小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿（精選14篇）

　　“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。讓我們一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿，希望大家喜歡。

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 1

　　一、 說教學(xué)內(nèi)容

　　今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時，主要學(xué)習(xí)sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個新詞..

　　二、 說教材

　　本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生們初步學(xué)習(xí)句型“How many……do you have?之后進行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時容量大，但難度不大，并受到學(xué)生們的喜愛.

　　三、 說教學(xué)目標(biāo)

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，我針對學(xué)生們實際，將本課時的教學(xué)目標(biāo)及重，難點確定如下:

　　1、知識目標(biāo)

　　(1) 使學(xué)生們能聽、說、認(rèn)、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等單詞。

　　(2) 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等句子，學(xué)生們能聽懂并理解其意思.。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1) 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作.，如Shear a sheep.

　　(2) 能區(qū)分農(nóng)場的動物， 培養(yǎng)學(xué)生們靈活運用所學(xué)知識進行交流的能力.

　　3、情感目標(biāo)

　　(1) 培養(yǎng)學(xué)生們注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的竟識。

　　(2) 激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　(3) 培養(yǎng)學(xué)生們的合作交流能力。

　　四、 說教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認(rèn)讀.。

　　五、 說教學(xué)難點

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力.，同時注意培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣， 樹立自信心。

　　六、 說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。

　　七、 說教法、學(xué)法

　　為突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學(xué)生們好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動，合作為主線，讓學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學(xué)模式，促進語言實際運用能力的提高。

　　八、 說教學(xué)過程

　　(一)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生們的興趣，興趣是推動學(xué)生們學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)生們參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun， half done. 精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生們帶來新意、親切的感覺，不僅能使學(xué)生們迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情景。

　　因此，在熱身的時候，首先讓學(xué)生們分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生們，同時還渲染學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

　　(二)自由會話，促進語言實際運用能力的提高

　　學(xué)生們在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學(xué)生們多一點思考的時間，多一點活動的'余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與學(xué)生們進行朋友式的會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復(fù)習(xí)舊知識，還渲染學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

　　(三)呈現(xiàn)新知，合作互動。

　　在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生們保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。Today， we are going to learn“Unit 6. Att a Farm.”I’ll divide you into four groups . Which one is best， they’ll get the flag， OK? Now， Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學(xué)習(xí)主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設(shè)情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意小學(xué)生們形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學(xué)生們以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行一些機械的練習(xí)，如：“Listen， point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學(xué)生們好動的特點，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動物的叫聲，或與之相關(guān)的動作(擠牛奶)等有趣的活動，充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時在學(xué)習(xí)生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學(xué)生們思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生們合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，為學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(四)課堂總結(jié)，及時評價。

　　通過對知識的小結(jié)，幫助學(xué)生們將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點;對學(xué)生們的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學(xué)生們大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習(xí)，其目的在于全方位地、及時檢測學(xué)生們對本課時掌握的程度。

　　九、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計，都能緊緊地抓住學(xué)生們，吸引學(xué)生們，讓學(xué)生們積極參與到課堂中來。學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高課堂實效，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生們主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 2

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、能學(xué)會“三會”單詞9個，“四會”單詞9個。

　　2、能理解9個“公共標(biāo)志”的含義，并會說、會讀。技能目標(biāo)： 1、能用英語向人詢問公共標(biāo)志的含義，并給出簡單的答復(fù)。

　　2、能運用所學(xué)改寫‘The signs in the park’的歌詞，并在伴奏下唱出

　　一首屬于自己的歌。

　　情感目標(biāo)：

　　了解公共標(biāo)志的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及運用英語交流的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信，提高學(xué)生參與語言活動的積極性。

　　教學(xué)重難點：

　　了解公共標(biāo)志的意義，并能圍繞“公共標(biāo)志”用英語進行簡單的介紹、詢問、忠告和建議。

　　說教法：

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而小學(xué)高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂復(fù)習(xí)課中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神就成了關(guān)鍵。所以我在教學(xué)過程中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，將練習(xí)與游戲相結(jié)合，使學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。其教學(xué)步驟如下：

　　激趣導(dǎo)入→復(fù)習(xí)9個公共標(biāo)志（以讀、說為主）→唱歌‘The signs in the park’→復(fù)習(xí)句型（以說、寫為主）→拓展練習(xí)→改寫歌詞。

　　教學(xué)過程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間進行平等地交流互動。

　　說學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼嗽诒菊n的學(xué)習(xí)活動中，多媒體課件幫助學(xué)生自己來探索、發(fā)現(xiàn)和解決關(guān)于公共標(biāo)志的問題。學(xué)生在與人機互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，始終是學(xué)習(xí)的主人。

　　說教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　（演示由十幾張公共場所及公共標(biāo)志圖片所組成的.小短片）

　　看完請學(xué)生說說你看到了些什么？由此引出課題：Unit 2 Public signs

　　【配上了音樂的小短片能一下子吸引學(xué)生的注意力，并營造一種輕松、歡快的學(xué)習(xí)氣氛，加上色彩艷麗的各種圖案直觀的顯示了課文的內(nèi)容，自然的將學(xué)生們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中。】

　　二、復(fù)習(xí)9個公共標(biāo)志（以讀、說為主）：

　　1、展示9個公共標(biāo)志及其英文，學(xué)生來讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

　　其中，讀的方式有多種多樣，如：指名讀，小組讀，開火車讀等�！八臅�”單詞要拼讀，如：danger， littering， parking， cycling等。

　　2、比一比、賽一賽。

　　這是在學(xué)生較熟悉了9個標(biāo)志后準(zhǔn)備的比賽。計算機抽取9個標(biāo)志中的若干張隨機播放，每隔1.5秒播一張。在這短短的1.5內(nèi)，學(xué)生們要盡量快而準(zhǔn)確的說出其所代表的英文，比比看誰的反應(yīng)最快、掌握的知識最牢固。比賽的形式多樣，如：橫豎排小組間的個人的比賽，小組間的比賽，男女生的對抗賽或全班同學(xué)間的競爭。

　　【競爭最能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而且容易帶動課堂氣氛。在競爭中，人人有一種不甘落后、積極向上的精神，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能將學(xué)生的熱情推向一個小高潮�！�

　　3、游戲：What’s missing?

　　這個游戲在教授英語單詞的時候被老師們普遍運用。這里為了能體現(xiàn)教學(xué)由簡到難、有張有弛，我特意加大游戲的難度，使學(xué)生很難一下辨認(rèn)出，增強了挑戰(zhàn)性。

　　三、唱歌‘The signs in the park’：

　　1、（展示問題）讓學(xué)生帶著問題聽歌，聽完后回答問題。

　　2、（展示歌詞）學(xué)生跟著錄音一起唱。

　　【在這里，歌曲是為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊。回答的問題復(fù)習(xí)了標(biāo)志的說法，歌詞則讓學(xué)生初步了解了should及shouldn’t的句型，起到了承上啟下的作用�！�

　　四、復(fù)習(xí)句型（以說、寫為主）：

　　這段教學(xué)過程分兩個步驟：簡單的和較難的。都是用來復(fù)習(xí)重點句型： What does it mean? It means “…” It means we should/should not/must…學(xué)生可以自己選擇圖片來操練句型。

　　兩個步驟均是先說在寫。學(xué)生根據(jù)所給的圖片和句型先進行口頭操練：

　　1、教師問，學(xué)生答。

　　2、學(xué)生問，學(xué)生答。

　　3、小組比賽，看看哪組問答的最快。

　　4、集體拼讀“四會”單詞。

　　5、完成填空。

　　【“興趣是最好的老師�！睘榱俗寣W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的興趣，我在課件中特意設(shè)置了評價部分，只要學(xué)生做對一題，就會聽到掌聲或是夸獎：“You’re so clever!”的聲音。鼓勵的評價能讓學(xué)生在賞識中建立、增強自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而拼錯單詞就無法繼續(xù)做題則使題目更具挑戰(zhàn)性，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性�！�

　　較難的步驟中出現(xiàn)了3個課外的標(biāo)志：“禁止左轉(zhuǎn)”、“�！焙汀敖�止拍照”。其中“禁止左轉(zhuǎn)”的英文在先前的配樂短片中有出現(xiàn)過，而“停”和“拍照”的英文學(xué)生都學(xué)過，因此我的目的在于要讓學(xué)生知道，知識和技能的積累是建立在敏銳的觀察和靈活運用的基礎(chǔ)上的。

　　五、拓展練習(xí)：

　　這也分為簡單和較難兩個步驟：

　　1、將圖片拖到合適的框中。

　　教師讓學(xué)生自己先動手做題，看誰第一個完成，然后再一起來讀讀、認(rèn)認(rèn)這些標(biāo)志。

　　【這些內(nèi)容都是課外的，10個標(biāo)志都是全新的也比較常用的，與生活較貼近，因此學(xué)生接觸的時候也比較親切。再加上英文和圖片相對照及圖片放錯了位置后會返回的設(shè)計，減低了練習(xí)的難度，增加了趣味性和可操作性，因此勢必會吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量�！�

　　2、操練句型。

　　這部分的內(nèi)容將公共標(biāo)志與生活實際相聯(lián)系，對學(xué)生的口語提出了更高的要求，是本課的重難點。我一共準(zhǔn)備了6張圖，分別是在動物園、在公園、在醫(yī)院、在圖書館、在馬路邊和在花園六個場景。學(xué)生要根據(jù)實際情況選擇合適的標(biāo)志拖到相應(yīng)的框中。有些地方有的還不止一個標(biāo)志，因此我就預(yù)先標(biāo)好，讓學(xué)生想想還有漏了哪個。在配好對后，就操練重點句型了。由于加上了地點，所以說的句子更長了，因此在這里學(xué)生要多操練、多說，即使是重復(fù)別人說過的也給予肯定鼓勵，目的在于要養(yǎng)成人人開口的好習(xí)慣，讓內(nèi)向的學(xué)生不再覺得開口說英語很難，讓會的學(xué)生更加積極起來，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和發(fā)言欲。

