木蘭詩(shī)課前導(dǎo)入
木蘭詩(shī)的教學(xué)中如何做好課前導(dǎo)入呢?下面是小編整理的木蘭詩(shī)課前導(dǎo)入，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
木蘭詩(shī)課前導(dǎo)入 篇1
第一環(huán)節(jié)：播放歌曲
播放歌曲《花木蘭》，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄-----花木蘭。這一環(huán)節(jié)主要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)木蘭的興趣。
第二環(huán)節(jié)：花木蘭介紹
將課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片資料放給學(xué)生看，初步形成對(duì)花木蘭的感性認(rèn)識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
首先請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。)然后教師范讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏，接著讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。這一環(huán)節(jié)主要通過反復(fù)的朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
第四環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋
借助工具書，翻譯文句，理解詩(shī)意。 因?yàn)樵?shī)歌文字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以借助工具書，自行完成這一環(huán)節(jié)。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文
木蘭詩(shī)課前導(dǎo)入 篇2
一、導(dǎo)入新課
由同學(xué)們所熟悉的花木蘭的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.檢查同學(xué)們所掌握的文學(xué)常識(shí)的情況。
2.采取聽寫的方式檢查同學(xué)們所掌握的生字新詞的情況。
3. 小結(jié)檢查的結(jié)果。
三、熟讀課文，讀出神韻
具體要求：
1.運(yùn)用多媒體播放朗讀(或老師示范讀)，學(xué)生圈出與自己讀音不一樣的字。
2.請(qǐng)同學(xué)按照語(yǔ)速和情感要求結(jié)合自己的體會(huì)大聲讀課文。
3.小組展示朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。
4.全班在科代表的帶領(lǐng)下高聲朗讀。
木蘭詩(shī)課前導(dǎo)入 篇3
一、激趣引入
同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。
二、整體感知，了解故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。
2、了解故事情節(jié)。
學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語(yǔ)：
木蘭停機(jī)( )──決心( )──從軍( )──奔赴( )──十年( )──拒賞( )──與親人( )
明確：嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場(chǎng)、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚
三、探究理解木蘭形象
討論：木蘭是人人皆知的女英雄，詩(shī)中哪些描寫刻畫了她這一形象?
木蘭詩(shī)課前導(dǎo)入 篇4
一、導(dǎo)入：
課前師生共同欣賞豫劇《誰(shuí)說女子不如男》
師：這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的'是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)動(dòng)人的故事，你知道嗎?
生1：花木蘭的故事。
生2：花木蘭代父從軍的`故事。
師：故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂府民歌《木蘭詩(shī)》中。今天我們帶著語(yǔ)言這把鑰匙，開啟想象的大門，一起來(lái)解讀這個(gè)家喻戶曉、流傳千古的英雄形象。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽本節(jié)課要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(教師板書課題，并出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生大聲自由朗讀。)
二、課前預(yù)習(xí)展示
師：文言詩(shī)詞貴在朗讀，在朗讀中理解文意，在朗讀中感知人物形象。課前同學(xué)們都讀過了，下面老師想和同學(xué)們一起來(lái)讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀?
(四名同學(xué)積極站起來(lái))
師：老師來(lái)分工，老師讀1、2段，四名同學(xué)分別讀3、4、5、6段，第七段我們來(lái)齊讀。
師：同時(shí)還有一個(gè)要求，朗讀中，全體同學(xué)要認(rèn)真傾聽，對(duì)我們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)：讀準(zhǔn)字音、讀的通順、讀出節(jié)奏。
(配樂朗讀，《英雄》古箏曲)
師：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
問女何所思，問女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
生3：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺⑨。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
生4：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
生5：歸來(lái)見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�？珊箚査咎m不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
生6：爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
齊讀：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
師：哪位同學(xué)想對(duì)我們剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)?
生7：我認(rèn)為剛才都把讀音讀準(zhǔn)了。
生8：我同意把字音讀準(zhǔn)了，但節(jié)奏感沒讀出來(lái)。
生9：我認(rèn)為剛才“出郭相扶將”的“將”應(yīng)該讀一聲。
生10：我認(rèn)為剛才讀的有點(diǎn)快。
師：剛才的朗讀，老師聽出來(lái)有三個(gè)音不是太準(zhǔn)。第一個(gè)“燕”應(yīng)該讀一聲;“裳”在文言文中應(yīng)該讀“chang”,古人穿的下衣，是裙子的一種，不同于現(xiàn)在的裙子;“將”應(yīng)讀四聲。
三、自主學(xué)習(xí)
師：這是一首敘事詩(shī)，故事情節(jié)非常生動(dòng)。
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