- 相關(guān)推薦
過春節(jié)的大班說課稿（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的過春節(jié)的大班說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
過春節(jié)的大班說課稿 1
一、說活動目標
1、理解兒歌的內(nèi)容、初步學習用歡快的節(jié)奏朗讀這首兒歌。
2、感受兒歌熱鬧喜慶的作品風格。
二、說活動準備
1、材料準備：熱鬧喜慶的音樂和鞭炮聲的錄音；配樂兒歌朗誦；各種小動物角色圖片。
2、經(jīng)驗準備：了解我國民間過春節(jié)時的一些傳統(tǒng)習俗。
三、說難重點
1、活動重點：理解兒歌內(nèi)容，學習用歡快的節(jié)奏有感情的朗讀兒歌。
2、活動難點：感受歌遙熱鬧喜慶的作品風格。
3、指導要點：引導幼兒通過傾聽、觀察理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌熱鬧喜慶的作品風格。
四、說活動過程
1、聽錄音激發(fā)幼兒的興趣（遠處傳來熱鬧喜慶的背景音樂和鞭炮聲）讓幼兒猜猜：“是什么事那么熱鬧��？”
教師小結(jié)：春節(jié)到，真熱鬧，家家戶戶哈哈笑。
2、聽聽、看看、講講中理解兒歌內(nèi)容
（1）出示掛圖讓幼兒觀察：小動物準備過什么節(jié)日？有哪些動物在迎接春節(jié)？它們是怎樣迎接的'？
3、欣賞兒歌。
�。�1）老師以開心的心情、歡快的節(jié)奏來進行示范朗讀提問：兒歌的名稱叫做什么？聽了這首兒歌，感覺怎樣？
（2）再次欣賞兒歌。
提問：小動物分別是怎樣過春節(jié)的？（教師逐一出示兒歌中的動物角色，與幼兒一起說說、學學小動物所做的事，并引導幼兒用兒歌的話語來小結(jié)。）
4、學習朗讀兒歌
�。�1）引導幼兒看著動物角色練習朗讀兒歌
�。�2）邊讀邊模仿角色的動作以增強朗讀的趣味性。
（3）模仿用歡快的節(jié)奏朗讀兒歌。
討論：我們應該怎樣讀才能把小動物們過年時開心的感覺讀出來呢？（引導幼兒觀察小動物的表情，并請一些幼兒進行朗讀。）教師以兩種不同的對比明顯的朗讀方法讓幼兒判斷，找出最適合這首兒歌風格的朗讀方法。
（3）在喜慶的音樂背景下帶領(lǐng)幼兒練習朗讀，充分感受兒歌熱鬧喜慶的作品風格。
�。�4）分組比賽等多種形式朗誦兒歌，并組織幼兒從朗讀時的節(jié)奏、感情等方面進行朗讀評價。
5、集體完整朗誦兒歌。
過春節(jié)的大班說課稿 2
一、說活動背景
春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著豐富的文化內(nèi)涵與民俗習慣。大班幼兒已具備一定的生活經(jīng)驗，對節(jié)日里的“貼春聯(lián)、掛燈籠、吃年夜飯”等場景有初步認知，但對春節(jié)習俗的由來、象征意義了解較淺。本次活動結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“感受中國文化的豐富與優(yōu)秀，萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感”目標，通過多感官體驗、動手操作等方式，讓幼兒深入感受春節(jié)的歡樂氛圍，理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化價值。
二、說活動目標
�。ㄒ唬┱J知目標
知道春節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日，了解“貼春聯(lián)、剪窗花、守歲、拜年”等主要習俗及其象征意義（如春聯(lián)象征吉祥，燈籠象征團圓）。
能說出春節(jié)的時間（農(nóng)歷正月初一），簡單講述“年獸”的.傳說故事。
�。ǘ┠芰δ繕�
能動手參與剪窗花、貼福字等活動，發(fā)展手部精細動作與創(chuàng)造力。
愿意在集體中分享自己家過春節(jié)的趣事，提高語言表達能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
感受春節(jié)的歡樂氛圍，體驗與同伴、老師共同慶祝節(jié)日的快樂。
萌發(fā)對中國傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情，初步建立文化認同感。
三、說活動重難點
（一）重點
了解春節(jié)的主要習俗及象征意義。
積極參與春節(jié)相關(guān)的動手操作活動，感受節(jié)日氛圍。
（二）難點
理解“年獸”傳說與春節(jié)習俗的關(guān)聯(lián)（如放鞭炮、貼紅春聯(lián)是為了驅(qū)趕年獸）。
能用連貫的語言分享自己家的春節(jié)故事。
四、說活動準備
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備
環(huán)境布置：教室懸掛紅燈籠、春聯(lián)、中國結(jié)，張貼幼兒收集的春節(jié)全家福照片，營造節(jié)日氛圍。
教具材料：“年獸”傳說動畫視頻、春節(jié)習俗PPT（含貼春聯(lián)、包餃子、拜年等圖片）、紅色卡紙、剪刀（安全款）、福字貼紙、膠水、彩筆。
音樂：《喜洋洋》《春節(jié)序曲》等歡快的節(jié)日音樂。
�。ǘ┙�(jīng)驗準備
提前請家長和幼兒一起收集春節(jié)相關(guān)物品（如春聯(lián)、燈籠掛件），記錄家庭過春節(jié)的趣事。
幼兒已有剪簡單圖形（如圓形、三角形）的經(jīng)驗。
五、說活動過程
（一）情境導入：猜謎語，激發(fā)興趣（5分鐘）
播放《喜洋洋》音樂，教師手持紅燈籠走進教室，提問：“小朋友們，聽著歡快的音樂，看著老師手里的燈籠，你們知道最近要過什么熱鬧的節(jié)日嗎？”
出示謎語“舉國歡騰慶佳節(jié)，家家戶戶貼紅聯(lián)，放鞭放炮辭舊歲，守歲團圓笑開顏”，引導幼兒猜出“春節(jié)”，引出活動主題。
�。ǘ└兄w驗：聽傳說、看習俗，了解春節(jié)（10分鐘）
播放“年獸”傳說動畫（簡化版，時長3分鐘），提問：“年獸害怕什么呀？人們是怎么趕走年獸的？”（引導幼兒說出“紅色、鞭炮聲”）
展示春節(jié)習俗PPT，結(jié)合圖片逐一講解：
貼春聯(lián)：出示春聯(lián)實物，教幼兒認讀簡單的吉祥話（如“福如東海，壽比南山”），說明春聯(lián)是紅色的，象征吉祥如意。
剪窗花：展示教師剪好的窗花（如魚、福字圖案），告訴幼兒“魚”象征“年年有余”，窗花能讓家里更漂亮。
拜年：播放小朋友拜年的圖片，引導幼兒模仿拜年動作（雙手作揖），學說拜年祝福語（如“新年快樂”“恭喜發(fā)財”）。
�。ㄈ﹦邮植僮鳎杭舸盎ā①N福字，體驗樂趣（15分鐘）
分組活動：將幼兒分為“剪窗花組”和“貼福字組”，教師巡回指導。
剪窗花組：提供提前畫好簡單圖案（如圓形、花朵輪廓）的紅色卡紙、安全剪刀，教師示范剪法（沿輪廓慢慢剪，不剪破邊緣），鼓勵幼兒發(fā)揮想象，在圖案上添加小裝飾。
貼福字組：提供空白福字輪廓、彩筆、膠水，幼兒先用彩筆給福字涂色、畫花紋，再將福字貼到教室的“春節(jié)展示墻”上。
分享環(huán)節(jié)：請幼兒展示自己的作品，說說“你剪的窗花像什么”“你給福字畫了什么圖案”，教師及時給予表揚。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧：聊趣事、唱歌曲，升華情感（10分鐘）
談話分享：“小朋友們，你們家過春節(jié)的時候會做什么呀？有沒有好玩的事情和大家分享？”（如“我和媽媽一起包餃子”“爸爸帶我放煙花”），鼓勵幼兒大膽表達，教師用簡單文字記錄在黑板上。
集體表演：播放《春節(jié)序曲》，教師帶領(lǐng)幼兒一起唱改編的春節(jié)兒歌（如“紅燈籠，高高掛，貼春聯(lián)，笑哈哈，過春節(jié)，真快樂，我們大家喜洋洋”），邊唱邊做動作（拍手、轉(zhuǎn)圈、作揖），感受節(jié)日的歡樂。
六、說活動延伸
區(qū)域活動：在美工區(qū)投放更多春節(jié)手工材料（如燈籠制作半成品、彩繩），讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)作；在語言區(qū)放置春節(jié)繪本（如《過年啦》），鼓勵幼兒自主閱讀、講述故事。
家園共育：發(fā)放“我的春節(jié)小任務(wù)”記錄表，請家長和幼兒一起記錄“貼春聯(lián)、吃年夜飯”的瞬間，下次活動時帶回幼兒園分享。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將幼兒的窗花、福字作品布置在教室門口、走廊，讓全園師生感受春節(jié)氛圍，進一步傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化。
七、說活動反思
