[薦]課題實施方案
為了確保工作或事情順利進行，我們需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么你有了解過方案嗎？以下是小編精心整理的課題實施方案，希望能夠幫助到大家。
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課題實施方案1
一、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
“情境”主要源自中國古代文化(美學(xué))中的一個重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實際是為受教育者創(chuàng)設(shè)一個可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的環(huán)境。對它的研究國內(nèi)外已有很多。美國教育家杜威就十分重視情境教學(xué)，他主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。在我國，越來越多的學(xué)者、專家和教師正在對情境教學(xué)進行理論探索和實踐教學(xué)，并取得了效益。譬如上海育才中學(xué)1977年試行的“八字”教學(xué)法；我國學(xué)者黎世法建立的“六因素單元教學(xué)”。法盧仲衡教授領(lǐng)導(dǎo)的中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗所總結(jié)出來的“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法”。胥長辰、劉學(xué)浩提出并論證的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，還有我們提出的“講練工程”等教學(xué)模式。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)情境的重要組成部分，把它作為專門的課題去進行研究還不夠深入，值得在教學(xué)中進一步探索，總結(jié)經(jīng)驗。
二、 選題意義
這里所說的問題導(dǎo)入模式是指在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師通過直觀手段與信息技術(shù)相結(jié)合等手段，營造適宜的氛圍，激起學(xué)生的情趣，把學(xué)生的情感活動與認知活動結(jié)合起來，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，提高自己。
三、 研究價值
1、保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，可以將數(shù)學(xué)知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來，幫助學(xué)生從數(shù)、形兩方面加以考察，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，各種教學(xué)手段的引入，使學(xué)生在猜中學(xué)，做中學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學(xué)的單一局面，學(xué)生可以自主觀察、思考，學(xué)習(xí)形式的多樣性調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力
學(xué)生一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍，親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在參與的過程中，在自主的、積極的.探索活動中，獲得情感體驗，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力。
3、促進教師自身的發(fā)展， 促進教師對于教材的解讀。
四、 研究目標(biāo)
通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，引起學(xué)生心理的認知矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生在課堂上動起來，使課堂成為鍛煉學(xué)生才能，增長學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生個性的場所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、研究內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)問題情境———數(shù)學(xué)就在我們身邊且與我們息息相關(guān)《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提出觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感�！边@就要求教師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)去設(shè)計富有情趣和有意義的教學(xué)活動。教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”，設(shè)計“生活情景”，引導(dǎo)學(xué)生去感受客觀事物。創(chuàng)設(shè)各種情境———加深對知識的理解，生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象學(xué)生不易理解，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實踐，將思維啟迪與操作相融合，引導(dǎo)學(xué)生親歷、體驗，達到對知識的深層次理解。具體思路如下：
�。�1）根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式
根據(jù)教材內(nèi)容，或是在知識的產(chǎn)生和形成階段，或是在知識的拓展與應(yīng)用方面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而確定整合模式，為學(xué)生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間。
�。�2） 制訂教學(xué)設(shè)計方案
根據(jù)認知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計方案，從而避免盲目的實踐探索。由課題組組織召開專題研討會，就教學(xué)設(shè)計的方方面面進行詳細論證，最后形成教學(xué)設(shè)計方案。
�。�3）教學(xué)設(shè)計方案實施與反饋
邀請校教研室及校評議組、校課題組、其它教研組老師參加聽課、評課活動，并對課題開展情況提出批評與建議。
六、主要觀點和創(chuàng)新之處
我們提出了創(chuàng)設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入模式，在研究方向上有以下側(cè)重：（1）更新教師的教學(xué)理念，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強教師的問題意識，提高教師把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來的能力和技巧。（2）通過問題教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、解決問題的能力，并形成正確的價值觀，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達到全面發(fā)展。
七、研究對象、研究方法
由于課題組每個授課老師都是帶兩個平行班，每人分別取一個班做實驗班，一個班做對比班，再綜合分析各個老師從實驗中得出來的具體數(shù)據(jù)，這樣可提高可信度，實驗準(zhǔn)備在本校高二年級進行。
本課題主要運用情境化、實地性的研究方法開展研究。在進行具體項目的研究時，則根據(jù)不同的研究領(lǐng)域及其特殊性，運用相關(guān)文獻法、行動研究法、調(diào)查法、案例研究法等開展研究。
�。�1）行動研究法：開設(shè)研究課，并加以深入分析，通過課后教師評議、學(xué)生反饋情況提出改進方案，再開設(shè)研究課，繼續(xù)探索，逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的新模式。
�。�2）調(diào)查法：通過調(diào)查問卷的方式，對研究課的教學(xué)效果作出評判，為下一輪行動提供借鑒。通過與各種類型學(xué)生交談，了解學(xué)生對課題研究課的看法，以彌補問卷調(diào)查法的不足。
�。�3）案例研究法：通過了解開課、聽課老師的觀察結(jié)果，對課題研究課的教學(xué)情況作定性判斷開展案例研究。。
八、技術(shù)路線
我們的研究過程將分如下幾個步驟進行：
1．課題準(zhǔn)備階段
�、俪闪⒄n題組，搜集有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入模式的文獻資料，總結(jié)同一研究領(lǐng)域的已有經(jīng)驗以及存在的問題，完成課題設(shè)計方案。
�、趯W(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式有關(guān)的理論依據(jù)，積極開展理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究，認識導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)有效的問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
�、垩垖＜覟榻處熥髦v座，提高認識，解放思想。
2、研究課題如何開題
本課題正式立項后，將重點進行信息化平臺搭建工作的研究，進一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容、調(diào)整研究方案。查閱已有的研究成果，遵循以學(xué)生為中心的認知心理學(xué)理論，增強教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。抓住教師的教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式設(shè)計、師生交互設(shè)計、自動答疑設(shè)計、教、學(xué)評價設(shè)計等幾個方面開展研究，做好開題工作。
3．實驗研究階段
按方案和計劃開展實驗教學(xué)研究，加強集體備課，同一教師備課過程對本節(jié)內(nèi)容共性的認識，要求共性的東西在課堂上要落實，再有個性的發(fā)揮，設(shè)計教師具有良好活動情境的教案，探求情境設(shè)計的最優(yōu)方法。并且圍繞課題的基本價值取向和各項內(nèi)容開展研究（期間進行不定期的成果展示與評估），完成有關(guān)論文、教育教學(xué)案例和音像資料等。在研究過程中
及時總結(jié)，積累資料，寫出階段性總結(jié)及召開階段總結(jié)交流會。
4．總結(jié)階段
系統(tǒng)分析整理資料，總結(jié)、鑒定實驗成果，完成結(jié)題報告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》、整理課題研究的相關(guān)成果（論文和案例、有關(guān)影像資料等），籌備結(jié)題。
九、實施步驟
1、 前期準(zhǔn)備：
20xx年4月3日-4月15日 課題申報和可行性分析，提出課題研究方案，組建研究隊伍。丁蘋年負責(zé)
20xx年4月16日-4月30日學(xué)習(xí)制作課件的軟件的應(yīng)用。尹玉枝負責(zé)
20xx年5月1日-6月1日對“當(dāng)今社會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀”進行調(diào)查，并整理調(diào)查報告。周婧負責(zé)
20xx年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集。楊景艷負責(zé)
20xx年7月16日-8月30日進行第一專題《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》的研究。楊景艷 王彬負責(zé)
2、 中期研究：
20xx年9月-10月 進行第二專題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考》的研究
20xx年11月-12月 總結(jié)、匯報
20xx年1月-2月 進行第三專題《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究》的研究
20xx年3月-4月 總結(jié)、匯報
20xx年5月-6月 進行第四專題《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》的研究20xx年7月-8月 總結(jié)、匯報；撰寫研究報告。
3、 后期綜合、評估：
20xx年9月-10月 綜合四個專題的研究結(jié)果與研究報告，做結(jié)題準(zhǔn)備
20xx年11月-12月 申請結(jié)題
十、課題研究的成果
1、 階段成果名稱
1.1 《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考》，由丁蘋年負責(zé)；
1.2調(diào)查報告《當(dāng)今社會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查》，由周婧負責(zé)：
1.3《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》，由楊景艷負責(zé)；
1.4《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究》，由孫志新負責(zé)；
1.5《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能》，由楊貴枚負責(zé)；
1.6研究報告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由王彬、尹玉枝負責(zé)。
2、最終成果名稱
2.1《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由丁蘋年、 周婧負責(zé)；
2.2《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由楊貴枚、楊景艷負責(zé)；
2.3《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由王彬、孫志新、尹玉枝負責(zé)。 十一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)
課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長 丁蘋年：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)高級教師；
副組長 楊貴枚：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師；
組員 楊景艷：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師；
王彬：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師；
孫志新：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師；
周婧：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)二級教師；
尹玉枝：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)二級教師。
課題研究小組：
組長 丁蘋年： 13年教齡，中學(xué)高級教師�，F(xiàn)任學(xué)科組長，有豐富的教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗。
楊貴枚：11年教齡，中學(xué)一級教師�，F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
楊景艷：9年教齡，中學(xué)一級教師。現(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師，教學(xué)能力突出。
王彬：7年教齡，中學(xué)一級教師�，F(xiàn)任高一數(shù)學(xué)教師，知識結(jié)構(gòu)全面。
孫志新：9年教齡，中學(xué)一級教師�，F(xiàn)任初中數(shù)學(xué)教師，掌握熟練的教學(xué)技能。
周婧：5年教齡，中學(xué)二級教師�，F(xiàn)任高二數(shù)學(xué)教師，教學(xué)理念新。
尹玉枝：4年教齡，中學(xué)二級教師�，F(xiàn)任高二文科數(shù)學(xué)教師，計算機水平高。
2課題組分工
丁蘋年：主持課題研究的日常工作，調(diào)配課題組成員的分工，制訂課題研究計劃與進度，負責(zé)專題保障課題研究正常運行。
楊貴枚、楊景艷：進行教學(xué)實踐，參與課題研究過程中的實踐教學(xué)相關(guān)課例、資源庫等的建立與拓展。
王彬、孫志新：收集資料，設(shè)計并參與課題相關(guān)教學(xué)實踐，相關(guān)教學(xué)資源的準(zhǔn)備等工作，參與撰寫實驗報告。
周婧、尹玉枝：整理課題研究中的過程性文件，包括文字材料及撰寫總結(jié)、結(jié)題報告等文字材料，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐，整理課題研究中的過程性文件，包括問卷調(diào)研過程等。