　　6副圖說完后，布置學(xué)生一個課外作業(yè)：回家上網(wǎng)查查或是上街看看身邊的公共標(biāo)志，把它記錄下來，并用英語向大家或是你的哥哥姐姐說明其含義，將英語帶進學(xué)生的生活中。

　　六、改寫歌詞：

　　這是本課的最后一個步驟，目的在于要學(xué)生及時反饋。

　　首先大家一起看著原來的歌詞把那首《The signs in the park》唱一遍，然后運用所學(xué)將歌詞殘缺的部分填上。完成后按伴奏按鈕即可以唱一首屬于自己的新歌了，然后學(xué)生間相互交流、傳唱，評選出寫的最好的和唱的最好的人。

　　【讓學(xué)生自己作詞本來就是一件讓他們覺得興奮的事，這能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；創(chuàng)作的過程則可以培養(yǎng)學(xué)生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人；而寫完詞的相互傳唱則將學(xué)習(xí)上升至享受的層次，達到這堂課的最高潮�！�

　　說設(shè)計理念：

　　根據(jù)新課標(biāo)精神，本課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使英語教學(xué)與信息技術(shù)相整合，利用多媒體手段進行游戲型的教學(xué)，使學(xué)生對公共標(biāo)志有所了解，并在課堂中運用多種方法促使學(xué)生多說、多寫、形成自主、探究性學(xué)習(xí)，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性及建立培養(yǎng)自信心上，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 3

　　今天我所執(zhí)教的是PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節(jié)典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。

　　小學(xué)四年級是小學(xué)階段強化同學(xué)讀寫能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)同學(xué)書寫的能力的重要時期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學(xué)三年級只是要求同學(xué)能正確地認(rèn)讀，而到了四年級這一轉(zhuǎn)折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學(xué)不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。

　　當(dāng)然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的再現(xiàn)”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結(jié)合的教學(xué)：要求聽說、讀寫跟上。我們小學(xué)英語教學(xué)中的讀更多地體現(xiàn)在同學(xué)的朗讀、認(rèn)讀，當(dāng)然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學(xué)過程中，我們還是要特別重視同學(xué)的朗讀。讓讀和寫緊密的結(jié)合，才干達到事半功倍的效果。

　　下面我來說一下我本節(jié)課的說課稿：

　　一、教材分析

　　1．教學(xué)內(nèi)容

　　本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學(xué)學(xué)會有關(guān)飲食的一些句子和習(xí)慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓同學(xué)掌握四個有關(guān)食物的四會單詞rice、beef、fish、chicken。這四個單詞同學(xué)們在A局部的Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節(jié)為話題導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　英語課程規(guī)范指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學(xué)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)�；�于以上認(rèn)識，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。�1）能力目標(biāo)：能夠用英文表達自身喜愛的食物。

　�。�2）知識目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice、beef、fish、chicken.

　�。�3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

　　A情感態(tài)度：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。

　　B、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。

　　3．重點與難點

　　依據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以和小同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律和英漢語言差別，我認(rèn)為正確書寫本課的四會單詞是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點；對于“What would you like? I’d like...”句型，同學(xué)也需要熟練地掌握并且正確地運用。

　　4．教學(xué)方法

　　根據(jù)以上對教材的分析，我采用創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標(biāo)為指導(dǎo)，以讀寫結(jié)合為方式，堅持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅持以話題為核心，以讀寫結(jié)合的方法布置本課教學(xué)。用即將到來的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個線索，激發(fā)同學(xué)單詞書寫的興趣，在此基礎(chǔ)上進一步進行語言拓展練習(xí)，讓同學(xué)有效地掌握知識，發(fā)展讀寫能力。

　　二、教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入階段：

　�。�1）以歌曲 “What would you like?”開始本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；

　�。�2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過多種形式的讀對所學(xué)的相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；

　　（3）以同位練習(xí)的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當(dāng)?shù)牟倬�，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學(xué)以致用的目的。

　　2．出現(xiàn)和操練階段

　　（1）出現(xiàn)圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學(xué)猜想老師喜歡的.食物，從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個單詞，以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)從感官上對單詞進行記憶。

　�。�2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學(xué)和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了同學(xué)對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學(xué)的競爭意識，同時激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學(xué)在作業(yè)紙上書寫。同學(xué)完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的同學(xué)作品并給予小獎品。這樣評價不只可以給同學(xué)樹立一個良好的書寫典范，更能夠增強同學(xué)的競爭意識，提高書寫的效率和質(zhì)量。

　　（4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學(xué)完成補全單詞這一任務(wù)，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用的目的。

　　3．拓展階段

　　在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學(xué)，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學(xué)充沛運用所學(xué)單詞來完成對話，從而實現(xiàn)語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學(xué)的語言運用能力，同時培養(yǎng)了同學(xué)的小組合作意識。

　　4．家庭作業(yè)

　　加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級的書寫由單詞向句子的過度。

　　5．板書設(shè)計

　　單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學(xué)一目了然，方便觀察和仿寫。

　　三、教學(xué)反思

　　在整個教學(xué)過程中，我通過圖片出現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運用單詞做對話這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，從而使同學(xué)逐步掌握本節(jié)課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設(shè)計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學(xué)對單詞的記憶情況，同時激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學(xué)書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對同學(xué)的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學(xué)書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。

　　但是，上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調(diào)控和一些細節(jié)的處置上還很缺乏經(jīng)驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協(xié)助我能不時改善今后的教學(xué)，使自身的教學(xué)水平有所提升。謝謝大家！

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 4

　　一、 說教學(xué)內(nèi)容

　　今天我說課地內(nèi)容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時主要學(xué)習(xí)sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。

　　二、 說教材

　　本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了句型"How many……do you have?之后進行教學(xué)地。通過學(xué)習(xí)新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節(jié)課地教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時容量大但難度不大并受到學(xué)生地喜愛。

　　三、 說教學(xué)目標(biāo)

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)地能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)地基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材地基礎(chǔ)上我針對學(xué)生實際，將本課時地教學(xué)目標(biāo)及重難點確定如下：

　　1、知識目標(biāo)

　�。�1） 使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。

　�。�2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學(xué)生能聽懂并理解其意思

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1） 能聽懂Let’s do中地指令并做出相應(yīng)動作。如Shear a sheep.

　�。�2） 能區(qū)分農(nóng)場地動物 培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行交流地能力。

　　3、情感目標(biāo)

　�。�1） 培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿地良好習(xí)慣和主動競爭地竟識。

　�。�2） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語地自信心。

　�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生地合作交流能力。

　　四、 說教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認(rèn)讀

　　五、 說教學(xué)難點

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)地能力。同時注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣， 樹立自信心。

　　六、 說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。

　　七、 說教法、學(xué)法

　　為了突破這堂課地重、難點，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動，合作為主線，讓學(xué)生在教師地指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)地"授—受"地教學(xué)模式，促進語言實際運用能力地提高。

　　八、 說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣

　　教育家托爾斯泰說過："成功地教學(xué)所必須地不是強制，而是激發(fā)學(xué)生地興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)地強大動力，是學(xué)生參于教學(xué)活動地基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參于學(xué)習(xí)地興趣，是新課導(dǎo)入地關(guān)鍵。Well begun half done. 精彩地課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知地情景。

　　因此，在熱身地時候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm"，這樣地導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語地良好氣氛。

　�。ǘ�）自由會話，促進語言實際運用能力地提高

　　學(xué)生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)地主人，努力提高"導(dǎo)"地藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學(xué)生多一點思考地時間，多一點活動地余地，多一點表現(xiàn)自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)于學(xué)生進行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還渲染了學(xué)習(xí)英語地良好氣氛。

　�。ㄈ�）呈現(xiàn)新知合作互動。

　　在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)地外部動機，引 發(fā)他們一系列地自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機地轉(zhuǎn)化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學(xué)習(xí)主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設(shè)情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學(xué)生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)地一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲地光芒來照亮兒童地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習(xí)，如："Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學(xué)生好動地特點，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動物地叫聲，或于之相關(guān)地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣。同時在學(xué)習(xí)生詞時感知句型，做到"詞不離句，句不離詞"，重視對學(xué)生思維，觀察能力地培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，為學(xué)生地終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（四）課堂總結(jié)，及時評價。

　　通過對知識地小結(jié)，幫助學(xué)生將本課地信息進行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點；對學(xué)生地表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習(xí)，其目地在于全方位地、及時檢測學(xué)生對本課時掌握地程度。

　　九、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課不論是新知識地呈現(xiàn)，還是游戲地設(shè)計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參于到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣。我相信通過這樣地教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)地。

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 5

　　一、教材分析

　　Good morning，everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我說課的內(nèi)容是《小學(xué)英語》第八單元第一部分，也就是15課。本課主要學(xué)習(xí)用How many…來詢問和表達人的數(shù)量。在前一冊教材第6單元，孩子們已學(xué)習(xí)和掌握了用How many…來詢問和表達事物的數(shù)量，本課只需在此基礎(chǔ)上擴展到詢問和表達人的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識作一些遷移、重組，難度不會很大，而且本課的內(nèi)容十分貼近學(xué)生實際，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《英語課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，結(jié)合這一總目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　知識目標(biāo)：

　　1、能聽會說How many people are there in your family?及其回答。

　　2、能聽、說、認(rèn)讀單詞manager、family、people.