本次活動通過“聽、看、做、說”多維度體驗，符合大班幼兒“直觀形象思維為主，喜歡動手操作”的學習特點�；顒又凶⒅丶覉@合作，讓家長參與幼兒的節(jié)日體驗，增強了活動的連貫性與趣味性。但需注意：部分幼兒剪窗花時可能會出現(xiàn)畏難情緒，下次活動可提供更簡單的模板；分享環(huán)節(jié)可多給內(nèi)向幼兒表達機會，鼓勵他們大膽開口。整體而言，活動能有效幫助幼兒感受春節(jié)文化，實現(xiàn)認知、能力、情感目標的統(tǒng)一。
過春節(jié)的大班說課稿 3
一、說設(shè)計意圖
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國的情感�！贝汗�(jié)作為中華民族最隆重、最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和教育價值。
對于大班幼兒來說，他們已有過多次春節(jié)的經(jīng)歷，對節(jié)日有初步的感性認識，如穿新衣、吃餃子、收紅包等，但這種認識是零散的、淺層的。本次活動旨在通過多種形式，幫助幼兒系統(tǒng)梳理春節(jié)習俗，深入了解節(jié)日背后的文化寓意，感受其濃厚的親情和歡樂氛圍，從而激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛和民族自豪感，為即將到來的真實春節(jié)體驗做好經(jīng)驗鋪墊。
二、說活動目標
基于大班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，我制定了以下三維目標：
認知目標：了解春節(jié)的主要習俗（如掃塵、貼春聯(lián)、包餃子、守歲、拜年等），知道其背后的簡單寓意（如貼福字寓意“福到了”），理解春節(jié)是闔家團圓的日子。
能力目標：能通過觀看視頻、圖片、動手操作和角色游戲等多種方式，表達對春節(jié)的認識和感受；能與同伴合作完成簡單的節(jié)日布置任務(wù)。
情感目標：感受春節(jié)歡樂、祥和、喜慶的節(jié)日氣氛，體驗與家人團圓的'幸福感，萌發(fā)對中國傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情。
三、說活動重難點
重點：了解春節(jié)的多種習俗及其文化寓意。
�。ㄒ罁�(jù)：這是本次活動的核心知識內(nèi)容，是達成認知目標的關(guān)鍵。）
難點：理解春節(jié)“團圓”“祈�！钡奈幕瘍�(nèi)涵。
�。ㄒ罁�(jù)：“團圓”和“祈�！笔窍鄬Τ橄蟮那楦懈拍�，對幼兒來說需要從具體習俗中慢慢體會，是情感目標的升華點。）
四、說活動準備
經(jīng)驗準備：請幼兒在家與父母聊聊“我們家是怎么過春節(jié)的”，并收集一些過年時的照片。
物質(zhì)準備：
多媒體課件：包含《春節(jié)的由來》動畫短片、各種春節(jié)習俗的高清圖片（掃塵、貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯、拜年等）、喜慶的背景音樂（《春節(jié)序曲》）。
操作材料：紅色卡紙、金色油畫棒（寫“福”字）、安全剪刀、膠水（做鞭炮）；春聯(lián)和“福”字若干（用于粘貼）；橡皮泥或超輕粘土（包“餃子”）。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將活動室布置出春節(jié)的氛圍（可提前與幼兒一起懸掛燈籠、中國結(jié)等）。
五、說教法與學法
教法：
多媒體演示法：利用生動有趣的動畫和圖片，激發(fā)興趣，化抽象為具體。
情境創(chuàng)設(shè)法：營造濃厚的節(jié)日環(huán)境，讓幼兒身臨其境，在體驗中學習。
談話討論法：通過啟發(fā)式提問，引導幼兒分享已有經(jīng)驗，拓展思維。
操作體驗法：讓幼兒在寫福字、做鞭炮等動手操作中，深化對習俗的理解。
學法：
多感官參與法：看、聽、說、做、玩，調(diào)動多種感官主動學習。
合作學習法：在小組操作和角色游戲中，學會與同伴分工協(xié)作。
游戲法：在角色扮演“拜年”的游戲中，快樂地鞏固所學知識。
六、說教學過程
（一）律動導入，激發(fā)興趣（約3分鐘）
播放《春節(jié)序曲》，教師提問：“聽到這首音樂，你有什么感覺？想到了什么？”
幼兒自由回答（熱鬧、開心、像過年一樣）。
教師小結(jié)：“沒錯，這首熱鬧的音樂就是我們中國最重要的節(jié)日——春節(jié)的代表曲。今天，我們就一起來《歡歡喜喜過春節(jié)》。”
�。ǘ┯^看討論，了解習俗（約10分鐘）
觀看動畫：播放《春節(jié)的由來》簡短動畫，讓初步了解“年”的傳說。
圖片分享：逐一出示春節(jié)習俗圖片，采用“猜一猜”“說一說”的方式。
“人們在做什么？”（貼春聯(lián)、包餃子）
“為什么要這么做？”（教師講解寓意：貼春聯(lián)是抒發(fā)美好愿望，包餃子形似元寶寓意招財進寶）
“你們家過年也會這樣做嗎？是怎么做的？”（引導幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗講述）
重點討論“年夜飯”和“拜年”，引導幼兒理解“團圓”的意義和尊老愛幼的禮儀。
（三）分組操作，體驗樂趣（約12分鐘）
創(chuàng)設(shè)“春節(jié)工作室”情境，幼兒自主選擇小組參與活動，教師巡回指導。
美工組：用紅色卡紙和金色筆學寫“福”字（強調(diào)倒貼），或用長條紙制作串串鞭炮。
裝飾組：在教室的門窗上粘貼準備好的春聯(lián)和“�！弊帧�
美食組：用橡皮泥學習“包餃子”。
�。ú僮鬟^程中播放背景音樂，營造氛圍）
�。ㄋ模┣榫秤螒�，升華情感（約5分鐘）
環(huán)境欣賞：共同欣賞布置一新的、充滿年味的教室。
角色游戲：教師扮演“奶奶”，幼兒來“拜年”。
引導幼兒學說祝福話：“奶奶，新年好！祝您身體健康，萬事如意！”
“奶奶”發(fā)放“紅包”（用紅色紙代替），并給予愛的擁抱。
活動總結(jié)：教師總結(jié)：“春節(jié)是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，它代表著團圓、幸福和對新年的美好祝愿。馬上就要過春節(jié)了，希望小朋友都能和家人過一個快快樂樂的中國年！”
七、說活動延伸
區(qū)域延伸：在語言區(qū)投放關(guān)于春節(jié)的繪本；在角色區(qū)開設(shè)“年貨超市”或“娃娃家過年”的游戲。
家園共育：鼓勵幼兒回家后與家人一起大掃除、貼春聯(lián)，并嘗試用學到的祝福語給親戚拜年，將課堂所學延伸到家庭生活中。
八、說活動反思
本次活動通過多種感官通道和實踐操作，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解了春節(jié)習俗。分組操作環(huán)節(jié)尊重了幼兒的個體差異和自主選擇，滿足了他們的動手欲望。角色游戲則巧妙地將禮儀教育融入其中。
預計難點“文化內(nèi)涵”的理解需要通過長期的氛圍熏陶和生活體驗來內(nèi)化，本次活動中主要通過“團圓飯”和“拜年”情境的創(chuàng)設(shè)來初步引導。在實際教學中，我會密切關(guān)注幼兒的反應，靈活調(diào)整教學策略，確保活動目標的達成。
過春節(jié)的大班說課稿 4
一、說活動背景
年夜飯是春節(jié)最具團圓意義的習俗，承載著“家庭團聚、辭舊迎新”的文化內(nèi)涵。大班幼兒對“吃年夜飯”有直接生活體驗，常能說出“和爺爺奶奶一起吃飯”“有很多好吃的”等場景，但對年夜飯背后的“團圓意義、菜品寓意”認知較淺。本次活動依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“在生活情境中感知文化，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度”要求，通過模擬年夜飯場景、制作特色“菜品”等方式，讓幼兒在沉浸式體驗中理解團圓的意義，感受春節(jié)的溫暖。
二、說活動目標
�。ㄒ唬┱J知目標
知道年夜飯是春節(jié)的重要習俗，了解3-4種年夜飯常見菜品的寓意（如餃子象征財富、魚象征年年有余、年糕象征步步高升）。
能簡單描述“家人一起吃年夜飯”的場景，知道“團圓”是年夜飯的核心意義。
�。ǘ┠芰δ繕�
能動手制作“年夜飯菜品”手工（如黏土餃子、紙盤魚），發(fā)展手部精細動作與想象力。
能在模擬年夜飯場景中主動與同伴互動，用簡單語言表達“祝福”，提升社交與語言表達能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
感受年夜飯的團圓氛圍，體驗與同伴“圍坐吃飯”的快樂，萌發(fā)對家庭團聚的期待。
進一步喜愛中國傳統(tǒng)節(jié)日，增強對“家”的情感認同。
三、說活動重難點
�。ㄒ唬┲攸c
了解年夜飯的團圓意義及常見菜品的寓意。
積極參與手工制作與模擬場景互動，感受節(jié)日氛圍。
（二）難點
理解“菜品寓意”與“春節(jié)祝�！钡年P(guān)聯(lián)（如吃餃子是希望新的一年有好財運）。