十二、完成課題的保障條件
首先，課題主要參與者都是大學(xué)本科及以上學(xué)歷，都在一線從事教育教學(xué)工作且分布在不同的的年級，是我校青年教師中的骨干力量。具有一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和比較豐富的經(jīng)驗。參與者一直在研究教學(xué)改革方面的問題，對課堂教學(xué)以及學(xué)生也都有相應(yīng)的研究，能夠很好的理解課程的新理念。課題組成員均有較高的寫作水平，擅長將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果。課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理，精力充沛，為課題研究提供保障。此外，課題組成員思想要求進步，積極進去，敬業(yè)愛生，不斷追求自身的發(fā)展，在完成自己的本職工作的同時迫切希望從事教科研工作。這也為課題研究能夠高質(zhì)量的完成提供了主觀保障。
完成課題的客觀保障條件：
第一：學(xué)校有教師機房，學(xué)生機房，班里有大屏幕，教師可以隨時上網(wǎng)查閱資料也可以隨時應(yīng)用多媒體與教學(xué)想結(jié)合進行教學(xué)研究。
第二：課題研究方法多樣化，適合不同問題的探究和解決。文獻法有利于了解此類課題的研究現(xiàn)狀、前沿動態(tài)和指導(dǎo)課題的基礎(chǔ)理論；調(diào)查法有利于研究者在課題實施中發(fā)現(xiàn)個案的特色，規(guī)律性的東西，以便提煉和總結(jié)打下基礎(chǔ)。這些都為課題研究的進行和順利完成奠定了良好的基礎(chǔ)。
第三：我校領(lǐng)導(dǎo)非常支持課題研究工作，對于課題研究中的合理需求學(xué)校都能給予幫助和滿足。
我想，有這樣好條件的學(xué)校，有這些支持教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，還有這些基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)，更有這些勇于探索、不怕困難的老師團隊，我們的課題研究一定會取得豐碩的成果！
課題實施方案2
作文教學(xué)難,這是不爭的事實。難在何處?語文教師用一大堆理論與模式來指導(dǎo)學(xué)生寫作,這本身就有問題。作文是學(xué)生張揚個性、舒展心靈、表達思緒的過程,但是教師指導(dǎo)的缺場勢必帶來更多的負面影響。將原本屬于學(xué)生的權(quán)利歸還給學(xué)生,這本來是無可非議的,但是把教師應(yīng)有的權(quán)利(抑或說是責(zé)任)也一并交給學(xué)生,這就值得商榷了。針對以上的具體情況,我們重點進行了作文自評方法的實驗和研究。
一、課題提出的背景
作文教學(xué)一直是令語文教師傷透腦筋的難題。傳統(tǒng)做法是教師對學(xué)生的作文從字、詞、句到立意、構(gòu)思、選材等諸多方面逐一精批細改,然后寫出評語,再給出等級或打出分數(shù)。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后,一般看一看分數(shù)后,就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改,自己在這次作文評改中有哪些收獲,就不再研究無人問津了。
“精批細改”的方法的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。作文評改成了貫徹教師寫作意圖的過程,學(xué)生則變成了被動接受的容器。學(xué)生自己修改習(xí)作的積極性逐漸消失,創(chuàng)造性自然泯滅。久而久之,教師越改越累,越改越煩,而學(xué)生卻養(yǎng)成依賴、怠惰的習(xí)慣。既然語文教師不辭辛苦,學(xué)生又何必搜腸刮肚、絞盡腦汁?作文修改事實上已經(jīng)名存實亡。學(xué)生作文模式化、臉譜化也就不足為奇了。如何有效的改變這一現(xiàn)狀,使學(xué)生積極、樂觀的投入到作文評改中來,這是語文教師必須直面的一個問題。
二、課題實施目的
“文章不厭百回改”。當(dāng)學(xué)生寫完作文初稿以后,教師既不能越俎代庖,也不能袖手旁觀,而應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”,即培養(yǎng)學(xué)生自評自改和互評互改的習(xí)慣,提高學(xué)生評改作文的能力。因此我提出了讓學(xué)生自己評改自己的作文。這就是作文自評方法,所謂作文自評方法,就是讓學(xué)生自己評改作文,在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生通過借鑒優(yōu)秀作品,感知自己的習(xí)作并進行比較。通過對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等分析,找出關(guān)鍵問題加以修正,再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進行修改,使習(xí)作成為一篇合格作品的作文評改方法。
這種方法能夠讓學(xué)生參與到作文評改中來,成為學(xué)習(xí)的主人,鍛煉了學(xué)生的思維能力。減輕了教師的負擔(dān)。在作文評改過程中,學(xué)生在教師引導(dǎo)下,找出作文中的問題,準(zhǔn)確修改,主體地位得到了真正體現(xiàn)。本方法重視“評”──“逐條評”“綜合評”“說一說”等,在會評的前提下去改,使“改”的目的更明確,“改”的行動更自覺。因此評是改的前提,改是評的歸宿。
三、課題研究方法
作文自評是教師和學(xué)生的共同參與的活動,重在實踐,因此課題研究的主要方法是行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。通過作文指導(dǎo)、修改的反復(fù)實踐,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,查找不足,總結(jié)經(jīng)驗,提高學(xué)生寫作水平。
四、具體做法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文以分享感受,溝通見解”。在作文評改時,教師精心準(zhǔn)備,采取“簡要總評-逐條引評-綜合評價-自己修改-互改交流-編輯成集”這幾個環(huán)節(jié)進行。
(一)簡要總評
這一環(huán)節(jié)的目的是:通過教師對全班作文的簡要總評和提示,使學(xué)生明確評改重點,集中注意力,以便有針對性地進行評改。
方法、步驟如下:(1)出示“作文目標(biāo)”,引導(dǎo)學(xué)生回顧本次作文要求,使學(xué)生迅速進入作文情境。(2)教師簡要評價初稿,指明優(yōu)劣所在。這一步就要提醒學(xué)生:他們的作文可能在這些方面出現(xiàn)了問題。這樣,學(xué)生的注意力就集中在了這些方面,下面的評改也就有的放矢了。
(二)逐條引評
這是最重要的一個環(huán)節(jié),其目的是:引導(dǎo)學(xué)生進一步明確本次作文各方面的要求,發(fā)現(xiàn)自己作文各方面存在的問題,學(xué)會評改的具體步驟和方法。
這一環(huán)節(jié)的步驟和方法如下:依據(jù)“作文目標(biāo)”各條排列的先后順序,對重點條目(“簡要總評”時指出存在問題的條目)逐條進行討論,引導(dǎo)學(xué)生逐條評價自己的作文。這個環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾點。
1.要逐條評價。讓學(xué)生一下子就找出自己作文各方面的問題,是很難做到的。因此,必須引導(dǎo)學(xué)生一個方面一個方面地去評價自己的作文,將問題各個擊破。例如評價“條理”是否清楚時,就暫不牽扯其他方面的問題,等評價完了“條理”后,再評價其他方面。
2.要依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序評。“作文目標(biāo)”各條排列的先后順序,基本反映了作文的程序,也是評改作文應(yīng)遵循的順序。依據(jù)“作文目標(biāo)”順序評改,有利于學(xué)生掌握評改方法,形成評改能力。例如,對前例作文易出現(xiàn)問題的幾個方面,應(yīng)按“選材→條理→兒童語言”這樣的順序去評改。
3.評價每一方面時,遵循從“評他”到“評己”,從模仿到獨創(chuàng)等規(guī)律�？砂匆韵虏襟E進行:
(1)讓學(xué)生回顧這一方面的要求。
(2)列舉正、反例子(包括“病例文”),讓學(xué)生比較評價,并對反面例子(包括“病例文”)進行修改,使學(xué)生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價,可在出示的大“作文目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)的符號(如符合本條要求打“√”,不符合本條要求打“×”等),以防“綜合評價”時忘記對本條的評價。
(3)教師指出學(xué)生本次習(xí)作中這一方面出現(xiàn)的各類問題,提醒學(xué)生“對號入座”,檢查自己的作文,讓學(xué)生說一說這方面做得怎樣,并提醒學(xué)生也在自己的“作文目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)符號。例如評價“選材”這一方面時,可按以下步驟進行:①引導(dǎo)學(xué)生回顧兒童生活,找出自己最精彩的片段進行交流。②回顧課文《心聲》選材的特點;出示一些學(xué)生習(xí)作中選材成功或不成功的片斷及“病例文”,讓學(xué)生比較分析并討論修改。③教師概括指出學(xué)生本次習(xí)作中沒注意選材的各種表現(xiàn),提醒學(xué)生對照檢查自己的作文,讓他們說一說是否注意了選材,并作上記號。這樣,學(xué)生就真正知道自己的作文在這一方面做得怎樣;如果有問題,也就知道怎樣修改了。
(三)綜合評價
這一環(huán)節(jié)的目的是:使學(xué)生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點,以便以整體著眼,改好寫得不足的部分;學(xué)習(xí)評價作文的方法,提高評價能力。步驟和方法是:
1.指導(dǎo)學(xué)生綜合評價未修改前的“病例文”。要求學(xué)生先說優(yōu)點,再說缺點,優(yōu)、缺點都要按照“作文目標(biāo)”的順序說,使學(xué)生學(xué)會綜合評價的方法。
2
.讓學(xué)生運用綜合評價“病例文”的方法,將“逐條評價”自己作文的情況綜合起來,作出“綜合評價”;讓學(xué)生說一說,教師再給以指導(dǎo)。這樣,學(xué)生從整體上清楚了自己作文的得失,也就能全面而有重點地修改自己的作文了。
(四)自己修改
這一環(huán)節(jié)的`目的是:學(xué)生通過自我修改的實踐,改正作文中的問題,掌握修改的方法,提高自改作文的能力。
方法是:提醒學(xué)生依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序,逐條修改自己作文中存在的問題。教師對“差生”給以具體指導(dǎo)。
(五)互改交流
這一環(huán)節(jié)的目的是:使學(xué)生相互啟發(fā),相互借鑒,相互促進,激發(fā)興趣。
步驟和方法是:1.互改。讓學(xué)生同桌,或小組內(nèi),或自愿結(jié)對子交換評改。2.交流。讓學(xué)生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。
當(dāng)然,學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,教師還要因材施教,使學(xué)生人人過關(guān),個個進步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況,對自評自改后仍有問題的作文,還應(yīng)進行必要的“師評”指點,并要求在“師評”指點后再進行自改或互改等,直至人人“過關(guān)”。
(六)編輯成集
這一環(huán)節(jié)的目的是:讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作的閃光點,培養(yǎng)自信心,激勵上進,在編輯優(yōu)秀作品集的過程中培養(yǎng)語文綜合實踐能力。
步驟和方法是:1.精選自己作文中的精彩詞語(寫出句子在該詞語下面加著重號)、句子和段落。2.精選他人作文中的精彩詞語(寫出句子在該詞語下面加著重號)、句子和段落。3.從全班學(xué)生的作品中精選優(yōu)秀作文。4.將上述精選內(nèi)容抄寫或打印在活頁紙上。5.班級分成幾個寫作小組,輪流為每次作文精選的內(nèi)容寫前言、編目錄、編頁、補白、插圖。6.編輯成冊,全班交流,存檔。
五、課題實施步驟
為確保課題順利實施,特安排具體步驟如下。
第一階段(20xx.10~20xx.12):準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段。在這個階段,主要任務(wù)是寫出實施方案,搜集有關(guān)作文評改方面的資料。實施方案要本著切實可行的原則制定,突出實用性。
第二階段(20xx.1~20xx.12):研究實施階段。這個階段的工作最重要,需要搜集整理第一手資料。選取優(yōu)秀的文章作為典范,從詞、句、結(jié)構(gòu)、寫法、詳略、修辭等方面進行研究和評改,取人之長,補己之短。在平時的教學(xué)過程中,將作文教學(xué)滲透到教學(xué)中去,發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生寫作。在作文自評過程中,總結(jié)經(jīng)驗,寫出階段性總結(jié)及論文。
第三階段(20xx.1~20xx.6):經(jīng)驗總結(jié)階段:將實踐的具體情況寫成文字材料,上升到理論高度。將課題實施的過程中的第一手資料進行歸檔整理。
六、預(yù)期目標(biāo)
1.總結(jié)作文自評的得失,寫出作文自評法的研究論文或研究報告。
2.征集作文評改經(jīng)驗的教學(xué)論文,編輯內(nèi)部交流學(xué)習(xí)的資料。
3.構(gòu)建初中作文評改的課堂教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)作文評改方法。力爭使成果在較大范圍內(nèi)推廣。
總之,在語文教學(xué)中實施作文自評法,可以貼近學(xué)生實際,使他們敢于動筆,易于表達,勤于修改,樂于交流。在參與作文批改的過程中悟得方法,習(xí)得真知,獲得樂趣,提高作文教學(xué)的實效。
課題實施方案3
一、研究目的：
我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關(guān)在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導(dǎo)，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應(yīng)集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究內(nèi)容：
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內(nèi)容為：
�。�1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發(fā)，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
�。�2）歌舞表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、研究對象及范圍：
班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒
四、預(yù)期成效：
以審美體驗為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學(xué)習(xí)和音樂活動的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。
五、研究的形式
本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評價法等。根據(jù)本班幼兒的特點和音樂的實結(jié)際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。具體如下：
1、調(diào)查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進行測試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的`教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。
4、比較法：在實驗中，根據(jù)對比班發(fā)展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結(jié)，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結(jié)。
六、研究進度：
1、第一階段（20xx。3—20xx。5）
課題的準(zhǔn)備和初步實施：查閱、收集有關(guān)資料，加強相關(guān)理論的積累。認真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設(shè)計。
2、第二階段（20xx。6—20xx。7）
根據(jù)本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實踐中對課題的目標(biāo)進行合理的補充和調(diào)整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段（20xx。9—20xx。11）
在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。
4、結(jié)題階段（20xx。12—20xx。3）
總結(jié)課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報告和工作報告。
