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關(guān)于教育均衡的手抄報
百年大計，教育為本。近年來，國家通過一系列的政策，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不僅能滿足廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機(jī)會，實現(xiàn)教育公平、公正，也有利于鞏固和提高“雙高普九”成果，下面由小編為您整理出的關(guān)于教育均衡的手抄報內(nèi)容，一起來看看吧。
關(guān)于教育均衡的手抄報資料
教育均衡是現(xiàn)在頗為流行的詞語，作為建設(shè)和諧社會的配套產(chǎn)物之一，越來越受到輿論、各級政府、家長和社會的關(guān)注，各級各類教育行政部門紛紛推出一系列舉措，加大實現(xiàn)教育均衡，力求給孩子們公平的教育機(jī)會。
作為一個普通公民，我最希望看到的是全社會的和諧，希望包括本人在內(nèi)的所有人都能享受到起碼的公正公平，希望作為公民的最基本的權(quán)利都能得到有效的保障。作為一名教師，我更希望每個孩子都能享受到良好的教育。但，如何實現(xiàn)教育均衡，我對某些做法抱有質(zhì)疑。
某些教育部門為了實現(xiàn)教育均衡，采取了就近入學(xué)、嚴(yán)禁跨地域入學(xué)、嚴(yán)禁擇校擇班等系列措施，看起來確實是很公平。仔細(xì)想來，在相關(guān)政策未到位的情況下，對學(xué)生實行“一刀切”的方式分配入學(xué)，真的是公平嗎？不抓教學(xué)管理，不抓教師素質(zhì)，不抓校園環(huán)境，不抓設(shè)施建設(shè)，不為教師爭取應(yīng)得的利益，不想方設(shè)法提高教師積極性，只憑抓鬮式的分配學(xué)生入學(xué)，就能實現(xiàn)教育均衡嗎？學(xué)校不分等級，老師不分差異，哪怕你再沒有能力，哪怕你再沒有責(zé)任心，哪怕你根本不受學(xué)生的歡迎，只要是學(xué)校是老師，只要是國家發(fā)工資的，該你的不會少你的，這樣就均衡了嗎？這樣的均衡對受教育者來說是利還是弊？說句不好聽的話，這樣的所謂教育均衡，其實就是典型的“吃大鍋飯”。
我們都知道，大鍋飯是怎么吃的。誰也不會餓死，誰也別想吃飽吃好；誰也不會閑著，誰也用不著累著，大家和和氣氣，你好我好大家好，一片和諧社會的美好景象，社會主義制度優(yōu)越性再次得到極大的體現(xiàn)。我們也都知道，吃大鍋飯會導(dǎo)致什么后果。歷史上，吃大鍋飯可是給我們國家?guī)磉^很大災(zāi)難的，那種典型的獎懶罰勤、獎劣罰優(yōu)，勢必會損害優(yōu)秀者的積極性，會進(jìn)一步滋生消極者的惰性，這對受教育者公平嗎？這是國家推行教育均衡的初衷嗎？
如何實現(xiàn)教育均衡，怎樣才是真正的均衡，怎樣實施才可以避免這一可以讓每一個受教育者及家庭受惠的舉措不流于表面、不流于空談，我們的教育主管部門還需要花大力氣從多角度去考慮去建設(shè)，而不是每年升學(xué)時抓住幾個學(xué)生的入學(xué)就能解決問題的。
教育均衡發(fā)展標(biāo)語
教育是民族振興的基石。
教育均衡發(fā)展，學(xué)生人人平等。
讓每一個學(xué)生受教育機(jī)會均等。
堅持以人為本，構(gòu)建和諧校園。
規(guī)范辦學(xué)行為，實施素質(zhì)教育。
建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，提升全民素質(zhì)。
注重內(nèi)涵發(fā)展，深入實施素質(zhì)教育。
實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)和諧新浦口。
樹立終身教育觀念,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。
促教育均衡發(fā)展 ，辦人民滿意教育。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)人的全面發(fā)展。
貫徹教育法律法規(guī)，提高依法治教水平。
推進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。
享受均衡教育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
合理配置教育資源，努力促進(jìn)均衡發(fā)展。
國家實行九年義務(wù)教育是一項公益性事業(yè)。
義務(wù)教育均衡發(fā)展有關(guān)知識
一、什么是義務(wù)教育均衡發(fā)展？什么是基本均衡？
義務(wù)教育均衡發(fā)展是在義務(wù)教階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生。
義務(wù)教育均衡發(fā)展不僅是一項既定不變的方針，更是一個螺旋式發(fā)展逐步推進(jìn)的過程。教育投入、教育設(shè)施、教師資源等辦學(xué)條件的改善只是“初步均衡”，實現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展水平和教育質(zhì)量的全面提升才是“基本均衡”。