在模擬場景中主動與同伴分享“祝�！保宫F(xiàn)自然的社交互動。
四、說活動準備
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備
場景布置：將教室一角布置成“年夜飯餐桌”，擺放圓形餐桌布、紙質(zhì)餐具、仿真年夜飯菜品（如餃子、魚、年糕模型），懸掛小燈籠與“團圓”主題吊飾。
教具材料：年夜飯場景PPT（含真實家庭年夜飯照片、菜品寓意圖解）、黏土（紅、白、黃等顏色）、紙盤、彩紙、膠水、彩筆、“年夜飯祝�？ā卑氤善�。
其他：舒緩的春節(jié)背景音樂（如《回家》純音樂版）、小圍裙（幼兒款）。
（二）經(jīng)驗準備
提前請家長與幼兒聊“家里吃年夜飯的故事”，拍攝1-2張家庭年夜飯照片（或畫成圖畫），讓幼兒帶到幼兒園。
幼兒已有用黏土捏簡單造型（如小球、長條）的經(jīng)驗。
五、說活動過程
�。ㄒ唬┣榫硨耄嚎凑掌哪暌癸垼�5分鐘）
播放春節(jié)背景音樂，教師手持“年夜飯照片夾”走進教室，提問：“小朋友們，你們看這些照片里，大家都在做什么呀？”（引導幼兒說出“吃年夜飯”“和家人一起吃飯”）
請2-3名幼兒展示自己帶來的家庭年夜飯照片（或圖畫），簡單說說“照片里有誰”“吃了什么好吃的”，激發(fā)幼兒對年夜飯的回憶與興趣，引出活動主題。
�。ǘ└兄w驗：學知識，懂寓意（10分鐘）
展示年夜飯場景PPT，結(jié)合真實照片講解：“每年除夕晚上，家人都會圍坐在一起吃年夜飯，這代表一家人團團圓圓。”請幼兒找找PPT里“團圓的畫面”（如全家圍坐、舉杯祝福）。
重點介紹菜品寓意：
出示餃子模型：“這是餃子，它的形狀像元寶，吃餃子代表新的一年能有很多財富哦！”請幼兒摸一摸餃子模型，感受其形狀。
展示紙盤魚手工成品：“魚代表‘年年有余’，意思是每年都有多余的糧食和財富，生活越來越好�！币龑в變耗７隆棒~游”的動作。
拿出年糕模型：“年糕吃起來甜甜的、黏黏的，它代表‘步步高升’，希望小朋友們新的一年進步越來越大！”
�。ㄈ﹦邮植僮鳎鹤觥安似贰�，迎新年（15分鐘）
分組開展“年夜飯小廚師”活動，幼兒穿上小圍裙，教師巡回指導：
黏土組：用紅色和白色黏土捏“餃子”，白色黏土做餃子皮，紅色黏土做餡料，捏好后放在“餐盤”里；用黃色黏土捏“年糕”，可在表面用彩筆涂畫花紋。
紙盤組：在紙盤上用彩紙貼出“魚”的形狀，用彩筆添加眼睛、魚鱗，制作“年年有余”紙盤魚；在“祝�？ā鄙袭嬜约合矚g的年夜飯菜品，并寫下簡單祝福
作品展示：將幼兒制作的.“菜品”與“祝�？ā睌[放在“年夜飯餐桌”上，讓幼兒互相欣賞，說說“自己做了什么”“想把祝福送給誰”。
�。ㄋ模┣榫郴樱耗M吃，送祝福（10分鐘）
組織“模擬年夜飯”活動：請幼兒圍坐在“年夜飯餐桌”旁，每人拿起自己制作的“菜品”，教師扮演“家長”，說：“現(xiàn)在我們要吃年夜飯啦，誰想給大家送祝福呀？”
引導幼兒用簡單語言送祝福，如“祝小朋友新年快樂”“祝老師天天開心”，教師將“祝�？ā彼徒o對應對象；鼓勵幼兒模仿“舉杯”動作（用空杯子），說一句團圓的話，如“我們一家人真開心”。
活動收尾：教師總結(jié)：“今天我們一起了解了年夜飯的故事，還做了好吃的‘菜品’，送了祝福，希望小朋友們今年和家人吃年夜飯時，也能把祝福送給爸爸媽媽哦！”
六、說活動延伸
區(qū)域活動：在角色扮演區(qū)繼續(xù)保留“年夜飯餐桌”，投放更多仿真食材與餐具，讓幼兒自由開展“吃年夜飯”角色扮演；在美工區(qū)投放更多黏土與紙材，讓幼兒創(chuàng)作“我喜歡的年夜飯”系列作品。
家園共育：發(fā)放“年夜飯小任務(wù)”——請家長帶幼兒參與一次“年夜飯準備”（如擇菜、擺餐具），用照片或視頻記錄，分享到班級群；和幼兒一起制作“家庭祝�？ā�，送給家里的長輩。
班級活動：舉辦“團圓年夜飯”主題展覽，將幼兒的手工作品、家庭照片展示在班級門口，邀請其他班級的小朋友參觀，分享年夜飯的故事。
七、說活動反思
本次活動以“年夜飯”這一生活化場景為核心，通過“回憶-認知-創(chuàng)作-互動”的流程，符合大班幼兒“從生活中來，到生活中去”的學習特點。情境布置與手工操作結(jié)合，讓幼兒能直觀感知、動手體驗，有效理解團圓意義。但需注意：部分幼兒在模擬互動時可能會害羞，不敢主動送祝福，下次活動可提前設(shè)計“祝福小范例”（如簡單的祝福語兒歌），幫助幼兒克服膽怯；黏土制作時，需提醒幼兒保持桌面整潔，培養(yǎng)良好習慣。整體而言，活動能讓幼兒在溫暖的氛圍中感受春節(jié)文化，實現(xiàn)認知、能力與情感的協(xié)同發(fā)展。
過春節(jié)的大班說課稿 5
一、說活動背景
春節(jié)是中華民族最隆重、最古老的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和民俗風情。對于大班幼兒來說，春節(jié)是他們最熟悉、最期待的節(jié)日之一，他們親身經(jīng)歷了貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯、拜年等春節(jié)習俗，對春節(jié)有著深刻的感受和豐富的經(jīng)驗。因此，選擇“過春節(jié)”這一主題開展語言活動，既符合幼兒的年齡特點和興趣需求，又能讓幼兒在活動中深入了解春節(jié)文化，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、說活動目標
認知目標：引導幼兒了解春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯、拜年等，知道春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，感受春節(jié)熱鬧喜慶的氛圍。
技能目標：鼓勵幼兒用完整的語言講述自己過春節(jié)的所見所聞所感，提高幼兒的語言表達能力和傾聽能力；引導幼兒創(chuàng)編關(guān)于春節(jié)的兒歌或故事，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
情感目標：激發(fā)幼兒對春節(jié)的喜愛之情，培養(yǎng)幼兒對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感；讓幼兒在活動中體驗與同伴分享的快樂，增進同伴之間的友誼。
三、說活動重難點
活動重點：引導幼兒了解春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，用完整的語言講述自己過春節(jié)的經(jīng)歷，感受春節(jié)熱鬧喜慶的氛圍。
活動難點：鼓勵幼兒創(chuàng)編關(guān)于春節(jié)的兒歌或故事，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
四、說活動準備
經(jīng)驗準備：提前請家長與幼兒一起收集過春節(jié)的照片、視頻等資料，幫助幼兒回憶過春節(jié)的快樂經(jīng)歷；引導幼兒了解春節(jié)的傳統(tǒng)習俗。
材料準備：過春節(jié)的熱鬧場景圖片、春聯(lián)、福字、燈籠、鞭炮等實物或圖片；與春節(jié)相關(guān)的兒歌、故事音頻或視頻；繪畫工具和材料，如彩筆、畫紙等。
五、說活動過程
�。ㄒ唬⿲氩糠郑ぐl(fā)興趣，引出主題）
播放春節(jié)音樂：教師播放歡快的春節(jié)音樂，如《春節(jié)序曲》，營造熱鬧喜慶的氛圍，吸引幼兒的注意力。
提問引導：教師提問：“小朋友們，聽，這是什么音樂呀？聽到這首音樂，你們想到了什么節(jié)日呢？”引導幼兒說出“春節(jié)”，從而引出本次活動的主題。
�。ǘ┱归_部分（了解習俗，分享經(jīng)歷）
展示春節(jié)圖片：教師展示過春節(jié)的熱鬧場景圖片，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯、拜年等，引導幼兒觀察圖片，提問：“圖片上的人們在做什么？這是在過什么節(jié)日呢？”幫助幼兒了解春節(jié)的傳統(tǒng)習俗。
講述春節(jié)故事：教師講述一個關(guān)于春節(jié)的故事，如《年獸的故事》，讓幼兒了解春節(jié)的由來和傳說，增加活動的趣味性和文化內(nèi)涵。
分享春節(jié)經(jīng)歷：
教師邀請幼兒拿出自己收集的過春節(jié)的照片或視頻，與同伴分享自己過春節(jié)的快樂經(jīng)歷。
教師引導幼兒用完整的語言講述自己在春節(jié)期間做了什么、看到了什么、聽到了什么、感受到了什么，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和感受。
教師適時給予肯定和鼓勵，引導幼兒認真傾聽同伴的講述，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
�。ㄈ┥钊氩糠郑▌�(chuàng)編兒歌，發(fā)展想象）
