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《濟(jì)南的冬天》節(jié)選練習(xí)題及答案
設(shè)若單單只有陽光，那么算不了出奇。請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：”你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想：”明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
小題1:品味“因?yàn)檫@樣慈善的冬天”一句中用“慈善”修飾“冬天”的妙處。（4分）
小題2:結(jié)合節(jié)選文段內(nèi)容，說說文中畫線句子有什么表達(dá)效果。（4分）
小題3:作者說“這是不是個(gè)理想的境界”，如果將這句話改成“這是個(gè)理想的境界”，有什么不同的表達(dá)效果？（2分）
參考答案：
小題1:用擬人的手法，（1分），將濟(jì)南的冬天人格化，（1分）生動形象地寫出了濟(jì)南冬天給人的感受，（1分），洋溢著人們對濟(jì)南冬天的喜愛和感激之情。（1分）
小題1:（4分）運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法（1分），用“小搖籃”比喻圍著濟(jì)南的一圈小山（或把“圍著濟(jì)南的一圈小山”比喻成“小搖籃”），“特別可愛”把小山人格化，（1分）生動形象地把一圈小山寫得如慈母般的溫存、體貼、慈祥，從側(cè)面寫出濟(jì)南冬天的溫晴，（1分）表達(dá)作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。（1分）
小題1:“這（濟(jì)南）是不是個(gè)理想的境界”用商量的口吻，使人感到非常親切，好像在面對面地征求意見；（1分）口氣是征求意見，實(shí)際包含了深深的喜愛和贊美之情。（1分）而改后的句子就沒有這樣的表達(dá)效果。
略
一、閱讀下文，回答問題
節(jié)選內(nèi)容：
對于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕�？墒牵诒敝袊亩欤苡袦厍绲奶鞖�，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
作者通過對比哪兩個(gè)城市的冬天來突出濟(jì)南的特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？
答案：對比了北平（多風(fēng)）和倫敦（多陰雨）的冬天。作用：通過反差突出濟(jì)南冬天"無風(fēng)""響晴"的獨(dú)特溫情，強(qiáng)調(diào)其"寶地"的珍貴。
"響晴"在文中的含義是什么？從文中找出一個(gè)近義詞。
答案：指天氣晴朗明亮，陽光充足。近義詞："溫晴"。
畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？請簡要分析。
答案：對比手法。將熱帶"毒辣"的日光與濟(jì)南"溫晴"的天氣對比，突出濟(jì)南冬日陽光的舒適宜人。
二、賞析與寫作手法
文中"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"表達(dá)了作者怎樣的情感？
答案：表達(dá)了作者對濟(jì)南冬日的喜愛和贊美之情，隱含對這座城市的歸屬感。
老舍的語言風(fēng)格在選段中如何體現(xiàn)？
答案：①口語化表達(dá)（如"像我"）；②善用對比增強(qiáng)畫面感；③質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情（如"寶地"）。
三、拓展運(yùn)用
仿寫句子：
原句："對于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡。"
仿寫：對于一個(gè)在江南住慣的人，像我，夏天要是沒有梅雨，便覺得是異事。
結(jié)合選段，用兩個(gè)詞語概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，并說明理由。
答案：溫晴、寧靜。理由：文中強(qiáng)調(diào)"沒有風(fēng)聲""響晴"，陽光溫暖而不炙熱。
四、綜合探究
老舍為何選擇"北平""倫敦"作為對比對象？聯(lián)系背景談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答案：北平是老舍故鄉(xiāng)，倫敦是他曾生活的地方，選取親身經(jīng)歷的城市對比，更能真實(shí)體現(xiàn)濟(jì)南的獨(dú)特，也反映作者開闊的視野。
附：考點(diǎn)解析
核心能力：對比手法、詞語賞析、情感體會
易錯(cuò)點(diǎn)："響晴"勿理解為"聲音大"；對比作用需結(jié)合上下文
教學(xué)建議：可延伸比較《濟(jì)南的秋天》片段，體會老舍寫景散文的共性。
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