課題實施方案4
研究背景：
�。�1）現(xiàn)有教育模式下音樂教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形式。
在長時間以來，在音樂欣賞的聆聽教學(xué)中，小學(xué)音樂教師普遍存在對新的教育理念理解不夠，音樂聆聽教學(xué)模式比較陳舊，講解、表述的形式單一，填鴨式、“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。教師過分依賴教材參考資料，將學(xué)生欣賞音樂后的感受固定化、統(tǒng)一化，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，遏止了學(xué)生擴散思維，影響了音樂學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力很難提高。
（2）音樂欣賞中聆聽教學(xué)有強大包容性
音樂是無國界的、是相通的，音樂可以拉近人與人之間的距離。音樂教師可以在音樂欣賞課堂中創(chuàng)設(shè)情景，在聽賞音樂時可充分利用“通感”效應(yīng)以及中低年級學(xué)生好動的天性，調(diào)動學(xué)生的音樂參與性，在課堂中廣泛地開展交往活動，讓學(xué)生在音樂活動中樹立自信，讓學(xué)生在音樂中學(xué)會聆聽、學(xué)會表述、學(xué)會合作。
研究意義：將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生在聆聽音樂的過程中做到既有自己的獨立思考與獨特見解，又能和小組或班級成員妥協(xié)最終達到統(tǒng)一，可以有效的保護和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上通過各種形式的動手實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的.過程中全身心地投入到音樂中，感受音樂的情感真諦，發(fā)現(xiàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造音樂美，從而時實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，促進素質(zhì)教育的全面實施，促進學(xué)生個性發(fā)展。同時通過各種形式的師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的音樂實踐過程中，學(xué)生相互間學(xué)會尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局，真正做到“教育育人”的社會成效。
課題名稱的界定和解讀
重視小學(xué)音樂欣賞課，把感受與聆聽放在了所有音樂學(xué)習(xí)的首位。
課程基本理念的改變“重視音樂實踐”改為“強調(diào)音樂實踐”，同時提倡“音樂欣賞”改為“關(guān)注音樂欣賞中聆聽”，并加寫了“突出音樂特點”。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：2月立項、準(zhǔn)備階段：制定個人課題研究計劃。研讀與本課題相關(guān)的理論書籍，如《新課程教學(xué)設(shè)計》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等。明確培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣的研究理念和研究目標(biāo)；通過調(diào)查了解學(xué)生的音樂欣賞課過程中存在的問題。
第二階段:3月到4月研究、實施階段：
在各班展開調(diào)查，了解學(xué)生音樂聆聽中出現(xiàn)的難題。從激發(fā)學(xué)生對音樂聆聽的興趣，從課堂、課余興趣啟發(fā)，引導(dǎo)多去欣賞音樂。利用學(xué)生喜歡電視的特點，由此引導(dǎo)他們聆聽一些高雅音樂。音樂聆聽也是小學(xué)音樂的欣賞課中最重要的組成部分。各年級的學(xué)生對聆聽音樂的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特點。這次課題研究設(shè)想通過對實驗學(xué)生進行調(diào)查分析和嘗試新的教法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂欣賞中存在的問題，分析原因，找到克服學(xué)生覺得欣賞課乏味的對策，提高學(xué)生的對音樂欣賞審美能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞音樂習(xí)慣，同時帶動學(xué)生提高各課學(xué)習(xí)的興趣。
第三階段:5月上旬總結(jié)、提升階段：進行歸納總結(jié)，整理學(xué)習(xí)筆記、研究體會、調(diào)查報告、個案分析等材料，撰寫有關(guān)學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣有效性的研究的讀書筆記、論文。
第四階段:6月中旬結(jié)題、評審階段。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
預(yù)期研究成果：
1.研究報告（開題報告、中期匯報、結(jié)題報告）。
2.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷、調(diào)查報告、個案分析等。
3.結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實踐論文、教學(xué)案例、活動設(shè)計、研究課等。
課題實施方案5
一、指導(dǎo)思想
課堂教學(xué)評價應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，促進“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革核心理念的實現(xiàn)，促進三維教學(xué)目標(biāo)的達成，促進每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進教師認真研究學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。
二、評價指標(biāo)
新的課堂教學(xué)評價不是對原有課堂教學(xué)評價的否定，而應(yīng)該是在吸收中外先進的教育理念基礎(chǔ)上，根據(jù)“課程改革綱要”提出的改革目標(biāo)，提出具體化的要求。其評價指標(biāo)主要包括：對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價、教師教學(xué)行為的評價、教師基本功的評價以及綜合評價。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價
這是課堂教學(xué)評價的核心，既是出發(fā)點也是歸宿點。分為三個方面：
1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言，要看學(xué)生參與的人數(shù)及時間的數(shù)量；就廣度而言，要看是否各個層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，即全程參與問題；就深度而言，學(xué)生參與的是表面的問題還是深層次的問題，是主動還是被動地參與。
2、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的'注意力是否集中；是否學(xué)會傾聽；是否善于交流、交談；能不能獨立思考；能不能發(fā)現(xiàn)問題；能不能從多角度解決問題；針對問題的回答能不能進行自我評價；學(xué)生提出的問題是否得到關(guān)注；學(xué)生的回答錯誤或提出的異議有沒有人指責(zé)，正確的是否得到肯定性、鼓勵性的評價；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。
3、學(xué)生的達成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；學(xué)生在獲得新知識時是否積極主動地跟進、共鳴、投入；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時候是否得到鼓勵；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化；學(xué)生的求知欲是否增強；學(xué)生是否更喜歡老師。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)行為評價
1、教師的教學(xué)目的是否明確，三個維度的目標(biāo)落實狀況如何。并能以平等的參與者身份，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，與學(xué)生分享自己的感情和想法。
2、教師是否能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩�，�?chuàng)造性地使用教材，充分開發(fā)和利用生成性的資源，給學(xué)生提供一個挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，實現(xiàn)因材施教。是否能用審視和探究的目光來對待教材，在質(zhì)疑中探究，在探究中認同或標(biāo)新立異。
3、教師是否能夠為學(xué)生提供各種便利，營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。把學(xué)生的困難、問題和經(jīng)驗當(dāng)作課堂教學(xué)的生長點，同時給學(xué)生自尊、自信。
4、教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體（眼睛看、耳朵聽、手操作）去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，從而激發(fā)學(xué)生的生命活動，促進學(xué)生成長。
5、教師是否能夠提供一種跨越時空和突破教與學(xué)界限的學(xué)習(xí)平臺，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，善于在競爭中合作，在合作中成長。
6、教師是否能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行反思，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進行評價、調(diào)節(jié)、控制和總結(jié)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、課堂教學(xué)評價的意義和作用
說到開展課堂教學(xué)評價，很自然的使人們想到怎么用評價標(biāo)準(zhǔn)去評價他人的課，這只是開展評價工作一方面的意義和作用。它還具有如何激勵教師自己有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、不斷改進、不斷提高的意義和作用。因此，評價工作就不僅僅是一個技術(shù)工作，而是一個研究工作。它需要一個教師參與研究的過程。
1、評價具有導(dǎo)向功能，可以促進課堂教學(xué)改革
課改的深入推進，促進了人們教育觀念的更新和教學(xué)方法改變。課堂教學(xué)評價
體系的建立和實施，可以充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，推動學(xué)校校改的深化。
2、評價具有激勵功能，可以加強教師之間的相互交流
教師只有自己了解自己在課堂教學(xué)實踐中的優(yōu)點、亮點、特點和弱點，才能找
到今后努力發(fā)展的基點。課堂教學(xué)評價可以使教師在相互之間的聽課、評課活動中增進了解，互相學(xué)習(xí)，在聽課、評課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動力。
3、評價具有改進功能，可以強化反思與調(diào)節(jié)
為了使教學(xué)活動不斷接近設(shè)定的教育目標(biāo)，就必須對活動過程中偏離目標(biāo)的行為不斷進行修正和調(diào)整。教師可以借助于評價的反饋信息，及時了解教學(xué)實踐狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題與不足，從而有了再學(xué)習(xí)、再改進、再實踐、再提高的反思過程。
4、評價具有決策和鑒定功能，可以優(yōu)化學(xué)校管理工作
課堂教學(xué)評價是教師工作評價的重要組成部分，也是學(xué)校評價體系的核心內(nèi)容。
通過開展課堂教學(xué)評價，可以加快教師隊伍的建設(shè)步伐，也可以有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等，使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化，決策更科學(xué)化。
課題實施方案6
求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實際情況看，我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題方面的研究基礎(chǔ)扎實，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達標(biāo)率高，科研意識強。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明，我們可以進一步探索對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時，把培養(yǎng)學(xué)生問題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“教學(xué)中培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。
二、課題的理論依據(jù)
心理學(xué)認為，人們在認知活動中，經(jīng)常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時，他的思維也處于靈動、緊張、流動的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問題意識的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑。
現(xiàn)代教育論認為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，有主動獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對學(xué)生資源的開發(fā)，也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識。無論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，還是從現(xiàn)實的教學(xué)實踐考察，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，是依照學(xué)生自身認知發(fā)展的規(guī)律，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，促進其主動參與學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學(xué)實踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)；一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題，又終于問題。
本課題借鑒中外關(guān)于問題意識培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗的.基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。
我們借鑒以下理論：
1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認識論、理論教學(xué)理論。7－12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當(dāng)，完全可以對小學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)。
2、根據(jù)認知遷移理論。問題意識的培養(yǎng)將會對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點。教學(xué)是一個全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識的發(fā)展，會促進學(xué)生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個新的水平。
三、課題的研究目標(biāo)體系
本課題研究目標(biāo)分為三個層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會目標(biāo)層次。
1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過對問題意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為：
（1）挖掘?qū)W生的問題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
�。�2）使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性；
�。�3）幫助學(xué)生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注、學(xué)會做事的能力與品質(zhì)。
