一、萬有引力
學生活動(模擬萬有引力)：
2、重力的產(chǎn)生
學生活動：感受重力
并讓學生思考：為什么粉筆，蘋果會下落，水會由高向低的流動
3、重力的大小
引導(dǎo)學生思考：重力的大小跟什么因素有關(guān)
組織學生進行討論，通過比較托起不同數(shù)量書的感覺，分析歸納出重力的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。
為了驗證重力與質(zhì)量的關(guān)系，組織學生進行探究實驗。
并提出問題：如何通過彈簧測力計測量物體的重力
實驗數(shù)據(jù)和圖像的處理
質(zhì)量m/kg
重力與質(zhì)量的比值G/m
重力G/N
通過實驗，師生總結(jié)出：重力和質(zhì)量成正比
科學家經(jīng)過反復(fù)實驗總結(jié)出了g=9.8N/kg
粗略計算時可取10N/kg
解釋，隨著地理位置不同，g值有所差異
4、重力的方向
讓學生觀察事先準備好的幾條重垂線，并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區(qū)別
5、重力的作用點—重心
組織學生進行實驗：讓桌面上的書本放在手指上，病讓書本保持平衡。通過學生動手，讓學生感受到重心的存在。
為了讓學生更好的了解重心，我講向?qū)W生解釋不倒翁的現(xiàn)象。并講述測量重心的方法。
布置作業(yè)
測量自己所受到的重力多大。
6、板書設(shè)計
重力
一、重力的產(chǎn)生
1、萬有引力
2、重力的定義
二、重力的大小
重力大小與質(zhì)量成正比G=mg
三、重力的方向
豎直向下
四、重力的作用點—重心
八、教學體會：
《重力》說課稿 10
�。ㄒ唬┙虒W目的
1.知道重力產(chǎn)生的原因。
2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。
3.理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意義。
（二）教具
彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。
�。ㄈ┙虒W過程
一、復(fù)習提問
力的三要素是什么？
二、新課引入
我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。（教師畫圖）
北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什么方向落下。
（一位學生畫在黑板上）
海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？
南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？
�。ㄒ晃粚W生畫在黑板上）
教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。
三、重力的產(chǎn)生
教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
四、重力的方向
教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕�檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的.水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
五、重力的大小
1.實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。
�。ń處熝菔荆�
這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。
2.學生實驗：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。
�。▽W生操作）
3.物體的重力跟質(zhì)量成正比
教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。
4.g的值
實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。
5.G=g
如果用G表示物體的重力，表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=g表示。使用這個公式時，質(zhì)量用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。
6.例題：一個集裝箱的質(zhì)量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。
已知：=4噸=4000千克，g=10牛／千克。
求：G。
解：G=g
�。�4000千克x10牛／千克
=40000牛。
答：集裝箱所受重力是40000牛。
作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標度線段的長度，重力線段長度應(yīng)是標度線段長的4倍。
六、重心
教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。
七、總結(jié)
地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。
重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=g表示，g=9.8牛／千克。
重力的方向是豎直向下。
重力的作用點叫重心。
八、作業(yè)
1.完成節(jié)后練習。
2.章后習題4、6。
《重力》說課稿 11
教材分析
本節(jié)課是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實驗探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向等知識。
學情分析
八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級上學期的物理學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實施探究式教學模式，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。
教學目標
1、知識與技能目標：
(1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力
4)知道被舉高的物體具有重力勢能
2、過程與方法目標：
(1)通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養(yǎng)學養(yǎng)生的觀察、分析能力
(2)經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學生的實驗、歸納能力
(3)由實驗感知重力的方向并能運用結(jié)論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學生分析、概括和應(yīng)用知識的能力
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的學習習慣，增強他們理論聯(lián)系實際的科學意識，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。
教學重點、難點
1、教學重點：重力的'方向和大小
2、教學難點：重力概念的建立
設(shè)計思路