　　技能目標(biāo)：

　　通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項課堂教學(xué)活動，使學(xué)生養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用本課所學(xué)的語言和知識進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過引導(dǎo)學(xué)生參與游戲、表演對話等豐富多彩的教學(xué)活動，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)重、難點

　　培養(yǎng)學(xué)生在特定語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言交際的能力是小學(xué)英語教學(xué)的重點，本課的句型How many people are there in your family?There are…對培養(yǎng)學(xué)生的會話能力起著極其重要的作用，所以能聽懂會說句型及相應(yīng)回答是本課的教學(xué)重點。本課的教學(xué)難點是：How many后應(yīng)該接名詞的復(fù)數(shù)形式，以及對集合名詞的people的理解及運用。

　　四、教法、學(xué)法

　　為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，更好的突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本課教材的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景法：結(jié)合學(xué)生生活實際，使學(xué)生在語言情景中感知、理解英語的意義。

　　2、主體參與法：通過大量的二人、四人小組操練，給學(xué)生更多動腦、動口的機會，體現(xiàn)主體性。

　　3、活動教學(xué)法：組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中用，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。

　　4、在學(xué)法上，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力上，根據(jù)小學(xué)生的特點，采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法，遷移法。

　　五、突破重、難點的關(guān)鍵

　　創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，組織活動讓學(xué)生在活動中掌握知識，在活動中鞏固運用新知。

　　六、教具準(zhǔn)備：

　　實物投影儀、相關(guān)圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關(guān)道具。

　　七、教學(xué)程序

　　教學(xué)目標(biāo)的確立，教法學(xué)法的設(shè)計，最終要在教學(xué)程序中體現(xiàn)。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況，我打算用以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成本課的教學(xué)。

　�、褰M織教學(xué)

　　小學(xué)四年級的學(xué)生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學(xué)習(xí)語言或者復(fù)習(xí)語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進的過程，所以在一上課進行簡單的師生問候以后，我便帶領(lǐng)學(xué)生進入了聽音動作這一環(huán)節(jié)，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，我設(shè)計了以下動作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead.這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)語言知識，有調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，是學(xué)生以昂揚的激情參與到教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。

　�、鎻�(fù)習(xí)舊知，服務(wù)于新知

　　現(xiàn)階段，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時間復(fù)習(xí)舊知，符合"積少成多，滾雪球"的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，本課設(shè)計的復(fù)習(xí)內(nèi)容也有利于新知的學(xué)習(xí)、掌握。

　　1、在學(xué)生進入到了英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)以后，我便將學(xué)生分成四個大組，從1—20進行報數(shù)比賽，對報數(shù)速度快而準(zhǔn)確的小組進行鼓勵。

　　2、接著，聯(lián)系數(shù)字和名詞復(fù)數(shù)，聽口令做事：listen repeat and do T:show me two books hree pens five pencilsone bag……學(xué)生拿出實物并重復(fù)two books hree pens five pencilsone bag……

　　3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個同學(xué)扮演成不同的角色，首先出現(xiàn)在孩子們面前的是grandpa，他胡子花白，拄著拐杖，穿著醫(yī)生的服飾，孩子們一口就能叫出grandpa，也有孩子可能會說doctor，這時老師就引導(dǎo)他們說出This is my grandpa.He is a doctor.最后依次引出grandma、dad、mum，因為有了前面的經(jīng)驗，學(xué)生一定能順利對出現(xiàn)的人物進行介紹，這樣的復(fù)習(xí)，孩子們怎么會不被吸引，怎么會不快樂，復(fù)習(xí)效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在復(fù)習(xí)舊知的快樂中是，最后一個小演員"manger"出場了，他西裝革領(lǐng)，手提公文包，學(xué)生一看就知是個老板、經(jīng)理，這時也開始了我的新課教學(xué)。

　�、鐚W(xué)習(xí)新知

　　新知教學(xué)分為以下幾個部分：

　　1、單詞教學(xué)

　　manger的教學(xué)通過形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個人展示讀等幾個步驟完成。

　　People是個集合名詞，在教學(xué)時，我會用各種人物形象的圖片進行教讀，在學(xué)生讀準(zhǔn)發(fā)音，明白意思的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)one people 、two people、three people，并與其他名詞數(shù)數(shù)作比較，讓學(xué)生理解people是個集合名詞。

　　2、句型教學(xué)

　　接著單詞people的教學(xué)，我用圖片趁機引入句型：How many people are there?學(xué)生會很快答出There are five.接著，我利用教室內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)資源，請一些學(xué)生站起來，并向其它同學(xué)提問How many people are there?在不斷變換人數(shù)進行幾次操練后，我再問How many people are there in your classroom?在學(xué)生作出正確的回答后，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的`房子，客廳里掛著全家福，孩子們一看就知道是小龍的家，此時，我趁機介紹This is xiaolong’s family.A happy family!并引入family的教學(xué)。在學(xué)生明白family的意思并掌握讀音的基礎(chǔ)上，我再指著小龍的全家福問How many people are there?通過前面的復(fù)習(xí)鋪墊以及多次感知，孩子們已經(jīng)很容易就能說出答句。這時，我再拿起班上一個同學(xué)的全家福問：How many people are there in your family?在他作了There are five.的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me，這樣 在一部分學(xué)生能快速正確的回答后，我出示自己的全家福，引導(dǎo)學(xué)生向老師提問。"good、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下，相信孩子們一定會爭先恐后的向我發(fā)問，于是我再請一兩個小老師上臺教讀，實現(xiàn)師生角色互換，最后一起向我發(fā)問：Miss Yang，How many people are there in your family?在師生互動中，實現(xiàn)心靈和感情的再次交流。

　　㈣操練、鞏固

　　就此完成新知的教學(xué)，但語言的內(nèi)化必須通過大量的語言實踐活動，因此教學(xué)的下一環(huán)節(jié)便是句型操練，句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結(jié)合。

　　機械操練的形式主要有聽錄音跟讀、師生問答、男女生問答、個人問答、小組練習(xí)、同桌練習(xí)等，充分采用由群體到個體再到群體的教學(xué)理念，讓每一個孩子都得到多角度的練習(xí)，教師參與到學(xué)生的操練當(dāng)中，給學(xué)生以指導(dǎo)，體現(xiàn)教師合作者、引導(dǎo)者、參與者的角色地位。

　　趣味操練主要在機械操練的基礎(chǔ)上進行，利用實物投影儀請孩子將自己的全家福展示給大家。這個活動是這樣來開展的，請一個學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)上臺展示照片，全班同學(xué)向他提問：How many people are there in your family?在他作了There are five，my grandpa、grandma……的回答后，他再點出好朋友的名字問How many people are there in your family?這樣，通過一個"開火車"的游戲，以及work in pairs等多種不同方式的操練鞏固，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

　　㈤運用拓展，深化新知，發(fā)展學(xué)生用英語做事的能力

　　在教學(xué)的結(jié)束部分，我設(shè)計了一個"小調(diào)查"活動，發(fā)給每個同學(xué)一張調(diào)查表，讓每位同學(xué)當(dāng)一名小記者，運用今天所學(xué)的知識詢問別的孩子家里的人數(shù)，以及各家庭成員的職業(yè)，并填入表格，進行統(tǒng)計。在此活動開始之前，教師非常有必要請一名學(xué)生配合在班上做示范，如：T:Hello，how many people are there in your family?S:There are five， my grandpa，my grandma，……T:What’s your father?S:He is a doctor.讓全班同學(xué)特別是學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)能有模仿的對象，最后將調(diào)查結(jié)果再班上作展示。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語言的教學(xué)原則"為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用"，并提高了學(xué)生的綜合運用能力。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，我著力創(chuàng)設(shè)各種語言情景，重點培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進行簡單口語交際的能力，通過聽、說、演、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽的說，不忽視任何一個學(xué)生的每一個細小的進步，在每次練習(xí)和活動中，及時給學(xué)生表揚和鼓勵，并在小組榮譽欄作記錄，把英語學(xué)習(xí)和情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的活動，促使他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　八、板書設(shè)計

　　好的板書會給學(xué)生美的享受，給學(xué)生書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對新課內(nèi)容一目了然，對教學(xué)內(nèi)容有深刻印象。

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 6

　　【教材分析】

　　我說課的內(nèi)容是 How are you? 第一課時，Let’s talk中的前四個情景。本節(jié)課是對話課，對話課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本課的重點交際用語是“How are you?”及其答語。本節(jié)課是對話教學(xué)。通過小熊早上出去，遇見長輩一個個問好，引入話題，先短后長，不僅出現(xiàn)了各種答語，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的問候語。對兒童有文明禮貌的教育意義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。

　　在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，我針對學(xué)生實際，將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

　　1、知識目標(biāo)

　　(1) 使學(xué)生能認(rèn)讀單詞：fine， OK， bird， pig， fox， hen

　　(2) 使學(xué)生掌握與熟人打招呼的句型： How are you?

　　I’m fine. I’m OK.

　　Thank you. And you?

　　2、語言技能目標(biāo)：

　　在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演， 培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行交流的能力.