欣賞春節(jié)兒歌：教師播放一首歡快的`春節(jié)兒歌，如《恭喜恭喜》，讓幼兒欣賞并感受兒歌的節(jié)奏和韻律。
引導創(chuàng)編兒歌：
教師提問：“小朋友們，我們過春節(jié)的時候做了這么多有趣的事情，那我們能不能把這些事情編成一首好聽的兒歌呢？”
教師引導幼兒回憶春節(jié)的傳統(tǒng)習俗和自己的經(jīng)歷，鼓勵幼兒大膽想象，用簡單的語言創(chuàng)編兒歌。例如：“春節(jié)到，真熱鬧，貼春聯(lián)，放鞭炮。吃年夜飯，團圓笑，拜年啦，福來到�！�
教師將幼兒創(chuàng)編的兒歌進行整理和記錄，與幼兒一起朗讀和欣賞，讓幼兒體驗創(chuàng)編的樂趣和成就感。
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分（總結(jié)活動，延伸拓展）
總結(jié)活動：教師與幼兒一起回顧本次活動的內(nèi)容，總結(jié)春節(jié)的傳統(tǒng)習俗和活動中的收獲，再次強調(diào)春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)幼兒對春節(jié)的喜愛之情和對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。
延伸拓展：
教師鼓勵幼兒回家后與家人一起制作春節(jié)的手工作品，如剪窗花、做燈籠等，進一步感受春節(jié)的氛圍。
教師引導幼兒在語言區(qū)繼續(xù)創(chuàng)編關(guān)于春節(jié)的故事或兒歌，與同伴分享和交流，發(fā)展幼兒的語言表達能力和想象力。
六、說活動延伸
區(qū)域活動：在語言區(qū)投放與春節(jié)相關(guān)的圖書、圖片、兒歌等資料，讓幼兒繼續(xù)了解春節(jié)文化，進行語言交流和表達；在美工區(qū)提供材料，讓幼兒制作春節(jié)的手工作品，如剪紙、繪畫等，發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。
家園共育：請家長在家中與幼兒一起開展春節(jié)主題活動，如一起貼春聯(lián)、包餃子、拜年等，讓幼兒在真實的情境中感受春節(jié)的氛圍；鼓勵家長與幼兒一起收集春節(jié)的傳統(tǒng)文化資料，如春節(jié)的詩詞、傳說等，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。
七、說活動反思
在本次活動中，幼兒對春節(jié)這一主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與活動的各個環(huán)節(jié)。通過觀察圖片、講述經(jīng)歷、創(chuàng)編兒歌等活動，幼兒不僅了解了春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，提高了語言表達能力和傾聽能力，還發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。同時，活動也激發(fā)了幼兒對春節(jié)的喜愛之情和對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。然而，在活動過程中，也存在一些不足之處，如部分幼兒在創(chuàng)編兒歌時存在困難，需要教師給予更多的引導和幫助；活動時間安排不夠合理，導致部分環(huán)節(jié)有些倉促。在今后的活動中，我將不斷改進教學方法和策略，提高活動的質(zhì)量和效果，讓幼兒在活動中獲得更多的發(fā)展。
過春節(jié)的大班說課稿 6
一、說設(shè)計意圖
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，應利用民間節(jié)日，適當向幼兒介紹我國主要民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性。春節(jié)作為中華民族最盛大、最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和教育價值。
大班幼兒對春節(jié)已有初步的感性認識，如吃餃子、收紅包等，但他們的經(jīng)驗是零散的，對節(jié)日背后的文化寓意知之甚少。本次活動旨在通過創(chuàng)設(shè)情境、多感官參與、實踐體驗等方式，引導幼兒系統(tǒng)地了解春節(jié)習俗，感受其歡樂、祥和、團圓的節(jié)日氛圍，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛之情和民族自豪感，為即將到來的真實春節(jié)做好經(jīng)驗與情感的鋪墊。
二、說活動目標
基于大班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，我制定了以下三維目標：
認知與技能目標：了解春節(jié)的由來及常見習俗（掃塵、貼春聯(lián)、包餃子、拜年等），知道其簡單寓意；能嘗試用藝術(shù)形式（剪紙、繪畫、泥工）表現(xiàn)節(jié)日元素。
過程與方法目標：通過觀看視頻、小組討論、動手操作和情境游戲等多種方式，主動探究和表達對春節(jié)的認識。
情感與態(tài)度目標：感受春節(jié)熱鬧喜慶的氛圍，體驗與家人團圓的幸福感和互助合作的快樂，萌發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。
重點：了解春節(jié)的多種習俗及其美好寓意。
難點：理解春節(jié)“辭舊迎新”“闔家團圓”的'文化內(nèi)涵。
三、說活動準備
為了達成目標，我做了如下準備：
經(jīng)驗準備：活動前開展“春節(jié)知多少”小調(diào)查，請幼兒與家長共同回憶過去的春節(jié)經(jīng)歷。
物質(zhì)準備：
巧手坊：紅色方形紙、剪刀（安全剪刀）、筆（學剪窗花、寫“�！弊郑�。
美食坊：各色超輕粘土、泥工工具（“包餃子”）。
裝飾坊：長條紅紙、金色顏料、毛筆（嘗試“寫”春聯(lián)）。
多媒體課件：《“年”獸的傳說》動畫、春節(jié)習俗圖片集、背景音樂《春節(jié)序曲》。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動室布置紅燈籠、中國結(jié)、窗花等，營造濃厚年味。
分組操作材料：
四、說教法與學法
教法：
情境教學法：創(chuàng)設(shè)“春節(jié)小屋”情境，讓幼兒身臨其境。
多媒體演示法：借助動畫和圖片，直觀生動地呈現(xiàn)內(nèi)容。
操作體驗法：提供豐富材料，讓幼兒在動手做中學習。
談話討論法：通過啟發(fā)式提問，引導幼兒分享交流。
學法：
多感官參與法：看、聽、說、做、玩，全方位調(diào)動感官。
合作學習法：在小組活動中學會分工、協(xié)作與分享。
游戲法：在扮演游戲中快樂地鞏固所學知識。
五、說活動過程
(一)律動導入，激發(fā)興趣(約3分鐘)
播放《春節(jié)序曲》，教師提問：“這首音樂聽起來感覺怎么樣？讓你想到了什么節(jié)日？”以歡快的音樂迅速吸引幼兒注意力，自然引出主題“春節(jié)”。
(二)故事引領(lǐng)，了解由來(約5分鐘)
播放《“年”獸的傳說》動畫短片，講述古人如何用紅色、火光和響聲嚇跑怪獸“年”的故事。提問：“人們用了哪些辦法來趕走年獸？”由此引出貼紅對聯(lián)、放鞭炮、掛紅燈籠等習俗的起源，化抽象為具體，激發(fā)幼兒興趣。
(三)暢談習俗，感知寓意(約7分鐘)
出示一系列春節(jié)習俗圖片（掃塵、貼福字、吃年夜飯、守歲、拜年等），采用“猜一猜”、“說一說”的形式。
“圖片上的人們在做什么？”
“為什么要這樣做？”（教師滲透寓意：如“掃塵”是辭舊迎新，“福字倒貼”表示福到了，“吃魚”寓意年年有余）
“你們家過年也會做這件事嗎？是怎么做的？”
此環(huán)節(jié)重在師幼、幼幼間的互動交流，分享個人經(jīng)驗，提升幼兒的表征能力。
(四)分組操作，體驗創(chuàng)作(約12分鐘)
創(chuàng)設(shè)“春節(jié)游園會”情境，幼兒自主選擇進入不同區(qū)域進行體驗創(chuàng)作，教師巡回指導。
巧手坊：嘗試剪簡單的窗花或書寫“福”字。
美食坊：用超輕粘土學習捏、搓、壓、包，制作“餃子”和“湯圓”。
裝飾坊：用毛筆和金色顏料在紅紙上涂畫，體驗“寫”春聯(lián)的樂趣。
（背景持續(xù)播放喜慶音樂）
(五)分享展示，情境游戲(約8分鐘)
作品展示：將幼兒的作品（窗花、福字、餃子等）布置在教室中，共同欣賞，增強成就感。
情境游戲“拜大年”：教師扮演長輩，幼兒來拜年。引導幼兒雙手作揖，學說吉祥話：“新年好！祝您身體健康、萬事如意！”并模擬發(fā)放“紅包”，在游戲中學習春節(jié)禮儀，感受濃濃親情。
(六)活動小結(jié)，情感升華(約2分鐘)