通過對實際現(xiàn)象的觀察，在教師引導(dǎo)下進行分析討論，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，從而引出重力概念；指導(dǎo)學生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結(jié)論；通過聯(lián)系實際，知道重力方向的實際應(yīng)用；引導(dǎo)學生觀察被舉高物體能對其他物體“工作”，感受重力勢能的存在。
教學工具
1、學生實驗器材：彈簧測力計、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺。
2、演示器材：重物一個，沙箱一個，小木樁一個。
3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機等視頻資料及練習。
4、多媒體教學設(shè)備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。
教學過程
一、情景引入
觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學生再親手操作，觀察重物下落。
師問：這些現(xiàn)象有何共同原因？
學生觀察現(xiàn)象，思考。（小組討論后）回答問題，得出物體都受地球的吸引的共同點。
在學生回答的基礎(chǔ)上教師引出重力課題
�。ㄔO(shè)計意圖：通過觀察實際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學生對重物下落原因的認識，激發(fā)學生興趣，引發(fā)求知欲。由于學生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。）
二、講授新課
1、關(guān)于重力
根據(jù)以上分析教師板書重力概念
[板書]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力
強調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計測量。
師問：如何測出物重？
學生回答：將物體掛在彈簧測力計下，讀出示數(shù)
[做一做]：（學生分組活動，測出重物的重力。教師可強調(diào)測力計要豎直，至于為什么，告訴學生與下面要學習的重力方向有關(guān)。）
[交流與合作]：讓學生將測得的數(shù)據(jù)進行交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生自行復(fù)習彈簧測力計的使用并測量物重，同時感知重力的方向。提高學生的觀察能力和動手能力。加深對重力概念的理解）
2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系
�。�1）提出問題
師問：物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？
學生進行猜想。
猜想1：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想2：可能與物體的質(zhì)量無關(guān)
�。�2）設(shè)計實驗
學生分組進行實驗設(shè)計，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學生對實驗方案進一步修正。
�。�3）進行實驗、收集證據(jù)、得出結(jié)論
先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設(shè)計的表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個定值為9.8牛／千克，由板書結(jié)論：物體所受重力的大小與形狀無關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。
�。�4）交流與評價
讓學生學會總結(jié)實驗結(jié)果，并加強相互交流，相互改進。并對學生的探究結(jié)果給予一定的評價。
[板書]：重力與質(zhì)量的關(guān)系式：G=mg（g=9.8N/Kg）
（設(shè)計意圖：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學生的動手能力）
3、重力的方向
[演示實驗]：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？
�。ㄟ@樣又一次讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。）
[歸納]：重力的方向豎直向下。
[強調(diào)]：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
[練一練]：（出示課件）請畫出下列物體所受的重力的方向：
1）空中飛行的飛機
2)正在爬坡的汽車
�。▽W生板演完成）
[應(yīng)用]：重垂線
[做一做]：如何用重垂線來檢查桌面是否水平？
�。▽W生分組動手探究，加深對重力方向的理解。教師
巡回指導(dǎo)。并要求學生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺是否水平？）
�。ㄔO(shè)計意圖：這一部分的教學，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學生通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)重力的方向，再通過練習和應(yīng)用加深對知識的理解。）
4、重力勢能
[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機。
師問：請大家觀察課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機都具有一個怎樣的共同特點？
學生們展開豐富的聯(lián)想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢能。
[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢能。
（設(shè)計意圖：通過生活中的事例展示，讓學生聯(lián)系生活，從中歸納出知識，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）
教學反思
在教學過程中，加強學法指導(dǎo)是當前教學方法改革的一個重要課題。在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學習情景，勇于激發(fā)學生興趣、點燃思維火花，使學生以積極態(tài)度投入到教學活動中。在重力方向教學中，設(shè)置實驗情境，讓學生在一個和諧、科學的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下，在課堂中構(gòu)建了“變教為誘”，“以誘達思”的教學意場。使教與學和諧一致，激發(fā)學習動機，從而有效的提高教學效果。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。由于八年級學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進的教學原則完成教學，并獲得了成功。通過實驗探究，鍛煉了學生的動手實驗?zāi)芰�，提高了綜合思維能力。
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