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)

　　通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語，背歌謠，做游戲，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立自信心。在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對學(xué)習(xí)英語的重要性。

　　4、文化意識目標(biāo)：

　　能夠恰當(dāng)使用英語中與人問好的問候語，了解在英語國家中熟人見面相互打招呼的方式。對學(xué)生進行日常行為禮貌教育。

　　【教學(xué)重點難點】

　　教學(xué)重點：見面問好的句型：How are you? 和他的各種回答方法由簡單的回答到復(fù)雜的回答及反問。

　　教學(xué)難點：

　　(1)How are you? 與How do you do? Nice to meet you. 等問候語的用法區(qū)別。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.同時注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 樹立自信心。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備課件、各種動物頭飾、錄音機、磁帶、小紅花及小組評價表。

　　【教法學(xué)法】

　　(1) 小組活動學(xué)習(xí)法

　　把全班分成5個小組，事先用表示動物名稱的單詞命名，課堂各項活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生相互交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　(2) 情景教學(xué)法

　　我將準(zhǔn)備一位助教(最好是一名外教)，在導(dǎo)入新課時，助教走進教室與進行我對話到入新課，并與學(xué)生進行對話，設(shè)置真實而有效的場景激發(fā)學(xué)生想說的愿望，有利于學(xué)生表達能力的提高。

　　(3)鼓勵教學(xué)法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上老師恰當(dāng)?shù)氖褂眉�勵性評語和贈送小禮物的方式讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足。這也是激勵學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　整個教學(xué)程序我采用聽、說、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動，具體設(shè)計為：

　　課前熱身—— 導(dǎo)入新知識——練習(xí)鞏固補充——課堂小結(jié)——家庭作業(yè)

　　Step 1課前熱身

　　(1) 歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣.”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情景。

　　因此，在熱身的時候，首先讓學(xué)生演唱歌曲：“The Hello Song ”，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

　　(2) 自由會話，促進語言實際運用能力的提高

　　本課的重點交際用語是“How are you?”及其答語。因此，在自由會話環(huán)節(jié)應(yīng)選擇常用問候語。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用問候語進行對話。

　　不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

　　再會話中我采用“猜猜他是誰”的游戲方式。首先，選一名學(xué)生上來，捂上他的眼睛，然后選下面一名學(xué)生生向他問好，在讓那名同學(xué)下來尋找并回答，然后讓提問的學(xué)生在猜。游戲結(jié)束進行點評，對猜對的學(xué)生獎勵一朵紅花。

　　Step 2導(dǎo)入新知識

　　(1) 這也是本課的'特色所在，這時助教(最好是一名外教)敲門進入教室，向我問好“How are you?”我回答“I’m fine. Thank you.And you?”她在說“I’m fine，too.” 這時我向大家介紹“She is my best friend. Milly” Milly說“Good morning， Children.” 學(xué)生回答“Good morning， Milly.”然后Milly用“How do you do?”向大家問好。這時我向?qū)W生解釋How do you do?的意思是初次見面你好嗎?并告訴學(xué)生也要用How do you do?來回答。讓學(xué)生和Milly反復(fù)練習(xí)，練習(xí)時采用全班對話和個人對話兩種方式。練習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才我怎樣和Milly見面問好的，是否是用How do you do?若不是，提示學(xué)生引出How are you?并講解How are you?用于熟人見面打招呼，這一點區(qū)分于How do you do?而且回答方法也不同，應(yīng)用I’m fine. Thank you.或 I’m OK. Thank you.來回答。此時Milly與大家已經(jīng)熟悉，讓學(xué)生用How are you?來向Milly問好，并進性反復(fù)練習(xí)。

　　(2) 告訴學(xué)生今天我們要認(rèn)識一位有禮貌的小朋友little bear，然后用課件導(dǎo)入小熊分別遇到鳥夫人、豬先生、狐貍小姐和母雞夫人的圖片并介紹介紹“Look! This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”(同時板書)然后放錄音兩遍，讓學(xué)生進行思考然后猜測對話的意思，這時不進行講解，這樣做可以提高學(xué)生自我探索發(fā)現(xiàn)的積極性，接著我?guī)�上頭飾充當(dāng)小熊Milly帶上頭飾充當(dāng)其他動物進行對話 “Hi! Mrs. Bird. How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr. pig. How are you?” “I’m OK.”“ Good morning， Miss Fox. How are you?” “Fine， thank you.” “Hi! Mrs. Hen. How are you?”“I’m OK. Thank you. And you?” “I’m fine，too.”這樣表演兩遍，再對How are you?fine、 OK、And you進行講解。然后在讓學(xué)生聽兩邊錄音，并讓學(xué)生逐句跟讀翻譯翻譯。

　　Step 3 練習(xí)

　　讓學(xué)生逐句跟讀幾遍后，把分好的小組，第一組擔(dān)任小熊角色，二組擔(dān)任鳥夫人，三組擔(dān)任豬先生。進行成組操練。再讓學(xué)生同桌自由對話2分鐘。每組各派一個代表擔(dān)任本組角色上臺表演，然后讓Milly評比出表演自然，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的演員進行小組獎勵，同時還要對各組代表進行獎勵。這樣反復(fù)練習(xí)兩次。

　　Step 4 鞏固補充

　　(1) 作出一個chant

　　Hello， Hello， How are you?

　　Hello， Hello， How are you?

　　I’m fine. Thank you.

　　Hello， Hello， How are you?

　　Hello， Hello， How are you?

　　I’m OK. Thank you.

　　(2) 在給學(xué)生看一些不同動物見面問好的圖片，然后讓學(xué)生自己創(chuàng)編并表演對話。

　　Step 5 課堂小結(jié)

　　總結(jié)小組評價表，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵獲獎小組下節(jié)課繼續(xù)努力，為激活下節(jié)課打了基礎(chǔ)。

　　Step 6 家庭作業(yè)

　　聽錄音，做活動手冊(活動手冊是一個常規(guī)練習(xí)，其目的在于全方位的、及時檢測學(xué)生對本課時知識掌握的程度)

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 7

　　我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學(xué)思路和感想。這是一篇關(guān)于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖(課件)我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　基于學(xué)情： 作為五年級上冊的學(xué)生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，教師應(yīng)側(cè)重于具有針對性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。

　　基于教材：本教材是人教(新版)內(nèi)容，學(xué)生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。

　　基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識內(nèi)容有This is my father， he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。

　　基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學(xué)習(xí)會在之后的課時中進行。所以教師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)。

　　基于以上四點，我設(shè)計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導(dǎo)，更注重的培養(yǎng)學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　(1)知識目標(biāo)：

　　A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

　　B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

　　in Class Two， Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　(2)能力目標(biāo)：

　　A.聽： 能學(xué)會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。

　　能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息

　　B.說：能學(xué)會大膽說、大聲說、大方說。

　　能在實際中學(xué)會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。

　　C.讀：能認(rèn)真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

　　能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。

　　D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

　　能根據(jù)教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓(xùn)練。

　　(3)情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

　　A.情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。

　　B.策略目標(biāo)：認(rèn)知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略

　　3、教學(xué)重點

　　能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

　　4、教學(xué)難點

　　A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two， Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　二、說教法

　　《新課程》要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。

　　1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務(wù)的完成來達到層次遞進的學(xué)習(xí)目的。

　　2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。

　　3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。

　　4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀教學(xué)來輔助教學(xué)。

　　5、活動探究法：以學(xué)生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生獨立的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

　　6、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

　　7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設(shè)計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標(biāo)。

　　教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動為載體(達到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo))

　　三、說學(xué)法

　　《新課標(biāo)》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求教師及時調(diào)整教法。

　　1、自主探究法：在自己的語言基礎(chǔ)上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、旁知學(xué)習(xí)法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)。

　　3、分析歸納法：將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學(xué)習(xí)方式。

　　4、合作學(xué)習(xí)法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關(guān)注細節(jié)、恩威并重(達到學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標(biāo))

　　四、說教學(xué)過程

　　1、教學(xué)準(zhǔn)備

　　簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片

　　2、教學(xué)步驟

　　(1)快速熱身，直切主題(教學(xué)in Class One， Grade Five)

　　【設(shè)計意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細致觀察， 良好記憶， 正確思維的重要條件。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One， Grade Five (板書中突出大寫、介詞等細節(jié)知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學(xué)生自我介紹name， age， nationality， job，在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知的同時，學(xué)習(xí)了新知in Class One， Grade Five，可謂一舉兩得。

　　(2)情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練

　　【設(shè)計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學(xué)習(xí)的`原動力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動下大膽探究、主動學(xué)習(xí)。具體設(shè)計如下：

　　A、任務(wù)之一：為Lin 找爸媽：(教學(xué)Here’s a picture of my family)

　　【設(shè)計意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言。

　　(簡筆畫中補充lin 的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother.

　　B.任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

　　【設(shè)計意圖】繼續(xù)開展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學(xué)習(xí)、難點內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。

　　(簡筆畫中的Lin又恢復(fù)了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family， She loves her family.

　　(出示照片)教師引導(dǎo)：Who’s she ? ——This is my mother

　　What’s she ? She can teach——She is a teacher.

　　Where’s she? ——She is on the left

　　同此，請學(xué)生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

　　This is me. I’m a student in Class One， Grade Five. I’m in the middle.

　　This is my father. He is a doctor. He is on the right.

　　開展自主探究式學(xué)習(xí)，鞏固語音：egg——leg——left——on the left

　　night——light——right——on the right

　　miss——mid——middle——in the middle(提示in on)

　　出示課題：I Love My Family.

　　(3)直擊語篇、閱讀指導(dǎo)

　　A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin， Here’s a picture of my family. We look like each other.