教師總結(jié)：“春節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，它代表著團圓、幸福和對新年的美好希望。馬上就要過春節(jié)了，希望小朋友都能和家人過一個熱熱鬧鬧、快快樂樂的中國年！”
六、說活動延伸與特色
區(qū)域延伸：在語言區(qū)投放《灶王爺》《團圓》等繪本；在角色區(qū)開展“年貨大街”游戲。
家園共育：鼓勵幼兒回家后與家人一起大掃除、貼春聯(lián)，并嘗試用學到的祝福語給親朋好友電話拜年，實現(xiàn)教育效果的最大化。
過春節(jié)的大班說課稿 7
一、說活動背景
春節(jié)傳統(tǒng)游戲是民俗文化的重要載體，舞龍、猜燈謎、套圈等游戲不僅承載著節(jié)日的歡樂氛圍，更蘊含著“熱鬧團圓、祈福納祥”的文化寓意。大班幼兒活潑好動，對游戲類活動興趣濃厚，但對春節(jié)傳統(tǒng)游戲的玩法與背后的文化意義了解較少。本次活動依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“通過多種活動感受文化魅力，發(fā)展動作協(xié)調(diào)與社交能力”的要求，以“玩”為核心，讓幼兒在體驗傳統(tǒng)游戲的過程中，感受春節(jié)的熱鬧氛圍，傳承民俗文化。
二、說活動目標
�。ㄒ唬┱J知目標
知道舞龍、猜燈謎是春節(jié)的傳統(tǒng)游戲，了解游戲的簡單寓意（如舞龍象征驅(qū)邪納福，燈謎象征智慧與趣味）。
能說出2-3種春節(jié)傳統(tǒng)游戲的玩法，知道游戲時需遵守基本規(guī)則。
�。ǘ┠芰δ繕�
能參與舞龍、猜燈謎等游戲，發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性與團隊合作能力（如舞龍時與同伴配合控制龍身）。
能在游戲中主動與同伴交流，清晰表達自己的想法（如猜燈謎時說出答案理由），提升語言表達與社交能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
體驗春節(jié)傳統(tǒng)游戲的樂趣，感受節(jié)日的熱鬧氛圍，增強對傳統(tǒng)民俗的喜愛。
在團隊游戲中感受合作的快樂，培養(yǎng)規(guī)則意識與積極參與的態(tài)度。
三、說活動重難點
（一）重點
了解春節(jié)傳統(tǒng)游戲的玩法與簡單寓意。
積極參與游戲，感受節(jié)日氛圍與合作樂趣。
�。ǘ╇y點
理解傳統(tǒng)游戲與春節(jié)“祈福、熱鬧”主題的關(guān)聯(lián)（如舞龍是為了祈求新的一年平安順利）。
在舞龍游戲中與同伴默契配合，保持龍身連貫擺動，避免“龍身斷裂”。
四、說活動準備
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備
游戲材料：
舞龍道具：自制簡易布龍（龍身用紅色綢布縫制，龍首用卡紙裝飾，配備3-4根木棍供幼兒握持）；
燈謎道具：紅色燈籠造型卡片（每張卡片寫1個適合幼兒的燈謎，如“紅紅身子圓又圓，過年家家掛門前——燈籠”，謎底圖片貼在卡片背面）；
輔助道具：歡快的春節(jié)音樂（如《金蛇狂舞》）、小貼紙（作為游戲獎勵）、紅色地毯（鋪在游戲區(qū)域，營造氛圍）。
環(huán)境布置：教室懸掛紅燈籠、彩帶，墻面張貼舞龍、猜燈謎的民俗圖片，劃分“舞龍區(qū)”與“燈謎區(qū)”。
�。ǘ┙�(jīng)驗準備
提前通過繪本、視頻讓幼兒初步了解“舞龍、猜燈謎”的場景，激發(fā)興趣。
幼兒已有簡單的團隊游戲經(jīng)驗（如小組接力），具備基礎(chǔ)的合作意識。
五、說活動過程
�。ㄒ唬┣榫硨耄郝犚魳�，聊游戲（5分鐘）
播放《金蛇狂舞》歡快音樂，教師手持小燈籠走進教室，提問：“小朋友們，聽著這么熱鬧的音樂，你們知道春節(jié)的時候，人們除了吃年夜飯，還會玩什么好玩的游戲嗎？”
展示舞龍、猜燈謎的民俗圖片，引導幼兒觀察討論：“圖片里的人們在做什么？你們玩過這樣的游戲嗎？”結(jié)合幼兒回答，引出“春節(jié)傳統(tǒng)游戲”主題，激發(fā)參與興趣。
�。ǘ┱J知體驗：學玩法，懂寓意（10分鐘）
介紹“舞龍”游戲：
出示自制布龍，講解：“這是春節(jié)的舞龍道具，龍是咱們中國的吉祥動物，舞龍的時候，龍身跟著音樂擺動，能趕走不好的東西，帶來福氣哦！”
示范舞龍基本動作：“前面的小朋友控制龍首，跟著音樂左右擺動；后面的小朋友要跟著龍首的方向，保持龍身伸直，不能讓‘龍’斷掉。”邀請2-3名幼兒上臺嘗試，教師在旁指導。
介紹“猜燈謎”游戲：
展示燈謎卡片，說：“這是燈謎，上面有一個小問題，答對了就能獲得小獎勵！比如這個‘紅紅身子圓又圓，過年家家掛門前’，你們知道是什么嗎？”引導幼兒猜出“燈籠”，并展示背面謎底圖片。
強調(diào)規(guī)則：“猜燈謎時要舉手回答，說出答案后還要告訴大家為什么哦，這樣才算猜對啦！”
（三）游戲體驗：玩游戲，享歡樂（15分鐘）
分組開展游戲（幼兒自愿選擇“舞龍組”或“燈謎組”，每10分鐘輪換一次）：
舞龍組：5-6名幼兒為一組，手持布龍道具，在《金蛇狂舞》音樂中，按照教師示范的動作舞龍。教師提醒：“龍首要慢慢轉(zhuǎn)，龍身要跟緊，咱們一起讓‘龍’活起來！”對配合默契的小組，獎勵小貼紙。
燈謎組：幼兒圍在燈謎區(qū)，輪流選擇燈謎卡片，思考后舉手回答。教師引導：“你覺得答案是什么？為什么呀？”答對的幼兒獲得小貼紙，答錯時給予提示（如“它是紅色的，過年會掛在門口”），鼓勵再次嘗試。
分享感受：游戲間隙，請幼兒說說“玩舞龍的'時候，你覺得最難的是什么？”“猜中燈謎的時候，你開心嗎？”引導幼兒表達游戲體驗。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸：談收獲，盼新年（10分鐘）
集體回顧：“今天我們玩了舞龍、猜燈謎兩種春節(jié)游戲，誰能說說，舞龍是為了什么？猜燈謎要遵守什么規(guī)則呀？”幫助幼兒鞏固認知。
情感升華：“春節(jié)的游戲真好玩，不僅能讓我們開心，還能帶來福氣。等過年的時候，你們可以和爸爸媽媽一起玩這些游戲，把快樂分享給家人哦！”
集體互動：播放音樂，教師帶領(lǐng)全體幼兒手持小燈籠，跟著舞龍組的節(jié)奏輕輕擺動，模擬“熱鬧過新春”的場景，在歡樂氛圍中結(jié)束活動。
六、說活動延伸
區(qū)域活動：在角色扮演區(qū)投放更多舞龍道具（如小鼓、鑼），讓幼兒自由創(chuàng)編舞龍動作；在語言區(qū)增加更多簡單燈謎卡片，鼓勵幼兒互相出題猜謎。
家園共育：發(fā)放“春節(jié)游戲小任務(wù)”，請家長帶幼兒體驗1-2種春節(jié)傳統(tǒng)游戲（如套圈、寫福字），用照片或視頻記錄，回園后分享游戲趣事。
班級活動：舉辦“新春游戲節(jié)”，邀請其他班級幼兒一起參與舞龍、猜燈謎、套圈等游戲，擴大幼兒對春節(jié)民俗的認知與體驗范圍。
七、說活動反思
本次活動以“傳統(tǒng)游戲”為切入點，符合大班幼兒“在玩中學”的特點，通過直觀的道具、熱鬧的音樂與互動游戲，讓幼兒快速融入春節(jié)氛圍。活動中注重團隊合作，有效培養(yǎng)了幼兒的協(xié)調(diào)能力與規(guī)則意識。但需注意：舞龍游戲中，部分幼兒可能因興奮跟不上節(jié)奏，下次活動可分組時搭配能力互補的幼兒（如讓動作協(xié)調(diào)的幼兒控制龍首，幫助動作稍慢的幼兒）；猜燈謎時，可根據(jù)幼兒能力調(diào)整燈謎難度，確保每個幼兒都能獲得成功體驗。整體而言，活動通過“認知-體驗-分享”的流程，讓幼兒在歡樂中感受春節(jié)民俗，實現(xiàn)了認知、能力與情感目標的統(tǒng)一。
過春節(jié)的大班說課稿 8
一、說教材
春節(jié)是中華民族最盛大、最具特色的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著豐富的文化內(nèi)涵和民族情感。對于大班幼兒而言，春節(jié)是他們每年都熱切期盼且親身經(jīng)歷的重要節(jié)日，對春節(jié)的熱鬧場景、傳統(tǒng)習俗等有著直觀且深刻的感受。將“過春節(jié)”這一主題融入大班教學，既貼近幼兒的生活實際，又能激發(fā)他們的學習興趣，讓幼兒在熟悉的生活情境中深入了解春節(jié)文化，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、說學情
大班幼兒正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對周圍世界充滿好奇，有強烈的探索欲望和表達需求。經(jīng)過小班和中班的學習與生活，他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、語言表達能力和動手操作能力。在本次活動中，幼兒能夠結(jié)合自身過春節(jié)的經(jīng)歷，積極參與討論、分享和創(chuàng)作，但在表達和創(chuàng)作過程中可能需要教師適當?shù)囊龑Ш椭С�，以提升活動的質(zhì)量和效果。
三、說活動目標
