詩歌的課堂記錄
導(dǎo)言：
詩需要拓展嗎？詩的精髓何在？如何讓學(xué)生去讀？去悟？詩歌課堂教學(xué)的標(biāo)高是什么？帶著這些問題，我們進(jìn)入了課堂，想窺探一下詩歌教學(xué)的奧秘。
課堂實錄：
師：大家知道杜甫嗎？你記得他的哪一首詩歌？
生：知道！“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，……”
生：（哈哈大笑）不對，不對，那是白居易的詩。
師：奧，杜甫也有寫草的詩，不過是“國破山河在，城春草木深�！奔脑⑸畛恋膽n國之情。
師：杜甫，乃千古詩圣，其詩沉郁頓挫，是詩的大家，他的詩多憂時傷世之作，多憂憤感民生多艱之篇，讀杜甫我們會為之深深感動，下面就讓我們來讀一讀《春望》，感受作者的情懷。
�。▽W(xué)生聽錄音一遍，隨錄音小聲讀，教師范讀指點，學(xué)生讀感受詩所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩的內(nèi)容。）
師：這首詩寫于唐肅宗至德二年三月，時值安史之亂，杜甫身陷長安，感受到這場變亂變亂帶給人民的痛苦，于是吟出這首絕唱。詩使我們感到沉重和憂傷，悲憤與痛苦。你能否談?wù)勛约簩υ姷捏w會及由詩句引發(fā)的感想。
生：使我感動的.是第二聯(lián)：“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！薄案小笔菫閲贫�，“恨”是為離散餓日恨，而“感”至于“花”也見淚，“恨”至于鳥也驚心，可知，此“感”此“恨”非平常之恨，是深沉的感和恨。擬人手法的運用特精彩。實際由物寫人寫情之作在唐詩歌中很多，你象：“正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君”，寫出喜悅；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！睂懗錾钋�；“深林人不知，明月來相照�！睂懗銮逵�。
師：是的，我也由此想到：“春草年年綠，王孫歸不歸？”寫出眷念。
生：“野曠天低樹，江清月近人。”道出羈旅之愁。
生：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”不僅意境開闊，更有壯志滿胸。
……
……
師：同學(xué)們說的非常好！
詩能引發(fā)我們無盡的想象，更可讓我們由此去開拓和創(chuàng)造。傳說：吳子胥過淆關(guān)一夜白了頭，杜甫呢？不僅說一封家書抵萬金，更因思鄉(xiāng)發(fā)皆落，“搔”短而“不勝簪”了。你能想象到那種環(huán)境中的杜甫該是什么樣子呢？
�。▽W(xué)生想象，用自己的生花妙筆勾畫人物，表達(dá)情感。）
后記：
詩是可以拓展的，由此及彼，貴在恰當(dāng)、適度。
詩是應(yīng)該朗讀的，讀的激情澎湃，讀的神思飛揚，讀中思，讀中悟，讀中感受節(jié)奏和韻律，感受深深的情，殷殷的意。
詩的標(biāo)高是什么？是學(xué)生喜讀，愛讀，讀出情趣，讀出感受，讀出飛翔的想象。
若此，教師不用一點點撥之功、激發(fā)之功、積累之功行嗎？
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