二、如何把握均衡發(fā)展的基本內(nèi)涵？
均衡發(fā)展是一種新的教育發(fā)展觀，是解決我國目前現(xiàn)實教育問題的新舉措，是實現(xiàn)教育公平構(gòu)建和諧社會的必然要求�；鶅�(nèi)涵主要包括三個層面：一是區(qū)域之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校建設(shè)問題；二是區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注薄弱學(xué)校建設(shè)問題；三是群體之間的均衡發(fā)展，目前在當(dāng)物別關(guān)注弱勢群體的教育問題。其最終目標(biāo)，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學(xué)校，教好每一位教師，實現(xiàn)教育公平。
三、國家確定的義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想是什么？ 總體規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類指導(dǎo)，分步實施。
四、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估的主要內(nèi)容可以概括為：一個門
檻、兩項內(nèi)容、一個參考。
�。ㄒ唬┮粋�門檻（基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評估）。要求在對一個縣（區(qū)）進(jìn)行評估認(rèn)定前，要對其所轄義務(wù)教育階段學(xué)校是否達(dá)到本省基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評佰。達(dá)到這一條件的縣（區(qū)），才有資格接受均衡督導(dǎo)評估認(rèn)定。
（二）兩項內(nèi)容（均衡督導(dǎo)評估認(rèn)定的核心內(nèi)容）
1、對縣域義務(wù)教育學(xué)校際間均衡狀況評估（差異化系數(shù)）。是以生均教學(xué)及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均數(shù)學(xué)儀器設(shè)備值、每百名學(xué)生擁有計算機(jī)合數(shù)、生均圖書冊數(shù)、師生比、生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)、生均中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)8項指標(biāo)來分別計算小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)。達(dá)到基本均衡評估的標(biāo)準(zhǔn)為：小學(xué)綜合差異系數(shù)不高于0.65，初中綜合差異系數(shù)不高于0.55。
2、對縣級政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的評估（四個方面）。主要是通過入學(xué)機(jī)會、保障機(jī)制、教師隊伍、質(zhì)量與管理四個方面的17項指標(biāo)來進(jìn)行，每個指標(biāo)賦一定分值，總分為1000分；達(dá)到85分以上的縣方可視為達(dá)到此項評估的要求�？紤]到省情不同，要求省級在制定實施辦法時，可適當(dāng)增加對縣（區(qū)）級政府工作評估指標(biāo)。
�。ㄈ┮粋�參考。指公眾對本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r的滿意度，作為評估、認(rèn)定一個縣是否實現(xiàn)基本均衡的重要參考依據(jù)。
五、開展義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估，將會起到什么作用？
1、督促地方政府進(jìn)一步落實國家法律的政策要求，切實履行推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的職責(zé)。
2、幫助各地進(jìn)行自查自評、自我診斷。
3、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)的及早實現(xiàn)。
六、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估的指導(dǎo)思想是什么？
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化政府責(zé)任、明確督導(dǎo)評估對象是地方各級政府，并且要求政府是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的“第一責(zé)任人”。督促政府切實履行國家法律、法規(guī)、方針、政策中關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的責(zé)任。