認知目標：引導幼兒了解春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯、拜年等，知道春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，感受春節(jié)所蘊含的團圓、吉祥等美好寓意。
技能目標：鼓勵幼兒用連貫、清晰的語言講述自己過春節(jié)的有趣經(jīng)歷，提高語言表達能力；培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，通過制作春節(jié)手工作品，如剪窗花、做燈籠等，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。
情感目標：激發(fā)幼兒對春節(jié)的喜愛之情，增強幼兒對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感；讓幼兒在活動中體驗與同伴合作、分享的快樂，增進同伴之間的友誼。
四、說活動重難點
活動重點：幫助幼兒深入了解春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，引導幼兒用完整的語言講述自己過春節(jié)的經(jīng)歷，感受春節(jié)熱鬧喜慶的氛圍。
活動難點：鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作出具有個性的春節(jié)手工作品；引導幼兒理解春節(jié)文化所蘊含的深刻內(nèi)涵，如團圓、吉祥等。
五、說活動準備
經(jīng)驗準備：提前請家長與幼兒一起收集過春節(jié)的照片、視頻等資料，幫助幼兒回憶過春節(jié)的快樂時光；引導幼兒了解一些簡單的春節(jié)傳統(tǒng)習俗。
物質(zhì)準備：過春節(jié)的熱鬧場景圖片、春聯(lián)、福字、燈籠、鞭炮等實物或圖片；制作窗花、燈籠所需的材料，如彩紙、剪刀、膠水、紅繩等；與春節(jié)相關(guān)的兒歌、故事音頻或視頻；小獎品若干，如小貼紙、小卡片等。
六、說活動方法
直觀演示法：通過展示過春節(jié)的圖片、實物等，讓幼兒直觀地感受春節(jié)的氛圍和傳統(tǒng)習俗，激發(fā)幼兒的學習興趣。
提問引導法：教師提出具有啟發(fā)性的問題，引導幼兒思考和表達，幫助幼兒深入理解春節(jié)文化。
討論交流法：組織幼兒圍繞春節(jié)相關(guān)話題進行討論和交流，鼓勵幼兒分享自己的經(jīng)歷和想法，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和合作意識。
實踐操作法：讓幼兒親自動手制作春節(jié)手工作品，如剪窗花、做燈籠等，提高幼兒的動手操作能力和創(chuàng)造力。
七、說活動過程
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�5分鐘）——音樂激趣，引出主題
教師播放歡快的春節(jié)音樂，如《春節(jié)序曲》，同時展示過春節(jié)的熱鬧場景圖片，營造出濃厚的節(jié)日氛圍。
教師提問：“小朋友們，聽，這是什么音樂呀？看到這些圖片，你們想到了什么節(jié)日呢？”引導幼兒說出“春節(jié)”，從而引出本次活動的主題。
（二）展開部分（20分鐘）——了解習俗，分享經(jīng)歷
認識春節(jié)習俗（8分鐘）
教師依次展示春聯(lián)、福字、燈籠、鞭炮等實物或圖片，引導幼兒觀察并提問：“小朋友們，看看老師手里拿的是什么？你們在春節(jié)的時候見過這些東西嗎？它們是用來做什么的呢？”
教師結(jié)合幼兒的回答，詳細介紹春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，如貼春聯(lián)是為了祈福納祥，放鞭炮是為了驅(qū)趕年獸，吃年夜飯寓意著團圓等，讓幼兒了解春節(jié)習俗所蘊含的美好寓意。
分享春節(jié)經(jīng)歷（12分鐘）
教師組織幼兒分成小組，圍繞“我過春節(jié)”的話題進行討論和交流，鼓勵幼兒分享自己在春節(jié)期間做了什么有趣的事情，看到了什么熱鬧的場景，聽到了什么歡快的聲音等。
每組推選一名代表，到前面來用連貫、清晰的語言向全班小朋友講述自己過春節(jié)的經(jīng)歷。教師認真傾聽幼兒的講述，及時給予肯定和鼓勵，并引導其他幼兒認真傾聽，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
�。ㄈ┥钊氩糠郑�15分鐘）——創(chuàng)編兒歌，制作手工
創(chuàng)編春節(jié)兒歌（7分鐘）
教師引導幼兒回憶春節(jié)的傳統(tǒng)習俗和自己的快樂經(jīng)歷，鼓勵幼兒大膽想象，嘗試創(chuàng)編一首關(guān)于春節(jié)的兒歌。
教師可以先給幼兒示范一句，如“春節(jié)到，真熱鬧，貼春聯(lián)，放鞭炮”，然后引導幼兒接著往下創(chuàng)編。
教師將幼兒創(chuàng)編的兒歌進行整理和記錄，與幼兒一起朗讀和欣賞，讓幼兒體驗創(chuàng)編的.樂趣和成就感。
制作春節(jié)手工（8分鐘）
教師向幼兒介紹制作窗花和燈籠的方法和步驟，并展示制作好的成品，激發(fā)幼兒的制作興趣。
幼兒選擇自己喜歡的材料，開始動手制作窗花或燈籠。教師在幼兒制作過程中巡回指導，幫助幼兒解決遇到的問題，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出獨特的作品。
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分（5分鐘）——展示作品，總結(jié)活動
展示作品：教師邀請幼兒將自己的手工作品展示在展示區(qū)，讓幼兒互相欣賞和評價，增強幼兒的自信心和成就感。
總結(jié)活動：教師與幼兒一起回顧本次活動的內(nèi)容，總結(jié)春節(jié)的傳統(tǒng)習俗和活動中的收獲，再次強調(diào)春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒對春節(jié)的喜愛之情和對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。
延伸活動：教師鼓勵幼兒回家后將自己創(chuàng)編的兒歌和制作的手工作品分享給家人，與家人一起度過一個歡樂、祥和的春節(jié)。
八、說活動延伸
區(qū)域活動：在語言區(qū)投放與春節(jié)相關(guān)的圖書、圖片、兒歌等資料，讓幼兒繼續(xù)了解春節(jié)文化，進行語言交流和表達；在美工區(qū)提供更多的材料，讓幼兒繼續(xù)制作春節(jié)的手工作品，如制作春節(jié)賀卡、繪制春節(jié)主題畫等。
家園共育：請家長在家中與幼兒一起開展春節(jié)主題活動，如一起貼春聯(lián)、包餃子、拜年等，讓幼兒在真實的情境中感受春節(jié)的氛圍；鼓勵家長與幼兒一起收集春節(jié)的傳統(tǒng)文化資料，如春節(jié)的詩詞、傳說等，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。
九、說活動反思
在本次活動中，幼兒對春節(jié)這一主題表現(xiàn)出了極高的熱情和參與度，通過觀察圖片、分享經(jīng)歷、創(chuàng)編兒歌和制作手工等環(huán)節(jié)，幼兒不僅了解了春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，提高了語言表達能力和動手操作能力，還增強了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。然而，在活動過程中也存在一些不足之處，如部分幼兒在創(chuàng)編兒歌時存在困難，需要教師給予更多的引導和啟發(fā)；在制作手工過程中，個別幼兒的動手能力較弱，需要教師提供更多的幫助和支持。在今后的活動中，我將不斷改進教學方法和策略，關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展需求，提高活動的質(zhì)量和效果。
過春節(jié)的大班說課稿 9
一、說活動背景
春節(jié)裝飾是節(jié)日氛圍的重要載體，春聯(lián)、燈籠、中國結(jié)等裝飾不僅為節(jié)日增添喜慶，更蘊含著“辭舊迎新、吉祥如意”的文化內(nèi)涵。大班幼兒對色彩鮮艷的春節(jié)裝飾充滿興趣，常主動觀察家中的春聯(lián)、燈籠，但對裝飾的制作方法與象征意義認知較淺。本次活動依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“鼓勵幼兒動手操作，在制作過程中感受文化”的要求，以“制作春節(jié)裝飾”為核心，讓幼兒在剪、貼、畫的過程中，體驗手工樂趣，理解裝飾背后的文化意義，激發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。