　　【設(shè)計意圖】通常自己在教學(xué)中會布置讀前預(yù)習(xí)的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標(biāo)記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí)，尋找關(guān)鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。

　　a.默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

　　b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

　　What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

　　教師指導(dǎo)：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)

　　B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣

　　【設(shè)計意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對文本的深挖細掘，在教師的指導(dǎo)下，開展有針對性、具體化、目標(biāo)性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。

　　a.聽力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)

　　My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two， Grade Five.

　　Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One ， Grade Three.

　　b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

　　He’s my twin brother. We look like each other.(引導(dǎo)意會)

　　c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

　　d.合作學(xué)習(xí)：pair work(同桌互相學(xué)習(xí)，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)

　　C、讀后操練、加強鞏固

　　【設(shè)計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認(rèn)識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

　　a.根據(jù)課文判斷

　　1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

　　2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

　　3. Tom and Mary are twins. ( )

　　4. Tom has a happy family. ( )

　　b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。

　　C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

　　(4)、學(xué)以致用，鞏固拓展

　　【設(shè)計意圖】任何語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語言的運用，也就是學(xué)生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學(xué)習(xí)之后，會讓學(xué)生進行一定的仿寫，這符合《新課標(biāo)》二級要求：即五年級學(xué)生應(yīng)開展初步的寫作。自己在教學(xué)中每個單元也會讓學(xué)生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。

　　A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。

　　Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

　　: I Love My Family.

　　Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

　　B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開展書面小練筆(作業(yè)紙)

　　C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標(biāo)應(yīng)該是滲透到教學(xué)的每一部分中。

　　(5)個性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。(作業(yè)紙)

　　【設(shè)計意圖】作業(yè)設(shè)計面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎(chǔ)性要求。同時注重學(xué)生的個體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

　　Homework: Choose As I Like.

　　A、(必做)Listen， imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

　　B、(必做) Write your own composition， use the picture of your family.

　　參考文本，完成作文，并貼上照片。

　　C、(選做)Write Mike’s composition， use the picture of his family.

　　根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。

　　作業(yè)設(shè)計的宗旨：

　　a.面向全體：基礎(chǔ)性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。

　　b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學(xué)生。

　　c.檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 8

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、能聽、說、認(rèn)讀五個短語：sweep the floor, cook the meals, water the flowers, clean the bedroom and empty the trash、

　　2、初步了解句型：what can you do? I can…

　　3、重點是：有關(guān)家務(wù)的五個短語。

　　二、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　熱身時我是以談話方式導(dǎo)入，從第二單元所學(xué)過的句子what day is it today? Its…引入，過渡到上周末what day was it the day before yesterday？然后從周末的活動中引入本課內(nèi)容：家務(wù)活動。

　　2、新授

　　a、在教學(xué)單詞時，我是一個個進行教學(xué)的，因為這五個單詞比較難，所以在教學(xué)時時間花得較多，尤其是empty the trash，難讀也難記。另外在讀短語時，我盡可能多地讓學(xué)生讀，以不同的方式讀，以避免學(xué)生出現(xiàn)疲勞與枯燥的`心理。而且我把讀的學(xué)生的范圍擴大，讓更多的學(xué)生有機會讀。

　　b、在引出water the flowers時，我用各個短語組成花的形狀，從flower到water the flowers，顯得不突兀。

　　c、在學(xué)完所有單詞后，再出現(xiàn)所有單詞與圖片，讓學(xué)生將圖片與短語相結(jié)合，也就是讓學(xué)生在會讀單詞的時候也了解了單詞的意思。

　　3、鞏固，鞏固時我主要用了2個小游戲。

　　1、看圖片說單詞

　　讓學(xué)生根據(jù)圖片讀出單詞，并且讀到下一張圖片為止。當(dāng)看到下一張圖片時，馬上說出相對應(yīng)的單詞。一是訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，另一方面就是讓學(xué)生更熟悉所學(xué)內(nèi)容，將單詞與圖片有機結(jié)合。

　　2、聽聲音，猜單詞

　　根據(jù)聽到的聲音來猜單詞。目的就是鞏固單詞，并且具有一定的娛樂性，活躍課堂氣氛。英語學(xué)習(xí)我也看到很多游戲都是采用各種猜的方式作為鞏固的手段，常見但是卻較為實用。

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 9

　　本課結(jié)合教材的重難點以及學(xué)科的特點，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)英語五年級下冊第四單元第一課時Let’s learn 、

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課重點圍繞學(xué)生對幾種正在展開的活動開展多種教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)句型What are you doing ? I’m cooking dinner ，讓學(xué)生能夠用英語表達出自己的思想和感受。它是整個模塊的重點，占有很重要的地位，它為后兩個單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握五個動詞短語的ing形式。并能進行句型替換練習(xí)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)階段的英語課主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為英語的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)的重點與難點

　　教學(xué)重點：能聽說學(xué)習(xí)掌握五個動詞短語的ing形式。并能進行句型替換練習(xí)。確立教學(xué)重難點的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的.要求以及本課在教材中所處的地位和作用。

　　4、教材處理

　　根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生感到身臨其境；其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲?qū)�學(xué)生所學(xué)的知識進行訓(xùn)練，從而達到鞏固知識的目的。

　　二、說教法

　　為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我采用全身發(fā)應(yīng)法、情景假設(shè)法、直觀演示法、交際法、游戲法相結(jié)合的方法。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)低年級英語更注重趣味教學(xué)，在課堂上適當(dāng)運用全身發(fā)應(yīng)法、游戲法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好它的志趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到了體育課堂，鼓勵學(xué)生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節(jié)奏感強，朗朗上口，很適合中年級學(xué)生的“口味”。在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學(xué)效果。

　　三、說學(xué)法

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在課堂中運用多種方法促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、說程序

　　合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：熱身運動

　　熱身是課堂教學(xué)重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"熱身，輕松的歌曲可以緩減學(xué)生課前的緊張情緒，再次Do the action:happy、happy、happy;有節(jié)奏地吟誦，加上相應(yīng)的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。

　　第二環(huán)節(jié)：師生問候

　　師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我采用唱歌的形式：T：Hello, hello,how are you?S：Im fine ,Im fine ,and hello to you、

　　第三環(huán)節(jié)：啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)新知

　　1、新課導(dǎo)入

　　2、教授新知

　　首先詞匯教學(xué)

　　我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學(xué)單詞。教讀時，配上相應(yīng)的動作或表情，采用全身反應(yīng)法，讓學(xué)生動起來，融入動腦、動口、動手的英語學(xué)習(xí)中。之后，我還設(shè)計了找卡片、變臉兩個游戲，用于鞏固單詞。游戲教學(xué)即能使學(xué)生樂于參與其中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，又能鞏固知識，使學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。

　　其次，句型教學(xué)我根據(jù)本課單詞的特點和所準(zhǔn)備的實物和圖片，采用了情景假設(shè)法：出示句型，可以出示相應(yīng)的實物或圖片，也可以配上動作，再加上豐富的表情。

　　3、鞏固新知

　　根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用于鞏固重點詞匯和句型：吟誦時，采用全身反應(yīng)法，即調(diào)動了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效率。

　　4、小結(jié)

　　提出問題：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么？讓學(xué)生分小組討論，派代表發(fā)言。我采用的這個質(zhì)疑法，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主能動性，還培養(yǎng)了他們的歸納小結(jié)能力和團結(jié)協(xié)作精神。

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 10

　　一、教材分析

　　今天我說課的內(nèi)容是《新版小學(xué)英語》第四冊第二單元Lesson 7,本單元講的是Peter的一日生活，而本課說的是Peter早晨上學(xué)前的一系列活動。本課的重點是egg,milk這兩個單詞以及如何運用。本課的難點是What time is it? / It’s time to get up. / Wake up. / Have your breakfast. / Brush your teeth and wash your face.在實際生活中的理解和使用。本課書是對本單元的起始課，為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。本課是功能型的交際訓(xùn)練課，我采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、唱、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，我把全班學(xué)生分成了小組，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　二、教學(xué)處理

　　教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更要教會學(xué)生方法，發(fā)展學(xué)生的能力，讓他們通過思考，將有關(guān)知識重新提煉總結(jié)。鑒于本課的.特點及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，我引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、說、唱、演等方法來學(xué)習(xí)本課，通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在能力上均有所提高。通過本課書的學(xué)習(xí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生意識到一日之計在于晨，如何使用好早上的黃金時間真的很重要。

　　三、教法方法

　　為了順利完成以上的各項目標(biāo)，更好地突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用了講讀、直觀演示、交際、愉快教學(xué)相結(jié)合的方法。"興趣是最好的老師",小學(xué)階段應(yīng)更注重趣味教學(xué)。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合愉快教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)不是簡單的知識傳授，為了不使學(xué)生感到枯燥無味，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，如多媒體電化教學(xué)比較形象、直觀；在教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語交際的能力。

　　四、教學(xué)手段

　　根據(jù)本課教材的特點，我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外，還采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的多種感官共同參與到整個學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。本課最大的特點就是充分運用了計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把多媒體優(yōu)化組合，動靜結(jié)合，更能充分的發(fā)揮多媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。網(wǎng)絡(luò)信息就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，使學(xué)生在展開充分的、生動活潑的思維活動中實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。

　　五、教學(xué)程序

　　1.導(dǎo)入設(shè)計：

　　A.在熱身時讓學(xué)生唱Good morning to you.讓學(xué)生盡快地投入到學(xué)習(xí)英語的氛圍中。

　　B.就在這時，電腦屏幕上出現(xiàn)了一個男孩。我問學(xué)生：Who’s he?學(xué)生會答出：He’s Peter.我又對學(xué)生說：Look, he has a clock. Can you guess what time it is?讓學(xué)生來猜時間，并給猜對的小組一個sticker.在此環(huán)節(jié)學(xué)生們復(fù)習(xí)了數(shù)詞1—12以及句式：What time is it? It’s … o’clock.在學(xué)生猜到時間是九點時，我對學(xué)生說：It’s nine o’clock. It’s time to go to bed. Look, Peter is sleeping.電腦會出現(xiàn)Peter睡覺的情形，他睡得好香呢！轉(zhuǎn)眼，時鐘到了早上七點，我問學(xué)生What time is it?學(xué)生會說Its seven oclock.