2、學(xué)校目標(biāo)層次。對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實施的，因此，課題的實施也必然會因此學(xué)校自身的變化。通過課實驗，學(xué)校內(nèi)部要達到的目標(biāo)是：
（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學(xué)觀，科研興校；
�。�2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學(xué)水平；
�。�3）教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著；
�。�4）學(xué)校的硬件建設(shè)達到較高的水平。
3、社會目標(biāo)層次。
�。�1）學(xué)校爭取在問題意識培養(yǎng)方面達到同等小學(xué)先進水平；
（2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進入先進水平，在區(qū)名列前茅；
�。�3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實施的方法原則
1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問題意識的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。問題意識的培養(yǎng)，應(yīng)該成為這個教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。
2、面向全體學(xué)生的原則。
課題實施方案7
一、研究背景：
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，"反對填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性"已成為廣大教育工作者的共識。面向新時代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由"學(xué)會"到"會學(xué)"的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動、自主和獨立。
二、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期我校語文課題組將在上級相關(guān)部門和學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以推進課程改革為核心，加強我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的語文師資隊伍建設(shè)，大力開發(fā)語文課程資源，認真進行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個孩子都接受良好的語文熏陶。
三、課題研究的目標(biāo)
�。ㄒ唬┭芯康目偰繕�(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。讓學(xué)生能讀通文言文。
4、通過無命題自由習(xí)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題，立意，自由寫作的能力。
�。ǘ╊A(yù)期目標(biāo)
1、使學(xué)生"會學(xué)"、"善學(xué)"，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實踐，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；
3、探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實用、開放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。
四、研究措施：
1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。由校長顧問，教導(dǎo)處監(jiān)督，教研組長組織實施，教研組長、組員具體開展，做到分層管理，步步落實，確保課題研究順利運行。
2、注重教師培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)。
實施"學(xué)法指導(dǎo)"的實驗研究，對教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清"學(xué)法指導(dǎo)"的實質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。
3、強化過程，加強全程管理。
首先開展課題研討活動，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強調(diào)查研究，把握學(xué)生在實驗前、中、后三個不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫論文、心得體會、個案分析等。
三、教育實驗研究法的一般程序
1、準(zhǔn)備階段
�。�1）選定實驗研究的'課題形成研究假設(shè)
（2）明確實驗?zāi)康�，確定指導(dǎo)實驗的理論框架
�。�3）確定實驗的自變量
�。�4）選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計方法，從而明確評價因變量的指標(biāo)
（5）選擇實驗設(shè)計類型，確定控制無關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實驗的內(nèi)部效度和外部效度。
2、實驗的實施階段
按照實驗設(shè)計進行教育實驗，采取一定的變革措施（實驗處理），觀測由此而產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。
3、實驗結(jié)果的總結(jié)評價階段
要對實驗中取得的資料數(shù)據(jù)進行處理分析，確定誤差的范圍，從而對研究假設(shè)進行檢驗，最后得出科學(xué)結(jié)論。在實驗研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，寫出實驗報告。
課題實施方案8
一、課題的提出
近幾年來，許多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進行有效地指導(dǎo)
二、理論假設(shè)
朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的`完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。
兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容
1．研究目標(biāo)
通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2．主要研究內(nèi)容
�。�1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。
（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
（3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
四、研究思路與方法
1．研究思路
本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2．研究方法
1.文獻資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。
2.行動研究法：實驗教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實踐中不斷地反思、改進，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題實踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗
五、實施步驟
研究時間是3年。
1、準(zhǔn)備階段（20xx.7～20xx.10）
�。�1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。
（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中。
�。�3）總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗與成果及存在的問題，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。
2．實施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作。
3．總結(jié)階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等），撰寫課題研究結(jié)題報告。
六、課題組組成
略
課題實施方案9
課題名稱： 所屬項目名稱： 課題承擔(dān)單位： 項目主持單位： 課題負責(zé)人： 課題起止時間：
一、課題的目的、意義及必要性
項目下設(shè)的課題重點說明在所屬項目中的目的、意義及必要性
二、課題相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域國內(nèi)外研究發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢以及本單位在相關(guān)領(lǐng)域的工作基礎(chǔ)
三、課題任務(wù)與目標(biāo)、考核指標(biāo)
1、課題任務(wù)
課題任務(wù)應(yīng)明確在解決實際問題中的責(zé)任和完成工作的范圍、界限，要對課題全部工作和成果做整體描述，要闡述課題任務(wù)在項目任務(wù)中的定位、作用及與其他課題的關(guān)聯(lián)方式
2、課題目標(biāo)
課題目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)完整、明確，并能夠考查課題完成的程度和實際效果，包括定性、定量兩個部分，定性的內(nèi)容應(yīng)概括課題預(yù)期效果的幾個方面，定量的內(nèi)容應(yīng)說明預(yù)期效果的程度和范圍
3、考核指標(biāo)
考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課題目標(biāo)預(yù)期完成程度和水平，以及與課題各項研究開發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核、指標(biāo)體系應(yīng)系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中，對于軟件類成果應(yīng)明確實現(xiàn)的功能和性能等。
說明：目標(biāo)、考核指標(biāo)應(yīng)可查、可測、可看，具有成果的依附形式或載體。目標(biāo)、考核指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)在充分理解項目任務(wù)分解的`基礎(chǔ)上確定，切實滿足項目隊課題的要求，具有系統(tǒng)性、完整性，切實滿足項目對課題的要求
四、課題研究內(nèi)容
課題主要研發(fā)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點，對完成課題目標(biāo)和考核指標(biāo)的充要性
五、課題技術(shù)方案與技術(shù)路線
1、技術(shù)方案與技術(shù)路線
依據(jù)課題任務(wù)要求，結(jié)合國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展和本單位實際情況確定，論證前應(yīng)充分分析和闡述技術(shù)方案與技術(shù)路線，對不同方案和路線加以比較和論證說明
2、課題組織實施與管理措施
課題的組織管理和協(xié)調(diào)措施應(yīng)能保障課題的正常實施；應(yīng)能落實課題實施所需配套條件；課題負責(zé)人應(yīng)能切實履行課題管理職責(zé)；應(yīng)能落實課題任務(wù)所需的研究團隊和配套儀器設(shè)備、經(jīng)費等條件，有完善的科技管理制度
3、課題委托任務(wù)
如有委托研究的任務(wù)，受托單位確保委托任務(wù)完成的措施；如有多家單位承擔(dān)課題任務(wù)，闡明課題的任務(wù)分工及相應(yīng)的目標(biāo)和考核指標(biāo)
六、課題各年度任務(wù)目標(biāo)、考核指標(biāo)及研究開發(fā)內(nèi)容完成的計劃進度
課題應(yīng)按季度填寫計劃進度與階段目標(biāo)，階段任務(wù)目標(biāo)應(yīng)明確、可考核，并能夠滿足項目及其他相關(guān)課題計劃進度的要求，具體年度計劃形成表格。課題的年度計劃及年度目標(biāo)
七、課題經(jīng)費預(yù)算（總表）、課題研究所需的配套條件及來源
與課題研究相關(guān)的其他儀器設(shè)備等共享性資源、承擔(dān)單位的保障措施，包括承諾的研發(fā)隊伍、資金、研發(fā)設(shè)備和場地、課題管理等支撐條件。要充分考慮經(jīng)濟、技術(shù)等方面的可行性
八、預(yù)期成果形式、知識產(chǎn)權(quán)歸屬與管理
九、課題完成后的經(jīng)濟社會效益分析、成果推廣及產(chǎn)業(yè)化方案
成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計劃、課題成果的宣傳方式，以及促進人才培養(yǎng)、國際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計劃。
課題實施方案10
一、研究目標(biāo)
1.提高教學(xué)理念的有效性
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù)，也是基本目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標(biāo)。
2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式
營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標(biāo)，也是本研究的重要目標(biāo)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與地理素養(yǎng)不斷提高。表現(xiàn)為學(xué)生對地理的喜歡程度不斷提高，地理教學(xué)目標(biāo)達成度不斷提高。
4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對不同的課型，構(gòu)建若干具有一定的個人特色或?qū)W校特色的教學(xué)模式。
5.教師教學(xué)研究水平不斷提高，每年都有相關(guān)的研究文章在市級以上刊物發(fā)表。課題結(jié)束時，爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過課題帶動，讓一部分青年教師盡快成長，出現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)�、教學(xué)能手。
二、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵
“有效教學(xué)”源于20世紀(jì)上半葉，是西方教學(xué)科學(xué)化運動的產(chǎn)物。當(dāng)時，其核心是以學(xué)生有無進步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強化過程評價和目標(biāo)管理。
在引入與研究“有效教學(xué)”的時候，我們必須明確兩點認識：一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎(chǔ)，二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與國外的區(qū)別。
就國外有效教學(xué)的形成背景而言，它是教育活動科學(xué)化的產(chǎn)物，是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個世紀(jì)過去了，國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化，有效教學(xué)的內(nèi)涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時，我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實際有機地結(jié)合起來，切忌簡單的模仿、照搬。
現(xiàn)在，理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個，一是效率，二是效益，三是效能，四是績效，成績。
效率是指某一特定系統(tǒng)在單位時間內(nèi)的投入與產(chǎn)出之間的比率，是指單位時間內(nèi)完成的任務(wù)，它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。
效益是指某種有益的效果，即達到合乎目的、主觀期望的滿足程度。它反映了人們的投入與所帶來的利益之間的關(guān)系。
效益是評價各種活動的基本指標(biāo)，其活動效益的高低直接影響著活動的生存和發(fā)展。根據(jù)效益形成和影響的時間期限，可分為長期效益和短期效益。凡對事物長期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續(xù)促進作用的，稱為長期效益;凡有助于眼前評估的則為短期效益。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。