二、說活動目標
�。ㄒ唬┱J知目標
知道春聯(lián)、燈籠是春節(jié)常見的裝飾，了解其簡單寓意（如春聯(lián)象征吉祥祝福，燈籠象征光明團圓）。
能說出制作春聯(lián)、燈籠的基本材料（如紅紙、彩繩、卡紙），初步掌握簡單制作步驟。
（二）能力目標
能動手參與春聯(lián)涂鴉、簡易燈籠制作，發(fā)展手部精細動作與創(chuàng)造力（如為燈籠設(shè)計花紋）。
愿意與同伴分工合作完成裝飾制作，提升團隊協(xié)作與溝通能力。
（三）情感目標
感受制作春節(jié)裝飾的樂趣，體驗用親手制作的裝飾裝扮教室的成就感。
進一步感受春節(jié)的喜慶氛圍，增強對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同與喜愛。
三、說活動重難點
�。ㄒ唬┲攸c
了解春節(jié)裝飾的寓意，掌握春聯(lián)涂鴉、簡易燈籠制作的基本方法。
積極參與手工制作，體驗動手樂趣與團隊合作的快樂。
�。ǘ╇y點
理解春聯(lián)上簡單文字的祝福含義（如“�！弊执砀猓�，并通過涂鴉表達對春節(jié)的祝福。
制作燈籠時，能將卡紙準確折疊、固定，完成燈籠的基本造型。
四、說活動準備
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備
材料準備：
春聯(lián)制作：紅色長方形卡紙（提前印好空心“福”字或簡單吉祥短句輪廓，如“新年快樂”）、金色/黑色馬克筆、亮片、膠水；
燈籠制作：紅色圓形卡紙（直徑20cm）、黃色彩繩（每根30cm）、剪刀（安全款）、雙面膠、彩色貼紙（星星、花朵形狀）；
教具：春節(jié)裝飾實物（春聯(lián)、燈籠、中國結(jié)）、制作步驟圖（圖文結(jié)合，如燈籠折疊步驟）、歡快的春節(jié)音樂（如《喜洋洋》）。
環(huán)境布置：教室墻面預留“新春裝飾墻”區(qū)域，懸掛少量成品春聯(lián)、燈籠，營造節(jié)日氛圍。
�。ǘ┙�(jīng)驗準備
提前請家長帶幼兒觀察家中或社區(qū)的春節(jié)裝飾，說說“看到了什么裝飾，是什么樣子的`”。
幼兒已有簡單涂鴉、折疊紙張的經(jīng)驗（如折小船、畫簡單圖案）。
五、說活動過程
�。ㄒ唬┣榫硨耄嘿p裝飾，聊新春（5分鐘）
播放《喜洋洋》音樂，教師手持燈籠、春聯(lián)走進教室，提問：“小朋友們，老師帶來了兩樣春節(jié)的寶貝，你們認識它們嗎？”引導幼兒說出“燈籠”“春聯(lián)”。
展示春節(jié)裝飾實物，邀請幼兒觸摸、觀察：“春聯(lián)是紅色的，上面還有字，你們知道這些字是用來做什么的嗎？燈籠掛起來亮亮的，它代表什么呀？”結(jié)合幼兒回答，簡單講解寓意，引出“制作春節(jié)裝飾”的主題。
�。ǘ┱J知體驗：學方法，懂寓意（10分鐘）
講解春聯(lián)及其制作：
出示春聯(lián)實物，說：“春聯(lián)上的字都是祝福的話，比如這個‘福’字，代表新的一年有福氣。我們今天也來做春聯(lián)，在紅紙上把‘�！滞繚M顏色，還可以貼上亮片，讓它更漂亮！”
展示春聯(lián)制作材料與步驟：“先用馬克筆給‘�！滞可�，再把亮片貼在周圍，一張漂亮的春聯(lián)就做好啦！”教師現(xiàn)場示范簡單涂鴉，強調(diào)“沿著輪廓涂，不要涂到外面”。
講解燈籠及其制作：
出示成品簡易燈籠，說：“燈籠掛起來圓圓的，像小太陽，代表一家人團團圓圓。我們用紅色卡紙做燈籠，步驟很簡單，跟著老師的圖就能學會！”
結(jié)合步驟圖示范：“先把圓形卡紙對折，用剪刀在對折邊剪幾條小口（不剪透），再打開卡紙，把邊緣用雙面膠粘成圓筒，最后系上彩繩，燈籠就做好啦！還可以貼貼紙裝飾哦！”邀請1名幼兒上臺協(xié)助粘貼，加深幼兒對步驟的理解。
�。ㄈ┦止ぶ谱鳎鹤鲅b飾，享樂趣（15分鐘）
分組制作（幼兒自愿選擇“春聯(lián)組”或“燈籠組”，教師巡回指導）：
春聯(lián)組：幼兒每人領(lǐng)取一張印好輪廓的紅紙，用馬克筆涂色，可自由選擇亮片裝飾。教師提醒：“涂色要均勻，亮片貼在‘�！种車尨郝�(lián)更喜慶！”對涂色認真、創(chuàng)意裝飾的幼兒給予表揚。
燈籠組：3-4名幼兒為一組，分工合作（如1人折疊卡紙，1人剪小口，1人粘貼固定，1人裝飾）。教師重點指導折疊與固定：“對折時要對齊邊緣，剪小口時慢慢剪，不要剪到盡頭哦！”幫助有困難的幼兒完成造型。
半成品展示：幼兒完成制作后，將作品放在桌上，互相欣賞，說說“你做的春聯(lián)涂了什么顏色”“你的燈籠貼了什么貼紙”，分享創(chuàng)作思路。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華：扮教室，迎新春（10分鐘）
裝飾教室：“我們做了這么多漂亮的春聯(lián)和燈籠，一起把它們貼在‘新春裝飾墻’上，讓教室變成春節(jié)的模樣吧！”幼兒輪流將作品貼在墻上，教師協(xié)助固定，播放春節(jié)音樂，營造熱鬧氛圍。
集體分享：“看著我們親手做的裝飾，你們開心嗎？這些裝飾會給我們帶來什么呀？”引導幼兒說出“福氣”“團圓”，鞏固對寓意的理解。
情感延伸：“過年的時候，你們也可以和爸爸媽媽一起做春節(jié)裝飾，把家里打扮得漂漂亮亮的，把祝福帶給家人哦！”
六、說活動延伸
區(qū)域活動：在美工區(qū)投放更多制作材料（如彩繩、皺紋紙），讓幼兒嘗試制作中國結(jié)、鞭炮造型裝飾；在語言區(qū)放置春節(jié)裝飾主題繪本（如《春節(jié)的裝飾》），鼓勵幼兒講述裝飾的故事。
家園共育：發(fā)放“家庭裝飾小任務(wù)”，請家長和幼兒一起制作一件春節(jié)裝飾（如窗花、迷你燈籠），拍攝制作過程照片，分享到班級群；帶幼兒參與社區(qū)的春節(jié)裝飾布置，感受節(jié)日氛圍。
班級活動：舉辦“新春裝飾展”，邀請家長來園參觀幼兒制作的裝飾，幼兒向家長介紹自己的作品及寓意，進一步傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化。
七、說活動反思
本次活動以“手工制作”為核心，符合大班幼兒“喜歡動手操作”的學習特點，通過直觀的實物、清晰的步驟圖，降低了手工難度，讓幼兒能輕松參與�；顒又凶⒅貓F隊合作，培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作意識，同時讓幼兒在裝扮教室的過程中獲得成就感。但需注意：部分幼兒制作燈籠時剪小口容易剪透，下次活動可提前在卡紙邊緣畫好剪口范圍；春聯(lián)涂鴉時，可提供更多樣的裝飾材料（如金粉），滿足不同幼兒的創(chuàng)作需求。整體而言，活動通過“觀察-學習-制作-展示”的流程，讓幼兒在實踐中感受春節(jié)文化，實現(xiàn)了認知、能力與情感目標的統(tǒng)一。
過春節(jié)的大班說課稿 10
一、說設(shè)計意圖
春節(jié)作為中華民族最盛大、最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著深厚的文化底蘊和豐富的民俗內(nèi)涵。對于大班幼兒來說，春節(jié)是他們每年都熱切期盼且親身經(jīng)歷的重要時刻，貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯、拜年等傳統(tǒng)習俗在他們的記憶中留下了深刻印象。將春節(jié)主題融入大班教學活動，不僅契合幼兒的生活經(jīng)驗和興趣點，能讓幼兒在熟悉且喜愛的情境中學習與成長，還能引導幼兒深入了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感和文化認同感，促進幼兒情感、認知、語言等多方面的綜合發(fā)展。
二、說活動目標
1、知識與技能目標
幼兒能夠清晰說出春節(jié)的常見傳統(tǒng)習俗，如貼春聯(lián)、掛燈籠、守歲等，并了解這些習俗背后的簡單寓意。
學會用連貫、生動的語言講述自己過春節(jié)的有趣經(jīng)歷，提升語言表達能力。
能運用多種材料和方式，如繪畫、手工制作等，創(chuàng)作與春節(jié)相關(guān)的作品，發(fā)展動手能力和創(chuàng)造力。
2、過程與方法目標
通過觀察圖片、觀看視頻、討論交流等方式，主動探索春節(jié)文化，培養(yǎng)觀察力和思維能力。
在小組合作創(chuàng)作春節(jié)作品的過程中，學會與同伴溝通協(xié)作，提高解決問題的能力和團隊意識。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)幼兒對春節(jié)的喜愛和期待之情，感受春節(jié)熱鬧喜慶的氛圍。
增強幼兒對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。
三、說活動重難點
1、活動重點
幫助幼兒深入了解春節(jié)的傳統(tǒng)習俗及其寓意，豐富幼兒對春節(jié)文化的認知。