　　2.傳授新知：

　　A.此時，我忽然大喊：Look, who’s coming?動畫片會出現(xiàn)媽媽叫Peter起床的情景：Wake up, Peter. It’s time to get up.我不斷重復(fù)這一情景，讓學(xué)生能夠聽懂，并讓學(xué)生們跟讀，然后讓小組內(nèi)的同學(xué)們邊說邊表演。

　　B.電腦出現(xiàn)Peter伸懶腰的情形，我讓學(xué)生一起做伸懶腰的動作，并提示學(xué)生們可以把這一動作當(dāng)成get up.我接著說道：Next we must …就在我說話時，Peter的媽媽對Peter說Brush your teeth and wash your face.并出現(xiàn)Peter洗臉?biāo)⒀赖膭幼�。我讓學(xué)生們邊說邊做洗臉?biāo)⒀赖膭幼�，也可以讓小組里的同學(xué)們互相做。

　　C.活潑的Peter對學(xué)生們說Now lets do morning exercises.電腦里會放出健康歌，我和學(xué)生們一起邊唱邊跳了起來。

　　D.做完操以后當(dāng)然要吃早飯了，早飯很重要，Its good for our health.這不，Peter的媽媽又開口了Let’s have breakfast.早餐都有什么呢？讓學(xué)生們根據(jù)電腦的提示，猜一猜早餐會吃什么，學(xué)生們非常踴躍，隨后，我拿出了milk,bread,eggs,而Peter幫我說了出來。我鼓勵學(xué)生們，誰要是能像Peter一樣說出來我手中拿的早餐是什么，我就獎勵他一份早餐，同學(xué)們都很踴躍，而他們在說英語的同時，也品嘗到了美味又營養(yǎng)的早餐。

　　3.編排對話

　　對話表演是英語課必不可少的'一環(huán)，在完成本節(jié)課的重點句型教學(xué)后，我讓學(xué)生們完整的看了一遍動畫片，并進行表演和改編。

　　4.趣味操練

　　小游戲：圍椅子轉(zhuǎn)。4把椅子背靠背擺在一起，5名學(xué)生圍著椅子轉(zhuǎn)圈，我來放音樂并用get up,brush teeth,wash face,have breakfast喊口令。那5名圍著椅子轉(zhuǎn)的學(xué)生必須按口令做相應(yīng)的動作。當(dāng)我突然將音樂停下時，他們必須馬上坐到椅子上，沒有搶到椅子的學(xué)生出局。拿走一把椅子，剩下的4人繼續(xù)游戲，堅持到最后的學(xué)生獲勝。

　　5.復(fù)習(xí)鞏固

　　電腦里出現(xiàn)了This is the way.這首歌的flash,學(xué)生們情不自禁地唱啊跳啊，開心極了。而這時，Peter又出現(xiàn)了，Hey, my friends, let’s go to school together, OK?學(xué)生們異口同聲地說：Ok!于是，他們背起自己的小書包，在歌聲的陪伴下高高興興地踏進了學(xué)校的大門，開始了新的一天緊張而又開心的學(xué)校生活。

　　六、教學(xué)評價

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)特色是充分發(fā)揮了游戲教學(xué)的積極作用，課前用英語提問時間，是以前所學(xué)知識的評價，邊說邊做、邊唱邊做是對本節(jié)課重點詞組的評價，圍椅子轉(zhuǎn)這個小游戲是對本節(jié)課所學(xué)重點句式的評價，對話表演是對學(xué)生語言表達能力、小組合作能力以及語言綜合運用能力的評價，可以說，這節(jié)課從始至終都貫穿著評價。

　　愛玩是孩子的天性，游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒�，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。游戲教學(xué)無意注意的特性促進了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有利于化難為易，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，符合高效教學(xué)的要求。另外，在本節(jié)課中游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生共同參與，充分激發(fā)了教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。

　　通過本節(jié)課，我們看到，網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。英語課程與網(wǎng)絡(luò)信息的有機結(jié)合，是以網(wǎng)絡(luò)信息資源為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個體系中，網(wǎng)絡(luò)信息資源不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和評價工具。在英語教學(xué)中合理運用網(wǎng)絡(luò)信息，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供更多的語言實踐機會。而無論是老師還是學(xué)生，是不是在課后都有一種滴滴香濃、意猶未盡的感覺呢？

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 11

　　一、 說教學(xué)內(nèi)容

　　今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時，主要學(xué)習(xí)sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個新詞..

　　二、 說教材

　　本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了句型“How many……do you have?之后進行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時容量大，但是難度不大，并受到學(xué)生的喜愛.

　　三、 說教學(xué)目標(biāo)

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良

　　好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，我針對學(xué)生實際，將本課時的教學(xué)目標(biāo)及重，難點確定如下:

　　1、知識目標(biāo)

　　(1) 使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等等單詞。

　　(2) 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等等句子，學(xué)生能聽懂并理解其意思.。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1) 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作.，如Shear a sheep.

　　(2) 能區(qū)分農(nóng)場的動物， 培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行交流的能力.

　　3、情感目標(biāo)

　　(1) 培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的竟識。

　　(2) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　(3) 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

　　四、 說教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認(rèn)讀.。

　　五、 說教學(xué)難點

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.，同時注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 樹立自信心。

　　六、 說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。

　　七、 說教法、學(xué)法

　　為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等等

　　生理和心理特點，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動，合作為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學(xué)模式，促進語言實際運用能力的提高。

　　八、 說教學(xué)過程

　　(一)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的'興趣，興趣是

　　推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun， half done. 精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情景。

　　因此，在熱身的時候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

　　(二)自由會話，促進語言實際運用能力的提高

　　學(xué)生在一個平等等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與學(xué)生進行了朋友式的會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

　　(三)呈現(xiàn)新知，合作互動。

　　在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機，引

　　發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。Today， we are going to learn“Unit 6. Att a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best， they’ll get the flag， OK? Now， Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學(xué)習(xí)主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設(shè)情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等等不同的方式引出新詞，給學(xué)生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習(xí)，如：“Listen， point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學(xué)生好動的特點，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動物的叫聲，或與之相關(guān)的動作(擠牛奶)等等有趣的活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時在學(xué)習(xí)生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學(xué)生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(四)課堂總結(jié)，及時評價。

　　通過對知識的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點;對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習(xí)，其目的在于全方位地、及時檢測學(xué)生對本課時掌握的程度。

　　九、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 12

　　一、說教材

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本單元的話題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they？進行交談。在學(xué)習(xí)完第一課時的基礎(chǔ)上，我確定了本課時的教學(xué)內(nèi)容為：A（4—6），B（a pair of shorts，a scarf，a aweater，ajacket），C（Whose…is it/are they？Its/Theyre xxxs）。

　　教材地位

　　本課時中出現(xiàn)的xxxs，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。

　　根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點以及四年級學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　知識目標(biāo)

　　1、能夠聽、說、讀a pair of shorts，a scarf，四會a sweater，a jacket

　　2、能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they？Its/Theyre…并能在適合的情景中自由運用。

　　3、能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

　　能力目標(biāo)

　　1、要求學(xué)生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they？及回答Its /Theyre xxxs。進行交談。

　　情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞和認(rèn)識。

　　在仔細研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點是掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whose…is this/are they？Its /They are xxxs。等有關(guān)服飾的表達法。難點是A pair of …of…中of的讀音；能正確運用Whose…is this/are they？Its /They are xxxs單復(fù)數(shù)的提問。

　　二、說教法

　　我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whose…is this/are they？這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務(wù)型活動為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來，讓學(xué)生動起來，從而達成上述的知識與技能目標(biāo)。

　　三、說學(xué)法

　　我采用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動中感知語言和習(xí)得語言，從而來突出重點和突破難點。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課我通過導(dǎo)入設(shè)計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun，half done”良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計分三塊：

　�、俪�一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”（Which is for you，which is for me。This one or that one。）這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學(xué)生能自然地進入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　②通過實物投影和簡筆畫，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞：Whats this in English？Its a…What are they？They are…答對的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說起來，動起來。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個呈上起下的作用。

　　③Free talking：Look at xxxs…評論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。

　　新課呈現(xiàn)分兩部分：

　　①利用課件，出示一個學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iu Tao，他也來參加coseplay。點擊他身上的衣服，詢問學(xué)生并引出a pair of shorts。操練chant：shorts，shorts，a pair of shorts，a pair of shorts for my friend。同法操練其余的三個：a scarf，a sweater，a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂

　　②創(chuàng)設(shè)校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Look at xxx。Shes funny。Look at her gloves。Theyre so big。等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose …is it？Its xxxs。Whose…are they？Theyre xxxs。師生圍繞coseplay，操練Whose …is it？Its xxxs。Whose…are they？Theyre xxxs。這兩個句型，并且區(qū)分be動詞單復(fù)數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達，讓他們知道“English，I can”。

　　鞏固操練分五部分：

　�、僬f一說，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤，操練單詞等。

　　②玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使�！北竟�(jié)課我設(shè)計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型Whose…is it/ are they？Its xxs，I think。/ They are xxxs，I think。