績效又稱效績、業(yè)績，體現(xiàn)于完成的工作，取得的成績。這種成績既可以表現(xiàn)為事物變化的結(jié)果，也可表現(xiàn)為事物變化的過程或個體的行為�？冃б部梢岳斫鉃樾Ч�。
效能本意是指事物所蘊藏的有利的作用，即既能有效地達成目標(biāo)，又保持這種生產(chǎn)能力。一般來說，效能包含以下三個方面內(nèi)容：第一是優(yōu)秀的工作成果，包括質(zhì)與量兩個方面在內(nèi)的積極成果，這些成果應(yīng)該基本滿足該事物所面對的社會的合理要求;第二是高質(zhì)量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì);第三是通過改革創(chuàng)新而實現(xiàn)的對環(huán)境變化的適應(yīng)能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源，又能通過自身完善對環(huán)境做出更大貢獻。由此可見，效能區(qū)別于效率的另一個指標(biāo)是獲取的途徑、方法不同。
效率、效益、績效與效能四個概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率，其產(chǎn)出有效指標(biāo)是效果�？冃娬{(diào)工作所取得的結(jié)果，重點表現(xiàn)在量的大小，并且這些成果是通過勞動取得的，既包括有益的成果，又包括無益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場需求，積壓，變成廢品，那么這些產(chǎn)品(效果)就沒有效益。效益是指系統(tǒng)有效產(chǎn)出(效果)與系統(tǒng)全部投入關(guān)系，強調(diào)的是有效性。
效益不是效能。效益目標(biāo)的實現(xiàn)與否并不標(biāo)明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)。效果的好壞體現(xiàn)著效益的有無，卻不一定體現(xiàn)效能的高低。無論是好心辦錯事，還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。
用“效能觀”取代“效率觀”、“效益觀”、“績效觀”是我們思想的一次重要的超越�！靶苡^”既重視組織行為的效率，也重視組織行為的效益，同時也密切關(guān)注組織內(nèi)在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿競爭的市場經(jīng)濟時代里，無視效率顯然是不理性的，因為沒有效率的效能就是不計成本地消耗資源。同時，提高效能就是要能更多地滿足社會的要求，只有在“明確方向”，在滿足了社會的要求的前提下，做得越好、越經(jīng)濟，就越有效益。不僅如此，還要關(guān)注內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展，只有內(nèi)外都能達到和諧成長與建設(shè)，才是有效能的`。
確立教育(教學(xué))“效能觀”是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求，同時，它的確立也標(biāo)志著教育發(fā)展觀樹立了新的價值尺度。為此，研究和貫徹教學(xué)效能觀既是適應(yīng)時代發(fā)展與需求的新的思想，也是深化教育教學(xué)改革，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。
有效教學(xué)應(yīng)該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué)，它是指教師協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)因素，有效組織教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)一體化，持續(xù)地、最大化地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其主要指標(biāo)包括：第一，效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二，發(fā)展性。不斷改良的認知結(jié)構(gòu)與不斷提高的認知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認知能力的不斷發(fā)展。第三，經(jīng)濟性。最小的投入，最大的產(chǎn)出。第四，批判性。自我反思，自我調(diào)整，自我否定，不斷發(fā)展。只有來自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動力。
有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。
有效教學(xué)的基本特征有：
(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
一是學(xué)生個體的全面發(fā)展，指學(xué)生的各個方面都能達到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展，其次是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。認知結(jié)構(gòu)更加趨于合理性，持續(xù)發(fā)展的基本保證。
(2)關(guān)注教師的發(fā)展
有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。
(3)關(guān)注效率
從經(jīng)濟學(xué)的視角上看，用最小的投入，爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出，即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。
三、有效教學(xué)的基本策略
教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，為達到一定教育(教學(xué))目標(biāo)而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則，更具靈活性和導(dǎo)向性。
就當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點為基礎(chǔ)，吸收國內(nèi)外各家教學(xué)理論(學(xué)說)之精華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)校教學(xué)實際情況，確立具有時代特征的教學(xué)策略。
我們認為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有：
1.教學(xué)氛圍愉悅化
建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會和家庭氛圍)，是成功實施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。
(1)建立具有時代特征的新型師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個要素，因而，建立具有時代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點：
第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。
第二，師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。
第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。
第四，教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識增長、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到健康發(fā)展。
課題實施方案11
一、課題研究目標(biāo)
隨著社會的發(fā)展，學(xué)校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育所要求的“一體化”。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。
構(gòu)建中學(xué)生積極心理場的實踐研究主張把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和校園文化建設(shè)等各個層面，通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場、人際場、文化場、合力場，開發(fā)人的潛能、激發(fā)人的活力、促進人的能力與創(chuàng)造力的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的認知品質(zhì)、意志品質(zhì)，使學(xué)生形成一種熱愛自己，熱愛他人，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，熱愛世界的積極的人生態(tài)度，促進學(xué)生各方面的全面發(fā)展。
合力場的研究目標(biāo)是把學(xué)生的心理健康問題看作一個涉及學(xué)校、家庭、社會各方面的綜合性問題，從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四個基本緯度來創(chuàng)設(shè)一個有利于形成學(xué)生積極心理場的心理環(huán)境；學(xué)生基于個人的生活、心理、情感體驗，形成穩(wěn)定的具有個人特征的積極進取的心理品質(zhì)和生活態(tài)度。逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。
二、課題研究的內(nèi)容
陶行知先生說過：“社會即學(xué)校的原則，要求社會教育與學(xué)校教育打成一片�！薄安贿\用社會的力量，便是無能的教育，不了解社會的需求，便是盲目的教育�！睂W(xué)校應(yīng)當(dāng)充分意識到家庭、學(xué)校、社會三位一體的重要性，并努力創(chuàng)設(shè)一個益于學(xué)生、教師、家長之間充分溝通交流的教育環(huán)境。
合力場研究的主要內(nèi)容包括：
1、家長資源的開發(fā)和利用。老師如何要走近學(xué)生，走進家庭，如何使家訪有計劃，有成效，讓學(xué)生、家長真正感受到教師、學(xué)校對他們的關(guān)心；如何進行家庭教育。
2、學(xué)校、家庭、社區(qū)教育形成合力。如何配合社區(qū)開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”、“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)”等活動；開展“今天如何當(dāng)家長”等活動，為提高社區(qū)市民的素質(zhì)服務(wù)。
3、探索構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的有利于學(xué)生成長的德育網(wǎng)絡(luò)。如何充分利用校園網(wǎng)，辦好“學(xué)生德育天地”、“學(xué)生園地”等欄目，切合學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生進行思想道德教育，不斷取得家庭教育、社會教育對學(xué)校教育的支持和配合，求得協(xié)調(diào)發(fā)展。
近幾年學(xué)校和家庭產(chǎn)生對立的情況較少，但是教師和家長形成對立的現(xiàn)象還時有出現(xiàn)，這種現(xiàn)象對學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成是非常不利的。我們要通過扎實細致的工作，努力構(gòu)建一個家庭、學(xué)校相互配合的合力場，這同樣是我們教育工作的一項重要內(nèi)容。
家庭是社會的.細胞，沒有家庭的和諧，就很難保證子女的心理健康，就很可能直接影響到子女的學(xué)習(xí)和生活。因此，學(xué)習(xí)科學(xué)教育子女的知識和方法，崇尚科學(xué)、健康、文明的生活方式，追求充實健康的家庭精神文化生活，有利于家庭和睦，有利于學(xué)生健康積極心理的養(yǎng)成。
三、課題組成員及分工
1、成員：zz
2、分工：
組長：z 負責(zé)組織協(xié)調(diào)工作
z等 重點研究家長資源的開發(fā)和利用。
z等 重點研究學(xué)校、家庭、社區(qū)教育如何形成合力。
z等 重點探索如何構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的有利于學(xué)生成長的德育網(wǎng)絡(luò)。
四、研究過程與方法
1、準(zhǔn)備階段（20xx.9-20xx.1）
成立子課題組，設(shè)立心理教育研究學(xué)會。采用文獻法，檢索整理文獻資料。組織子課題組成員學(xué)習(xí)“積極心理”“心理場”的有關(guān)理論，理解的相關(guān)知識。采用調(diào)查研究法，依據(jù)學(xué)校心理教育學(xué)會，對高中學(xué)生家庭教育情況、社區(qū)教育情況作調(diào)查，包括問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析等。并形成詳細的調(diào)查報告，同時，從理論方面，著重研究積極心理場的內(nèi)涵特征，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)多年來我校心理健康教育中教師和學(xué)生兩方面存在的問題和好的做法，以便決策。
2、實施階段（20xx.1-20xx.1）
在課題研究過程中，采用行動研究法，通過制定計劃，設(shè)計實驗，開展活動等分階段推進課題研究。全體子課題組成員樹立“動態(tài)發(fā)展”意識，從調(diào)查研究、理論研究、工作實踐等方面緊密配合，與時俱進，積極參與，努力形成全員行動、全程行動，在行動中研究，在行動中建構(gòu)的局面。20xx年10月左右做好中期展示各項準(zhǔn)備工作，接受評估驗收。
3、總結(jié)階段（20xx.1-20xx.6）
總結(jié)提煉課題實踐與理論研究的全部成果，形成論文和研究報告。
論文題目：天光云影共徘徊--構(gòu)建“合力場”的思考與實踐；作者：z；時間：20xx.12。研究報告完成時間20xx年6月。
課題實施方案12
為了進一步促進我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學(xué)專業(yè)化水平，努力實現(xiàn)我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展,特制訂xx中學(xué)校本課題研究實施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從教育教學(xué)實踐中的小現(xiàn)象，小問題，小策略入手，通過校本課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究，建立“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機制。
在校本課題的研究中，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式。
二、組織機構(gòu)
組長：王鵬喜 常務(wù)副組長：馬文福、王煒
副組長：劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平
辦公室主任：高飛 副主任：孫飛 馬銳 王友均
成員： 全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)委員會、督學(xué)委員會成員
三、實施目標(biāo)
以學(xué)校教研督導(dǎo)室--年級部—各部室--中心—學(xué)科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調(diào)動我校教師教學(xué)研究的積極性，養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實際問題，不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
四、總體思路
在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下，學(xué)校各處室、中心、年級部搭建教育教學(xué)研究平臺，組織聯(lián)合教研，各年級以學(xué)科組或個人為單位組織研究團隊，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題，提煉形成教育教學(xué)策略，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過校本課題研究，真正形成“校本化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。
1、校本化行動。
強調(diào)課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究，全力解決本部室、中心、年級部、學(xué)科的教育、教學(xué)實際問題，讓教師樂研。
2、低重心運轉(zhuǎn)。
降低教育科研管理重心，倡導(dǎo)以年級、中心、部室、學(xué)科組、教師個人為單位，選擇教育、教學(xué)實踐中最實際、最迫切和最突出的問題，開展課題研究。
3、小步子發(fā)展。
每學(xué)年 為一個周期，學(xué)年初確定研究課題，申報立項;學(xué)年中通過半年或者幾個月的探索，解決一個關(guān)鍵性的突出問題;學(xué)年末整理成果，申請結(jié)題鑒定。
五、計劃安排及實施流程
(一)籌備階段
明確開展校本課題研究的目的，研究開展課題研究的策略與方法，制定學(xué)校開展課題研究的實施方案。
