六年級(jí)語文上《我的第一首小詩》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)最后一段話的含義。
2.促進(jìn)學(xué)生與文本“對(duì)話”，聯(lián)系生活實(shí)際，能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文章精彩段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)“它們就像兩股方向相反的風(fēng)——我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1.讀詞語：面紅耳赤、大名鼎鼎、直截了當(dāng)、嗚咽、評(píng)判、牢騷、糟糕
2.播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
�。ㄒ唬┚x課文，品讀感悟
1.出示自學(xué)提示。
默讀課文1——14自然段，圈畫出反應(yīng)巴德內(nèi)心感受的語句。
體會(huì)巴德內(nèi)心情感的變化
方法提示
�、僮プ∪宋锏恼Z言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等體會(huì)作者內(nèi)心的變化。
�、诼�(lián)系上下文體會(huì)。
�、劢Y(jié)合生活實(shí)際，想象畫面。
用批注的形式寫出你的感受和體會(huì)。
2.學(xué)生自學(xué)課文，圈畫批注。
3.小組合作，交流讀書感悟。
（二）交流展示，點(diǎn)撥指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子體會(huì)作者的內(nèi)心變化。
“我八歲時(shí)寫下了自己……心里充滿了驕傲�！保ǖ靡猓�
體會(huì)兩個(gè)句子的不同（課件）
�、賸寢屵呑x邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”
�、趮寢屵呑x邊說：“巴德，你寫得真美！”
“爸爸什么時(shí)候回來？……更能評(píng)判我的詩�！保ㄆ谂危�
理解“興高采烈”、“等不及”。
“為了迎接他的到來……他的盤子里�！�
巴德一邊做這些事情一邊在想 ，他仿佛聽到父親說 ……（想象父親的話）
指導(dǎo)讀父母親的對(duì)話。
“在他讀詩時(shí)……大氣都不敢出一口�！保ňo張）
“終于我聽見……涌出了淚花�！保▊模�
指導(dǎo)讀父母親的對(duì)話。通過體會(huì)緊張、傷心，進(jìn)而感悟巴德情感上的落差。
我再也忍不住了，從餐廳跑回臥室，一頭撲在床上，痛苦地嗚咽著。從這一連串的動(dòng)作你體會(huì)到什么？
小結(jié)：剛才我們一起親歷了巴德童年時(shí)的一段小插曲，真切地感受到了他的內(nèi)心由“得意”到“期盼”，再到“緊張”、“傷心”這樣復(fù)雜的變化過程。我們不得不佩服這位語言大師，在他筆下人物的語言描寫是那樣的`形象、生動(dòng)；人物的心里描寫刻畫得如此細(xì)膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。
2.分角色朗讀第一部分。
思考：在母親眼里，巴德的詩真的那么美嗎？（鼓勵(lì)）在父親的眼中，巴德的詩真的那么糟嗎？只有短短十行，為什么看了那么久？（批評(píng)）
小結(jié)：其實(shí)“真美”也好，“真糟”也罷，這兩種看似相反的評(píng)價(jià)卻有著共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是——愛。
歲月流逝，很多年過去了。巴德在愛的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)，他真的成了著名作家。此時(shí)巴德的內(nèi)心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢？
3.自由讀后兩個(gè)自然段，想想巴德為什么會(huì)感到慶幸？（理解最后一段話的含義）
三、練習(xí)
多年之后，巴德的作品獲得了一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上他感慨萬千，按照慣例他要發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言，他會(huì)說些什么呢？讓我們幫他寫下來吧！
四、總結(jié)
學(xué)習(xí)了抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)揣摩，才能領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，感受人物的內(nèi)心世界。其實(shí)你們和巴德一樣幸福，在你身邊已經(jīng)擁有了“真美”、“真糟”這兩種不同的聲音；擁有了“鼓勵(lì)”、“批評(píng)”這兩種不同的愛。愿你們?cè)趷鄣呐惆橄�，健康成長(zhǎng)！
五、作業(yè)
寫一則讀后感。
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