　�、勐犚宦牐�聽課文錄音，完成填空：Whose ____ are they？Theyre my ________。Whose_____is it？Its _____。讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

　　④讀一讀，我們都知道，磁帶是的老師，讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。

　�、菅菀谎�，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4—6對話，教師要鼓勵學(xué)生進行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗、交流和合作，通過讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學(xué)生懂得仔細傾聽和認(rèn)真思考在英語學(xué)習(xí)中的必要性，并且通過師生、生生之間的`大量語言交流，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而獲得成功感。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1、觀看服裝展示會的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。

　　2、通過服裝展示會，讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機會。

　　課堂小結(jié)：

　　1、本堂課所教授的要四會單詞是a sweater，a jacket。

　　2、所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they？Its/Theyre…

　　3、當(dāng)服飾類名詞是單數(shù)時應(yīng)用Whose…is this？Its xxxs；當(dāng)服飾類名詞是復(fù)數(shù)時用Whose…are they？Theyre xxxs。

　　4、區(qū)別一下they are與theyre的讀音。

　　教師在教授完新課后，加上適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。

　　課后作業(yè)也是兩部分：

　�、儆糜⒄Z向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。

　�、诟鶕�(jù)詢問同學(xué)自帶的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神

　　以上是我的說課內(nèi)容，說的不好，請大家批評指正。

　　Thats all.Thank you！

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 13

　　說教材：

　　1. 教材內(nèi)容

　　本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題；本課時要求學(xué)生能掌握四個節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ?.? I? .并能自由交流如何度過假日，在本課中did引導(dǎo)的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現(xiàn)了be 動詞的過去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候這方面比較容易掌握。

　　2．教材的地位

　　本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語6A Unit 6。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，則需要學(xué)生課后及時收集資料。在實際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。

　　說目標(biāo)：

　　1. 教學(xué)目標(biāo)

　　新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　[認(rèn)知目標(biāo)] 學(xué)生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運用 When’s ? ? What do people usually do at ? Did you?.last ?? Yes , I did./ No, I didn’t.等進行口語交際。

　　[能力目標(biāo)]能用英語交流在假日中的活動，部分同學(xué)能用英語流利介紹節(jié)日的有關(guān)情況。

　　[情感目標(biāo)] 通過活動、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣；讓學(xué)生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。

　　2. 教學(xué)重難點

　　教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學(xué)生運用詞組描述節(jié)日的能力；難點是讓學(xué)生認(rèn)識時態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。

　　說教法：

　　1． 教法設(shè)計

　　根據(jù)英語這門課本身的特點及六年級學(xué)生的興趣，我通過設(shè)計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學(xué)難點，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設(shè)數(shù)個任務(wù)活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習(xí)與實踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。

　　2. 學(xué)法指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會到學(xué)習(xí)英語時“運用”的必要性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽嘗試。

　　3． 教學(xué)手段

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

　　說過程：

　　1．熱身（ Warm up）

　�。�1）宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式:小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

　　[設(shè)計意圖] 學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲�！懊空n一句”是我在六年級開始每堂課上設(shè)置的一個必備環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學(xué)到了地道的英語表達方式。從而為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個良好的`氛圍。

　　2．以舊帶新 [lead in ]

　　提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進而再導(dǎo)入“ Did you ? last birthday? “及回答。然后用Colour 話題引出句型My favourite ?.

　　[設(shè)計意圖] 通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學(xué)方法之一；以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力的開放性。

　　3．呈現(xiàn)、操練（Presentation, Practice）

　　承接Colour話題，引出第一個節(jié)日：National Day。利用課件呈現(xiàn)中國國旗。教師引導(dǎo)的話如下：

　　T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I’m from china. Do you like China? Do you like red now?

　　S: Yes….

　　T： Do you know my country’s birthday?

　　S: The first of October.

　　T: What holiday is on that day?

　　S: National Day.

　　[設(shè)計意圖] 找到話題與所授新知的契合點，讓學(xué)生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節(jié)課Holiday的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　接著用在談?wù)撋�日時所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡鴳c節(jié)，使所學(xué)知識處于不斷的滾動復(fù)習(xí)鞏固之中。用Guess 猜下一個節(jié)日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽與說的能力。

　　[設(shè)計意圖]因為Halloween節(jié)日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節(jié)日，可是學(xué)生對它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說一說，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

　　圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時讓學(xué)生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現(xiàn)了一個有關(guān)圣誕節(jié)的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。

　　[設(shè)計意圖] 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生很快有疲勞的感覺，從而降低學(xué)習(xí)效率。在此環(huán)節(jié)，設(shè)計了CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段休息的時間。然后再根據(jù)高年級學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時進行一篇短文閱讀。

　　圣誕節(jié)后進行春節(jié)的教學(xué)。用一封來自外國朋友的信引出春節(jié)。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們?nèi)绾芜^圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關(guān)春節(jié)的問題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。

　　[設(shè)計意圖] 在這兒出現(xiàn)了一封的書寫方式，同時很好地導(dǎo)出了下面的內(nèi)容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言進行擴展性練習(xí)。

　　4． 拓展、鞏固（Extension , Consolidation）

　　(1) Listen and number

　　(2) Say out the holiday

　　將一些沒有學(xué)過的節(jié)日收集在一起，讓學(xué)生猜測出意思，并能說出時間。

　　(3) Try your best

　　按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。

　　[設(shè)計意圖] 檢查一節(jié)課的教學(xué)效果，課外知識的拓展，豐富學(xué)生的知識面；選做題的設(shè)置，再次調(diào)動起學(xué)生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次機會。不甘失敗的心理會讓他們充分發(fā)揮潛能，而本來勝利在望的小組，此時又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了；他們不斷調(diào)動出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氛圍。

　　5 課后作業(yè)（Homework）

　　(1) Look and write

　　(2) 用至少五句話介紹一個節(jié)日。

　　[設(shè)計意圖] 鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外

　　所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計及其設(shè)計的理論依據(jù)。說課分詳細說課和概略說課。

　　小學(xué)英語獲獎?wù)f課稿 14

　　一、 說教材

　　香港朗文教材在內(nèi)容的設(shè)計上和深港版教材相比，難度要高。從第四單元開始，就進入現(xiàn)在進行時的學(xué)習(xí)，和前面三個單元的內(nèi)容聯(lián)系不大，的聯(lián)系就是出現(xiàn)之前學(xué)習(xí)過的幾個關(guān)于動物的名詞。本單元的主要內(nèi)容有兩個：

　　一)學(xué)習(xí)六個新的動詞及其現(xiàn)在分詞形式。其中，有三個動詞屬于重讀閉音節(jié)，其分詞形式變化涉及特殊規(guī)則，要雙寫詞尾字母。因為本單元是第一次出現(xiàn)現(xiàn)在進行時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，我們采取淡化處理，不特別強調(diào)分詞的變化規(guī)則，只要求學(xué)生對此有過初步的印象。

　　二)在此基礎(chǔ)之上，用有關(guān)動物的名詞做主語，并對單數(shù)主語和復(fù)數(shù)主語進行區(qū)分，學(xué)習(xí)用現(xiàn)在進行時來描述動物的動作。本單元只出現(xiàn)陳述句，在下一單元也就是第五單元才開始對疑問句的學(xué)習(xí)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生對現(xiàn)在進行時的掌握情況適當(dāng)進行一些疑問句的拓展，為下一單元的學(xué)習(xí)起個鋪墊作用，但要掌握好度。

　　二、說教法

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尤其是低年級教學(xué)， 應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循這一原則，我采用如下教法：

　　1.任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.情景教學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)集圖像、聲音、文字于一體，利用多媒體或?qū)嵨餅閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)內(nèi)容更生動、形象，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。

　　3.游戲教學(xué)法：通過唱歌、游戲及體態(tài)語言啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生完成本課任務(wù)。

　　4、交際法：學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進行交際。遵循這一原則，盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進行對話，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

　　三、 說學(xué)法

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)以及大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　(一)、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識目標(biāo)(LINGUISTIC FACTORS)：

　　(1) 能正確聽、說、讀、詞匯eat eating, sleep sleeping, fight fighting, hop hopping, swim swimming, run running

　　在此基礎(chǔ)之上，能拼寫以上單詞的部分字母;

　　(2)正確聽、說、讀、句型

　　The elephant is sleeping. The hippo is eating.

　　The rabbits are hopping. The turtles are swimming.

　　在此基礎(chǔ)之上，能利用已經(jīng)學(xué)過的詞匯進行語言的創(chuàng)造。

　　2、 能力目標(biāo) (ABILITY AIDS)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，鍛煉學(xué)生的基本的聽說能力及表達能力。

　　3. 德育目標(biāo)(MORAL EDUCATION)：

　　結(jié)合語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)造個性，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

　　(二)教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)六個動詞及其現(xiàn)在分詞的變化，并能用現(xiàn)在進行時對動作做出描述。

　　(三)教學(xué)難點：

　　現(xiàn)在進行時的單復(fù)數(shù)變化

　　(四)、教具：

　　單詞卡片，圖片，多媒體演示文稿、實物

　　四、說教學(xué)程序

　　Step One Warming up

　　Sing a song《walking》

　　(設(shè)計意圖：這首歌歌詞的主要部分是由幾個現(xiàn)在分詞組成，和這節(jié)課的核心內(nèi)容非常貼近，既能起到熱身作用，也是為后面對現(xiàn)在進行時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

　　Step Two Lead in and teach new words

　　A eat:

　　1.用手指在黑板上畫一個蛋糕，讓學(xué)生猜我畫的是什么，然后托著這個空氣蛋糕走到學(xué)生中間問:Who wants to eat a cake? 引導(dǎo)學(xué)生說I want to eat a cake. 對回答正確的同學(xué)獎勵空氣蛋糕，由此引出新單詞eat，并鼓勵學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書出來，同時讓學(xué)生找出含ea字母組合的單詞，如：please teacher teapot ice creams。

　　2.提問：What do you like eating? 引導(dǎo)學(xué)生用I like eating …的句型來回答，如：I like eating ice creams apples pizzas kitty fish desks chopsticks…. 如果學(xué)生的回答中規(guī)中矩的話，可以讓學(xué)生向老師提問：What do you like eating? 老師做開拓思性回答，如：I like eating windows Kitty.