(二)發(fā)動階段
學(xué)校由教研督導(dǎo)室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發(fā)動活動，年級部組織學(xué)科組討論學(xué)科開展課題研究的實施方案。
使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)，調(diào)動教師開展小課題研究的積極性。
課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。
(三)實施階段
校本課題研究本著立足課堂，解決教育教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題，穩(wěn)步推進的原則，采取全面鋪開，典型示范，協(xié)作研究的策略，把課題研究做實、做細、做深。
1.認真選題。
各年級部、各處室、中心根據(jù)教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認真分析篩選，確定本學(xué)期的研究題目。
選擇課題，須是在教育教學(xué)或管理中實際存在的問題，一般只針對教學(xué)實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)或管理中存在的`問題，可以是教學(xué)過程或管理中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。
要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結(jié)題;各年級部語、數(shù)、英學(xué)科組每年研究不少于3個課題并結(jié)題，其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結(jié)題。
2.課題申報。
一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個學(xué)科組或部門或中心。
(一個課題組成員不超過三人)。
參加校本課題研究的教師，向?qū)W校提交課題，經(jīng)過審批后，填寫《校本課題研究申請·評審書》，制定課題研究實施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。
3.課題審核
學(xué)校組織力量對教師提交的課題進行審核，在規(guī)定的時間集中申報立項，由教研督導(dǎo)室組織人員對教師申報的課題進行審核，下發(fā)立項通知書，特別有價值的，將被立項為縣、市級重點科研課題。
4.課題管理
教研督導(dǎo)室要加強研究的過程管理，組織校本課題承擔(dān)教師制定課題實施方案。
教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團隊進行校內(nèi)研討，為年級間、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經(jīng)驗，交流困惑，互相啟發(fā)，促進各自的研究深入;學(xué)校教研督導(dǎo)室每學(xué)期組織一次課題開展情況調(diào)度，指導(dǎo)課題承擔(dān)老師整理研究成果，撰寫課題研究報告。
5.結(jié)題鑒定
每學(xué)年結(jié)束前，教研督導(dǎo)室組織人員對各學(xué)校教師開展的校本課題研究進行成果鑒定、評獎，教研督導(dǎo)室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。
獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進行推廣。
(四)總結(jié)階段
對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結(jié)，開展評比活動，召開表彰會，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推進小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。
開展課題研究匯報展示課活動。
六、校本課題研究量化與考核
學(xué)校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學(xué)科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考核。
對年級的考核結(jié)果計入對年級的教科研督導(dǎo)評估中，對學(xué)科組、教師個人的考核結(jié)果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中。
xx中學(xué)教研督導(dǎo)室
20xx年12月
課題實施方案13
一、提出問題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，為了強調(diào)閱讀的重要作用，突出閱讀在語文教學(xué)中的地位，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，進一步搞好語文課程改革，所以語文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內(nèi)涵也越來越豐富深刻，試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態(tài)度，價值觀及表達觀點的能力也成為明顯趨勢。因此。加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力已成為搞好語文教學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點研究基地，四川省教育發(fā)展研究中心課題《語文閱讀學(xué)習(xí)對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報告指出：“語文閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀方法指導(dǎo)不力，學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問題嚴(yán)重存在”。那么我校造成這些問題的原因是什么呢?現(xiàn)歸納如下：
從教師來看
1、學(xué)校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學(xué)，仍然以分析講解為主要方式，沒有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要取的閱讀教學(xué)效果沒有達到。
3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒有涉及，即使有課堂外閱讀教學(xué)，教案設(shè)計也是千篇一律，沒有凸現(xiàn)不同閱讀課型的差異。
4、教師不善于閱讀，對閱讀基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練，不會指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。
從學(xué)生方面看
1、學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀時囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書筆記，很少深入思考，沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
從閱讀教學(xué)雙向交流的實際來看
1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時間太少，閱讀量嚴(yán)重不足;課外閱讀的時間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴(yán)重受限，有的家長課外強迫學(xué)生讀唐詩宋詞，學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習(xí)課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性，對提高語文教學(xué)質(zhì)量不利。
2、閱讀教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的規(guī)范對應(yīng)不一致。語文閱讀課程對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是有規(guī)范(規(guī)范是課標(biāo)的要求)可循的，因而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，要考慮閱讀教學(xué)與聽說讀寫的規(guī)范之間的對應(yīng)關(guān)系，但語文閱讀教學(xué)對這一對應(yīng)關(guān)系考慮存在嚴(yán)重問題，課堂上常常出現(xiàn)草草閱讀即了的現(xiàn)象。
3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的行為稱為“多媒體化”，就是因為這種行為放大了多媒體技術(shù)的功能，抹殺了語文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。所有這些，都是造成我校語文閱讀教學(xué)效率不高的原因，有待于進一步加以改善。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中以初中三年級的閱讀要求來看：例一、“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能進行自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”;從例一中“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”我們通常通過聽課看到，不少學(xué)生并未達到這樣的效果;從例二中“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得”，在教師的教學(xué)實踐中，要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績來看，閱讀部分失分依然嚴(yán)重，特別是現(xiàn)代文的閱讀，20xx年中考現(xiàn)代文閱讀共10分，從綿陽考區(qū)B56號(本)試卷學(xué)生平均分不到6分。可見語文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績不高，與課標(biāo)要求還有相當(dāng)長的路要走，很有研究的空間。
本課題就是基于以上原因，提出《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》，目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，從教師語文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā)，積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法與策略，力求達到農(nóng)村初中語文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。
二、課題的界定和依據(jù)的原則和理論
(一)課題界定
“語文閱讀”包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。課外閱讀，是學(xué)生增長知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求，對于社會發(fā)展和個人的成長有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對課堂學(xué)習(xí)的共同檢測形式，課內(nèi)閱讀指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料特點等因素所選用的促進有效理解的規(guī)則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)業(yè)成績，是從整體上檢測師生在教學(xué)中對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的貫徹落實情況。具有較強的客觀公正性和科學(xué)性。也是對語文閱讀能力和語文素養(yǎng)進行量化檢測。從而促進語文閱讀能力和語文素養(yǎng)全面提升。反之，語文閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升，促進學(xué)業(yè)成績的效益最大化。
(二)依據(jù)的原則與理論
1、主體性原則
學(xué)生是語文閱讀教學(xué)實施個性化的主體，教師在新的課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揚教學(xué)民主，促進師生之間平等和諧地對話與交流，努力做到把關(guān)注的目光，灑落在每位渴望知識的孩子身上，為他們的終身與未來著想。主體性原則是我們這個課題研究首先應(yīng)用到的教學(xué)原則，如果連主體性問題沒有搞清，那么實施“改革教法，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。
2、開放性原則
我們所處的21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語文教師必然以大教育思想來指導(dǎo)自己更新閱讀教學(xué)行為，如對學(xué)生閱讀的評價體系呈現(xiàn)多樣化。使我們的語文閱讀與寫作具有前所未有的開放性，實現(xiàn)閱讀與寫作之間互動、互融、互促。
3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則
作為個性化的閱讀，理應(yīng)吸收傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)有價值的內(nèi)容，兼收并蓄，推陳出新。因為即使是應(yīng)試教育，里面也有許多值得借鑒的東西。
三、課題目標(biāo)
對于該課題的`研究，我們確定了兩大目標(biāo)：
1、學(xué)校及教師因勢利導(dǎo)為其營造個性的閱讀氛圍，開展閱讀活動，把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng)建書香校園，讓學(xué)生在閱讀中去感悟，從而得到語言的熏陶和思想的啟迪。
2、改革閱讀課的教法，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強思想交流，重視理解的深刻，強化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補缺，提高學(xué)生閱讀能力，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。提高學(xué)校聲譽，真正實現(xiàn)“科研興教”這一辦學(xué)理論，實現(xiàn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。
四、課題的主要內(nèi)容
1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。
�、賹W(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法的產(chǎn)生、形成，提高的機制、程序、途徑。
②學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)校、家庭、社會的指導(dǎo)與訓(xùn)練的動機，價值取向，可能性，期望值。
2、課堂閱讀教學(xué)改革，形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。
�、僦赋稣_的閱讀學(xué)習(xí)的方法，將這些方法用到教學(xué)實踐中，并在實踐中不斷完善，最終達到提高學(xué)業(yè)成績的目的。
�、趯W(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的主要活動形式和操作模式研究。
3、提高實驗教師閱讀教學(xué)能力，促進其專業(yè)成長，指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)業(yè)成績效益最大化關(guān)系研究。
五、課題研究方法
1、調(diào)查法。深入實際，有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生閱讀的各項因素進行詳實調(diào)查，準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。
2、行動研究法。教師在教學(xué)的實踐中，根據(jù)研究實際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。
3、文獻研究法。加強教育理論學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，多聆聽專家學(xué)者的講學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。研究中把實踐的經(jīng)驗形成報告論文使研究成果具有真實性和實效性。
5、實際觀測法。通過學(xué)生學(xué)業(yè)成績測試作出對我校語文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進一步評判。
六、課題實施步驟及研究措施
(一)課題準(zhǔn)備和調(diào)查研究階段
組建課題組，成立課題組，制定課題研究方案
1、撰寫課題研究方案，做好申報，立項及論證工作。
2、落實課題研究網(wǎng)絡(luò)。
3、進行資料收集，整理并編撰成冊。