鼓勵幼兒用完整的語言分享過春節(jié)的經(jīng)歷，提高語言表達能力。
2、活動難點
引導幼兒理解春節(jié)文化所蘊含的團圓、吉祥等深層內(nèi)涵。
激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作出具有個性和特色的春節(jié)作品。
四、說活動準備
1、物質(zhì)準備
收集各種過春節(jié)的圖片、視頻，制作成生動有趣的PPT，展示春節(jié)熱鬧的場景和傳統(tǒng)習俗。
準備與春節(jié)相關(guān)的實物，如春聯(lián)、福字、燈籠、鞭炮模型等，讓幼兒直觀感受春節(jié)元素。
提供繪畫工具（彩筆、畫紙、顏料等）、手工材料（彩紙、剪刀、膠水、紅繩等），供幼兒創(chuàng)作春節(jié)作品。
準備一些小獎品，如小貼紙、小卡片等，用于獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒。
2、經(jīng)驗準備
提前請家長與幼兒一起回顧過春節(jié)的快樂經(jīng)歷，幫助幼兒收集相關(guān)照片或小物件。
引導幼兒了解一些簡單的春節(jié)祝福語，如“新年快樂”“恭喜發(fā)財”等。
五、說活動方法
1、直觀演示法
通過展示圖片、視頻和實物，為幼兒提供直觀的視覺和觸覺體驗，讓幼兒更直觀地了解春節(jié)的傳統(tǒng)習俗和熱鬧氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣。
2、提問引導法
教師提出具有啟發(fā)性的問題，引導幼兒思考和表達，幫助幼兒深入理解春節(jié)文化。例如，在展示貼春聯(lián)的圖片時，提問幼兒“春聯(lián)上寫了什么？為什么要貼春聯(lián)呢？”
3、討論交流法
組織幼兒圍繞春節(jié)相關(guān)話題進行討論和交流，鼓勵幼兒分享自己的觀點和經(jīng)歷，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和合作意識。如開展“我過春節(jié)”的小組討論活動。
4、實踐操作法
讓幼兒親自動手參與繪畫、手工制作等活動，將所學知識轉(zhuǎn)化為實際作品，提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。
六、說活動過程
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�3分鐘）——音樂激趣，引出主題
教師播放歡快的春節(jié)音樂《恭喜恭喜》，同時展示過春節(jié)的熱鬧場景圖片，營造出濃厚的節(jié)日氛圍。然后提問：“小朋友們，聽，這是什么音樂呀？看到這些圖片，你們想到了什么節(jié)日呢？”引導幼兒說出“春節(jié)”，從而引出本次活動的主題。
（二）展開部分（22分鐘）——了解習俗，分享經(jīng)歷
認識春節(jié)習俗（10分鐘）
教師播放精心制作的PPT，依次展示貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮、吃年夜飯、拜年等春節(jié)傳統(tǒng)習俗的圖片和視頻，引導幼兒仔細觀察。
每展示一個習俗，教師都提出相關(guān)問題，如“小朋友們，看看這張圖片上的人們在做什么？你們在春節(jié)的時候也這樣做過嗎？知道為什么要這樣做嗎？”鼓勵幼兒積極回答，教師適時進行補充和講解，讓幼兒了解這些習俗背后的寓意，如貼春聯(lián)是為了祈福納祥，放鞭炮是為了驅(qū)趕年獸等。
分享春節(jié)經(jīng)歷（12分鐘）
教師組織幼兒圍坐成一圈，開展“我的春節(jié)故事”分享活動。先請個別幼兒主動站起來，用連貫的語言講述自己過春節(jié)的有趣經(jīng)歷，如和家人一起貼春聯(lián)、吃年夜飯時的開心場景等。
其他幼兒認真傾聽，聽完后可以舉手提問或發(fā)表自己的感受。教師對幼兒的講述給予充分的肯定和鼓勵，引導幼兒用更豐富的詞匯和語句來表達。
然后，將幼兒分成小組，讓每個幼兒都有機會在小組內(nèi)分享自己的春節(jié)故事，小組內(nèi)成員相互交流和互動，進一步加深對春節(jié)的感受和理解。
（三）深入部分（15分鐘）——創(chuàng)意表達，制作作品
創(chuàng)意啟發(fā)（3分鐘）
教師展示一些優(yōu)秀的春節(jié)主題繪畫和手工作品，如色彩鮮艷的春節(jié)賀卡、精美的窗花、可愛的燈籠等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。提問幼兒：“小朋友們，這些作品漂亮嗎？你們想不想自己也動手制作一份與春節(jié)有關(guān)的作品呢？”
分組創(chuàng)作（10分鐘）
將幼兒分成繪畫組和手工組。繪畫組的幼兒可以選擇用彩筆、顏料等在畫紙上繪制自己心中的春節(jié)場景，如熱鬧的廟會、美麗的煙花等；手工組的幼兒則可以利用彩紙、剪刀、膠水等材料，制作窗花、燈籠、鞭炮等春節(jié)裝飾品。
教師巡回指導，觀察幼兒的創(chuàng)作過程，及時給予幫助和鼓勵，引導幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出獨特的作品。
作品展示與評價（2分鐘）
每個小組推選一名代表，將自己小組的作品展示在全班面前，并簡單介紹作品的名稱和創(chuàng)作思路。
教師組織其他幼兒進行評價，鼓勵幼兒說出自己喜歡作品的理由，如顏色搭配好看、造型獨特等。教師對幼兒的作品給予積極的'評價和肯定，頒發(fā)小獎品，激發(fā)幼兒的成就感。
（四）結(jié)束部分（5分鐘）——總結(jié)活動，延伸拓展
總結(jié)活動：教師與幼兒一起回顧本次活動的內(nèi)容，總結(jié)春節(jié)的傳統(tǒng)習俗和活動中的收獲，再次強調(diào)春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，希望幼兒能將這份對春節(jié)的喜愛和對傳統(tǒng)文化的熱愛傳遞下去。
延伸拓展：教師鼓勵幼兒回家后將自己制作的春節(jié)作品送給家人，并向家人表達新年的祝福；同時，請家長繼續(xù)和幼兒一起探索春節(jié)的其他習俗和文化，如春節(jié)的詩詞、傳說等，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。
七、說活動延伸
1、區(qū)域活動
在語言區(qū)投放與春節(jié)相關(guān)的圖書、圖片和兒歌磁帶，讓幼兒繼續(xù)了解春節(jié)文化，進行語言交流和表達。
在美工區(qū)提供更多的材料，讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)作春節(jié)主題的作品，如制作春節(jié)主題的立體賀卡、繪制春節(jié)長卷畫等。
2、家園共育
請家長在家中與幼兒一起開展春節(jié)主題活動，如一起貼春聯(lián)、包餃子、拜年等，讓幼兒在真實的情境中感受春節(jié)的氛圍。
鼓勵家長與幼兒一起收集春節(jié)的傳統(tǒng)文化資料，如春節(jié)的詩詞、傳說、老照片等，帶到幼兒園與同伴分享，進一步拓展幼兒對春節(jié)文化的認知。
八、說活動反思
在本次活動中，幼兒對春節(jié)主題表現(xiàn)出了極高的熱情和積極性，通過觀察、討論、分享和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，幼兒不僅深入了解了春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，提高了語言表達能力和動手操作能力，還增強了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。然而，在活動過程中也存在一些不足之處，如個別幼兒在分享經(jīng)歷時表達不夠流暢，需要教師在今后的活動中加強對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)；在分組創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分小組的協(xié)作效果不夠理想，需要教師進一步引導幼兒學會分工合作。在今后的教學活動中，我將不斷改進教學方法和策略，關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展需求，提高活動的質(zhì)量和效果。
【過春節(jié)的大班說課稿】相關(guān)文章：
過春節(jié)的大班說課稿06-13
大班語言過春節(jié)教案及反思12-18
《安全快樂過寒假》幼兒園大班說課稿10-17
《歡歡喜喜過春節(jié)》說課稿10-01
歡歡喜喜過春節(jié)說課稿07-08
過春節(jié)大班教案（通用11篇）11-29
大班社會優(yōu)秀教案《過春節(jié)系列》08-02
舟過安仁說課稿08-24
《舟過安仁》說課稿09-19