�。ǘ┳⒅貙嵭АＴu估認(rèn)定以結(jié)果性評估為主，即以縣域內(nèi)務(wù)教育學(xué)校校際間差距的評估為重點。同時，評估政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作情況，引導(dǎo)政府，尤其是縣級政府積極均衡配置義務(wù)教育學(xué)校資源。
�。ㄈ┓e極回應(yīng)社會關(guān)切。把行政性評估與廣大群眾的實際感受結(jié)合起來，將公眾評價作為評估的重要參考。努力縮小校際間差距，促進(jìn)教育公平，回應(yīng)社會關(guān)切。
七、怎樣開展縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的督導(dǎo)評估？
義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估的程序，主要采取自下而上的方式進(jìn)行。即縣級自評、地市復(fù)核、省級評估、國家認(rèn)定。
八、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估體系有哪些特點？
這次的義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估體系，與以往督導(dǎo)評估體系相比，有三個特點，也是三個創(chuàng)新：一是更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)性；二
是更加強(qiáng)調(diào)開放性；三是體現(xiàn)公眾參與性。
九、在義務(wù)教育均衡發(fā)展工作中 ，縣（區(qū)）人民政府的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任是什么？
1、統(tǒng)籌管理的責(zé)任。
2、在推進(jìn)農(nóng)村稅費改革過程中，要保證本縣義務(wù)教育經(jīng)費不低于改革前的水平并力爭有所提高。
3、要努力做到本級財政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費支出的“三個增長”，確保上級用于教育轉(zhuǎn)移支付的50%不被挪用和截留。
4、確保教師工資及時發(fā)放，完善教師工資發(fā)放的行政一把手負(fù)責(zé)制；確保校舍安全，加大農(nóng)村初中、小學(xué)危房的改造力度；確保中小學(xué)的公用經(jīng)費，補(bǔ)足農(nóng)村中小學(xué)校實行“免雜費”后的公用經(jīng)費缺口。
5、確保義務(wù)教育均衡發(fā)展攻堅各項工程配套資金的到位和工程建設(shè)的質(zhì)量。
6、在全社會形成尊師重教的良好風(fēng)氣。
十、進(jìn)誠務(wù)工人員子女在城市義務(wù)教育階段就讀享受哪些政策？
與所在城市義務(wù)教育階段學(xué)生享受同等政策，家庭經(jīng)濟(jì)辦難的，可享受“兩免一補(bǔ)”政策。
十一、教育部提出的有關(guān)“減負(fù)”工作的五項要求是什么？ 要堅持正確的政績觀和科學(xué)的評價觀，不準(zhǔn)把升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的唯一指標(biāo)；堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校一律實
行免試就近入學(xué)，不準(zhǔn)小學(xué)、初中招生舉行選撥考試；堅持認(rèn)真執(zhí)行國家課程計劃，不準(zhǔn)隨意增減課程門類、難度和課時；堅持開展豐富多彩的課外活動，不準(zhǔn)占用學(xué)生休息時間組織集體補(bǔ)課；堅持全面評價學(xué)生的發(fā)展，不準(zhǔn)按考試成績排隊。
十二、什么是義務(wù)教育經(jīng)費的“三個增長”？
一是縣級人民政府對教育財政撥款的增長比例要高于財政經(jīng)常性收入的增長比例；二是中小學(xué)在校生生均教育費用逐步增長；三是保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費步增長。
十三、什么是進(jìn)城務(wù)工人員子女的“兩為主”政策？
兩為主政策最早出現(xiàn)于2001年國務(wù)院出臺的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中， 明確提出“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，依法保障流動人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利”（簡稱“兩為主”政策）。2006年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民問題的若干意見》指出，“兩為主”要“按實際在校人數(shù)撥付學(xué)校公用經(jīng)費”，“不得違反國家規(guī)定向農(nóng)民工子女加收借讀費和其他任務(wù)費用”。
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