4、加強理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。
5、召開課題組成員參與兩課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。
(二)課題實施研究階段
1、設(shè)立問卷調(diào)查，從初一、初二各抽100名學(xué)生進行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。
2、組辦：“讓讀書成為習(xí)慣，讓校園沐浴書香”，啟動儀式：
�、儆蓪W(xué)習(xí)吟誦《弟子規(guī)》
②演講《文明，從誦讀經(jīng)典開始》。
�、蹖W(xué)生代表演講《我讀書，我快樂，我成長》
�、苤v話《讓讀書成為時尚，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣》。
�、萏岢鱿Ｍ鸵�，提出所有活動獎品以贈書的形式。
啟動儀式要達到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴大課題影響。
3、制定確實可行，行之有效的措施，營造閱讀氛圍。
�、賹W(xué)校圖書室整理圖書，列出書目、序號。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開放時間以及閱覽要求。
�、谡偌嘀魅纬闪嗉墶皶瘛保蓪W(xué)生捐獻1—2本書，由語文科代表管理。舉辦“讓讀書成為習(xí)慣，讓校園沐浴書香”，“讀書成就夢想”，的主題班會。
�、坌F委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學(xué)生來稿。宣傳讀書活動。播放經(jīng)典《論語》、《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》來浸潤書香，滋潤心靈，精極人生。
�、艹跻�、初二語文教師要求學(xué)生堅持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每周一記，每月一得，每班一集，每期一會和舉行演講比賽，朗誦會等多種形式讀書活動。讓學(xué)生充分享受到書香的浸潤，領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。
4、改革閱讀教學(xué)課堂
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào);閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語文知識進一步運用到實踐中的技能，這種技能其實是一種復(fù)雜的心智活動，但是閱讀并不可怕，它有法可依，有規(guī)律可循。
�、�、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。
�、诟母镎n堂閱讀教學(xué)方案(試行)
A、每一單元講授課，教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識，閱讀理論閱讀方法，充分運用鄧閱讀的具體過程中。
B、每一單元的自讀課，對學(xué)生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范，通過有意識地運用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生因人而點撥。
C、適當(dāng)選編課外閱讀練習(xí)，在江油統(tǒng)考、綿陽期末統(tǒng)考的試卷中，選取閱讀題，訓(xùn)練時講究“適度”、“梯度”、“力度”。
D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案，寫好教學(xué)心得，跟蹤學(xué)生閱讀變化，根據(jù)閱讀能力變化，做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計。推薦學(xué)生課外閱讀書目。每人寫好論文。方便下階段總結(jié)推廣，以點帶面。
(三)課題總結(jié)和完善階段
對實驗工作及效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫研究報告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。
1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、撰寫課題研究報告。
3、進行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
(四)研究措施
1、落實課題研究的組織管理
�、偻晟普n題管理體系：校課題組—語文學(xué)科組—試驗參與教師。校課題負責(zé)課題研究管理和理論、實踐指導(dǎo)。
�、谡Z文學(xué)科組(備課組)課題，確定實施方案。
�、蹖W(xué)校教導(dǎo)處負責(zé)課題的研究管理和指導(dǎo)。
�、芗{入對學(xué)校校本教研工作的考核。
(五)加強課題研究的宣傳發(fā)動
�、俳虒�(dǎo)處通過會議、簡報等渠道，廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求，全面提高社會、學(xué)校、教師和學(xué)生對課題研究的認同度和參與性。
�、趯W(xué)校加強課題的策劃和宣傳，動員全體教師尤其是參研的語文教師深刻學(xué)習(xí)和理解課題研究的必要性和重要性，積極主動向社會、學(xué)生家長和學(xué)生進行宣傳，增強學(xué)生的參與面和參與度。
③注重宣傳策略和方式，把課題研究對“我校學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力”的提升放在首位，把全面改進和提高語文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。
(六)強化課題研究的專業(yè)指導(dǎo)
①每常年度組織2—3次市(縣)內(nèi)課題研究研討會，安排骨干成員交流經(jīng)驗，通過同伴互助優(yōu)化課題研究。
�、诙ㄆ谘埵姓n題組的學(xué)者、專家開展課題研究學(xué)術(shù)報告和講座，培訓(xùn)和指導(dǎo)參研教師，提高教師研究能力和水平，增強課題研究效益。
�、奂訌娕c上級總課題組的聯(lián)系，及時收集和精心選擇省內(nèi)外、市內(nèi)外優(yōu)秀課題研究資料，為課題組提供先進的理論和實踐參與借鑒學(xué)習(xí)依據(jù)。
⑤在師生自愿的基礎(chǔ)上，組織動員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語文之友》雜志，引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。
(七)搭建課題研究的活動平臺
�、倜繉W(xué)期組織一次課題研究專項教研活動。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。
�、诿繉W(xué)年度開展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽，優(yōu)秀論文評選，優(yōu)秀習(xí)作評選等活動，并擇優(yōu)推薦參加上級和《學(xué)語文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動。
③及時準(zhǔn)確介紹省、市總課題組研究活動信息，組織參研骨干教師代表參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動。
(八)建立課題研究工作的激勵機制
�、俦碚霉膭顓⒀薪處熤械馁摺�
�、诿繉W(xué)年評選次優(yōu)秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進個人。
�、蹍⒀薪處煹恼n題進展情況及效果納入績效工資的考核，并與評優(yōu)、晉級掛鉤。
(九)確立課題研究效果的檢測制度
�、倜繉W(xué)年由課題研究小組對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力進行一次綜合測評，檢驗課題研究實施的實際效果。
�、谕ㄟ^教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，驗證課題研究實施的水平和質(zhì)量。
③組織學(xué)生參加課題組開展的有關(guān)知識能力競賽，驗證課題研究實施的的客觀成效。
七、預(yù)期成果和效益
推出具有成功經(jīng)驗的典型課例或閱讀活動現(xiàn)場;編制學(xué)生讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報告和相關(guān)成果。研究期間，我們將研究成果向總課題組推薦公開發(fā)表。研究結(jié)束后，部分研究論文及調(diào)查報告將結(jié)集、最終形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》論文集。另外，本研究由《學(xué)語文之友》雜志社參與，還將形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》資料匯編，以課外輔導(dǎo)書、雜志等形式出版。
1、《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》，使中小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的能力得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習(xí)慣，有科學(xué)的閱讀方法，有實在的閱讀效果。
2、教師在語文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面，有強烈的閱讀教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練意識，掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識和技能，在實踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園和學(xué)習(xí)型家庭的生態(tài)環(huán)境。
4、中小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量有進一步提高。
5、深入推進素質(zhì)教育的實施，豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣，促進青少年學(xué)生健康快樂成長。
課題實施方案14
一、課題的提出
1、 新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進行，新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識的傳授，而且要學(xué)生學(xué)的過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感與體驗。因此，我們期望通過這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動、熱情參與教學(xué)的全過程，包括課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后拓展。
2、 學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過上階段試行課堂發(fā)展性語言評價的實驗，已形成了自主、合作、互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，在這一階段我們將進一步拓展，進一步強化學(xué)生的自主意識，提高合作探究的能力，實現(xiàn)真正意義上的會學(xué)。
3、 學(xué)生全面發(fā)展的需要�；A(chǔ)教育課程改革提出，要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對我校學(xué)生知識面窄，見識少，因此制定五個“W”教學(xué)模式來提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力，拓寬學(xué)生的知識面。
二、課題研究內(nèi)容
課程目標(biāo)決定課題研究內(nèi)容。我校結(jié)合本校的實際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實際能力，確立了學(xué)�？傉n題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)模式研究》，這五個“W”指的意思如表所示：
Know-what
�。▽W(xué)什么）
知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解所學(xué)的知識
正確運用所學(xué)的知識解決實際問題
Know-why
�。槭裁匆獙W(xué)）
從個人生活實際感受知識的重要性
提出所學(xué)知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測
已有知識經(jīng)驗的推測引起爭議
Know-how
�。ㄔ鯓訉W(xué)）
從各種信息中篩選有用信息
從知識的意義出發(fā)尋求運用知識、經(jīng)驗與新知的關(guān)系
對怎樣獲取信息，解決問題的'方法進行評價與選擇
Know-who
�。ㄅc誰交流）
信息的交流（信息-篩選-獲�。�，生生合作、師生交流
Know-where
（何處搜集，用在何處）
搜集信息的途徑與方法（實踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)），所學(xué)的知識可以解決生活中的什么問題的交流
整個學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標(biāo)--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo)，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點和教學(xué)的需要，分別申報和實施子課題（見下表）。學(xué)�？傉n題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。
學(xué)科 課題 負責(zé)人
學(xué)校課題 新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)模式研究 朱世文
數(shù)學(xué)科 整合農(nóng)村教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂生活化的實踐研究 黎素清
語文科 勤積累 促寫作 譚炳森
英語科 小學(xué)英語雙自主的開放式教學(xué)模式 李桂源
科學(xué)科 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)策略的研究 吳小勇
三、課題研究目的
運用此模式，進行課前準(zhǔn)備，課中體現(xiàn)，課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個“W”，使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實際，知識源于生活，當(dāng)然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛教樂學(xué)、和諧民主、互動發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學(xué)課堂情境。
四、課題重點解決的問題
1、這個教學(xué)模式改變教師一言堂，學(xué)生被動接受的局面，形成教以人為本，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性。該模式做到了不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué)，如何學(xué)，學(xué)到何種程度不以教師意志而定，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、這個教學(xué)模式建立，改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合，使學(xué)生準(zhǔn)備于課外，得法于課內(nèi)，受益于終身。
3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標(biāo)把握的兩種偏差：
�。�1） 只重視對知識的傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過程。
（2） 只重視課堂形式，而忽視對知識的傳授。
五、課題研究的方法與原則
以行動研究法、實驗研究法、個案研究法實施全程，堅持理論聯(lián)系實際，理論--實踐--理論，并以文獻研究法收集資料，補充完善。
1、全體發(fā)展的原則。強調(diào)在教學(xué)過程中， 應(yīng)該給每一個學(xué)生參與探究的機會，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探求過程，創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評價的機會，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動中自主質(zhì)疑、樂于評價、勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)“讓知識走進生活，讓能力在實踐中提高”的目標(biāo)。
3、師生互動和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者出現(xiàn)在課堂上。