　　當(dāng)學(xué)生給出答案時，老師給學(xué)生空氣食物: Here’s your ice cream, eat please! 當(dāng)學(xué)生假裝吃的時候，老師說：David is eating ice cream.當(dāng)這個過程反復(fù)幾次后，將eating板書出來，并問全班同學(xué)：What is he she doing? 到這個時候，聰明的學(xué)生已經(jīng)知道用現(xiàn)在進行時回答，反復(fù)幾次練習(xí)之后將what is he she doing? He She is eating.板書出來。

　　sleep:

　　1.小聲告訴一個學(xué)生A，讓其睡在桌子上，怎么搖學(xué)生A也不起來:Don’t sleep! Wake up! What’s wrong? What can I do? Don’t sleep! Wake up! 讓另一個學(xué)生來搖晃他，邊搖邊說Don’t sleep! 學(xué)生A不起來。再換一個學(xué)生來搖他，學(xué)生A依然不起來。最后讓全班同學(xué)一起說：Don’t sleep! 他才起來。由此引出新單詞sleep，并鼓勵學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書出來，同時讓學(xué)生找出含ee字母組合的單詞，并將ee與ea作比較和區(qū)分。

　　2. 讓學(xué)生B睡在桌子上，老師說：B is sleeping. Wake up(伴以有力的手勢，讓學(xué)生明白是“醒來”的'意思，補充短語wake up，學(xué)會拼寫，對比cake來教)!反復(fù)二三此后，問學(xué)生What is he she doing?學(xué)生答He She is sleeping.全班同學(xué)大喊一聲Wake up!睡著的同學(xué)必須快速坐端正。將What is he she doing? He She is sleeping.板書出來�？梢匀�班一起sleep Wake up.以增加樂趣。

　　3. 德育教育：Hey! Listen to me. Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully. You can’t sleep in the class, ok?

　　fight:

　　1. show PPT (靜止的打架圖片)T：Are they good friends? No，They fight!

　　Everybody says, Don’t fight! 由此引出新單詞fight，并鼓勵學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書出來，先寫出fit,然后告訴學(xué)生漏掉兩個不發(fā)音的字母組合gh，讓學(xué)生找類似單詞light eight eighteen eighty。老師做開拓思性提示，F(xiàn)ight with the chair lights bags…

　　2. show PPT (老鼠和貓打架) T: What can you see? (板書比較區(qū)分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓勵學(xué)生區(qū)分th的兩種不同發(fā)音) Are they good friends? What are they doing? They are fighting.

　　3. 德育教育：Do you like fighting? We are in the same class-Class Three. We are classmates. We are good friends. Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting. We don’t like fighting!

　　run:

　　T: Sa, run! Run fast! Run slowly! What is Sa doing?

　　Ss: Sa is running.

　　T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast. When you run here, use your finger to touch teachers’ desk. I want to see who is number one to come here.

　　T: What are they doing?

　　Ss: They are running.

　　鼓勵學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出單詞run, 將其板書出來。T: Can you spell running? 學(xué)生拼出來的一定是runing,此時糾正錯誤，改為running.

　　強調(diào)T: How many letter “n”s are there?

　　全班同學(xué)一起跑，T: What are you doing? We are running.

　　T：Who can’t run? The chairs desks birds can’t run.

　　hop:

　　T: Are you a frog?

　　Sa: Yes.

　　T: How does a frog go to school?

　　Sa: The frog hops to school?

　　T: (深港版教材第二冊第四單元Part E):

　　I’m a frog on a log. I can hop, hop, hop.

　　I’m a puppy in the sun. I can run, run, run.

　　T: You are frogs. Hop, please.

　　What are the frogs doing?

　　Ss: The frogs are hopping.

　　T: What else can hop?

　　Ss: The rabbits can hop.

　　鼓勵學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出單詞hop, 將其板書出來。T: Can you spell hopping? 學(xué)生拼出來的一定是hoping,此時糾正錯誤，改為hopping.

　　swim:

　　T: Sa, Swim! Swim fast! Swim slowly! What is Sa doing?

　　Ss: Sa is swimming.

　　鼓勵學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出單詞swim, 將其板書出來。T: Can you spell swimming? 此時會有聰明的學(xué)生拼出來swimming。

　　T(強調(diào)): How many letter “m”s are there?

　　T(全班同學(xué)一起游泳): What are you doing? We are running.

　　T：Who can’t swim? The chairs desks birds can’t swim.

　　B Read the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.

　　(設(shè)計意圖：通過體態(tài)、語言、夸張的表情、小游戲來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，并對現(xiàn)在分詞有個初步的印象。)

　　Step Three Teach sentence patterns

　　T：Open your mouth!

　　(很仔細地看著學(xué)生的嘴，假裝很驚訝地問)What’s this?

　　(假裝把手伸到學(xué)生嘴里拿出一樣?xùn)|西)

　　Look! It has two big ears. It has a long nose. It has a small tail. What is it?

　　Ss：It’s an elephant.

　　T: What is the elephant doing?

　　Ss guess.(引導(dǎo)學(xué)生說)The elephant is …ing.

　　T: (出示PPT聲音文件)The elephant is sleeping.

　　How many elephants are there?

　　Ss: There is only one.

　　以上教學(xué)過程是針對句子主語為單數(shù)的，如果主語為復(fù)數(shù)的，就可以假裝從孩子嘴里掏出兩個或者更多的小動物。通過這種方式將課文里的四個句型引導(dǎo)出來。

　　(設(shè)計意圖：通過游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)新句型，在反復(fù)的操練過程中讓學(xué)生對主語為單復(fù)數(shù)的現(xiàn)在進行時句型進行區(qū)別和理解。)

　　Step Four Game

　　T: Sa, are you a rabbit?

　　Sa: Yes.

　　T: What is the rabbit doing?

　　Don’t tell her. Don’t tell him. Just tell me.

　　Ss(在老師耳邊小聲說): The rabbit is eating.

　　T(ask the whole class): What is the rabbit doing?

　　Ss guess.

　　T(The winner stands up): You are a turtle. What is the turtle doing?

　　重復(fù)上面的過程，但這次，由學(xué)生提問學(xué)生回答，由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對單數(shù)的句型練習(xí)幾次后，改為對復(fù)數(shù)句型的練習(xí)，即叫兩個人起來一起扮演小動物，并自己小聲商量做什么動作，然后提問同學(xué)What are the … doing?

　　(設(shè)計意圖：通過游戲讓學(xué)生練習(xí)新句型，在由老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在反復(fù)的操練過程中讓學(xué)生對主語為單復(fù)數(shù)的現(xiàn)在進行時句型進行區(qū)別和理解。)

　　Step Five Game

　　讓學(xué)生戴上小動物頭飾，老師大聲說，“The elephant are sleeping.”所有戴著大象頭飾的同學(xué)必須迅速站起來邊做出睡覺的動作邊搶一個座位，最慢的那個沒有搶到座位的同學(xué)走到講臺前，自己選擇一個小動物說：“The rabbits are eating.”戴小兔子頭飾的同學(xué)邊做出吃的動作邊找座位……

　　(設(shè)計意圖：從經(jīng)驗來看，學(xué)生對單數(shù)的句型通常掌握較好，這個游戲讓學(xué)生在反復(fù)的操練中加強對復(fù)數(shù)句型理解。)

　　Step Six Playing Video

　　放教學(xué)光碟，讓學(xué)生跟讀一遍后自己朗讀。如果還不會朗讀，就坐在座位上朗讀;如果已經(jīng)會朗讀，可以站劈來看書朗讀;如果已經(jīng)會背誦，就站起來觀賞書背誦。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉新課文，在朗讀過程中加強對現(xiàn)在進行時的感悟，同時也是根據(jù)學(xué)生的接受程度進行分層教學(xué)。)

　　Step Seven Exercises and practice

　　a. 做課文中練習(xí)

　　b. 讓學(xué)生分組來描述小動物，幾分鐘后來演示

　　(設(shè)計意圖：通過附加的練習(xí)題了解學(xué)生對現(xiàn)在進行時的掌握情況，及時糾

　　正錯誤。)

　　Step seven Home work

　　學(xué)生自己畫一個Happy Zoo, 根據(jù)自己的圖用現(xiàn)在進行時來描述，并在班級用英語展示。

　　(設(shè)計意圖：根據(jù)孩子喜歡自己動手的天性，結(jié)合課文內(nèi)容布置此項作業(yè)，了解學(xué)生對現(xiàn)在進行時的掌握情況，及時糾正錯誤。)

　　五、說板書設(shè)計。

　　Unit4 More about animals

　　What is the … doing? eat-eating

　　The … is …ing. sleep-sleeping

　　What are the … doing? fight-fighting

　　The … are …ing. hop-hopping

　　swim-swimming

　　run-running

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