4、個性原則。針對學(xué)生認知規(guī)律、年齡特點、語感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實，適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進行課題研究。以實驗班及其人員為典型例子，分階段，有重點地設(shè)計和實施課題研究內(nèi)容，收集具體材料，包括課堂實施方法、步驟，整理分析個案，積極探索不斷改進不足，形成自己理論。
六、研究階段步驟
課題研究計劃用三年時間完成（20xx年10月至20xx年3月），分三個階段進行：
1、準(zhǔn)備階段： 20xx年10月至20xx年2月為宣傳發(fā)動階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，形成共識、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內(nèi)容，制訂課題研究計劃，請專家進行可行性審定，并向上級科研部門申報課題立項 。
2、實施研究階段： 20xx年3月至20xx年9月為實施階段。制定具體的實施方案，組織校本培訓(xùn)活動，提高教師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個“W”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案，學(xué)習(xí)計劃，促進全員參與。開設(shè)試點班，選擇實驗教師，以“五個W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動，在校內(nèi)進行教學(xué)經(jīng)驗交流，以科研促教研，以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進行交流、匯報，對每一階段的實施情況進行及時的總結(jié)，并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段，進行過程心得體會及小結(jié)。以此構(gòu)建五個“W”教學(xué)模式體系，促進學(xué)生敢于交流，樂于自學(xué)，善于學(xué)習(xí)五個“W”教學(xué)新模式的形成。
3、總結(jié)階段： 20xx年9月至20xx年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動記錄情況，召開結(jié)題會議，分層結(jié)題，完成總課題研究報告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應(yīng)用。
七、保障措施
1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研，科研興�！睂W(xué)校特色辦校的發(fā)展目標(biāo)。成立以校長為組長的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員，學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長負責(zé)落實。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負責(zé)人，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。
2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結(jié)合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。
3、制定相關(guān)的激勵機制。將參與課題研究的積極性個人教研成果與教師的年度考核評先評優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵機制，充分調(diào)動教師參與的積極性和主動性。
4、經(jīng)費保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費撥出一定的科研經(jīng)費，專門保障校本教研、課題研究的開展。
八、預(yù)期成果和完成時間
預(yù)期成果：撰寫有關(guān)課題的研究報告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等，各個學(xué)科并形成具有本科特點的五個“W”教學(xué)模式。
預(yù)期完成時間：20xx年3月。
九、最終成果及其應(yīng)用
形成自主、合作、互動的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運用各種交流和溝通的方法進行合作學(xué)習(xí)，能自主地搜集知識進行交流，形成良好的課堂互動的教學(xué)氛圍；培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師，特別是提高教師在課堂上運用各種教學(xué)策略的能力，將試點班教師的優(yōu)秀課例制成VCD，進行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
課題實施方案15
一、研究的目的及意義
作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，其研究對于教學(xué)實踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實施的要求，必須進行改革。我們曾對本校部分學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)在“質(zhì)”的方面問題較多，其問題主要表現(xiàn)為作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量反差巨大，主要表現(xiàn)為：
1、作業(yè)脫離學(xué)生的思想和生活實際，現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。
2、作業(yè)程式化、刻板化，枯燥乏味，知識鞏固多，應(yīng)用實踐少。
3、總量過大，質(zhì)量偏低，統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)果是，學(xué)生負擔(dān)過重，教學(xué)效率低下。
4、滲透不廣，將語文、數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科割裂開來，就著語文練語文，數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；
5、對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在小學(xué)作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分的體現(xiàn)。
小學(xué)作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了明顯的負面效應(yīng)。挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，優(yōu)化小學(xué)語、數(shù)作業(yè)設(shè)計迫在眉睫！ 鑒于上述認識, 我們課題組申報了課題《小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計研究》，希望通過研究使作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的`活動過程，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑；通過研究切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。
二、研究目標(biāo)和內(nèi)容
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1、通過本課題的研究，幫助教師在實踐中轉(zhuǎn)變語、數(shù)作業(yè)設(shè)計觀念，提高師生設(shè)計作業(yè)的能力，讓教師真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。
2、通過本課題的研究，樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。
3、通過本課題的研究，讓學(xué)生在實踐作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
4、控制作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。
�。ǘ┩谎芯款I(lǐng)域研究現(xiàn)狀，給我們的啟發(fā)
關(guān)于如何設(shè)計好課堂學(xué)作業(yè)這一研究內(nèi)容，在國內(nèi)部分學(xué)校陸續(xù)展開，作業(yè)設(shè)計上對實踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)的研究在報刊、網(wǎng)絡(luò)上有文章發(fā)表。
這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：首先要確立以生為本、新穎多樣、
面向全體、重視學(xué)以致用的作業(yè)觀，即教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個性發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的。其次，教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力，以作業(yè)的完成過程來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的合作精神、頑強的意志，形成終身學(xué)習(xí)的觀念與能力。所以，教師應(yīng)像對待課堂教學(xué)一樣著眼于小學(xué)語文、數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，努力開發(fā)作業(yè)設(shè)計的價值。
本課題將立足于學(xué)�，F(xiàn)狀和學(xué)生實際，以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，并提出解決對策，為提高語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。
三、課題研究方法、對象和原則
(一)研究方法
1、文獻資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，進行課題研究，提高教學(xué)效果。
2、行動研究法：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用相關(guān)的教學(xué)理念指導(dǎo)實踐，并圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計研討、點評和理論主講活動等等，努力探索優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則和策略，分語文、數(shù)學(xué)兩個設(shè)計的作業(yè)案例進行研究。
3、觀察法：對全體學(xué)生進行觀察，有目的、有計劃、精細的、深入的觀察。
4、調(diào)查研究法：通過對教師和學(xué)生在研究之前、研究中期、研究后期對作業(yè)多方面情況進行調(diào)查分析，驗證研究的進展和效果。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，認真撰寫階段性報告，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。最后以總結(jié)形式完成課題研究《結(jié)題報告》。
(二)研究對象
研究對象為本校1-6年級各班，課堂作業(yè)設(shè)計。
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1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果只是讓他們被動機械地寫，即使作業(yè)再多，也沒多大實效。布置作業(yè)時必須注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，作業(yè)要為學(xué)生服務(wù)。
2、實效性原則。要講求實效，重視知識、能力的點滴積累，不能急于求成。
3、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計作業(yè)時，必須對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。
4、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。
四、研究策略
1、作業(yè)設(shè)計多樣化
教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。 新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把作業(yè)技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。
總之，把對客觀事物的觀察、閱讀、表達相互聯(lián)系起來，構(gòu)成整體，既促進聽、說、讀、寫、算、畫的結(jié)合，也促進了學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展。
2、作業(yè)設(shè)計興趣化
要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。
3、作業(yè)設(shè)計應(yīng)層次化
學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。
此外，年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進行層次化作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對不同年齡階段，循序漸進提出不同要求。
5、作業(yè)設(shè)計綜合化
�、僬n內(nèi)外聯(lián)系。課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用，深化所學(xué)的知識，促進知 識向能力的轉(zhuǎn)化。
�、趯W(xué)科間融合。把語文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用知識。
③校內(nèi)外溝通。生活中處處語文數(shù)學(xué)知識，生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。
五、課題研究階段：
此項課題研究分三個階段進行：
第一階段：課題上報階段：（20xx年9月——20xx年10月）制定課題實驗方案，請專家對研究方案進行指導(dǎo)，確定最終研究方案。完成《申報書》填寫。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。深入學(xué)習(xí)語數(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感。 這個階段所做的工作有：
1、申報課題，請求省教育廳教育教學(xué)成果評審領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，吃透小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)教育教學(xué)的的資料和成功經(jīng)驗。
3、制定課題研究方案。請專家指導(dǎo)。
4、培訓(xùn)參與課題研究的教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。
5、申請開題。
第二階段：課題實施階段：（20xx年11月——20xx年2月）認真圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料。圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究。定期做好階段性小結(jié)，撰寫研究論文，形成文字性材料。
這個階段所做的工作是：
1、召開課題研究開題會。
2、請專家對參與研究的教師進行輔導(dǎo)。
3、根據(jù)研究方案課題研究教師制定個人階段研究計劃，啟動課題研究。圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究。
4、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。調(diào)控研究進程，完善操作過程。
5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的原則和策略；并做好課題的中期匯報工作。
第三階段：課題展示階段（20xx．3——20xx．9）完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)設(shè)計的多種方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。
這個階段要做的工作主要有：
1、整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果報告。
2、課題組成員展示課題研究成果。
3、籌備召開結(jié)題會，聘請上級主觀部門和有關(guān)專家聽取課題的匯報，接受專家評估。 第四階段：課題結(jié)題階段（20xx．4-20xx．10）整理課題原始材料和研究材料。撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。
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